Тех карта фэмп. Техкарты1.docx - технологическая карта по фэмп "на лесной полянке"
Анна Тепина
«Письма Королевы Математики». Технологическая карта ООД по ФЭМП для старшей группы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ООД ПО ФЭМП
Тема : «Письма Королевы Математики » .
Интеграция образовательных областей : познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развития.
Педагогические цели :
Формирование знаний о прямом и обратном счете; знания о геометрических формах;
Стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность;
Развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы;
Развивать умение ориентироваться в пространстве;
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими достижениями , воспитывать интерес к занятиям математики .
Целевые ориентиры : активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвовать в решении проблемных ситуациях.
Средства реализации : наглядные : письма ; вербальные : беседа, вопросы.
Оборудование и материалы : карандаши, листочки
Словарная работа : прямой и обратный счет, наука, почтальон, план.
Методика проведения :
I. Вступительная часть :
(Дети сидят на стульчиках) .
Ребята сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук - Математики . Она хочет пригласить нас в свое королевство . Но, прежде чем туда отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы быстро отвечайте.
II. Основная часть :
В : Какое сейчас время года?
В : Перечислите все осенние месяцы.
В : Сейчас утро или вечер?
В : Сколько пальцев на одной руке?
В : Сколько углов у треугольника?
В : Сколько раз в году бывает день рождения?
В : Сколько носов у трех котов?
В : Сколько ушей у двух мышей?
В : Молодцы, вы очень внимательны , правильно ответили на все вопросы. А сейчас посмотрим на письма , которые прислала Королева Математики .
(Положить перед детьми конверты.) -красный, желтый и зеленый.
В : Сколько писем принесла Королева Математики ?
В : Давайте откроем первый конверт. Какого он цвета? (желтый)
В : Давайте откроем его.
В : Кого вы здесь видите? (Прямоугольник)
В : Как вы думаете, какое у него настроение? (невеселое)
В : А почему он загрустил? (нет друзей)
В : А с кем у нас дружит прямоугольник? (геом. формы)
В : А давайте мы найдем его друзей, в предметах, которые нас окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.
ТАРЕЛКА, ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ОГУРЕЦ, ОКНО.
В : Какие фигуры у вас получились? Назовите их. (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, круг)
В : Как их можно назвать одним словом? (геометрические формы)
В : Сколько всего фигур? (5)
В : Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем.
В : А вам интересно, что в других конвертах?
В : Давайте откроем следующий конверт, какого он цвета? (зеленый)
В : А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Сейчас с этими цифрами поиграем.
Игра «По порядку становись» . Правила игры : пока играет музыка, дети берут по одной цифре. По команде «по порядку становись» , дети должны построиться по порядку.
В : Число 3, назови свих соседей. И так далее
В : А теперь я вам предлагаю игру «Наоборот» .
III. Заключительная часть :
У нас осталось одно письмо . Как про него можно сказать, какое оно? (третье, последнее) . В этом письме я спрятала для вас сюрприз. Но для начало подведем итог нашего занятия. Что мы с вами сегодня делали? А теперь я открою конверт, в нем находятся солнышки и тучки)
Рефлексия :
«Солнышко и тучка» . В руках у воспитателя тучка и солнышко. Предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.
Публикации по теме:
Технологическая карта проведения занятия по ФЭМП с детьми подготовительной к школе группы «Путешествие в Цифроград» Тематический модуль «Я сам» Технологическая карта проведения занятия по ФЭМП с детьми подготовительной к школе группой (основной части.
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений у детей старшей группы «Письма Королевы математики» Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у детей старшей группы «Письма.
Орел, 2017г «Письма Королевы Математики» Цели: 1. Уточнить знания о счете; знания о геометрических фигурах. 2. Стимулировать развитие мыслительных.
Технологическая карта НОД по ФЭМП для старшей группы «Покорение космоса» Технологическая карта НОД по ФЭМПТема: "Покорение космоса" Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное.
Технологическая карта НОД «Путешествие в страну математики» Возрастная группа: от 6 до 7 лет Тема: «Путешествие в страну математики» Задачи: - закрепить умение считать в пределах десяти в прямом.
Технологическая карта организации совместной деятельности по ФЭМП «Цветик-семицветик» в старшей группе Тема:«ЦВЕТИК–СЕМИЦВЕТИК» Возрастная группа: Старшая Форма совместной деятельности: Позновательная. Учебно-методический комплект (программы):.
Технологическая карта №1
Образовательные области: Познание
Раздел:
Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;
- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;
- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика». | Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают. |
| Организационно-поисковый | Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски | Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое наука математика;
Иметь
Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко
Технологическая карта №2
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать интерес к занятиям.
Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д. | Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя. |
| Организационно-поисковый | Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома? | Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Разложи в корзинки» | Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о величине предметов
Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.
Технологическая карта №3
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.
Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей? | Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей. |
| Организационно-поисковый | Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол | Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально) | На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины |
Ожидаемый результат:
Знать: такие понятия как толще, тоньше;
Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы по толщине
Технологическая карта №4
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Широкий - узкий
Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;
- показать различие этих величин;
- развивать логическое мышление и внимание.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной) | Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ |
| Организационно-поисковый | Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. | Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Найди свой дом» | Находят в группе домик соответствующий их полоске. |
Ожидаемый результат:
Знать: о пользе книг;
Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины
Технологическая карта №5
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.
Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;
- воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10). | Считают с опорой на числовой ряд. |
| Организационно-поисковый | - Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их | Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым |
| Рефлексивно-коррегирующий | Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку. | Определяют углы и находят улыбку. |
Ожидаемый результат:
Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;
Иметь : представление об ориентировки в пространстве;
Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя
Технологическая карта №6
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Порядковый счёт.
Цель: - познакомить с порядковым счётом;
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- развивать логическое мышление и память.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа. | Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число. |
| Организационно-поисковый | Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради | Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения |
| Рефлексивно-коррегирующий | Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт? | Отвечают, что такой счёт называется порядковый |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое порядковый счёт;
Иметь : представление о правилах счёта;
Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя
Технологическая карта №7
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Много – мало, больше – меньше.
Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания;
- развивать внимание, воображение, интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся с вами в страну «Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт | Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность |
| Организационно-поисковый | Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? - как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку. | Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Дидактическая игра «В какой руке больше?» | Угадывают количество предметов спрятанных в руке. |
Ожидаемый результат:
Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;
Иметь : навык вести порядковый счёт;
Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления
Технологическая карта №8
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько
Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;
- научить сравнивать и сопоставлять предметы;
- развивать внимание, воображение детей.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю) | Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку. |
| Организационно-поисковый | Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды | Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге? | Отвечают на вопросы |
Ожидаемый результат:
Знать: написание знаков сравнения;
Иметь : представление о неравенствах;
Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько
Технологическая карта №9
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Равенство.
Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц) | Внимательно слушают, угадывают загадку. |
| Организационно-поисковый | Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета | Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов? | Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое неравенство;
Иметь : представление о написание знака =;
Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения
Технологическая карта №10
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»
Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной. | Дети с удовольствием соглашаются. |
| Организационно-поисковый | Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки. | Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей. | Дети считают кочки в обратном направлении |
Ожидаемый результат:
Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;
Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,
Технологическая карта №11
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 1.
Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;
Билингвальный компонент: бір
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними. | Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами. |
| Организационно-поисковый | Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-) | Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Гаражи» | Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах 10
Иметь : представление об образовании числа 1;
Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях
Технологическая карта №12
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 2
Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;
- учить писать цифру 2;
- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент: екі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.) | Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия. |
| Организационно-поисковый | Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный ипорядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2. | У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе… | Отвечают на вопрос и записывают только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;
Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;
Уметь: составлять число 2; писать цифру
Технологическая карта №13
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Знаки +, -, =.
Цель: - знакомить со знаками +, -,=
- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;
- развивать логическое мышление и смекалку.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт. | Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта. |
| Организационно-поисковый | Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается?(пропустим клетку и напишем про другой) Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие» | Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один. | Слушают задания и пишут только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 2;
Иметь : представление о задаче;
Уметь: использовать знаки +, -, =
Технологическая карта №14
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 0
Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;
- развивать логику мышления, математическую смекалку;
- воспитывать желание получать знания.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему? | Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место. |
| Организационно-поисковый | Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки | Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения. Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Какой знак», «На что похоже?» | Называют предложенный знак. |
Ожидаемый результат:
Знать: что означает число 0;
Иметь : навык письма цифры 0.
Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи
Технологическая карта №25
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 7.
Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;
- упражнять в умении писать цифровые знаки;
- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;
- учить сравнивать предметы по количественному признаку;
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
Билингвальный компонент: жеті, қірпі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка. | Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа. |
| Организационно-поисковый | Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод. | Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤ |
| Рефлексивно-коррегирующий | С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции) | Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более) |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о составе числа 7
Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта №26
организованной учебной деятельности
для группы предшкольной подготовки
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 8.
Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;
- учить правильно использовать и писать знаки + или -;
- формировать навык самоконтроля и самооценки
Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8? | Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись |
| Организационно-поисковый | Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации. | Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы. | Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком. |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года
Иметь : представление о составе числа 8.
Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.
Поиск материалов:
Количество Ваших материалов: 0.
Добавьте 1 материал
Свидетельство
о создании электронного портфолио
Добавьте 5 материала
Секретный
подарок
Добавьте 10 материалов
Грамота за
информатизацию образования
Добавьте 12 материалов
Рецензия
на любой материал бесплатно
Добавьте 15 материалов
Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций
Добавьте 17 материалов
Тәрбиеші – Воспитатель:Безболинова М.К. 6 .09.17
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
на лесную полянку.
Игровое упражнение «Поезд».
Обыгрывает движения поезда,
налево, посмотрите вперед,
оглянитесь назад.
объектов (далеко, близко).
Обращает внимание на то, что
приехали в лес.
заранее):
Что растет на полянке?
Кто живет на полянке?
цветов, грибов)
Каких предметов по одному?
(птичка, зайчик, муравейник)
позиций.
Обращает внимание на то, что
и предлагает отыскать такие
предметы в группе.
Проявляют интерес к
обыгрыванию, выполняют
игровые движения.
Двигаются в разных
вперед – назад.
Участвуют в обсуждении.
Отвечают на вопросы:
«Детский сад» далеко.
Проявляют интерес к игровой
ситуации.
Трогают предметы.
Обследуют их.
Находят на полянке предметы
по заданию (деревья, цветы,
грибы, птичка, зайчик,
муравейник).
Называют, каких предметов
Называют, каких предметов по
одному: птичка, зайчик,
муравейник.
Рассматривают муравейник
нем много.
Ориентируются во множестве
предметов, подбирая
одинаковые. Находят заданное
полянке.
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
обозначающими количество
предметов.
Приглашает принять участие в
вопросы:
Где были?
Что видели?
ягодки»).
Проявляют интерес к игре.
Соотносят зрительный и
словесный образы.
Обыгрывают возвращение в
группу на поезде.
Вспоминают содержание.
Участвуют в обсуждении.
Отвечают на вопросы.
Угощаются «лесными
ягодками».
Радуются подаркам.
формы.
2 кіші тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық қартасы.
для 2 младшей группы.
Тәрбиеші – Воспитатель:Мехова Г.Ф. 6 .09.17
Білім бөлімі область: «Познание», «ФЭМП»
Тақырыбы тема: «На лесной полянке»
Мақсаты цель: Дать понятие о том, что предметов может быть: одинмного,поодному,ни
одного. Д/и «Один много», учить находить заданное количество предметов в окружающей
обстановке. Закрепить знания о круге, отбирать предметы округлых форм.
Билингвальный компонент: Один бір, много көп
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
Предлагает поехать на поезде в лес,
на лесную полянку.
Игровое упражнение «Поезд».
Обыгрывает движения поезда,
проговаривая направления: направо,
налево, посмотрите вперед,
оглянитесь назад.
Задает вопросы о местонахождении
объектов (далеко, близко).
Обращает внимание на то, что
приехали в лес.
Предлагает рассмотреть лесную
полянку(которую педагог готовит
заранее):
Что растет на полянке?
Кто живет на полянке?
Каких предметов много? (деревьев,
цветов, грибов)
Каких предметов по одному?
(птичка, зайчик, муравейник)
Рассматривает муравейник с двух
позиций.
Обращает внимание на то, что
предметы могут быть округлых форм
Проявляют интерес к
обыгрыванию, выполняют
игровые движения.
Двигаются в разных
направлениях: направо, налево,
вперед – назад.
Участвуют в обсуждении.
Отвечают на вопросы:
остановка «Лес» близко, станция
«Детский сад» далеко.
Проявляют интерес к игровой
ситуации.
Трогают предметы.
Обследуют их.
Находят на полянке предметы
по заданию (деревья, цветы,
грибы, птичка, зайчик,
муравейник).
Называют, каких предметов
много: деревьев, цветов, грибов.
Называют, каких предметов по
одному: птичка, зайчик,
муравейник.
Рассматривают муравейник
как дом: он один, а муравьев в
нем много.
Ориентируются во множестве
предметов, подбирая
и предлагает отыскать такие
предметы в группе.
Обогащает речь детей словами,
обозначающими количество
предметов.
Приглашает принять участие в
дидактической игре «одинмного»
одинаковые. Находят заданное
количество предметов на лесной
полянке.
Проявляют интерес к игре.
Соотносят зрительный и
словесный образы.
Поддерживает и поощряет детей.
Предлагает вернуться в группу.
Анализирует результаты, задавая
вопросы:
Где были?
Что видели?
Каких предметов мы собрали много?
Что было на полянке поодному?
Поощряет детей (картинки «лесные
ягодки»).
Обыгрывают возвращение в
группу на поезде.
Вспоминают содержание.
Участвуют в обсуждении.
Отвечают на вопросы.
Угощаются «лесными
ягодками».
Радуются подаркам.
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Күтілетін нәтижеожидаемый результат:
Ұғынады:Воспроизводит: что предметов может быть «один» и «много»;
Түсінеді : Понимает: каких предметов «один» и «много»;
находит заданное количество предметов в окружающей обстановке, находит предметы округлой
формы.
Қолданады: Применяет: навыки обследования предметов при помощи зрительных анализаторов.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2 младшей группы
Воспитатель: Безболинова М.К. 4.09.2017
Тақырыбы Тема: Наша группа
орындық
Тәрбиешінің іс әрекеті
Балалардың іс әрекеті
Действия
Воспитателя
Деятельность
детей
Проявляют интерес и
желание помочь.
Қызмет кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялық –
лептік
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастық –
ізденістік
Организационно
поисковый
назвать одним словом.
лишний»
Рассматривают,
называют, показывают
Слушают, отвечают,
делают вывод.
Рассказывают
Определяют лишний
предмет и объясняют.
Дети делают выводы, что
нельзя ломать игрушки.
Помогают
ремонтировать.
Закрепляют правило, как
надо обращаться с
игрушкой, радуются.
Вносится новая игрушка.
Рефлексивті –
корригидтік
Рефлексивно
корригирующий
2 кіші топқа арналған ұйымдасқап оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2 младшей группы
Воспитатель: Мехова Г.Ф. 4.09.2017
Білім саласы Образовательная область: Коммуникация, Развитие речи
Тақырыбы Тема: Наша группа
Мақсаты Цель: Познакомить детей с новой группой. Обогатить словарь детей, предметные
названия. Закрепить обозначающие слова «мебель», « игрушки». Продолжать формировать
бережное отношение к предметам и правила хранения предметов.
Билингвальдық компонент Билингвальный компонент: игрушкиойыншық,стол үстел, стул
орындық
Қызмет кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялық –
лептік
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастық –
ізденістік
Организационно –
поисковый
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия
Воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Деятельность
детей
Ребята к нам в группу пришла новая девочка,
давайте ее познакомим ее с нашей группой
Проявляют интерес и
желание помочь.
Предлагает пройти по группе и рассмотреть
мебель, игрушки, посуду. Обращает внимание
детей на то, как чисто и красиво в новой
группе, размещение игрушек, мебели, растений,
на то, что каждая вещь в комнате имеет свое
место, воспитывать потребность в поддержании
порядка, бережное отношение к предметам;
правила хранения. Спрашивает, что обозначают
обобщающие слова и как можно окружающее
назвать одним словом.
Предлагает поиграть в игру «Четвертый
лишний»
Обращает внимание на одну сломанную
игрушку и говорить о том, что игрушки нужно
беречь, а сломанную игрушку отремонтировать.
Рассматривают,
называют, показывают
Слушают, отвечают,
делают вывод.
Рассказывают
Определяют лишний
предмет и объясняют.
Дети делают выводы, что
нельзя ломать игрушки.
Помогают
ремонтировать.
Вносится новая игрушка.
Рефлексивті –
корригидтік
Рефлексивно
корригирующий
Закрепляют правило, как
надо обращаться с
игрушкой, радуются.
Күтімді нәтиже Предполагаемый результат:
Ұғынады Воспроизводят: обобщающие слова « мебель», « игрушки».
Түсінеді Понимают: что нужно беречь игрушки.
Қолданады Применяют: представление о предметах и их назначениях
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2младшей группы
Тәрбиеші – Воспитатель: Безболинова М.К. 14.09.2017
Қызмет кезеңдері
Этапы деятельности
Мотивациялық қозғау
шы
Мотивационно
побудительный
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Проявляют неподдельный
интерес к происходящему.
Соглашаются отправится на
прогулку.
Отгадывают загадки.
Вспоминают то, что уже ранее
знали и воспроизводят свои,
мысли, мнения, воспоминания.
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Моделирование ситуации:
деревья. Плоды на них уже
Долгоножка хвалится:
я ли не красавица?
А всего то косточка
Да красивенькая ковточка!
(Вишня)
Правильно вишня.
Круглое, румяное, я расту на
ветке;
детки.
Правильно. Это яблоко.
Ұйымдастырушылық –
ізденіс
Предложение поиграть в игру.
Играют в игру называют какой
фрукт или овощ лишний.
Организационно –
поисковый
Рефлексивті – түзету
Рефлексивно –
корригирующий
Дидактическая игра «Третий
лишний»
Цель:
умений
классифицировать предметы по
существенным
признакам,
закрепление словобобщений.
Развитие
исследование проблемы:
Какой формы ягоды? Какого
цвета? Какой формы яблоко? А
по размеру: яблоко или вишни?
Предложение
выполнить
пальчиковую гимнастику «Грибы
черникой, За малиной, За
мы найдем И братишке отнесем.
Предложение посмотреть на
тарелочки, которые лежат на
столах.
Мы будем наклеивать на них
фрукты и ягоды
и подарить
своим друзьям
Предложение поговорить о ТБ
при работе с клеем, кистью.
Организация работы на рабочих
Психологопедагогическое
индивидуальной помощи в
выполнение работы.
Предложение попрощаться с
Чебурашкой
Проведение выставки детских
работ.
детей.
Осознают данную проблему,
его, высказывают свои мысли,
называют форму и цвет ягод и
фруктов, доказывают.
Выполняют движения,
сопровождая словами.
начиная с большого.
Оби руки идут по столу.
Загибают пальчики, начиная с
большего.
Соглашаются приступить к
работе. Рассматривают
фрукты на тарелочке.
Рассказывают о технике
и кисточкой, поясняют,
рассуждают.
Включение детей в процесс
самостоятельной творческой
деятельности.
Проявление фантазии,
воображения и творчества в
выполнении данной работы.
Обращаются за помощью к
взрослому.
Прощаются с Чебурашкой на
разных языках.
Рассматривают работы,
высказывают свои мнения,
рассуждают.
обсуждают, делятся
впечатлениями.
Күтімді нәтиже Предполагаемый результат:
2ші кіші топқа арналған ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2младшей группы
Тәрбиеші – Воспитатель: Мехова Г.Ф. 14.09.2017
Білім саласы Образовательная область: «Творчество», «Аппликация».
Тақырыбы Тема: «Яблоки и ягоды для друзей».
Мақсаты Цели:. Учить наклеивать разного цвета и размера детали на круге, сначала
расположить, а затем аккуратно наклеить.
Билингвальдық компонент Билингвальный компонент: алма яблоко, жидекягоды.
Қызмет кезеңдері
Этапы деятельности
Мотивациялық қозғау
шы
Мотивационно
побудительный
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Моделирование ситуации:
сегодня мы с вами отправимся на
прогулку в сад. Там растут разные
деревья. Плоды на них уже
поспели, и наш друг Чебурашка
собрал их в волшебный мешочек.
Что же у него там лежит. Давайте
отгадаем загадки и узнаем скорее.
Долгоножка хвалится:
я ли не красавица?
А всего то косточка
Да красивенькая ковточка!
(Вишня)
Правильно вишня.
Круглое, румяное, я расту на
ветке;
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Проявляют неподдельный
интерес к происходящему.
Соглашаются отправится на
прогулку.
Отгадывают загадки.
Вспоминают то, что уже ранее
знали и воспроизводят свои,
мысли, мнения, воспоминания.
Ұйымдастырушылық –
ізденіс
Организационно –
поисковый
Любят меня взрослые и маленькие
детки.
Правильно. Это яблоко.
Предложение поиграть в игру.
Дидактическая игра «Третий
лишний»
Цель:
умений
классифицировать предметы по
существенным
признакам,
закрепление словобобщений.
Развитие
Играют в игру называют какой
фрукт или овощ лишний.
Ориентирование ребенка на поиск,
исследование проблемы:
Какой формы ягоды? Какого
цвета? Какой формы яблоко? А
скажите пожалуйста, что больше
по размеру: яблоко или вишни?
Предложение
выполнить
пальчиковую гимнастику «Грибы
да ягоды» Раз, два, три, четыре,
пять, В лес идем мы погулять. За
черникой, За малиной, За
брусникой, За калиной. Землянику
мы найдем И братишке отнесем.
Предложение посмотреть на
тарелочки, которые лежат на
столах.
Мы будем наклеивать на них
фрукты и ягоды
и подарить
своим друзьям
Предложение поговорить о ТБ
при работе с клеем, кистью.
Организация работы на рабочих
местах. Включение звукозаписи.
Психологопедагогическое
сопровождение ребенка: оказание
индивидуальной помощи в
выполнение работы.
Осознают данную проблему,
находят решение и воспроизводят
его, высказывают свои мысли,
мнения, рассуждают, поясняют,
называют форму и цвет ягод и
фруктов, доказывают.
Выполняют движения,
сопровождая словами.
Пальчики обеих рук здороваются,
начиная с большого.
Оби руки идут по столу.
Загибают пальчики, начиная с
большего.
Соглашаются приступить к
работе. Рассматривают
тарелочки. Располагают ягоды и
фрукты на тарелочке.
Рассказывают о технике
безопасности при работе с клеем
и кисточкой, поясняют,
рассуждают.
Включение детей в процесс
самостоятельной творческой
деятельности.
Проявление фантазии,
воображения и творчества в
выполнении данной работы.
Обращаются за помощью к
взрослому.
Доводят начатое дело до конца.
Рефлексивті – түзету
Рефлексивно –
корригирующий
Предложение попрощаться с
Чебурашкой
Проведение выставки детских
работ.
Анализ и оценивание результатов
учебной деятельности. Похвала
детей.
Прощаются с Чебурашкой на
разных языках.
Рассматривают работы,
высказывают свои мнения,
рассуждают.
Любуются проделанной работой,
обсуждают, делятся
впечатлениями.
Күтімді нәтиже Предполагаемый результат:
Ұғынады Воспроизводят: знания о фруктах и ягодах, их размере и цвете.
Түсінеді Понимают: как правильно расположить ягоды и фрукты на тарелке..
Қолданады Применяют: наклеивают разного цвета и размера детали на круге, сначала
располагают, а затем аккуратно наклеивают.
2ші кіші топқа арналған ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2младшей группы
Тәрбиеші – Воспитатель: Мукашева М.С. 4.09.2017
Тақырыбы Тема: «Утро куклы Кати».
Мақсаты Цели: способствовать переносу усвоенных действий в самостоятельные игры с
использованием потешек. Учить детей воспроизводить последовательные действия (35) – одевать
куклу, приводить в порядок постель, использовать предметы по назначению. Активизировать в речи
детей слова: «умываться», «одеваться», «кушать». Воспитывать интерес к проведению культурно
гигиенических процедур.
Билингвальдық компонент Билингвальный компонент: қуыршақ – кукла, таңертен –
утро.
Қызмет кезеңдері
Этапы
деятельности
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс
әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық қоз
ғаушы
Мотивационно
побудительный
Сообщает детям, что к ним в гости прийти
собиралась кукла Айгерим. Обращает
внимание, что ее долго нет. Предлагает
порассуждать, почему нет куклы.
Предлагает пойти к Айгерим домой.
Ұйымдастырушыл
ық –ізденіс
Организационно –
поисковый
Обращает внимание на кровать, где спит
Айгерим.
Предлагает разбудить куклу.
Читает потешку: Ах ты,
деточка, Золотя веточка,
Сладкая конфеточка! Тяги, тяги,
потягушеньки! На детку
порастушеньки! Расти, деточка,
здоровая, Как яблонька садовая!
Предлагает рассказать, что делаем, когда
просыпаемся.
Показывает, как одеть куклу.
Проговаривает потешку: Вот они сандалики
у нашей Айгерим. Это с правой ножки. Это с
правой ножки. Это с левой ножки.
Предлагает умыть Айгерим.
Проговаривает потешку: Лейся чистая
водичка,
Ты умой мне чисто личико,
Шейку, ручки умывай.
Ничего не забывай!
Обращает внимание, какая Айгерим чистая.
Сообщает, что Айгерим пора кушать.
Предлагает накрыть на стол назвать посуду
и ее назначение.
Проговаривает потешку: Умница Айгерим,
Ешь кашу сладеньку, Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
Кукла Айгерим благодарит детей за помощь.
Предлагает с ней потанцевать.
Проявляют интерес к
занятию.
Высказывают свое
предположение
(заблудилась, заболела).
Соглашаются.
Рассматривают кровать
с куклой.
Слушают воспитателя,
проявляют интерес к
потешке.
Рассказывают
последовательные
действия (умываются,
одеваются, кушают).
Наблюдают за
дествиями воспитателя.
По просьбе
воспитателя приносят
таз с водой, полотенце,
мыло.
Помогают умывать
куклу.
Радуются что Айгерим
умылась.
Расставляют посуду,
называют ее.
Слушают потешку.
Рефлексивті –
түзету
Рефлексивно –
корригирующий
Күтімді нәтиже Предполагаемый результат:
Ұғынады Воспроизводят: последовательные действия (одевают, умывают, кормят).
Түсінеді Понимают: используют потешки в самостоятельных играх.
Қолданады Применяют: умение употреблять в речи слова: умываться, одеваться, кушать.
Радуются поощрению.
Исполняют танец с
куклой.
2ші кіші топқа арналған ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2младшей группы
Тәрбиеші – Воспитатель: Безболинова М.К. 11.09.2017
Білім саласы Образовательная область: «Коммуникация», «Художественная литература».
Тақырыбы Тема: «Сорока белобока».
Мақсаты Цели: обогатить эмоциональное, речевое, умственное развитие детей новыми
впечатлениями, прибегая к элементам драмматизации. Приобщить детей к фольклорному
искусству.
Билингвальдық компонент Билингвальный компонент: сауысқансорока.
Қызмет кезеңдері
Этапы деятельности
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Мотивациялық қозғау
шы
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастырушылық –
ізденіс
Организационно –
поисковый
Проявлют интерес к занятию.
Высказываются(красиво,наряд
но)
Наряжаются.
Отправляются к сороке.
Здороваются с сорокой.
Рассматривают печку.
Выссказываются.
Варить кашу,суп.
Слушают потешку.
Рассматривают блюдо с
баранками.
Эмоционально реагируют.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Сообщаю, что в гости пригласила
Сорокабелобока.
Спрашиваю, как в гости одеваются.
Предлагаю подойти в уголок
ряжения и нарядиться.
Предлагаю отправиться к сороке.
Сорока встречает детей, здоровается,
приглашает пройти.
Обращает внимание на печку.
Для чего нужна печка?
Показывает чугунок.
Для чего нужен чугунок?
Предлагает послушать потешку.
Ай, качикачикачи!
Глянь баранки,калачи!
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи!
Показывает блюдо с баранками и
калачами.
Просит послушать, где летала, что
видала.
Летала далеко!
Печку топила! Кашу варила,
Гостей созывала,
Гости прилетали,
На крылечко сели.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Он по воду неходил,
Дрова не рубил,
Печку не топил,
Кашу не варил.
Рефлексивті – түзету
Рефлексивно –
корригирующий
Сорока предлагает отведать баранки.
Предлагаю вернуться в детский сад.
Радуются угощению.
Возвращаются в детский сад.
Күтімді нәтиже Предполагаемый результат:
Ұғынады Воспроизводят: эмоциональное,речевое впечатление.
Түсінеді Понимают: смысл потешки.
Қолданады Применяют: элементы драматизации при чтении потешки
2 кіші тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық қартасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 2 младшей группы.
Тәрбиеші – Воспитатель:Безболинова М.К. 8 .09.17
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
Айсана
Айсана. Она нашла волшебную
коробочке.
Воспитатель достает цветные
называет цвет.
показывает детям катушку с
карандашана его консчике.
линии.
Способ рисования:
держать карандаш.
линиипалочки в воздухе.
Пальчиковая гимнастика:
теперь начинаем их медленно
он худой и тонкий!
Работа над рисунком:
на карандаш.
Наш клоун идет с шарами.
ним ниточки.
Воспитатель помогает детям,
Дети здороваются с куклой.
Дети рассматривают содержание
коробочки.
Повторяют название цвета
карандаша.
Берут в руки нитки. Называют
их цвета.
Держа карандаш в руке, дети
повторяют движения за
воспитателем.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
чертят на бумаге линии сверху
вниз, соединяя точки. Рисуют
учатся придерживать бумагу.
Стараются рисовать красиво и
аккуратно.
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель достает заранее
показывает его детям.
Карандашами какого цвета она
шариков?
игрушек.
Проводит словарную работу со
словами: «ниточки»,
«карандаши».
Разглядывает рисунок Айсаны,
показывают ей свои рисунки и
отвечают на вопросы
воспитателя.
Благодарят Айсану и прощаются
с ней.
Күтілетін нәтижеожидаемый результат:
2 кіші тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық қартасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 2 младшей группы.
Тәрбиеші – Воспитатель:Мехова Г.Ф. 8 .09.17
Білім бөлімі область: «Творчество», «Рисование»
Тақырыбы тема: «Волшебные ниточки»
Мақсаты цель: Учить детей правильно держать карандаш, рисовать линии, палочки. Воспитывать
усидчивость, желание доводить начатое до конца
Билингвальный компонент: карындашкарандаш.
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
Сообщает, что в гости пришла кукла
Айсана
Дети, к нам гости пришла кукла
Айсана. Она нашла волшебную
коробочку и принесла ее нам. Давайте
посмотрим, что находится в этой
коробочке.
Воспитатель достает цветные
карандаши, показывает их детям и
называет цвет.
Кукла Айсана принесла нам еще кое
что. Давайте посмотрим. Воспитатель
показывает детям катушку с
цветными нитками. Потом раздает их
и просит малышей назвать цвет.
Наточив карандащ точилкой, педагог
объясняет, что все волшебство
карандашана его консчике.
Сегодня мы с вами научимся с
помощью карандаша рисовать прямые
линии.
Способ рисования:
Показывает детям, как правильно
держать карандаш.
Давайте нарисуем с вами ровные
линиипалочки в воздухе.
Пальчиковая гимнастика:
Сначала Айсана предлагает нам
сделать гимнастику для пальчиков.
Сложем пальчики в замочек. А
теперь начинаем их медленно
разводить, надуваем шарик... он
становится большой...Вдруг шарик
лопнул. Воздух из него вышел. И стал
он худой и тонкий!
Работа над рисунком:
Воспитатель показывает, как рисовать
линии на бумаге, не нажимая сильно
на карандаш.
Наш клоун идет с шарами.
Дети здороваются с куклой.
Дети рассматривают содержание
коробочки.
Повторяют название цвета
карандаша.
Берут в руки нитки. Называют
их цвета.
Держа карандаш в руке, дети
повторяют движения за
воспитателем.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Соблюдая правила нажима, дети
чертят на бумаге линии сверху
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Посмотрите на нихшарики могут
улететь. У них нет ниточек. Чтобы
они не улетели, давайте привяжем к
ним ниточки.
Воспитатель помогает детям,
проводит индивидуальную работу.
Айсана говорит, что тоже рисовала
карандашами волшебные ниточки.
Воспитатель достает заранее
приготовленый рисунок куклы и
показывает его детям.
Понравилось ли вам работа Айсаны?
Карандашами какого цвета она
рисовала дорожку и ниточки для
шариков?
Кукла прощается и уходит в мир
игрушек.
вниз, соединяя точки. Рисуют
ниточки шаров. А другой рукой
учатся придерживать бумагу.
Стараются рисовать красиво и
аккуратно.
Проводит словарную работу со
словами: «ниточки»,
«карандаши».
Разглядывает рисунок Айсаны,
показывают ей свои рисунки и
отвечают на вопросы
воспитателя.
Благодарят Айсану и прощаются
с ней.
Күтілетін нәтижеожидаемый результат:
Ұғынады:Воспроизводит: что необходимо для рисования.
Түсінеді : Понимает: о правилах работы с карандашом.
Қолданады: Применяет: умение рисовать линии.
2 кіші тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық қартасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 2 младшей группы.
Тәрбиеші – Воспитатель:Безболинова М.К. 14 .09.17
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
Педагог создаёт положительно
эмоциональный настрой
на
предстоящую деятельность.
Билингвальный компонент:
қиыршықпесок
Акцентирует внимание детей на
песок и мокрый песок
Проблемный вопрос: Чем они
похожи и чем отличаются?
Приглашает принять участие в
экспериментах.
Н. Найденова
Кто расскажет обо всём:
Отчего бывает гром,
Как работают заводы,
И какие там станки,
И о том, как садоводы
Разбивают цветники,
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг,
И про уголь, и про газ,
Про тайгу и про Кавказ,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу?
Повторяют
Определяют, что это сухой и
Проявляют
мокрый песок.
неподдельный
интерес
к
предстоящей деятельности.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
песок на сыпучесть.
из маленьких песчинок.
А мокрый
песчинки и комочки глины.
Динамическая пауза
деревце.
какие они стали умные!
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Күтілетін нәтижеожидаемый результат:
Осторожно высыпают в лоток,
содержимое стаканчика.
Песок
синей
Высыпают
полоской.
быстро.
опыт:
сухие песчинки легко
полетели»,
дети бегают по
пошел дождик и мы
с
кругу. Повторяется 2 раза.
деревце легче.
впечатлениями.
деятельности.
2 кіші тобы үшін білім барысын ұйымдастырудың технологиялық қартасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 2 младшей группы.
Тәрбиеші – Воспитатель:Мехова Г.Ф. 14 .09.17
Білім бөлімі область: «Познание», «Естествознание»
Тақырыбы тема: «Знакомство с песком»
Мақсаты цель: Познакомить детей со свойствами мокрого песка, развивать умение сравнивать,
анализировать, обобщать. Устанавливать причинноследственные зависимости и делать выводы
Билингвальный компонент: қиыршықпесок
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Мұғалімнің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Действия детей
Педагог создаёт положительно
эмоциональный настрой
на
предстоящую деятельность.
Билингвальный компонент:
қиыршықпесок
Акцентирует внимание детей на
двух баночках. Что в них? Сухой
песок и мокрый песок
Проблемный вопрос: Чем они
похожи и чем отличаются?
Приглашает принять участие в
экспериментах.
Н. Найденова
Кто расскажет обо всём:
Отчего бывает гром,
Как работают заводы,
И какие там станки,
И о том, как садоводы
Разбивают цветники,
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг,
И про уголь, и про газ,
Про тайгу и про Кавказ,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу?
Повторяют
Определяют, что это сухой и
мокрый песок.
Проявляют
неподдельный
к
интерес
предстоящей деятельности.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Предлагает проверить сухой и мокрый
песок на сыпучесть.
Помогает сделать вывод: сухой песок
сыпучий, он легко сыплется, он состоит
из маленьких песчинок.
А мокрый
песок слипается комочками и его нельзя
так легко высыпать, как сухой песок.
Приглашает проверить, как двигаются
песчинки и комочки глины.
Динамическая пауза
Предлагает продолжить эксперименты
и узнать, чем же ещё отличается сухой и
мокрый песок. Просит воспитанников
представить, что они сажают маленькое
деревце.
Предлагает детям потянуться, насколько
они выросли после исследования. Вот
какие они стали умные!
Рефлевсивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Күтілетін нәтижеожидаемый результат:
Берут стаканчик с красной полоской.
Осторожно высыпают в лоток,
содержимое стаканчика.
Песок
сыплется. Затем берут стаканчик с
синей
Высыпают
содержимое в другой лоток. Высыпать
не получилось. Мокрый песок упал
полоской.
Наблюдают, как педагог сначала дует
в банку с сухим песком. Отмечают,
что песчинки двигаются быстро и
легко. Затем дует на мокрый песок.
Они не могут двигаться так легко и
быстро.
Пробуют самостоятельно провести
опыт:
сухие песчинки легко
сдуваются, а мокрые комочки нет
Принимают участие в игре «Сухой
мокрый» По команде воспитателя
«Подул ветер и сухие песчинки,
полетели»,
дети бегают по
всей группе. По команде «А теперь
пошел дождик и мы
с
вамипревратились в мокрый песочек»,
дети встали в круг и медленно идут по
кругу. Повторяется 2 раза.
Берут маленькую палочку и пробуют
по очереди посадить сначала в сухой
песок, а потом в мокрый. Делают
вывод, что в мокрый песок посадить
деревце легче.
Эмоциональный отклик. Оценивают
своё участие в деятельности. Делятся
впечатлениями.
Ұғынады:Воспроизводит: название объектов неживой природы;
Түсінеді : Понимает: свойства сухого и мокрого песка;
Қолданады: Применяет: навыки экспериментирования в игровой
деятельности.
Технологическая карта №1
Образовательные области: Познание
Раздел:
Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;
- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;
- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика». | Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают. |
| Организационно-поисковый | Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски | Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое наука математика;
Иметь
Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко
Технологическая карта №2
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать интерес к занятиям.
Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д. | Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя. |
| Организационно-поисковый | Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома? | Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Разложи в корзинки» | Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о величине предметов
Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.
Технологическая карта №3
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.
Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей? | Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей. |
| Организационно-поисковый | Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол | Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально) | На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины |
Ожидаемый результат:
Знать: такие понятия как толще, тоньше;
Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы по толщине
Технологическая карта №4
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Широкий - узкий
Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;
- показать различие этих величин;
- развивать логическое мышление и внимание.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной) | Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ |
| Организационно-поисковый | Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. | Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Найди свой дом» | Находят в группе домик соответствующий их полоске. |
Ожидаемый результат:
Знать: о пользе книг;
Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины
Технологическая карта №5
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.
Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;
- воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10). | Считают с опорой на числовой ряд. |
| Организационно-поисковый | - Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их | Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым |
| Рефлексивно-коррегирующий | Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку. | Определяют углы и находят улыбку. |
Ожидаемый результат:
Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;
Иметь : представление об ориентировки в пространстве;
Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя
Технологическая карта №6
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Порядковый счёт.
Цель: - познакомить с порядковым счётом;
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- развивать логическое мышление и память.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа. | Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число. |
| Организационно-поисковый | Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради | Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения |
| Рефлексивно-коррегирующий | Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт? | Отвечают, что такой счёт называется порядковый |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое порядковый счёт;
Иметь : представление о правилах счёта;
Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя
Технологическая карта №7
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Много – мало, больше – меньше.
Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания;
- развивать внимание, воображение, интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся с вами в страну «Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт | Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность |
| Организационно-поисковый | Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? - как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку. | Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Дидактическая игра «В какой руке больше?» | Угадывают количество предметов спрятанных в руке. |
Ожидаемый результат:
Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;
Иметь : навык вести порядковый счёт;
Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления
Технологическая карта №8
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько
Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;
- научить сравнивать и сопоставлять предметы;
- развивать внимание, воображение детей.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю) | Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку. |
| Организационно-поисковый | Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды | Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге? | Отвечают на вопросы |
Ожидаемый результат:
Знать: написание знаков сравнения;
Иметь : представление о неравенствах;
Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько
Технологическая карта №9
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Равенство.
Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц) | Внимательно слушают, угадывают загадку. |
| Организационно-поисковый | Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета | Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов? | Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое неравенство;
Иметь : представление о написание знака =;
Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения
Технологическая карта №10
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»
Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной. | Дети с удовольствием соглашаются. |
| Организационно-поисковый | Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки. | Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей. | Дети считают кочки в обратном направлении |
Ожидаемый результат:
Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;
Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,
Технологическая карта №11
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 1.
Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;
Билингвальный компонент: бір
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними. | Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами. |
| Организационно-поисковый | Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-) | Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Гаражи» | Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах 10
Иметь : представление об образовании числа 1;
Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях
Технологическая карта №12
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 2
Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;
- учить писать цифру 2;
- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент: екі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.) | Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия. |
| Организационно-поисковый | Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный ипорядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2. | У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе… | Отвечают на вопрос и записывают только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;
Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;
Уметь: составлять число 2; писать цифру
Технологическая карта №13
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Знаки +, -, =.
Цель: - знакомить со знаками +, -,=
- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;
- развивать логическое мышление и смекалку.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт. | Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта. |
| Организационно-поисковый | Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается?(пропустим клетку и напишем про другой) Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие» | Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один. | Слушают задания и пишут только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 2;
Иметь : представление о задаче;
Уметь: использовать знаки +, -, =
Технологическая карта №14
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 0
Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;
- развивать логику мышления, математическую смекалку;
- воспитывать желание получать знания.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему? | Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место. |
| Организационно-поисковый | Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки | Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения. Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Какой знак», «На что похоже?» | Называют предложенный знак. |
Ожидаемый результат:
Знать: что означает число 0;
Иметь : навык письма цифры 0.
Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи
Технологическая карта №25
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 7.
Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;
- упражнять в умении писать цифровые знаки;
- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;
- учить сравнивать предметы по количественному признаку;
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
Билингвальный компонент: жеті, қірпі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка. | Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа. |
| Организационно-поисковый | Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод. | Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤ |
| Рефлексивно-коррегирующий | С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции) | Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более) |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о составе числа 7
Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта №26
организованной учебной деятельности
для группы предшкольной подготовки
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 8.
Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;
- учить правильно использовать и писать знаки + или -;
- формировать навык самоконтроля и самооценки
Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8? | Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись |
| Организационно-поисковый | Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации. | Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы. | Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком. |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года
Иметь : представление о составе числа 8.
Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.
№ 8 топ үшін
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Білім беру саласы . Образовательные области: Познание
Бөлімдері . Раздел: Математика
Тақырыбы . Тема : Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа.
Мақсаты . Цель : Ознакомление с цифрой 1; закрепление пространственных расположений предметов (слева, посередине, справа), закрепление знаний о круге, квадрате.
Задачи: Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно- воспринимаемой информации. Закрепить умения определять пространственные расположение предметов по отношению к себе (справа, слева, посередине). Учить понимать последовательность расположения геометрических фигур. Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Учить находить цифру 1 среди множества других цифр. Развивать зрительную память. Воспитывать у детей чувство ответственности и дисциплины.
Жабдықтар. Оборудование: рабочая тетрадь №1, математические задания.
Словарная работа: слева, посередине, справа.
Билингвалды компонент . Билингвальный компонент:
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: отгадывают математические загадки на основе зрительно-воспринимаемой информации, называют цифру 1.
Понимают: последовательность расположения геометрических фигур; пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине).
Применяют: умение находить цифру 1 среди множества других цифр.
