मानव मनोविज्ञान. सक्रिय कल्पना हो सकती है

मनोविज्ञान में सबसे आम अवधारणा है इंसान- एक प्रकार का जैविक प्राणी जिसमें स्पष्ट वाणी, चेतना, उपकरण बनाने और उनका उपयोग करने की क्षमता आदि होती है।

नई पीढ़ियों तक मानव संस्कृति के सक्रिय संचरण के बिना मानव विकास असंभव है।

व्यक्ति- मानव जाति के एक अलग प्रतिनिधि का मनोविज्ञान में एक समान नाम है।

एक व्यक्ति एक जैविक जीव है, जो किसी दी गई जैविक प्रजाति के सामान्य काल्पनिक वंशानुगत गुणों का वाहक है।

इन अवधारणाओं के बीच, व्यक्तित्व एक संकीर्ण अवधारणा है और इस पर जोर दिया जाता है सामाजिक इकाईव्यक्ति।

मनोविज्ञान में व्यक्तित्व- प्रणालीगत सामाजिक गुणवत्ता, वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में एक व्यक्ति द्वारा अर्जित और एक व्यक्ति में सामाजिक संबंधों के प्रतिनिधित्व के स्तर और गुणवत्ता की विशेषता।

कुछ कार्यों के विकास के लिए संवेदनशील अवधि सबसे अनुकूल होती है।

लियोन्टीव ए.एन.: व्यक्ति का पहला जन्म 3 वर्ष की आयु में होता है, व्यक्ति का दूसरा जन्म किशोरावस्था (12 वर्ष की आयु से) में होता है - उनकी नई जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता होती है।

व्यक्तित्व और वैयक्तिकता की अवधारणाएँ अर्थ में समान हैं। वैयक्तिकता व्यक्तित्व के पहलुओं में से एक है।

व्यक्तित्व- किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का संयोजन जो उसकी मौलिकता और अन्य लोगों से उसका अंतर बनाता है।

व्यक्तित्व स्वभाव, चरित्र, आदतों के लक्षणों में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के रूप में (यानी, सोच, स्मृति, कल्पना, आदि में) प्रकट होता है।

व्यक्तित्व निर्धारण के मानदंड:

1. मानसिक विकास के एक निश्चित पर्याप्त उच्च स्तर वाला व्यक्ति।

2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण किसी अन्य चीज़ के लिए तत्काल आग्रह पर काबू पाने की क्षमता।

3. सचेत रूप से अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

4. निर्णय के परिणामों का आकलन करने की क्षमता और उनके लिए खुद को और जिस समाज में वह रहता है उसे जवाब देने की क्षमता।

5. दुर्घटनाओं पर हावी होने और जीवन की परिस्थितियों को अपने लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुसार बदलने की क्षमता।

6. आत्म-सुधार करने की क्षमता.

व्यक्तित्व की संरचना प्रजाति संरचना से होती है मानवीय गतिविधिऔर इसलिए इसकी विशेषता पाँच संभावनाएँ हैं:

1. ज्ञानशास्त्रीय (संज्ञानात्मक) क्षमता किसी व्यक्ति के पास मौजूद जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता से निर्धारित होता है।

2. स्वयंसिद्ध (मूल्य) क्षमता नैतिक, राजनीतिक, धार्मिक, सौंदर्य क्षेत्रों में मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया में अर्जित व्यक्तित्व द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात। आदर्श, जीवन लक्ष्य, विश्वास और आकांक्षाएँ।

3. रचनात्मक क्षमता अर्जित व्यक्तित्व और स्वतंत्र रूप से विकसित कौशल और क्षमताओं, रचनात्मक या विनाशकारी, उत्पादक या प्रजनन कार्य करने की क्षमता और श्रम, सामाजिक-संगठनात्मक और महत्वपूर्ण गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र (या कई क्षेत्रों) में उनके कार्यान्वयन के माप द्वारा निर्धारित किया जाता है।

4. संचार क्षमता यह व्यक्ति की सामाजिकता के माप और रूपों, उसके द्वारा अन्य लोगों के साथ स्थापित संपर्कों की प्रकृति और ताकत से निर्धारित होता है।

5. कलात्मक क्षमता यह व्यक्ति की कलात्मक आवश्यकताओं के स्तर, सामग्री, तीव्रता और वह उन्हें कैसे संतुष्ट करता है, से निर्धारित होता है।

व्यक्तित्व- एक प्रणालीगत गुण जो एक व्यक्ति सामाजिक परिवेश के साथ बातचीत में प्राप्त करता है।

यह अंतःक्रिया दो मुख्य रूपों में होती है - संचारऔर संयुक्त गतिविधियाँ.

व्यक्तित्व अभिव्यक्तियों की संरचना में तीन मुख्य घटक होते हैं।

1) एक व्यक्ति एक व्यक्ति का एक मनोदैहिक संगठन है, जो उसे मानव जाति का प्रतिनिधि बनाता है।

2) व्यक्तित्व - अधिकांश लोगों के समान सामाजिक वातावरण के प्रभाव के कारण व्यक्तित्व की सामाजिक-विशिष्ट संरचनाएँ।

3) व्यक्तित्व - विशेषताओं का एक अजीब संयोजन जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है।

2. व्यक्तित्व के घटक:

स्वभाव- व्यक्ति के न्यूरोडायनामिक संगठन की विशेषताएं।

आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्रइसमें शामिल हैं: जरूरतें (जीवन और विकास के लिए मानव की जरूरतें), मकसद (कुछ जरूरतों की संतुष्टि से जुड़े) और अभिविन्यास (यह स्थिर प्राथमिकताओं और उद्देश्यों की एक प्रणाली है जो व्यक्तित्व विकास की गतिशीलता को निर्देशित करती है और उसके व्यवहार में रुझान निर्धारित करती है)।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र

संज्ञानात्मक-संज्ञानात्मक क्षेत्र

चरित्र- स्थिर, मुख्य रूप से जीवन-निर्मित गुणों का एक सेट।

क्षमताओं- मानसिक गुणों का एक संयोजन जो एक या अधिक गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए एक शर्त है।

3. प्रमुख व्यक्तित्व लक्षण (रीढ़ की हड्डी):

भावावेश- व्यक्तित्व लक्षणों का एक सेट जो भावनात्मक स्थितियों के उद्भव, पाठ्यक्रम और समाप्ति की गतिशीलता, भावनात्मक स्थितियों के प्रति संवेदनशीलता को निर्धारित करता है।

गतिविधि- किसी व्यक्ति की एक विशेषता जो किए गए किसी भी प्रकार के कार्यों या गतिविधियों की तीव्रता, अवधि, आवृत्ति और विविधता को निर्धारित करती है।

आत्म नियमन- एक प्रणालीगत विशेषता जो व्यक्ति की सतत रूप से कार्य करने की क्षमता को दर्शाती है विभिन्न स्थितियाँजीवन गतिविधि (किसी की स्थिति का विनियमन, गतिविधि का व्यवहार)।

प्रेरणा- चरित्र का प्रेरक घटक।

4.व्यक्तित्व का सिद्धांत.

क) लक्षणों का सिद्धांत।मनोवैज्ञानिक अक्सर लोगों को उनके गुणों के आधार पर चिह्नित करते हैं। व्यक्तित्व लक्षण सामान्यीकृत विशेषताएं हैं, कई परस्पर संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (भावनात्मकता, प्रभुत्व, नैतिकता)। मनोविज्ञान में, विभिन्न व्यक्तित्व टाइपोलॉजी का उपयोग किया जाता है, जो लक्षणों के संदर्भ में टाइपोलॉजिकल विवरण (मनोवैज्ञानिक चित्र) प्रस्तुत करते हैं - (निराशावादी, आशावादी, अंतर्मुखी, आदि)।

बी) व्यक्तिगत निर्माण का सिद्धांत. (केली द्वारा)

व्यक्तित्व व्यक्तिगत निर्माणों की एक प्रणाली है। निर्माण दुनिया की व्याख्या और व्याख्या करने के साधन, तरीके हैं। उनके पास द्विध्रुवीय अवधारणाओं (अच्छा-बुरा, अच्छा-बुरा, आदि) का रूप है, लेकिन वे व्यक्तिगत आविष्कार, व्यक्ति द्वारा वास्तविकता पर थोपी गई व्याख्याएं हैं। निर्माण की कार्यप्रणाली में सामान्यीकरण, भेदभाव, भविष्यवाणी, व्यवहार पर नियंत्रण शामिल है।

व्यावहारिक रूप से, केली दृष्टिकोण आपको विषय की स्थिति से स्वयं स्थिति की दृष्टि निर्धारित करने और मनोवैज्ञानिक निर्माणों की प्रणाली को बदलकर उसके व्यवहार, दृष्टिकोण और जरूरतों को सही करने की अनुमति देता है।

व्यक्तित्व का वर्णन करने के उपरोक्त दो दृष्टिकोण सांख्यिकीय प्रकृति के हैं।

ग) फ्रायड की व्यक्तित्व संरचना -एक गतिशील मॉडल है. 3 व्यक्तित्व में तीन उदाहरण शामिल हैं:

आईटी (आईडी)- अचेतन आवश्यकताओं और इच्छाओं का एक समूह जो हमारे व्यवहार को निर्देशित करता है, अक्सर चेतना के अलावा। इसमें दमित इच्छाएं शामिल हैं, जो कभी-कभी सपनों, गलतियों, जुबान फिसलने के रूप में प्रकट होती हैं। प्रमुख तत्व:

कामेच्छा - सकारात्मक प्रेम यौन आवेग;

थानाटोस - विनाशकारी आक्रामक आवेग।

यह अधिकार बचपन में ही बन जाता है, व्यक्तित्व विकास की अनेक समस्याएँ इसी क्षेत्र में होती हैं।

मैं (अहंकार)- व्यक्तित्व का चेतन पदार्थ, वास्तविकता के सिद्धांतों के अनुसार कार्य करना। इसमें शामिल है:

1) संज्ञानात्मक और कार्यकारी कार्य;

2) इच्छाशक्ति और वास्तविक लक्ष्य।

यह प्राधिकरण बातचीत की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है" यह " और " सुपर अहंकार ».

वह आवेगों पर हावी है, लेकिन सपनों को सेंसर करने की क्षमता बरकरार रखते हुए रात में सोती है।

सुपर मैं- सामाजिक निषेध और मानदंड, अचेतन क्रियाएं जो "मैं" द्वारा "यह" से निकलने वाली विनाशकारी प्रेरणाओं से बचने के लिए मजबूर की जाती हैं।

यह उदाहरण एक ऐसी संस्कृति के प्रभाव के कारण है जो "यह" की जैविक प्रेरणा का विरोध करती है।

परिणामस्वरूप, "मैं" का पदार्थ "सुपर-आई" और "इट" के बीच निरंतर संघर्ष का दृश्य है।

जी) संभावित सिद्धांत.व्यक्तित्व की पहचान उसकी मुख्य क्षमताओं से की जा सकती है।

जानकारीपूर्ण- यह किसी व्यक्ति के पास मौजूद जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता से निर्धारित होता है।

नैतिक- समाजीकरण की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति द्वारा अर्जित - ये नैतिक और नैतिक मानक, जीवन लक्ष्य, विश्वास, आकांक्षाएं (व्यक्ति की चेतना और आत्म-जागरूकता में मनोवैज्ञानिक और वैचारिक क्षणों की एकता) हैं।

रचनात्मक- कौशल और क्षमताओं का उपलब्ध भंडार, कार्य करने की क्षमता (रचनात्मक, विनाशकारी, उत्पादक (प्रजननात्मक) हो सकती है, साथ ही गतिविधि या संचार के किसी विशेष क्षेत्र में उनके कार्यान्वयन का माप भी हो सकता है।

मिलनसार- सामाजिकता की डिग्री, व्यक्ति द्वारा अन्य लोगों के साथ स्थापित संपर्कों की प्रकृति और ताकत।

सौंदर्य संबंधी- व्यक्ति की कलात्मक आवश्यकताओं का स्तर और तीव्रता और वह उन्हें कैसे संतुष्ट करती है। इसका एहसास रचनात्मकता और कला के कार्यों के उपभोग में होता है।

5. दिशा की अवधारणा.

व्यक्तित्व की प्रणालीगत विशेषताओं में से एक है अभिविन्याससबसे महत्वपूर्ण का एक संग्रह है लक्षित कार्यक्रम, जो व्यक्ति के सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण व्यवहार की शब्दार्थ एकता को निर्धारित करते हैं। इस विशेषता में, दो मूलभूत परस्पर संबंधित आवश्यकताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

ए) एक व्यक्ति होना (निजीकरण की आवश्यकता) - सामाजिक संबंधों में सक्रिय समावेश सुनिश्चित करता है और इन संबंधों, सामाजिक संबंधों से वातानुकूलित होता है।

बी) आत्म-साक्षात्कार में - किसी की जीवन क्षमता (क्षमताओं, झुकाव, महत्वपूर्ण ऊर्जा का भंडार) को महसूस करने की इच्छा में प्रकट।

दिशा शामिल है "मैं-अवधारणा"।रूसी में मनोवैज्ञानिक शब्द "मैं" अस्पष्ट है। एक ओर, "मैं", जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक व्यक्ति द्वारा स्वयं को अलग करने का परिणाम है पर्यावरण, जो उसे अपनी शारीरिक और मानसिक स्थिति को महसूस करने और अनुभव करने, खुद को गतिविधि के विषय के रूप में महसूस करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, किसी व्यक्ति का अपना "मैं" भी उसके लिए आत्म-ज्ञान की वस्तु है।

इस मामले में, किसी व्यक्ति के "मैं" की संरचना में उसकी आत्म-धारणा और आत्म-समझ शामिल होती है। दूसरे शब्दों में, क्या इस व्यक्तिस्वयं को देखता है और वह अपने कार्यों की व्याख्या किस प्रकार करता है, यह व्यक्तित्व की "मैं"-अवधारणा का गठन करता है। यह एक प्रकार का मनोविज्ञान और स्वयं के "मैं" का दर्शन है। अपनी "मैं"-अवधारणा के अनुसार, एक व्यक्ति अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। इसलिए, किसी व्यक्ति का व्यवहार उसके दृष्टिकोण से हमेशा तार्किक होता है, हालाँकि अन्य लोगों को यह तर्कसंगत नहीं लग सकता है।

हम में से प्रत्येक न केवल खुद को एक निश्चित तरीके से देखता है, बल्कि खुद का और अपने व्यवहार का मूल्यांकन भी करता है। "मैं" के इस मूल्यांकनात्मक पहलू को आत्म-सम्मान कहा जाता है।

शोध (टेलर, 1994) के अनुसार, उच्च आत्मसम्मान वाले लोग अपने बारे में अच्छा सोचते हैं, अपने लिए उचित लक्ष्य निर्धारित करते हैं, अपनी सफलता बढ़ाने के लिए दूसरों की राय को ध्यान में रखते हैं और कठिन परिस्थितियों का अच्छी तरह से सामना करते हैं। दूसरी ओर, कम आत्मसम्मान वाले लोग अपने बारे में अच्छा नहीं सोचते हैं, अक्सर अवास्तविक लक्ष्य निर्धारित करते हैं या किसी भी लक्ष्य से दूर भागते हैं, भविष्य को निराशावाद के साथ देखते हैं, और आलोचना या अन्य प्रकार की नकारात्मकता के प्रति शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रिया करते हैं। प्रतिक्रिया।

सामान्य आत्म-सम्मान के अलावा, प्रत्येक व्यक्ति के पास कुछ क्षेत्रों में उसकी क्षमताओं का विशिष्ट, आंशिक, आकलन होता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र में सामान्य तौर पर उच्च आत्म-सम्मान हो सकता है, फिर भी वह जानता है कि उसे अजनबियों के साथ बातचीत करने में कठिनाई होती है और वह बहुत संगीतमय नहीं है। किसी अन्य छात्र का आत्म-सम्मान आमतौर पर कम हो सकता है, लेकिन जान लें कि वह है एक अच्छा गोलकीपरफैकल्टी फुटबॉल टीम.

शोध से पता चलता है कि व्यक्ति के आत्म-सम्मान का स्तर "मैं"-अवधारणा के संज्ञानात्मक पहलुओं से जुड़ा हुआ है (फ्रांज़ा, 1996)। इस प्रकार, कम आत्मसम्मान वाले लोगों में उच्च आत्मसम्मान वाले लोगों की तुलना में कम स्पष्ट रूप से परिभाषित और स्थिर "मैं" अवधारणा होती है। कम आत्मसम्मान वाले लोगों की आत्म-अवधारणा कम जटिल और कम लचीली लगती है। इस बात के प्रमाण हैं कि ऐसा है आत्मविश्वास ही उच्चता का कारण हैआत्म सम्मान, और इसके विपरीत नहीं (यानी, यह सच नहीं है कि उच्च आत्मसम्मान उच्च स्तर का आत्मविश्वास उत्पन्न करता है)। तो ऐसा माना जा सकता है पहला घटक आपरसदार आत्मसम्मानहै आत्मज्ञानया कम से कम स्वयं को जानने के बारे में सोचें। सा के स्तर का एक अन्य निर्धारक-मू अनुमान,संभवतः, जैसा कि फ्रांजोज बताते हैं, इसलिए-वह साधन जिसके द्वारा कोई व्यक्ति अपने बारे में सकारात्मक और नकारात्मक जानकारी को स्मृति में "व्यवस्थित" करता है. यह केवल इस तथ्य के बारे में नहीं है कि सकारात्मक जानकारी की संपूर्ण मात्रा की तुलना नकारात्मक जानकारी की मात्रा से की जाती है, जो आम तौर पर आत्म-सम्मान के स्तर को निर्धारित करती है। यहां मुख्य बात यह है कि स्वयं के बारे में यह ज्ञान कैसे "व्यवस्थित" होता है। कुछ व्यक्ति अपने बारे में जानकारी को अलग-अलग सकारात्मक और नकारात्मक श्रेणियों ("मैं अच्छा हूं" और, इसके विपरीत, "मैं अच्छा नहीं हूं") में विभाजित करते हैं। अन्य लोग मानसिक श्रेणियां बनाते हैं जिनमें उनके बारे में सकारात्मक और नकारात्मक जानकारी का मिश्रण होता है। शोध से पता चलता है कि यदि लोग अपने बारे में जानकारी को अपने "मैं"-अवधारणा के भीतर सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित करते हैं और पूर्व को अधिक बार याद किया जाता है, तो यह संज्ञानात्मक शैली उनके आत्म-सम्मान को बढ़ाती है और अवसाद के स्तर को कम करती है। वे लोग जिनके लिए सकारात्मक पहलुओं"मैं" अधिक महत्वपूर्ण है, अपने बारे में जानकारी को सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित करना उस प्रक्रिया का हिस्सा हो सकता है जो अंत में स्मृति से नकारात्मक जानकारी को खत्म करने में योगदान देता है। और यह, बदले में, ऐसी जानकारी को "I"-अवधारणा से हटा देता है। दूसरी ओर, जो लोग नकारात्मक पहलु'मैं' अधिक महत्वपूर्ण लगता है, आपके दिमाग में 'मैं' के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं को एक साथ मिलाना मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक स्वीकार्य है।

1)संज्ञानात्मक मनोविज्ञान
2) गेस्टाल्ट मनोविज्ञान
3) व्यवहारवाद
4) घरेलू मनोविज्ञान

2. मनोविज्ञान का मुख्य कार्य है:

1) व्यवहार के सामाजिक मानदंडों का सुधार
2) कानूनों का अध्ययन मानसिक गतिविधि
3) मनोविज्ञान के इतिहास में समस्याओं का विकास
4) अनुसंधान विधियों में सुधार

3. मानसिक प्रक्रियाओं में शामिल हैं:

1) स्वभाव
2) चरित्र
3) भावना
4) क्षमता

4. घरेलू मनोविज्ञान के सिद्धांतों में से एक सिद्धांत है:

1) किसी व्यक्ति की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
2) सोच और अंतर्ज्ञान की एकता
3) चेतना और गतिविधि की एकता
4)सीखना

5. परीक्षण की विशिष्ट विशेषता है:

1) कार्यों के चयन में व्यक्तिगत दृष्टिकोण
2) प्रक्रिया के परिणामों की गहराई
3) प्राप्त परिणामों की व्यक्तिपरकता
4) प्रक्रिया का मानकीकरण

6. "परीक्षण" की अवधारणा को दर्शाने वाला चिन्ह है:

1) वैधता
2) अनुरूपता
3) आकर्षण
4) साहचर्य

7. एक व्यक्ति का अपने मानसिक जीवन की आंतरिक योजना का अवलोकन है:

1) इंटरेक्शन
2) हस्तक्षेप
3) आत्मनिरीक्षण
4) अंतर्ज्ञान

8. प्रक्षेपण घटना पर आधारित विधियों के समूह को ... विधियाँ कहा जाता है:

1) सर्वेक्षण
2) परीक्षण
3) प्रक्षेप्य
4) अनुभवजन्य

9. मनोविज्ञान के विषय को चेतना से व्यवहार में बदलने का एक कारण यह था:

1) विवाहों की संख्या में वृद्धि
2) शहरीकरण और विनिर्माण में उछाल
3) तलाक की संख्या कम करना
4)जनसंख्या विस्फोट

10. वे विधियाँ जिनके द्वारा विज्ञान विषय का अध्ययन किया जाता है, कहलाती हैं:

1) प्रक्रियाएँ
2) लक्ष्य
3) तरीके
4) लक्ष्य

11. मनोविज्ञान लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतरों के अध्ययन से संबंधित है:

1) अभिन्न
2) एकीकृत
3) व्यक्तित्व
4) अंतर

12. संचार के माध्यम से मानस का अध्ययन कहलाता है:

1) बातचीत का तरीका
2) परीक्षण
3) अवलोकन
4) प्रश्नावली

13. मनोविज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान का एक स्वतंत्र एवं प्रायोगिक क्षेत्र बन गया है:

1) XIX सदी में।
2) XX सदी में।
3) XVIII सदी में।
4) XVI सदी में।

14. मानस के प्रतिवर्त सिद्धांत की नींव कार्यों द्वारा रखी गई थी:

1) आर. डेसकार्टेस, आई.एम. सेचेनोव
2) एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन
3) अरस्तू, हिप्पोक्रेट्स, प्लेटो
4) जेड फ्रायड, ए. मास्लो¸ के. जंग

15. मनोवैज्ञानिक दिशा, जो मानती है कि मनोविज्ञान का विषय पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के प्रति शरीर की प्रतिक्रियाओं के एक समूह के रूप में व्यवहार है, है:

1) मनोविश्लेषण
2) मानवतावादी मनोविज्ञान
3) चेतना का मनोविज्ञान
4) व्यवहारवाद

16. जेड फ्रायड द्वारा प्रस्तावित मानसिक जीवन के विश्लेषण के लिए मनोवैज्ञानिक प्रणाली:

1) मानवतावादी मनोविज्ञान
2) गहन मनोविज्ञान (मनोविश्लेषण)
3) साहचर्य मनोविज्ञान
4) संज्ञानात्मक मनोविज्ञान

17. घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की इसके लेखक हैं:

1) स्ट्रेटोमेट्रिक अवधारणा
2) मानसिक विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा
3) गतिविधि अवधारणा
4) मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन की अवधारणा

18. गतिविधि के मनोविज्ञान में सक्रिय रूप से संलग्न:

1) ई. क्रेश्चमर
2) जेड फ्रायड
3) वी.एम. बेख्तेरेव
4) ए.एन. लियोन्टीव 1) आर.एस. नेमोव
2) एल.एस. भाइ़गटस्कि
3) ए.वी. पेत्रोव्स्की
4)आई.एम. सेचेनोव

20. डब्ल्यू. वुंड पहले व्यक्ति हैं जिन्होंने बनाया:

1) मनो-सुधार केंद्र
2) अचेतन की अवधारणा
3) मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला
4) प्रतिवर्ती सिद्धांत

21. मनोविज्ञान की दिशा के संस्थापक, जो अचेतन प्रेरणाओं और प्रवृत्तियों को व्यक्तित्व गतिविधि का स्रोत मानते हैं:

1) जेड फ्रायड
2) के. लेविन
3) जे. वाटसन
4)आई.एम. सेचेनोव

22. मनोविज्ञान में वह दिशा जो चेतना को नकारती है और मानस को व्यवहार के विभिन्न रूपों तक सीमित कर देती है, कहलाती है:

1) मनोविश्लेषण
2) गेस्टाल्ट मनोविज्ञान
3) संरचनावाद
4) व्यवहारवाद

23. मानस की सामग्री, जो किसी भी परिस्थिति में चेतना के क्षेत्र में प्रवेश नहीं कर सकती, जेड फ्रायड ने कहा:

1) दमित
2) अचेतन
3) प्रतिरोधी
4) अचेतन

24. सीएनएस में क्या शामिल है:

1) पृष्ठीय
2) सिर

25. तंत्रिका तंत्र का संरचनात्मक एवं कार्यात्मक तत्व है:

1) नाड़ीग्रन्थि
2) न्यूरॉन
3) सिनैप्स
4) अक्षतंतु

26. पर्यावरणीय संकेतों की धारणा तंत्रिका तंत्र द्वारा किसकी सहायता से की जाती है:

1) डिटेक्टर
2) रिसेप्टर्स
3) विश्लेषक
4) स्वीकर्ता

27. मस्तिष्क संरचनाओं और संवेदी अंगों की प्रणाली जो सूचना की धारणा, प्रसंस्करण और भंडारण प्रदान करती है, कहलाती है:

1)न्यूरॉन
2) आवेग
3) विश्लेषक
4) प्रतिबिम्ब

28. आई.पी. पावलोव ने, पहले सिग्नलिंग सिस्टम पर दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम की प्रबलता की डिग्री के आधार पर, किसी व्यक्ति की उच्च तंत्रिका गतिविधि को इसमें विभाजित किया है:

1) कलात्मक प्रकार
2) सिंथेटिक
3) सोच का प्रकार
4) विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक

29. विश्लेषकों और अभ्यासों की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप संवेदनशीलता में वृद्धि कहलाती है:

1) सिन्थेसिया
2) अनुकूलन
3) संवेदनाओं की परस्पर क्रिया
4) संवेदीकरण

30. जानवर के व्यवहार का कार्यकारी चरण अलग होता है, सबसे पहले:

1) स्थितिजन्य, अनुभव की कमी
2) गैर-दिशात्मक गतिविधि
3) रूढ़िवादी
4) कठोरता

31. मानस के विकासवादी विकास के चरण - 1) अवधारणात्मक; 2) प्राथमिक संवेदी; 3) बुद्धि - उनके अनुक्रम का निम्नलिखित क्रम है:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. "तंत्रिका तंत्र की ताकत" की अवधारणा का अर्थ है:

1) संपत्ति तंत्रिका तंत्र, निषेध प्रक्रियाओं पर उत्तेजना प्रक्रियाओं की प्रबलता की विशेषता
2) तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति, जो उत्तेजना प्रक्रियाओं पर निषेध प्रक्रियाओं की प्रबलता की विशेषता है
3) तंत्रिका तंत्र का एक गुण जो कॉर्टिकल कोशिकाओं के प्रदर्शन, उनकी सहनशक्ति को निर्धारित करता है
4) तंत्रिका तंत्र का एक गुण जो उस गति को निर्धारित करता है जिस पर एक तंत्रिका प्रक्रिया दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित होती है

33. एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि कहलाती है:

1) गतिविधियाँ
2) प्रतिबिम्ब
3) प्रतिक्रिया
4) चेतना

34. जीवित चीजों की एक सामान्य विशेषता के रूप में गतिविधि को मानव समाज में नाम मिला है:

1)प्रतिबिम्ब
2) प्रतिक्रिया
3) चेतना
4) गतिविधि

35. गतिविधियों में शामिल हैं:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति
2) अचेतन की उपस्थिति
3) दावों की उपस्थिति
4) आत्म-सम्मान की उपस्थिति

36. गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना में निम्नलिखित की अवधारणा शामिल नहीं है:

1) ऑपरेशन
2) क्रिया
3) कार्य
4) मकसद

37. किसी क्रिया को करने की विधि, जो अभ्यास के परिणामस्वरूप स्वचालित हो गई है, है:

1) स्वागत
2) कौशल
3) आदत
4) कौशल

38. विशिष्ट निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक संक्रमण पर आधारित शोध पद्धति कहलाती है:

1) पंजीकरण
2) आगमनात्मक
3) रैंकिंग
4) अवलोकन

39. भविष्य के वांछित परिणाम की दृष्टि है:

1। उद्देश्य
2) प्रतीक
3) चिह्न
4)अर्थ

40. ए.एन. के अनुसार। लियोन्टीव के अनुसार, मानव व्यक्तित्व एक पदानुक्रम के अलावा कुछ और है:

1) मान
2) जरूरतें
3) मकसद
4) गतिविधियाँ

41. एल.एस. के अनुसार उच्च मानसिक कार्य। वायगोत्स्की:

1) अविचलित
2) मध्यस्थता
3) कोई रूपात्मक आधार नहीं है
4) स्थानीय

42. कार्य के उद्देश्य और उद्देश्य का अनुपात निर्धारित होता है:

1) अर्ध-आवश्यकता
2) आवश्यकता
3)अर्थ
4) ऑपरेशन

43. कर्म करने का तरीका कहलाता है:

1) अर्ध-क्रिया
2) क्रिया के अंतर्गत
3) ऑपरेशन
4) गतिविधियाँ

44. रूसी मनोविज्ञान में अपनाए गए फ़ाइलोजेनेसिस में मानस के विकास के सिद्धांत के लेखक हैं:

1)एम.वाई.ए. बास
2) एल.आई. बोज़ोविक
3) ए.एन. लियोन्टीव
4) पी.एफ. कपटेरेव

45. ए.एन. के अनुसार। लियोन्टीव, मानस के विकासवादी विकास में कोई चरण नहीं है:

1) अवधारणात्मक मानस
2) मध्यस्थ मानस
3) बुद्धि
4) प्राथमिक संवेदी मानस

46. ​​​​प्रोटोज़ोआ की विशेषता है... एक तंत्रिका तंत्र।

1) ट्यूबलर
2) जालीदार
3) नोडल
4) मिश्रित

47. वस्तु को देखने और सीखने की क्षमता का उद्भव मानस के विकास के चरण का संकेत है।

1) प्रत्यक्ष
2) मध्यस्थता
3) अवधारणात्मक
4) प्राथमिक संवेदी

48. प्रोटोजोआ में चिड़चिड़ापन से लेकर मानव चेतना तक मानस के विकास की प्रक्रिया कहलाती है:

1) मानवजनन
2) ओटोजनी
3) फाइलोजेनेसिस
4) समाजजनन

49. ओटोजेनी में किसी व्यक्ति के जीवन की जन्म से मृत्यु तक की अवधि शामिल होती है, अर्थात। न केवल प्रगतिशील, बल्कि... परिवर्तन भी।

1)पिछड़ा
2) ह्रास
3) विकासवादी
4) प्रतिगामी

50. व्यक्तिगत मानसिक विकास की गति एवं प्रकृति:

1) विशिष्ट रूप से मौलिक और सामाजिक परिवेश, संचार, सीखने पर निर्भर नहीं होते
2) असमान एवं शरीर की परिपक्वता एवं विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के कारण
3) उचित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ, उन्हें अनिश्चित काल तक तेज़ किया जा सकता है
4) सभी स्वस्थ व्यक्तियों के लिए समय और सामग्री समान होती है और मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के विकास के कारण होती है

51. घरेलू मनोविज्ञान में व्यक्तित्व के विकास और निर्माण के लिए मुख्य शर्त हैं (हैं):

1) गतिविधि
2) सज़ा और निषेध
3) संगठनात्मक नियंत्रण
4) पर्याप्त आत्म-सम्मान

52. जे. पियागेट की अवधारणा में 0 से 2 वर्ष की आयु बौद्धिक विकास के चरण से मेल खाती है:

1) संवेदी-मोटर
2) प्रीऑपरेटिव
3) ठोस-परिचालन
4) औपचारिक-परिचालन

53. मानव मानस और जानवरों के बीच मूलभूत अंतर है:

1) चेतना और आत्म-चेतना की उपस्थिति
2) संचार के लिए विशेष संकेतों का उपयोग करना
3) बौद्धिक गतिविधि
4) लक्ष्य प्राप्त करने के साधन के रूप में आसपास की दुनिया की वस्तुओं का उपयोग

54. प्रतिबिंब का उच्चतम रूप, जो किसी व्यक्ति में निहित है, इस अवधारणा द्वारा दर्शाया गया है:

1) "चेतना"
2) "आत्मा"
3) "प्रतिक्रिया"
4) "रिफ्लेक्स"

55. चेतना के कामुक ऊतक में शामिल हैं:

1) मान
2) अर्थ
3) छवियाँ और अभ्यावेदन
4) अमूर्त तर्क

56. "चेतना" की अवधारणा को ऐसी परिभाषाओं द्वारा प्रकट किया गया है:

1) एक सामाजिक प्राणी के रूप में व्यक्ति की मानसिक गतिविधि का उच्चतम स्तर
2) मानव मानस में वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक रूप
3) मानसिक प्रतिबिंब और आत्म-नियमन का उच्चतम स्तर, जो केवल मनुष्य में निहित है
4) मानसिक प्रक्रियाओं, संचालनों और अवस्थाओं का एक समूह जो विषय द्वारा महसूस नहीं किया जाता है
5) वह सब कुछ जो जागरूकता के लिए विशेष कार्यों का विषय नहीं बनता

57. चेतना होती है :

1) धार्मिक
2) सतही
3) प्रक्रियात्मक
4) दीर्घकालिक

58. अचेतन की अभिव्यक्ति में शामिल नहीं है:

1) त्रुटियाँ, आरक्षण
2) भूल जाना
3) प्रतिबिंब
4) स्वप्न, स्वप्न

59. चेतना :

1) केवल मनुष्य के पास है
2) इंसानों और जानवरों में है
3) इंसानों और जानवरों में नहीं
4) केवल जानवरों के पास है

60. चेतना का एक घटक है:

1) वृत्ति
2) स्थापना
3) आकर्षण
4) आत्म-जागरूकता

61. बाहरी दुनिया और हमारे अपने शरीर के बारे में हमारे सभी ज्ञान का प्रारंभिक स्रोत है:

1) जरुरत
2) सोच
3) भावना
4) कल्पना

62. इंद्रियों को सीधे प्रभावित करने वाले व्यक्तिगत गुणों, वस्तुओं और घटनाओं के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में मानसिक प्रतिबिंब को कहा जाता है:

1) धारणा
2) भावना
3) गतिविधि
4) प्रतिबिम्ब

63. श्रवण और दृश्य संवेदनाएँ ... संवेदनाएँ हैं।

1) स्पर्शनीय
2) दूर
3) संपर्क करें
4) अंतःविषयात्मक

64. उत्तेजना का वह परिमाण जो किसी व्यक्ति को पहले प्रभाव को महसूस करने और फिर उसे महसूस करने की अनुमति देता है, कहलाता है:

1)संवेदनाओं का विरोधाभास
2) अनुकूलन
3) संवेदनशीलता सीमा
4) संवेदनशीलता की ऊपरी सीमा

65. संवेदना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें शामिल हैं:

1) आसपास की दुनिया की वस्तुओं का समग्र प्रतिबिंब
2) भौतिक संसार की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकृत प्रतिबिंब
3) भौतिक संसार की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों का प्रतिबिंब
4) भौतिक संसार के व्यक्तिगत गुणों का अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब

66. बोध की क्षमता मौजूद होती है:

1) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र वाले सभी जीवित प्राणियों में
2) सभी जीवित प्राणी
3) केवल मनुष्यों में
4) तंत्रिका तंत्र वाले सभी जीवित प्राणियों में

67. उत्तेजना की न्यूनतम शक्ति जो बमुश्किल ध्यान देने योग्य अनुभूति का कारण बनती है, दहलीज कहलाती है:

1) निचला निरपेक्ष
2) शीर्ष निरपेक्ष
3) अंतर
4) अंतर

68. इंद्रियों पर सीधा प्रभाव डालकर घटित होने वाली वस्तुओं, स्थितियों और घटनाओं का समग्र प्रतिबिंब कहलाता है:

1) भावना
2) सोच
3) कल्पना
4) धारणा

69. एक शिक्षक का पेशा प्रणाली को संदर्भित करता है:

1) मानव-तकनीक
2) आदमी-आदमी
3) मनुष्य-प्रकृति
4) मानव-चिह्न प्रणाली

70. किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि का प्रकार, उसके स्थायी व्यवसाय का विषय कहलाता है:

1) पेशा
2) रचनात्मकता
3) विशेषज्ञता
4) कौशल

71. सामान्य शैक्षणिक कौशल के समूह में निम्नलिखित कौशल शामिल हैं:

1) रचनात्मक
2) संगठनात्मक
3) संचारी
4) मोटर

72. किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन की सामग्री, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर धारणा की निर्भरता कहलाती है:

1) कल्पना
2) ध्यान
3) आभास
4) धारणा

73. किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा का एक विशेष नाम होता है:

1)आकर्षण
2)प्रतिबिंब
3) सहानुभूति
4) सामाजिक धारणा

74. बाहरी दुनिया की कुछ वस्तुओं के साथ धारणा की दृश्य छवि का संबंध कहलाता है:

1) चयनात्मकता
2) निष्पक्षता
3) पर्याप्तता
4) सार्थकता

75. वास्तव में गतिहीन वस्तु की भ्रामक स्पष्ट गति कहलाती है:

1) सुसंगत छवि
2) फी-फेनोनेमा
3) गतिशील प्रभाव
4) ऑटोकाइनेटिक प्रभाव

76. किसी वस्तु को सचेतन रूप से अनुभव करने का अर्थ है:

1) सचेत रहते हुए किसी वस्तु या घटना को समझना, अर्थात। इस विषय पर उनकी धारणा के तथ्य से अवगत हैं
2) कथित वस्तु को एक विशिष्ट समूह, वस्तुओं के वर्ग का श्रेय दें, इसे एक शब्द में सामान्यीकृत करें
3) विषय को आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से देखें
4) गणना करें संभावित परिणामइन वस्तुओं की परस्पर क्रिया

77. धारणा एक मानसिक प्रक्रिया है, जिसका सार है:

1) किसी व्यक्ति के मन में वस्तुओं या किसी घटना का उसके गुणों के समुच्चय में प्रतिबिंब
2) भौतिक वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों का अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब
3) भौतिक संसार की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों का प्रतिबिंब
4) भौतिक संसार की वस्तुओं और घटनाओं का अमूर्त प्रतिबिंब

78. गतिविधि के लक्ष्यों की प्रकृति के अनुसार, स्मृति को विभाजित किया गया है:

1) सक्रिय और निष्क्रिय
2) आलंकारिक और तार्किक
3) यांत्रिक और गतिशील
4) मनमाना और अनैच्छिक

79. शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक अभिविन्यास में शामिल हैं:

1) पेशेवर इरादे और झुकाव
2) संचार के अवसर
3) शिक्षण व्यवसाय
4) शिक्षण पेशे में रुचि

80. मेमोरी प्रक्रियाओं में शामिल नहीं है:

1) डीफ्रैग
2) सहेजें
3) प्लेबैक
4) याद रखना

81. शैक्षणिक प्रोफ़ाइल की विशिष्टताओं में अंतर करने के आधार हैं:

4) ज्ञान के विषय क्षेत्र

82. "याद रखने के लिए" एक विशेष मानसिकता के साथ याद करना और कुछ निश्चित प्रयासों की आवश्यकता है... स्मृति।

1) भावुक
2) अनैच्छिक
3) मनमाना
4) आलंकारिक

83. अल्पकालिक स्मृति एक प्रकार की स्मृति है जिसमें शामिल हैं:

1) व्यक्तिगत घटनाओं की स्मृति
2) सूचना का तत्काल मुद्रण
3) गतिविधि के कुछ उद्देश्यों के लिए सूचना का परिचालन प्रतिधारण और परिवर्तन
4) जानकारी को बहुत कम समय के लिए स्मृति में बनाए रखना

84. शिक्षा समाजीकरण के संबंध में एक तंत्र के रूप में कार्य करती है:

1) त्वरण
2) ब्रेक लगाना
3) पहचान
4) दमन

85. "स्मृति के शुद्ध नियमों" के अध्ययन के लिए सामग्री के रूप में निरर्थक शब्दांश प्रस्तावित किए गए थे:

1) जी एबिंगहॉस
2) बी.एफ. ज़िगार्निक
3) जे. वाटसन
4) डब्ल्यू नीसर

86. भूलने की बीमारी होती है: 1) सेरेब्रल कॉर्टेक्स के स्थानीय घावों के साथ; 2) दर्दनाक घटनाओं के परिणामस्वरूप; 3) सम्मोहन के प्रभाव के परिणामस्वरूप।

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. अल्पकालिक स्मृति में एक ही समय में औसतन:

1) 7 तत्व
2)11 तत्व
3)5 तत्व
4) 9 तत्व

88. वास्तविकता के सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब की मानसिक प्रक्रिया कहलाती है:

1) स्मृति
2) सोच
3) ध्यान
4) धारणा

89. सोच के रूपों में शामिल हैं:

1) निर्णय
2) विश्लेषण
3) प्रस्तुति
4) संकल्पना

90. ऐसे स्कूल जहां बच्चे अपनी मर्जी से या अपने माता-पिता के आदेश पर किसी विशेष पंथ की मूल बातें सीखते हैं, कहलाते हैं:

1) कम्यून्स
2) परिश्रम
3) रविवार
4) बोर्डिंग स्कूल

91. सोच के संचालन में शामिल हैं:

1) एग्लूटीनेशन
2) कल्पना
3) विश्लेषण
4) सामान्यीकरण

92. सोच, जो अवधारणाओं के साथ तार्किक संचालन की मदद से की जाती है, सोच कहलाती है।

1) मौखिक-तार्किक
2) दृश्य-प्रभावी
3) दृश्य-आलंकारिक
4) ऑटिस्टिक

93. सोचने के प्रत्येक कार्य में कल्पना शामिल होती है, जिसकी बदौलत यह संभव हो पाता है:

1) अमूर्तन
2) चेतना की एकाग्रता
3) एक्सट्रपोलेशन और इंटरपोलेशन
4) चेतना की चयनात्मकता और अभिविन्यास

94. परिस्थितियों का प्रकट होना मकसद बन जाता है, सोच की गति की शुरुआत:

1) उत्तम
2) समस्याग्रस्त
3) असली
4) तनावपूर्ण

95. बुद्धि का अर्थ है:

1) सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं की प्रणाली
2) किसी विशेष विषय पर चेतना का ध्यान और एकाग्रता
3) समस्याग्रस्त समस्याओं को सीखने और हल करने की सामान्य क्षमता, किसी भी गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करना
4) शब्दावली

96. एसोसिएशन निम्नलिखित के आधार पर मानसिक घटनाओं के बीच एक संबंध है: 1) समानताएं; 2) कंट्रास्ट; 3) अंतरिक्ष-समय संबंध; 4) कारण संबंध.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. वस्तुनिष्ठ गतिविधि के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी सहित छवियां बनाने की मानसिक प्रक्रिया कहलाती है:

1) ध्यान
2) भावना
3) कल्पना
4) अमूर्तन

99. चेतना का वह गुण जो किसी व्यक्ति को अतीत की धारणा और अनुभूति के आधार पर सोचने की प्रक्रिया में नई छवियां बनाने की अनुमति देता है:

1) भावना
2) कल्पना
3) बुद्धि
4) स्मृति

100. सक्रिय कल्पना हो सकती है:

1) रचनात्मक और रचनात्मक
2) दृश्य-आलंकारिक
3) मनोरंजक और रचनात्मक
4) दृश्य और श्रवण

101. किसी कहानी के आधार पर किसी स्थिति की छवि का निर्माण कल्पना से साकार होता है।

1) प्रत्याशित
2) प्रजनन
3) उत्पादक
4) अनुमान लगाना

102. संपूर्ण के किसी भाग, विस्तार को उजागर करके कल्पना के चित्र बनाने की विधि कहलाती है:

1) टाइपिंग
2) उच्चारण
3) सपना
4) योजनाबद्धीकरण

103. भौतिकी, रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान जैसे विषयों में महारत हासिल करते समय, कल्पना के कार्य का एहसास बहुत महत्वपूर्ण है।

1) नियामक
2) शैक्षिक
3) संज्ञानात्मक
4) भावुक

104. निम्नलिखित को कल्पना के प्रकारों के रूप में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1) विचार, योजनाएँ, विचार
2) स्वप्न, स्वप्न, कल्पना
3) टाइपिफिकेशन, स्कीमेटाइजेशन, एग्लूटिनेशन
4) रचनात्मकता, अंतर्दृष्टि

105. कल्पना के एक तंत्र के रूप में प्ररूपीकरण है:

1) सजातीय छवियों में दोहराते हुए, आवश्यक पर प्रकाश डालना
2) अलग-अलग विलय के विचार, जिसमें मतभेद दूर हो जाते हैं और समानताएँ स्पष्ट रूप से सामने आती हैं
3) किसी वस्तु में वृद्धि या कमी, साथ ही उसके अलग-अलग हिस्सों में बदलाव
4) विभिन्न का "बंधन"। रोजमर्रा की जिंदगीअसंगत गुण

106. कल्पना में जोर है:

1) नई, कमोबेश, वस्तुओं की विभिन्न छवियों के व्यक्तिगत तत्वों का संयोजन असामान्य संयोजन
2) "ग्लूइंग" अभ्यावेदन के आधार पर नई छवियों का निर्माण
3) किसी वस्तु में वृद्धि या कमी, साथ ही उसके अलग-अलग हिस्सों में बदलाव
4) कुछ विशेषताओं पर जोर देना

107. ध्यान सम्बंधित है:

1) वास्तविकता की छवि का पुनर्निर्माण
2) अपनी तुलना दूसरों से करना
3) सबसे बड़े विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रयासों की वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना
4) गतिविधि के लिए आवश्यक वस्तुओं का चयन

108. एनोटेशन योजना में निम्न शामिल हैं:

1) स्रोत के लेखक की स्थिति का संक्षिप्त विवरण
2) निष्कर्ष
3) स्रोत सामग्री विश्लेषण
4) आउटपुट डेटा स्रोत

109. ध्यान की अभिव्यक्ति के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं - ये हैं:

1) संवेदनशील
2) इंटरैक्टिव
3) संवेदी (दृश्य, श्रवण, स्वादात्मक, आदि)
4) बुद्धिमान

110. प्रशिक्षण या विशेषता के प्राप्त क्षेत्र में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि करने के लिए शिक्षा के स्तर और तत्परता को कहा जाता है:

1)विशेषता
2) पेशा
3) योग्यता
4) प्रतिस्पर्धात्मकता

111. किसी व्यक्ति की एक ही समय में एक निश्चित संख्या में विषम वस्तुओं को ध्यान के केंद्र में रखने की क्षमता को ध्यान कहा जाता है।

1) प्रतिरोधी
2) वितरण
3) एकाग्रता
4) गतिशीलता

112. ध्यान का गुण, जो दो या दो से अधिक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एक साथ सफल समापन की संभावना से जुड़ा होता है, कहलाता है:

1) स्विचिंग
2) कौशल
3) वितरण
4) क्षमताएं

113. अनैच्छिक ध्यान का सबसे सरल एवं प्रारंभिक रूप है:

1) बिना शर्त प्रतिवर्त
2) वातानुकूलित प्रतिवर्त
3) ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स
4) मोटर रिफ्लेक्स

114. ध्यान का गुण, जो एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित होने की गति में प्रकट होता है, है:

1) स्थिरता
2) स्विचेबिलिटी
3) एकाग्रता
4) वितरण

115. मनोविज्ञान में "व्यक्तित्व" शब्द को इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

1) एक मजबूत, दृढ़ इच्छाशक्ति वाला व्यक्ति जिसने सार्वजनिक मान्यता प्राप्त की है
2) एक व्यक्ति जो परिपक्वता के उच्च स्तर तक पहुँच गया है
3) मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में लगा हुआ है
4) वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में किसी व्यक्ति द्वारा अर्जित सामाजिक गुणवत्ता

116. गतिविधि और संचार में किसी व्यक्ति द्वारा अर्जित प्रणालीगत सामाजिक गुणवत्ता को इस अवधारणा द्वारा दर्शाया गया है:

1) व्यक्तित्व
2) स्वभाव
3) निर्माण
4) प्रेरणा

117. एक समग्र मनोवैज्ञानिक संरचना जो किसी व्यक्ति के जीवन की प्रक्रिया में उसकी चेतना और व्यवहार के सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने के आधार पर बनती है:

1) वैयक्तिकता
2) व्यक्तिगत
3) व्यक्तित्व
4) व्यक्तित्व की "मैं-अवधारणा"।

118. गतिविधि के विषय के रूप में एक व्यक्ति की विशेषता है:

1) गतिविधि
2) इंटरहेमिस्फेरिक विषमता
3) लिंग, आयु
4)संविधान

119. एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति की विशेषता होती है:

1) कर्तव्य की भावना
2) रचनात्मकता
3) सहनशीलता
4) औसत ऊंचाई

120. किसी व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व की विशिष्टता, उसकी विशिष्टता, मौलिकता, जो स्वभाव, चरित्र लक्षण, भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के गुणों में प्रकट होती है, कहलाती है:

1) मानव
2) व्यक्तित्व
3) वैयक्तिकता
4) गतिविधि का विषय

121. निम्नलिखित में से: 1) किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व; 2) पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्तित्व का प्रतिनिधित्व; 3) शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं; 4) अन्य लोगों में व्यक्तित्व की छाप - व्यक्तित्व संरचना में शामिल हैं:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. "मैं" की छवि का संज्ञानात्मक घटक है:

1) सफलता के लिए अपने आंतरिक मानदंडों को पूरा करने के लिए एक व्यक्ति को क्या बनना होगा
2) व्यक्ति द्वारा स्वयं का, उसकी क्षमताओं, गुणों और अन्य लोगों के बीच स्थान का मूल्यांकन
3) आत्म-सम्मान, आत्म-आलोचना, स्वार्थ, आदि।
4) उनकी क्षमताओं, रूप-रंग, सामाजिक महत्व आदि का विचार।

123. चरित्र के आदर्श के चरम रूपों को कहा जाता है:

1) मनोरोगी
2) विकृति विज्ञान
3) उच्चारण
4) न्यूरोसिस

124. भावनाएँ सबसे अधिक निकटता से संबंधित हैं (साथ):

1) क्षमताएं
2) कल्पना
3) मकसद
4) यादें

125. किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली दुर्गम कठिनाइयों के कारण उत्पन्न व्यक्ति की स्थिति को इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

1) उत्साह
2) उदासी
3) जुनून
4) निराशा

126. अनुभव का एक विशेष रूप जो चरम जीवन स्थिति में उत्पन्न होता है जिसके लिए व्यक्ति को न्यूरोसाइकोलॉजिकल ताकतों को संगठित करने की आवश्यकता होती है, कहा जाता है:

1) जुनून
2) आश्चर्य
3) प्रभावित करना
4) तनाव

127. मानवतावाद, जवाबदेही, न्याय, गरिमा, शर्म ... भावनाओं की अभिव्यक्तियाँ हैं।

1) नैतिक
2) व्यावहारिक
3) बुद्धिमान
4) सौंदर्यपरक

128. दूसरे व्यक्ति के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता कहलाती है:

1) सहानुभूति
2) ईमानदारी
3) तर्कसंगतता
4) सहानुभूति

129. वसीयत का कार्य है:

1) व्यक्तिगत विकास
2) व्यवहार और गतिविधियों का विनियमन
3) मनोचिकित्सीय
4)आसपास की वास्तविकता का ज्ञान

130. एक द्वितीयक स्वैच्छिक गुणवत्ता, जिसमें किसी के मानस के कामुक पक्ष को नियंत्रित करने और सचेत रूप से निर्धारित कार्यों के समाधान के लिए किसी के व्यवहार को अधीन करने की क्षमता शामिल है:

1) आत्मसंयम
2) साहस
3) जिम्मेदारी
4) निर्णायकता

131. स्वैच्छिक कार्रवाई की विशेषता नहीं है:

1) व्यक्तिपरक बाधाओं पर काबू पाना
2) व्यवहार अधिनियम के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित योजना की उपस्थिति
3) सचेतन प्रयास का प्रयोग
4) इसके निष्पादन की प्रक्रिया में प्राप्त प्रत्यक्ष आनंद

132. भावनाओं की महान शक्ति के साथ एक स्थिर दीर्घकालिक भावनात्मक स्थिति है:

1) निराशा
2) मूड
3) तनाव
4) जुनून

133. स्थिर व्यक्तिगत विशेषताओं की समग्रता है:

1) चरित्र
2) स्वभाव
3) गुणवत्ता
4) क्षमता

134. व्यक्तित्व अभिविन्यास के मुख्य रूप (के.के. प्लैटोनोव के अनुसार) में शामिल नहीं हैं:

1) विश्वास
2) झुकाव
3) रुचियाँ
4) निराशा

135. मानस के व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय गुण जो किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि की गतिशीलता को निर्धारित करते हैं, कहलाते हैं:

1) क्षमताएं
2) स्वभाव
3) भावनाएँ
4) चरित्र

136. किसी व्यक्ति के व्यवहार, उसकी गतिविधियों और संचार के गतिशील और भावनात्मक पहलुओं को दर्शाने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं की समग्रता है:

1) स्वभाव
2) प्रभावोत्पादकता
3) कठोरता
4) गतिविधि

137. स्वभाव, होना..., अधिकांश व्यक्तित्व लक्षणों का आधार है।

1) सामाजिक
2) जन्मजात
3) परिवर्तनशील
4) अर्जित

138. स्वभाव के प्रकार के सिद्धांत का शारीरिक आधार विकसित करने वाला वैज्ञानिक है:

1)कन्फ्यूशियस
2) इब्न सीना
3) आई.पी. पावलोव
4) एफ गैल

139. किसी व्यक्ति का चरित्र प्रकट होता है:

1) अंतर्मुखता, बहिर्मुखता, चिंता, आवेग
2) स्वयं के प्रति, लोगों, गतिविधियों, चीज़ों के प्रति उसका दृष्टिकोण
3) व्यक्ति की अत्यधिक गंभीरता व्यक्तिगत खासियतेंमनोरोगी की सीमा पर
4) मानसिक प्रतिक्रियाओं की प्लास्टिसिटी, कठोरता, प्रतिक्रियाशीलता, गति

140. किसी विशेष पेशे की विशेषता बताने वाली सुविधाओं की प्रणाली का विवरण, किसी कर्मचारी के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं की सूची कहलाती है:

1) नौकरी का विवरण
2) राज्य शैक्षिक मानक
3) प्रौद्योगिकी
4) प्रोफेशनलोग्राम

141. शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यावसायिक तत्परता को ... तत्परता में विभाजित किया गया है।

1) सांस्कृतिक
2) व्यावहारिक
3) सामाजिक-आर्थिक
4) वैज्ञानिक और सैद्धांतिक

142. जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं जो मानव क्षमताओं के विकास का प्राकृतिक आधार बनती हैं, कहलाती हैं:

1) उच्चारण
2) निर्माण
3) आदतें
4) कौशल

143. उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार का सिद्धांत संबंधित है:

1) आई.पी. पावलोव
2) के. जंग
3) जी ईसेनक
4) के. लियोनहार्ड

144. स्वभाव की शारीरिक विशेषता है:

1) उच्च प्रकार तंत्रिका गतिविधि
2) प्रतिवर्ती चाप
3) प्रतिबिम्ब
4) विश्लेषक

145. संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकताओं से उत्पन्न लोगों के बीच संपर्क विकसित करने की बहुआयामी प्रक्रिया कहलाती है:

1) संचार
2) स्नेह
3) समाज
4) रिश्ते

146. वास्तविक शैक्षणिक अनुसंधान विधियों में शामिल हैं:

1) संक्षेपण
2) गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण
3) अवलोकन
4) समाजमिति

147. संचार भागीदारों द्वारा एक-दूसरे की धारणा और अनुभूति की प्रक्रिया और इस आधार पर आपसी समझ की स्थापना संचार के ... पक्ष की सामग्री है।

1) इंटरैक्टिव
2) भावात्मक
3) एकीकृत
4) अवधारणात्मक

148. किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा का एक विशेष नाम होता है:

1)प्रतिबिंब
2) आकर्षण
3) सामाजिक धारणा
4) सहानुभूति

149. अलंकारिक प्रश्न की सहायता से प्रस्तुत की जा रही सामग्री की ओर श्रोताओं का ध्यान आकर्षित करना ... विधि को संदर्भित करता है।

1) अशाब्दिक
2) मौखिक
3) गति-चिह्न
4) मिश्रित

150. गैर-मौखिक संचार संचार की प्रक्रिया है:

1) भाषा
2) अक्षर
3) दूरी
4) चेहरे के भाव और हावभाव

151. प्रारंभिक वैचारिक योजना, अग्रणी विचार, समस्याओं को स्थापित करने और हल करने का मॉडल, जो एक निश्चित अवधि में प्रबल होता है, वह है:

1) कानून
2) संकल्पना
3) प्रतिमान
4) सिद्धांत

152. शिक्षाशास्त्र का विकास किसके कारण हुआ:

1) विज्ञान और प्रौद्योगिकी की प्रगति
2) बच्चों की खुशी के लिए माता-पिता की चिंता
3) उद्देश्य व्यक्ति को जीवन और कार्य के लिए तैयार करना है
4) सार्वजनिक जीवन में शिक्षा की भूमिका बढ़ाना

153. शैक्षिक प्रक्रिया का एक समग्र मॉडल जो इस प्रक्रिया के दोनों पक्षों (शिक्षक और छात्र) की गतिविधियों की संरचना और सामग्री को व्यवस्थित रूप से निर्धारित करता है, अपने प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए समायोजित, नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ, है :

1) प्रौद्योगिकी
2) योजना
3) शैक्षिक प्रौद्योगिकी
4) प्रोजेक्ट

154. बी. ब्लूम के अनुसार सीखने के लक्ष्यों के वर्गीकरण में शामिल हैं:

1) ज्ञान और जागरूकता
2) समझ और प्रयोग
3) मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन
4) ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन

155. किसी व्यक्ति के समाजीकरण या पुनर्समाजीकरण की प्रक्रिया के शैक्षिक वातावरण द्वारा अनुभूति, विनियमन और कार्यान्वयन का सिद्धांत और अभ्यास, जिसका परिणाम एक व्यक्ति द्वारा एक अभिविन्यास और व्यवहार के मानक (विश्वासों, मूल्यों, संबंधित) का अधिग्रहण है भावनाएँ और कार्य) है:

1) सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र
2) सामाजिक शिक्षाशास्त्र
3) शिक्षाशास्त्र
4) नृवंशविज्ञान

156. शिक्षा की विधि है :

1) शैक्षिक प्रभाव के साधनों का एक सेट
2) शैक्षिक प्रभाव के सजातीय तरीकों का एक सेट
3) शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने का उपाय
4) शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करने का विकल्प

157. कक्षा का समय है:

1) शिक्षा का स्वरूप
2) शिक्षा पद्धति
3) शिक्षा के साधन
4) प्रशिक्षण सत्र

158. रूस में कौन से शैक्षणिक संस्थान शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षित नहीं करते हैं?

1) शैक्षणिक महाविद्यालय
2) शैक्षणिक विश्वविद्यालय
3) जीओयू डीपीओ
4) एमओयू एसओएसएच

159. पारिवारिक शिक्षा के प्रतिकूल रूपों के कारण विकास में विचलन और विश्लेषक प्रणालियों या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकारों से जुड़े नहीं होने के कारण निम्न हो सकते हैं:

1) सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा
2) मानसिक मंदता
3) बुद्धि का अविकसित होना
4)दैहिक कमजोरी

160. व्यक्तित्व लक्षणों का एक परिसर जो पेशेवर गतिविधि के उच्च स्तर के स्व-संगठन को सुनिश्चित करता है:

1) पेशेवर कौशल
2) शैक्षणिक योग्यताएँ
3) व्यावसायिक विकास
4) पेशेवर क्षमता

161. प्रतिमान है:

1) का सिद्धांत वैज्ञानिक विधिज्ञान
2) मूल वैचारिक योजना, अग्रणी विचार, समस्या प्रस्तुत करने और हल करने का मॉडल
3) शैक्षणिक वास्तविकता के संज्ञान और परिवर्तन के लिए सिद्धांतों, विधियों, रूपों, प्रक्रियाओं का सिद्धांत
4) एक सामूहिक अवधारणा जो उपयोग की गई सभी विधियों, उनके उपकरणों, प्रक्रियाओं और तकनीकों का सारांश प्रस्तुत करती है

162. छात्रों की सूचना संस्कृति के विकास पर केंद्रित पाठ के उद्देश्यों पर प्रकाश डालें:

1) बच्चों के संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना
2) स्कूली बच्चों की अपनी या किसी और की गतिविधियों के प्रमुख क्षणों को समग्र रूप से उजागर करने की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करना
3) स्कूली बच्चों की जानकारी की संरचना करने की क्षमता के विकास के लिए स्थितियाँ बनाना
4) स्कूली बच्चों को सरल और जटिल योजनाएँ बनाने के कौशल का विकास प्रदान करना

163. नीचे दी गई सूची में, छात्रों की संख्या के आधार पर शिक्षा के संगठनात्मक रूपों को वर्गीकृत करें (आई.एम. चेरेडोव के अनुसार):

1) ललाट
2) समूह
3) व्यक्तिगत
4)स्वयं

164. ज्ञान निर्माण की विधियों में शामिल हैं:

1) कहानी
2) विवाद
3) उदाहरण
4) प्रतियोगिता

165. शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में आधुनिक दृष्टिकोण:

1)प्रणालीगत
2) सहक्रियात्मक
3) गतिविधि
4) व्यक्तित्व-उन्मुख

166. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) सीखने की प्रक्रिया के संगठन पर काम करने के तरीके
2) शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के सिद्धांत, प्रक्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं के प्रकटीकरण में प्रमुख बिंदुओं को दर्शाते हैं
3) सीखने के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान
4) लोक शिक्षाशास्त्र के साधन और आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया

167. शैक्षणिक प्रक्रिया:

1) शासक
2) संपूर्ण
3) गूढ़
4) असामाजिक

168. सीखने के उद्देश्य:

4) आंतरिक और बाह्य

169.शिक्षा...चरित्रयुक्त होनी चाहिए।

1) रचनात्मक, व्यक्तिगत
2) साइक्लो-प्रवाह
3) अनुकूलित
4) बहुविषयक

170.शिक्षा है:

1) पालन-पोषण प्रक्रिया का परिणाम
2) समाजीकरण और अनुकूलन की प्रक्रियाओं का परिणाम
3) सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होने के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का तंत्र
4) ज्ञान, कौशल और की एक प्रणाली प्राप्त करने का परिणाम तर्कसंगत तरीकेमानसिक क्रियाएं

171. प्रशिक्षण के आयोजन के आधुनिक मॉडल में शामिल हैं:

1) केवल सीखने के संगठन के रूपों के मॉडल
2) सिद्धांतों की प्रणालियों के मॉडल, विधियों की प्रणाली, रूप, प्रशिक्षण के संगठन के प्रकार
3) प्रशिक्षण आयोजित करने के रूपों और तरीकों के मॉडल
4) प्रशिक्षण के संगठन के प्रकार और रूपों के मॉडल

172. शिक्षा के सिद्धांतों को सबसे पहले तैयार किया गया था:

1) पेस्टलोजी आई.जी.
2) कोमेनियस हां.ए.
3)मोंटेन एम.
4) उशिंस्की के.डी.

173. उपदेशात्मकता है:

1) प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान, उनके लक्ष्य, सामग्री, विधियाँ, साधन, संगठन, प्राप्त परिणाम
2) कला "बच्चों का कौशल"
3) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की क्रमबद्ध गतिविधि
4) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीकों में हासिल की गई ZUN की एक प्रणाली

174. प्रशिक्षण है:

1) कुछ मानदंडों के अनुसार उपदेशात्मक प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करना, लक्ष्य को सर्वोत्तम रूप से प्राप्त करने के लिए इसे आवश्यक रूप देना
2) शिक्षा प्राप्त करने का विज्ञान
3) लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों के साथ शिक्षक की व्यवस्थित बातचीत
4) दर्शनशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की श्रेणी

175. प्रशिक्षण के आयोजन का स्वरूप है:

1) सीखने की प्रक्रिया कैसे व्यवस्थित की जाती है
2) जहां सीखने की प्रक्रिया व्यवस्थित होती है
3) सीखने की प्रक्रिया क्यों व्यवस्थित है
4) सीखने की प्रक्रिया किसके लिए आयोजित की जाती है

176. एक मानक पाठ की अवधि:

1) 40-45 मिनट
2)30 मिनट
3) 90 मिनट
4) 60 मिनट

177. शिक्षण और सीखना हैं:

1) प्रशिक्षण की श्रेणियाँ
2) शिक्षण विधियाँ
बी. शिक्षा के रूप
जी. शिक्षण सहायक सामग्री

178. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को इसमें विभाजित किया गया है:

1) सामान्य विषय, विषय और मॉड्यूलर
2) सामान्य विषय, विषय, मॉड्यूलर और विशेष पद्धति
3) सामान्य विषय और विषय
4) विषय और मॉड्यूलर

179. शिक्षा है:

1) प्रशिक्षण के लक्ष्य एवं उद्देश्यों को प्राप्त करने का तरीका
2) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीकों में हासिल की गई ZUN की एक प्रणाली
3) सीखने की प्रक्रिया क्या होती है, क्या परिणाम होते हैं शैक्षिक प्रक्रिया

180. प्रशिक्षण के उद्देश्य को घटकों - कार्यों में विभाजित किया गया है, जिन्हें निम्न में विभाजित किया गया है:

1) शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक
2) सुधारात्मक, संगठनात्मक और सामान्य उपदेशात्मक
3) संगठनात्मक-पद्धतिगत और ज्ञानमीमांसा-अर्थ संबंधी
4) आंतरिक और बाह्य

181. इनमें से कौन सा पाठ कौशल और क्षमताओं के ज्ञान के नियंत्रण का पाठ नहीं है?

1) कंप्यूटर
2) विचारोत्तेजक
3) निबंध
4) प्रयोगशाला कार्य

182. शिक्षण सहायक सामग्री हो सकती है:

1) सामग्री (तकनीकी, सूचनात्मक) और आदर्श
2) आदर्श और वास्तविक
3) भौतिक और वैचारिक
4) तकनीकी और सौंदर्यपरक

183. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी है:

1) लक्ष्यों के अनुसार ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के डिजाइन, निर्माण और नियंत्रण के लिए संचालन का एक सेट
2) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपकरण
3) प्रावधानों का एक सेट जो विज्ञान की प्रणाली में किसी सिद्धांत, अवधारणा या श्रेणी की सामग्री को प्रकट करता है
4) बार-बार नियंत्रण के दौरान प्राप्त परिणामों की स्थिरता, साथ ही विभिन्न शिक्षकों द्वारा किए जाने पर करीबी परिणाम

184. शिक्षण विधियाँ हैं:

1) सीखने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके
2) प्रस्तुति का एकालाप रूप, जिसे सामाजिक अनुभव की प्रणाली को रिले करने के लिए डिज़ाइन किया गया है
3) स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा का साधन
4) ज्ञान के तरीके वस्तुगत सच्चाईज्ञानमीमांसा तंत्र और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के बहुआयामी विचार के संदर्भ में

185. प्रमुख विकास कारक के अनुसार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को विभाजित किया गया है:

1) बायोजेनिक और सोशोजेनिक
2) बायोजेनिक, सोशोजेनिक, साइकोजेनिक
3) विचारोत्तेजक, तंत्रिकाभाषा संबंधी
4) धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक

186. शैक्षिक प्रक्रिया श्रेणियों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) प्रशिक्षण और शिक्षा
2) शैक्षणिक विज्ञान की श्रेणियों का एक सेट
3) उपदेशों की श्रेणियों का एक सेट
4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानवविज्ञान की श्रेणियों का एक सेट

187. ...सीखना अपने मूल अर्थ में एल्गोरिदम पर आधारित एक प्रकार की सीख है।

1) सॉफ्टवेयर
2) क्रमादेशित
3) कंप्यूटर
4) मॉड्यूलर

188. कौन सी अवधारणा (शब्द) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) मानसिक गतिविधि के तरीके
2) मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन का सिद्धांत
3) शिक्षा की गुणवत्ता
4) प्रशिक्षण

189. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) सहयोग, सह-निर्माण के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ
2) छात्र-केंद्रित शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए तंत्र
3) किसी भी सिद्धांत या अवधारणा के मुख्य प्रावधान
4) मुख्य प्रावधान जो सामान्य लक्ष्यों और पैटर्न के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं

190. रूस में पहली बार (ए) शिक्षा के सिद्धांत तैयार किए गए:

1) क्रुपस्काया एन.के.
2) उशिंस्की के.डी.
3) बाबांस्की यू.के.
4) मकरेंको ए.एस.

191. अधिगम को शिक्षक एवं विद्यार्थी की सह-रचना के रूप में माना गया:

1) कोमेनियस हां.ए.
2) शतालोव वी.एफ.
3) बोल्नोव ओ.
4) क्रुपस्काया एन.के.

192. एक रचनात्मक पाठ और एक गैर-मानक पाठ ये अवधारणाएँ हैं:

1) समान
2) सममित
3) होना सार्वजनिक भूक्षेत्र(प्रतिच्छेद)
4) समान

193. लिखित नियंत्रण पर क्या लागू नहीं होता?

1) परीक्षण
2) संदेश
3) निबंध
4) प्रस्तुति

194. नियंत्रण विधियों में शामिल नहीं हैं:

1) मौखिक नियंत्रण
2) लिखित नियंत्रण
3) आपसी मूल्यांकन
4) कंप्यूटर नियंत्रण

195. सीखने के कार्यों और सीखने के उद्देश्यों को इसमें विभाजित किया जा सकता है:

1) आंतरिक और बाह्य
2) सुधारात्मक, संगठनात्मक और सामान्य उपदेशात्मक
3) संगठनात्मक-पद्धतिगत और ज्ञानमीमांसा-अर्थ संबंधी
4) शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक

196. प्रशिक्षण में निम्नलिखित श्रेणियां हैं:

1) पढ़ाना और सीखना
2) शिक्षण और शिक्षा
3) पढ़ाना और सीखना
4) समाजीकरण और अनुकूलन

197. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में शामिल नहीं हैं:

1) तकनीकी स्कूल
2) लिसेयुम
3) स्कूल
4) कॉलेज

198. शिक्षा है:

1) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की क्रमबद्ध गतिविधि
2) शैक्षिक प्रक्रिया का विषय समर्थन
3) सीखने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली
4) जिस प्रकार शिक्षक और छात्र सहयोग करते हैं

199. एक शिक्षण उपकरण है:

1) आदर्श और भौतिक वस्तुओं का एक सेट जो सीखने की प्रक्रिया में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है
2) ज्ञान प्राप्त करने, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने की तकनीकें और तरीके
3) संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक उपकरणों का एक सेट
4) भौतिक संसार की सभी वस्तुएँ जिनका उपयोग कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है

200. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी है:

1) व्यक्ति की मानसिक गतिविधि का एक रूप, जिसका उद्देश्य दुनिया और स्वयं व्यक्ति को समझना और बदलना है
2) सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित प्रशिक्षण और शिक्षा प्रक्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए साधनों और विधियों का एक सेट जो निर्धारित लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करना संभव बनाता है
3) आसपास की वास्तविकता के साथ सक्रिय बातचीत, जिसके दौरान जीवित प्राणीएक ऐसे विषय के रूप में कार्य करता है जो किसी वस्तु को जानबूझकर प्रभावित करता है और इस प्रकार उसकी आवश्यकताओं को पूरा करता है
4) किसी व्यक्ति द्वारा अपनी शारीरिक आवश्यकताओं को विनियमित करके नैतिक आत्म-सुधार प्राप्त करने की एक व्यावहारिक विधि

201. दार्शनिक आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हो सकती हैं:

1) सत्तावादी और लोकतांत्रिक
2) भौतिकवादी, आदर्शवादी और द्वैतवादी
3) प्रजनन और विकासात्मक
4) कक्षा और विकल्प

202. कौन सी अवधारणा (शब्द) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) ज्ञान
2) कौशल
3) कौशल
4) प्रेरणा

203. निम्नलिखित प्रकार की शिक्षा प्रतिष्ठित है:

1) अधूरा माध्यमिक, माध्यमिक, अधूरा उच्चतर, उच्चतर
2) दिन का समय, अंशकालिक, शाम, दूरस्थ
3) अपूर्ण माध्यमिक, माध्यमिक, अपूर्ण माध्यमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, अपूर्ण उच्च, उच्चतर, शैक्षणिक
4) अपूर्ण माध्यमिक, माध्यमिक, अपूर्ण माध्यमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, अपूर्ण उच्च पेशेवर, उच्च पेशेवर

204. ... एक प्रक्रिया है जिसमें छात्रों को तैयार ज्ञान प्रस्तुत किया जाता है, जिसके बाद समेकन, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और नियंत्रण की प्रक्रिया होती है।

1) सुझावात्मक सीख
2) समस्या आधारित शिक्षा
3) प्रजननात्मक शिक्षा
4) स्तरीय प्रशिक्षण

205. शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण की विशेषताओं को प्रकट करती है:

1) पंक्तिबद्ध
2) एकाग्र होता है
3) चरणबद्ध
4) व्यवस्थित रूप से

206. "शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा:

1) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा
2) न केवल उपदेशों की श्रेणी, बल्कि समग्र रूप से शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली भी
3) विकास और अनुकूलन का परिणाम
4) समाजीकरण और शिक्षा का तंत्र

207. उच्च शैक्षणिक शिक्षा प्रणाली में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

1) सामान्य सांस्कृतिक खंड, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक खंड, विषय खंड।
2) सामान्य सांस्कृतिक ब्लॉक और विषय ब्लॉक।
3) दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, सामान्य सांस्कृतिक खंड
4) स्नातक और स्नातक कार्यक्रम।

208. शिक्षण विधियाँ हैं:

1) नियंत्रण उपकरण संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र और छात्राएं, संस्कृति और नैतिकता का एक तत्व
2) शैक्षिक, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के तरीके, तरीके
3) समाजीकरण और शिक्षा के तंत्र
4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की श्रेणी, जो शिक्षा प्राप्त करने में निरंतरता सुनिश्चित करती है।

209. नियंत्रण है:

1) स्व-शिक्षा के परिणामों की जाँच करना
2) यह शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में छात्र के साथ शिक्षक की प्रतिक्रिया है, जो ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने और सभी भागों को अनुकूलित करने के लिए दोनों पक्षों (शिक्षक और छात्र दोनों) की गतिविधि को उत्तेजित करने का विश्लेषण प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया का
3) मूल्यांकन और मूल्यांकन गतिविधियों की एक प्रणाली जिसका उद्देश्य सामाजिक सातत्य में वस्तुनिष्ठ रूप से होने वाली प्रक्रियाओं का पर्याप्त विचार बनाना है
4) छात्रों के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के परीक्षण के लिए एक तंत्र

210. उच्च शिक्षा संस्थान हैं:

1) कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय
2) कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियाँ
3) संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियाँ
4) लिसेयुम, कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियाँ

211. नए सूचना प्रशिक्षण उपकरण में शामिल नहीं हैं:

1) कंप्यूटर
2) ओवरहेड प्रोजेक्टर
3) प्रिंटर
4) मॉडेम

212. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों की प्रणाली सबसे पहले प्रस्तावित की गई थी:

1) वायगोत्स्की एल.एस.
2) इवानोव आई.पी.
3) याकिमांस्काया आई.एस.
4) ज़ंकोव एल.एस.

213. प्रशिक्षण है:

1) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीकों में हासिल की गई ZUN की एक प्रणाली
2) सीखने की प्रक्रिया क्या होती है, सीखने की प्रक्रिया के अंतिम परिणाम क्या होते हैं
3) प्रशिक्षण के लक्ष्य एवं उद्देश्यों को प्राप्त करने का तरीका
4) लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों के साथ शिक्षक की व्यवस्थित बातचीत

214. "ब्रेनरिंग" पाठ ... प्रशिक्षण पर आधारित हैं।

1) समस्याग्रस्त
2) उत्पादक
3) गेमिंग
4) मॉड्यूलर

215. ग्रीक में शिक्षण विधियों का अर्थ है:

1) सीखने के तंत्र
2) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन
3) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके, तरीके
4) सीखने की तकनीकें

216. माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा के संगठन का स्वरूप है:

1) व्यवसाय
2) पाठ
3) कक्षा का समय
4) संचार का एक घंटा

217. एक गैर-मानक पाठ मानक पाठ से भिन्न होता है:

1) अवधि
2) आकार
3) उद्देश्य
4) विकसित मॉडल

218. माध्यमिक शिक्षा संस्थानों में शामिल नहीं हैं:

1) शाम की पाली का स्कूल
2) लिसेयुम
3) व्यायामशाला
4) विश्वविद्यालय

219. शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाएँ होनी चाहिए:

1) आपस में जुड़ा हुआ
2) परस्पर अनन्य
3) विवेकपूर्वक निर्मित
4) सतत और बहुरूपी

220. शिक्षा प्रणाली में प्रशिक्षण हो सकता है:

1) माध्यमिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्चतर व्यावसायिक
2) पूर्णकालिक दिन, पूर्णकालिक शाम, पत्राचार
3) स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा
4) राज्य और अतिरिक्त

221. कौन सी अवधारणा सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) ज्ञान
2) कौशल
3) कौशल
4) अच्छे आचरण

222. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) अपने लक्ष्य, प्रक्रिया को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके शैक्षणिक बातचीत
2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए मार्गदर्शन
3) मार्गदर्शक विचार, नियामक आवश्यकताएंशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए
4) सामाजिक-शैक्षिक क्षेत्र के विभिन्न विषयों के सफल सामाजिक संपर्क के लिए स्थितियाँ

223. एक शिक्षक (S1) और एक छात्र (S2) की सह-रचना के रूप में सीखना निम्नलिखित मॉडल की विशेषता है:

1) एस1<=>एस 2
2) एस1< S2
3) S1 > S2
4) S1= S2

224. पाठों पर क्या लागू नहीं होता:

1) कार्यशालाएँ
2) प्रयोगशाला कार्य
3) गृहकार्य
4) स्वतंत्र कार्य

225. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी है:

1) शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए शर्तें
2) व्यवहार में क्रियान्वित एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली की परियोजना
3) सीखने के सिद्धांत की मुख्य स्थिति
4) शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का परिणाम

226. व्यक्ति के आत्म-मूल्य की पहचान, आंतरिक और बाह्य स्वतंत्रता की प्राप्ति का सिद्धांत है:

1) मानवतावाद
2) निरंतरता
3) लोकतंत्रीकरण
4) अखंडता

227. संगठनात्मक और संरचनात्मक शैक्षणिक कार्यों के समूह में ... फ़ंक्शन शामिल है।

1) जानकारी
2) ज्ञानवादी
3) रचनात्मक
4) जुटाना

228. शैक्षणिक रचनात्मकता नहीं है:

1) प्रवेश करना शैक्षिक प्रक्रियागुणात्मक रूप से नये तत्व
2) व्यक्तित्व विकास में वांछित परिणामों की प्रत्याशा एवं अवांछनीय परिणामों की रोकथाम
3) युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की कला
4) बदलती परिस्थितियों में शैक्षिक समस्याओं का समाधान करना

229. शैक्षणिक विशिष्टताओं के विभेदन के आधार हैं:

1) शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार
2) बाल विकास की आयु अवधि
3) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कारक
4) ज्ञान के विषय क्षेत्र

230. गति से नोट्स लेने की मुख्य विधियाँ हैं:

1) अतिसंक्षिप्तीकरण
2) चित्रलिपि
3) शब्दों का बहिष्कार
4) रूब्रिकेशन

231. शैक्षणिक सिद्धांत के प्रावधानों का ज्ञान, स्वयं की वैज्ञानिक गतिविधि का विश्लेषण करने की क्षमता इसका हिस्सा है:

1) व्यक्ति की मूल संस्कृति
2) शिक्षक की पद्धतिगत संस्कृति
3) शैक्षणिक संस्कृति
4) व्यक्तित्व संस्कृति

232. शिक्षण पेशे का तात्पर्य ... एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि से है।

1) आर्टोनोमिक
2) बायोनोमिक
3) तकनीकी
4) सामाजिक-आर्थिक

233. योजनाएँ इस प्रकार की होती हैं:

1) कलात्मक
2) खाका
3) जटिल
4) संयुक्त

234. कैरियर मार्गदर्शन ऐसे परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली है:

1) पेशेवर निदान
2) स्व-शिक्षा
3) व्यावसायिक शिक्षा
4) पेशेवर चयन

235. यदि कोई शिक्षक अपने संचार को दर्शकों की विशेषताओं के अनुरूप ढालता है, तो उसकी गतिविधि को ... स्तर का माना जा सकता है।

1) अनुकूली
2) स्थानीय स्तर पर मॉडलिंग
3) उत्पादक
4) रचनात्मक

236. व्यावसायिक मार्गदर्शन का वह रूप जो छात्रों को पेशा चुनने में सहायता प्रदान करता है, कहलाता है:

1) साक्षात्कार
2) परामर्श
3) शिक्षा
4) निदान

237. उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों को इस प्रकार प्रतिष्ठित किया जाता है:

1) विश्लेषणात्मक और नैदानिक
2) शैक्षिक
3) सामाजिक-शैक्षणिक
4) वैज्ञानिक और पद्धतिगत

238. थीसिस इस प्रकार हैं:

1) गहरा
2) जटिल
3) थीसिस-उद्धरण
4) सरल

किसी व्यक्ति के प्रणालीगत गुण

1. किसी व्यक्ति के प्रणालीगत गुणों की अवधारणा और प्रकार;

2. मनुष्य एक जैविक व्यक्ति के रूप में;

3. मनुष्य एक व्यक्ति के रूप में;

4. व्यक्ति का व्यक्तित्व.

एक प्रणाली के रूप में व्यक्ति के विचार को अनानिएव द्वारा वैज्ञानिक प्रचलन में पेश किया गया था। प्रणालीगत गुण वे गुण हैं जो किसी व्यक्ति द्वारा एक निश्चित प्रणाली में शामिल होने पर प्राप्त होते हैं और इस प्रणाली में अपना स्थान और भूमिका व्यक्त करते हैं। इस संबंध में, एक व्यक्ति को एक जैविक व्यक्ति के रूप में (एक प्राकृतिक प्राणी के रूप में मनुष्य), एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति (एक सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य), एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति (एक व्यक्ति के रूप में मनुष्य) जैसे प्रणालीगत गुणों को अलग करने की प्रथा है सांस्कृतिक विषय).

मानसिक विनियमन के तंत्र लगातार ओटोजनी में विकसित होते हैं: शैशवावस्था और बचपन- जैविक व्यक्ति में निहित तंत्र हावी होते हैं। व्यक्ति का निर्माण निषेचन के क्षण से ही शुरू हो जाता है।प्रीस्कूल और जूनियर विद्यालय युग- सामाजिक व्यक्ति के सक्रिय विकास की अवधि। जन्म के क्षण से ही एक सामाजिक व्यक्ति के गठन की शुरुआत होती है।व्यक्तित्व का निर्माण लगभग तीन वर्ष की आयु में होता है।

एक व्यक्ति की अवधारणा एक व्यक्ति के एक निश्चित जैविक प्रजाति और जीनस से संबंधित होने को दर्शाती है। एक जैविक व्यक्ति के रूप में मानव विकास का मुख्य रूप जैविक संरचनाओं की परिपक्वता है।

व्यक्तिगत संपत्तियों की योजना

(बी.जी. अनानियेव के अनुसार)

व्यक्तिगत संपत्तियाँ

लिंग और आयु व्यक्तिगत-विशिष्ट

लिंग आयु प्राथमिक माध्यमिक

I. न्यूरोडायनामिक गुण जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में एन / प्रक्रियाओं (उत्तेजना और निषेध) के प्रवाह की शक्ति (ऊर्जा) और अस्थायी मापदंडों को निर्धारित करते हैं।

द्वितीय. मनोगतिक - स्वभाव के प्रकार में अभिन्न रूप से व्यक्त होते हैं और I गुणों के आधार पर विवो में बनते हैं। वे मानसिक प्रक्रियाओं और व्यवहार के पाठ्यक्रम की शक्ति और समय मापदंडों को निर्धारित करते हैं। स्वभाव व्यक्ति के मानसिक प्रतिबिंब और व्यवहार के स्तर पर न्यूरोडायनामिक गुणों की अभिव्यक्ति है।

तृतीय. द्विपक्षीय गुण मस्तिष्क गोलार्द्धों में साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र और कार्यों के स्थानीयकरण की विशेषताएं हैं।

चतुर्थ. मानसिक कार्यों की कार्यात्मक विषमता - विभिन्न गोलार्धों के बीच मानसिक कार्यों का असमान वितरण।

वी. संवैधानिक गुण सामान्य रूप से एक जैविक व्यक्ति के शरीर में और विशेष रूप से उसके एन / एस दोनों में चयापचय की जैव रासायनिक विशेषताएं हैं: ए) संविधान, बी) सोमाटोटाइप - बाहरी कारकों के प्रभाव में संविधान के आधार पर उत्पन्न होता है .

व्यक्तिगत गुणों के कार्य: 1. शारीरिक और मानसिक विकास में एक कारक के रूप में कार्य करना; 2. मानव गतिविधि के लिए एक मनो-शारीरिक आधार तैयार करें; 3. मानव संसाधनों की गतिशीलता (प्रतिक्रिया दर, गति, लय) और ऊर्जा (गतिविधि क्षमता) का निर्धारण करें।

व्यक्तित्व किसी व्यक्ति का एक प्रणालीगत, अतिसंवेदी गुण है जिसे उसने अर्जित किया है और अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रकट होता है।

सुपरसेंसिबल - इसका मतलब है कि संवेदी-अवधारणात्मक स्तर पर हम किसी व्यक्ति को नहीं पहचान सकते। व्यक्तित्व को अंतरिक्ष में दर्शाया गया है अंत वैयक्तिक संबंधजिसमें वह बनता और अभिव्यक्त होता है। विश्लेषण की इकाई अधिनियम है।

व्यक्तित्व की संरचना. सामाजिक स्थिति सामाजिक संबंधों की संरचना में व्यक्ति का स्थान है। सामाजिक भूमिका स्थिति का व्यवहारिक परिनियोजन है। सामाजिक स्थिति किसी व्यक्ति का अपनी भूमिकाओं के प्रति सचेत और अचेतन रवैया है। मूल्य अभिविन्यास मानवीय मूल्यों का एक समूह है। अभिविन्यास (व्यक्तित्व का मूल) व्यवहार और गतिविधि के लिए प्रमुख उद्देश्यों का एक समूह है: अहंकेंद्रित, व्यवसायिक, पारस्परिक। जीवन की प्रमुख भावनात्मक पृष्ठभूमि। व्यवहार और इच्छा के बीच संबंध. आत्म-चेतना के विकास का स्तर।

हम व्यक्तित्व की तथाकथित वैश्विक विशेषताओं के बारे में बात कर सकते हैं: व्यक्तित्व की ताकत अन्य लोगों को प्रभावित करने की व्यक्तित्व की क्षमता है। इसमें व्यक्तित्व का मानवीकरण (अन्य लोगों में प्रतिनिधित्व), स्थिरता (सिद्धांत), लचीलापन - बदलने की क्षमता शामिल है।

व्यक्तित्व विशिष्टता, मौलिकता, असमानता है।

व्यापक अर्थ में, व्यक्तित्व की अवधारणा को मानव विश्लेषण के सभी स्तरों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। व्यक्ति जैविक विशेषताएं, भूमिकाओं और स्थितियों, गतिविधियों को करने की क्षमताओं आदि के सामाजिक व्यवहार का एक व्यक्तिगत सेट।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में, इस अवधारणा को केवल उस व्यक्ति पर लागू किया जाना चाहिए जिसके पास उद्देश्यों, मूल्यों, आदर्शों, दृष्टिकोण, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली आदि का एक अनूठा सेट है। गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली गतिविधियों को करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक सेट है जो किसी दिए गए विषय के लिए इष्टतम हैं।

प्राकृतिक और सामाजिक

मनुष्य, एक ओर, एक जैविक प्राणी है, और दूसरी ओर, एक सामाजिक प्राणी है। यह जीवन के विकास के उच्चतम चरण, सामाजिक-ऐतिहासिक गतिविधि का विषय है। विषय और उत्पाद के रूप में मनुष्य श्रम गतिविधिसमाज एक ऐसी व्यवस्था है जिसमें शारीरिक और मानसिक, आनुवंशिक रूप से निर्धारित और गठित, प्राकृतिक और सामाजिक एक अविभाज्य एकता बनाते हैं।

एक व्यक्ति (लैटिन "अविभाज्य" से) एक एकल प्राकृतिक प्राणी के रूप में एक व्यक्ति है, होमो सेपियन्स प्रजाति का प्रतिनिधि, व्यक्तिगत रूप से अजीब विशेषताओं (झुकाव, झुकाव, आदि) का वाहक है। अधिकांश सामान्य विशेषताएँव्यक्ति हैं: मनो-शारीरिक संगठन की अखंडता, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में स्थिरता, गतिविधि।

व्यक्ति वही व्यक्ति है, लेकिन उसे एक सामाजिक प्राणी माना जाता है। व्यक्तित्व एक व्यक्ति द्वारा वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में अर्जित एक प्रणालीगत गुण है, जो उसे सामाजिक संबंधों में भागीदारी की ओर से चित्रित करता है। किसी व्यक्ति की विशेषता अन्य लोगों से उसके सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अंतर के संदर्भ में व्यक्तित्व से निर्धारित होती है, अर्थात, व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व की मौलिकता, उसकी विशिष्टता। व्यक्तित्व स्वभाव, चरित्र, रुचियों की विशेषताओं, बुद्धि के गुणों, आवश्यकताओं और व्यक्ति की क्षमताओं की विशेषताओं में प्रकट होता है।

पी व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और इसकी संरचना

तीन महत्वपूर्ण हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएँव्यक्तित्व: व्यक्तित्व लक्षणों की स्थिरता, व्यक्तित्व की एकता, व्यक्तित्व की गतिविधि। व्यक्तित्व एक बहुत ही जटिल संपूर्ण है, लेकिन इसमें तीन मुख्य ब्लॉकों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है। यह व्यक्तित्व का अभिविन्यास है (बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों की प्रणाली - उद्देश्य, आवश्यकताएं, भावनाएं, रुचियां); व्यक्तित्व क्षमताएं (क्षमताएं); मनोवैज्ञानिक विशेषताएंव्यक्तित्व व्यवहार (स्वभाव, चरित्र)। व्यक्तित्व संरचना को योजनाबद्ध रूप से चित्र में दिखाया गया है। 2.

चावल। 2. व्यक्तित्व संरचना

व्यक्तित्व की संरचना में तीन घटक भी प्रतिष्ठित हैं: 1)

अंतर-व्यक्तिगत (अंतर-व्यक्तिगत) - किसी व्यक्ति के स्वभाव, चरित्र, क्षमताओं की संरचना में दर्शाया गया है; 2)

अंतरवैयक्तिक - व्यक्तियों के विषय संबंधों के एक समूह द्वारा दर्शाया गया; 3)

मेटा-इंडिविजुअल (सुप्रा-इंडिविजुअल) - अन्य लोगों के लिए "योगदान" द्वारा दर्शाया जाता है, जो व्यक्ति स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से अपनी गतिविधि के माध्यम से करता है (इस प्रक्रिया को "निजीकरण" कहा जाता है)।

पी व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण

स्थिर उद्देश्यों की समग्रता जो व्यक्ति की गतिविधि को निर्देशित करती है और वर्तमान स्थितियों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होती है, व्यक्ति का अभिविन्यास कहलाती है। अभिविन्यास उन लक्ष्यों को निर्धारित करता है जो एक व्यक्ति अपने लिए निर्धारित करता है, जो आकांक्षाएं उसकी विशेषता होती हैं, वे उद्देश्य जिनके अनुसार वह कार्य करता है।

उद्देश्य, या व्यवहार के उद्देश्य, वास्तव में, आवश्यकताओं की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं। आवश्यकताओं को किसी व्यक्ति द्वारा किसी चीज़ की आवश्यकता, किसी चीज़ से असंतोष के रूप में पहचाना और अनुभव किया जाता है। साथ ही, प्राकृतिक ज़रूरतें (भोजन, आराम, नींद, प्रजनन, आदि में) और आध्यात्मिक (संचार, ज्ञान, कला, आदि में) प्रतिष्ठित हैं।

किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक आवश्यकता रुचियों में प्रकट होती है, जो उसके प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण से जुड़ी किसी चीज़ के प्रति उसका संज्ञानात्मक अभिविन्यास है। रुचियों की विशेषता उनकी सामग्री (प्रौद्योगिकी, संगीत, आदि में रुचि), चौड़ाई (व्यापक और संकीर्ण, गहरी और सतही), स्थिरता और प्रभावशीलता (निष्क्रिय और सक्रिय) से होती है।

विश्वास भी व्यवहार का एक अनिवार्य उद्देश्य है - किसी व्यक्ति के उद्देश्यों की एक प्रणाली जो उसे अपने विचारों, सिद्धांतों, विश्वदृष्टि के अनुसार कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है। सामान्य तौर पर, किसी व्यक्तित्व के अभिविन्यास को एक व्यक्तित्व (स्वयं के प्रति अभिविन्यास) के रूप में उसके संबंधों की एक प्रणाली के रूप में दर्शाया जा सकता है; अन्य लोगों से और उनके साथ बातचीत (बातचीत पर ध्यान दें); श्रम के परिणामों और उत्पादों (व्यावसायिक अभिविन्यास) के लिए।

पी व्यक्तित्व सेटिंग

व्यक्तित्व के निर्माण में मुख्य भूमिका सचेतन उद्देश्यों की होती है। हालाँकि, मानवीय कार्यों के लिए प्रेरणा का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र अचेतन उद्देश्यों से भी बनता है, जो व्यक्ति के एक निश्चित दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हैं।

व्यक्तित्व सेटिंग तत्परता की एक अचेतन अवस्था है, गतिविधि की एक प्रवृत्ति है, जिसकी मदद से इस या उस आवश्यकता को पूरा किया जा सकता है। पूर्वाग्रह, जो कई दृष्टिकोणों का सार है, या तो अपर्याप्त रूप से प्रमाणित निष्कर्षों का परिणाम है निजी अनुभवव्यक्ति, या सोच की रूढ़िवादिता का गैर-आलोचनात्मक आत्मसात - एक विशेष सामाजिक समूह में अपनाए गए मानकीकृत निर्णय। सार्वजनिक जीवन के तथ्यों के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है (उदाहरण के लिए, राष्ट्रवादियों, नस्लवादियों के बीच)।

दृष्टिकोण की संरचना में उपसंरचना के तीन घटक प्रतिष्ठित हैं: संज्ञानात्मक (लैटिन "ज्ञान" से) - एक व्यक्ति जो जानने और अनुभव करने के लिए तैयार है उसकी एक छवि है; भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक - यह स्थापना वस्तु के लिए पसंद और नापसंद का एक जटिल है; व्यवहारिक - संस्थापन वस्तु के संबंध में एक निश्चित तरीके से कार्य करने की तत्परता।

पी छवि "मैं"

"मैं" की खोज - किसी के "मैं" होने का अनुभव - व्यक्तित्व निर्माण की एक लंबी प्रक्रिया का परिणाम है, जो शैशवावस्था में शुरू होती है। "मैं" की छवि अपेक्षाकृत स्थिर, सचेत, अपने बारे में व्यक्ति के विचारों की एक अनूठी प्रणाली के रूप में अनुभव की जाती है, जिसके आधार पर वह दूसरों के साथ अपनी बातचीत का निर्माण करता है। "मैं" की छवि स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण के रूप में कार्य करती है, और स्वयं व्यक्ति को उसके कार्यों और कर्मों द्वारा दूसरे की तरह दर्शाया जाता है।

किसी भी दृष्टिकोण की तरह, "मैं" की छवि में सभी तीन घटक शामिल हैं: संज्ञानात्मक (किसी की क्षमताओं, उपस्थिति, सामाजिक महत्व, आदि का विचार); भावनात्मक-मूल्यांकन (आत्म-सम्मान, आत्म-आलोचना, स्वार्थ, आत्म-अपमान, आदि); व्यवहारिक, या स्वैच्छिक (समझने की इच्छा, सम्मान पाने की, किसी की स्थिति बढ़ाने की, किसी की कमियों को छिपाने की इच्छा, आदि) "आई-इमेज" को "आई-रियल" (यानी क्षणिक), "आई-इमेज" के रूप में अनुभव किया जा सकता है। आदर्श" (आत्म-सुधार में एक दिशानिर्देश के रूप में) और "आई-फैंटास्टिक" (वास्तविकता से बचना)।

पी व्यक्तित्व आत्म-मूल्यांकन

आत्म-सम्मान एक व्यक्ति का स्वयं का, उसकी क्षमताओं, गुणों और अन्य लोगों के बीच स्थान का आकलन है। आत्मसम्मान की सहायता से व्यक्ति का व्यवहार नियंत्रित होता है।

तीन मुख्य संकेतक - आत्म-सम्मान, अपेक्षित मूल्यांकन, समूह के व्यक्तित्व द्वारा मूल्यांकन - व्यक्तित्व की संरचना में शामिल हैं और, कोई व्यक्ति चाहे या न चाहे, वह अपने सामाजिक अच्छे के इन व्यक्तिपरक संकेतकों के साथ निष्पक्ष रूप से विचार करने के लिए मजबूर है। -प्राणी। साथ ही, किसी व्यक्ति के आत्म-सम्मान में उल्लेखनीय वृद्धि अपेक्षित मूल्यांकन के संकेतक में कमी के साथ जुड़ी हुई है। इसके अलावा, एक व्यक्ति द्वारा दूसरों को दिए जाने वाले मूल्यांकन में वृद्धि से दूसरों के वास्तविक मूल्यांकन में वृद्धि होती है। आत्म-सम्मान का व्यक्ति के दावों के स्तर से गहरा संबंध है।

पी दावों का स्तर

दावों का स्तर व्यक्ति के आत्म-सम्मान का वांछित स्तर ("मैं" की छवि का स्तर) है, जो व्यक्ति द्वारा अपने लिए निर्धारित लक्ष्य की कठिनाई की डिग्री में प्रकट होता है। व्यक्ति के दावों के स्तर का अध्ययन आपको मानव व्यवहार की प्रेरणा को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है। व्यक्ति की आत्म-चेतना, आत्म-मूल्यांकन के तंत्र का उपयोग करते हुए, अपने स्वयं के दावों के अनुपात को संवेदनशील रूप से दर्ज करती है और वास्तविक उपलब्धियाँ, जिसे निम्नलिखित सूत्र में दर्शाया गया है*:

स्वाभिमान=-- .

दावा

पी व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा

व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा एक विशेष नियामक प्रणाली है जिसका उपयोग व्यक्ति द्वारा मनोवैज्ञानिक असुविधा को खत्म करने के लिए किया जाता है जो "आई-इमेज" को खतरे में डालती है और इसे उस स्तर पर बनाए रखती है जो दी गई विशिष्ट परिस्थितियों के लिए वांछनीय और संभव है।

यह फॉर्मूला अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डब्ल्यू. जेम्स द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र आक्रामकता, गतिविधि का प्रतिस्थापन, युक्तिकरण और दमन ("रेत में अपना सिर छिपाएं", आदि) हैं।

पी व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रेरक शक्तियाँ

व्यक्ति के निर्माण और विकास की प्रक्रियाओं में अग्रणी भूमिका प्रशिक्षण और शिक्षा द्वारा निभाई जाती है, जो समग्र रूप से समूहों और समाज में की जाती है। साथ ही, किसी व्यक्तित्व के विकास के रूप में उसके गठन, इस विकास की प्रक्रिया और परिणाम को एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण द्वारा चित्रित किया जाता है, और एक व्यक्तित्व के गठन को उसके उद्देश्यपूर्ण पालन-पोषण के रूप में एक शैक्षणिक दृष्टिकोण द्वारा चित्रित किया जाता है।

मनोविज्ञान के इतिहास में, व्यक्तित्व के विकास और गठन के स्रोत, प्रेरक शक्तियों के मुद्दे को हल करने में तीन मुख्य दिशाएँ थीं: बायोजेनेटिक अवधारणा (व्यक्तित्व का विकास निर्धारित होता है) जैविक कारक, मुख्यतः आनुवंशिकता द्वारा); समाजशास्त्रीय अवधारणा (व्यक्तिगत विकास आसपास के सामाजिक वातावरण, उसके "कास्ट" के प्रत्यक्ष प्रभावों का परिणाम है); अभिसरण का सिद्धांत (दो कारकों की यांत्रिक बातचीत - पर्यावरण और आनुवंशिकता)। हालाँकि, उन सभी के कुछ नुकसान थे।

आधुनिक मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, व्यक्तित्व विकास की प्रेरक शक्तियाँ गतिविधि में बदलती मानवीय आवश्यकताओं और उन्हें संतुष्ट करने की वास्तविक संभावनाओं के बीच विरोधाभास में प्रकट होती हैं। इसलिए, आवश्यकताओं का विकास, चयन और शिक्षा, उन्हें सामाजिक आदर्शों के अनुरूप लाना व्यक्तित्व निर्माण के केंद्रीय कार्यों में से एक है।

पी व्यक्ति का समाजीकरण

किसी व्यक्तित्व का समाजीकरण एक व्यक्ति के प्रवेश की प्रक्रिया है सामाजिक वातावरण, उनके द्वारा आत्मसात करना सामाजिक प्रभाव, उसे सामाजिक संबंधों की प्रणाली से परिचित कराना। समाजीकरण एक दो-तरफ़ा प्रक्रिया है, जिसमें एक ओर, किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना शामिल है, दूसरी ओर, अपनी जोरदार गतिविधि के माध्यम से सामाजिक संबंधों की प्रणाली के सक्रिय पुनरुत्पादन की प्रक्रिया शामिल है। . पहला पक्ष इस बात की विशेषता है कि पर्यावरण किसी व्यक्ति को कैसे प्रभावित करता है, दूसरा उसकी गतिविधियों के माध्यम से सामाजिक वातावरण पर व्यक्ति के प्रभाव की प्रक्रिया को दर्शाता है।

इसलिए, समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्तित्व के निर्माण, गठन और विकास की प्रक्रिया है। व्यक्तित्व समाजीकरण के तीन वातावरण हैं: गतिविधि, संचार और अनुभूति। समाजीकरण की प्रक्रिया के अपने चरण होते हैं। प्रसव-पूर्व चरण श्रम गतिविधि की शुरुआत से पहले किसी व्यक्ति के जीवन की अवधि को कवर करता है और इसमें दो चरण शामिल होते हैं: प्रारंभिक समाजीकरण (जन्म से स्कूल में प्रवेश तक) और प्रशिक्षण चरण। श्रम चरण श्रम गतिविधि की पूरी अवधि को कवर करता है, पश्चात- श्रम- सेवानिवृत्ति अवधि. समाजीकरण की संस्थाएँ परिवार, पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थाएँ, श्रम सामूहिक, साथ ही विशिष्ट समूह हैं जिनसे व्यक्ति जुड़ा होता है मौजूदा सिस्टममानदंड और मूल्य। समाजीकरण के मनोवैज्ञानिक प्रभावों को मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में समझा जाता है जो समाजीकरण की सीमा और गहराई की गवाही देते हैं: सामाजिक दृष्टिकोण का गठन, गतिविधि की प्रेरणा, चरित्र निर्माण, आदि।

पी व्यक्तित्व एवं गतिविधियाँ

गतिविधि - यह एक व्यक्ति की गतिविधि है जिसका उद्देश्य समाज से उसके लिए आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, उसकी आवश्यकताओं और हितों को संतुष्ट करने से संबंधित सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है। किसी भी गतिविधि में, निम्नलिखित घटकों (चरणों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: लक्ष्य निर्धारित करना, कार्य की योजना बनाना, कार्य करना, परिणामों की जाँच करना, संक्षेप करना, कार्य का मूल्यांकन करना।

गतिविधि के प्रकारों में श्रम (सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद के निर्माण के परिणामस्वरूप), रचनात्मक (उच्च का एक नया मूल उत्पाद देता है) शामिल हैं सार्वजनिक मूल्य), शैक्षिक (शिक्षा और उसके बाद के काम के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के उद्देश्य से) और गेमिंग (कहानी और भूमिका निभाने वाले खेलों के माध्यम से दुनिया को समझने का एक साधन)।

कौशल किसी गतिविधि को करने का एक तरीका है जिसमें किसी व्यक्ति को महारत हासिल है। कौशल अभ्यास के माध्यम से प्राप्त किये जाते हैं। कौशल एक ऐसी क्रिया है जिसमें बार-बार अभ्यास के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत संचालन स्वचालित हो गया है। मोटर कौशल (मोटर) और बौद्धिक (मानसिक कार्य के क्षेत्र में - उदाहरण के लिए, वर्तनी कौशल) के बीच अंतर करें। कौशल का शारीरिक आधार मानव मस्तिष्क में बनी एक गतिशील स्टीरियोटाइप है।

आदत कुछ कार्यों को करने की मानवीय आवश्यकता है। आदत एक कौशल है जो एक आवश्यकता बन गई है। कौशल कार्यों को सफलतापूर्वक करने की क्षमता है, आदत इन कार्यों को करने की ललक है। घरेलू आदतों (उदाहरण के लिए, स्वच्छ) और नैतिक (उदाहरण के लिए, विनम्रता) में अंतर करें।

गतिविधि व्यक्ति के व्यक्तित्व को व्यक्त करती है और साथ ही गतिविधि उसके व्यक्तित्व का निर्माण करती है। किसी व्यक्ति में गतिविधि का गठन निम्नलिखित क्रम में होता है: आवेगी व्यवहार (जीवन के पहले वर्ष में - अनुसंधान), वर्षों में - व्यावहारिक, फिर - संचारी और अंत में, भाषण।

पी संचार

संचार और गतिविधि एक अविभाज्य एकता बनाते हैं। संचार का साधन भाषा है - मौखिक संकेतों की एक प्रणाली, जिसके माध्यम से सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव मौजूद है, आत्मसात और प्रसारित होता है। संचार सूचना के आदान-प्रदान के रूप में कार्य करता है (भाषण - मौखिक संचार; चेहरे के भाव, हावभाव, विराम, आदि - गैर-मौखिक), जैसे पारस्परिक संपर्क(लोगों के कनेक्शन और पारस्परिक प्रभावों का एक सेट जो उनकी संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में विकसित होता है), जैसे लोग एक-दूसरे को समझते हैं (किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा और मूल्यांकन)।

पी सामाजिक नियंत्रण

संयुक्त गतिविधियाँ और संचार सामाजिक नियंत्रण की स्थितियों के तहत होते हैं, जो सामाजिक मानदंडों के आधार पर किए जाते हैं - समाज में स्वीकृत व्यवहार के पैटर्न जो लोगों की बातचीत और संबंधों को नियंत्रित करते हैं। सामाजिक नियंत्रण सामाजिक भूमिकाओं के व्यापक प्रदर्शन के अनुसार किया जाता है।

एक सामाजिक भूमिका को किसी दिए गए सामाजिक पद पर रहने वाले प्रत्येक व्यक्ति से दूसरों द्वारा अपेक्षित व्यवहार के एक मानक रूप से अनुमोदित पैटर्न के रूप में समझा जाता है। विभिन्न प्रदर्शन करने वाले लोगों की बातचीत सामाजिक भूमिकाएँ, भूमिका अपेक्षाओं द्वारा नियंत्रित होते हैं, वे भूमिका संघर्ष का कारण भी बन सकते हैं।

संघर्ष

किसी व्यक्ति की दूसरों की अपेक्षाओं को सटीक रूप से बताने की क्षमता और क्षमता जो वे उससे सुनने या उसमें देखने के लिए तैयार हैं, चातुर्य कहलाती है। व्यवहारहीनता संचार की प्रक्रिया में अपेक्षाओं का विनाश है।

पारस्परिक संघर्ष स्थितियों का विरोध है, जो परस्पर अनन्य मूल्यों, उद्देश्यों और लक्ष्यों की उपस्थिति को दर्शाता है। दो प्रकार के निर्धारक संघर्षों के कारणों के रूप में कार्य कर सकते हैं: विषय-व्यावसायिक असहमति और व्यक्तिगत-व्यावहारिक हितों का विचलन। संघर्षों का कारण संचार में अर्थ संबंधी बाधाएँ भी हैं - यह संचार में भागीदारों के लिए बताई गई आवश्यकताओं, अनुरोधों, आदेशों के अर्थों का बेमेल होना है, जो उनकी आपसी समझ और बातचीत में बाधा पैदा करता है।

पी पारस्परिक धारणा के प्रभाव

पारस्परिक धारणा में, तीन सबसे महत्वपूर्ण तंत्रों की क्रिया को प्रतिष्ठित किया जाता है: -

पहचान किसी अन्य व्यक्ति को विषय की विशेषताओं के प्रति जागरूकता या अचेतन रूप से आत्मसात करने के माध्यम से समझने का एक तरीका है ("अपने आप को उसके स्थान पर रखें"); -

प्रतिबिंब - विषय की जागरूकता कि उसे संचार भागीदार द्वारा कैसा माना जाता है। संचार में, पहचान और प्रतिबिंब एकता में कार्य करते हैं। किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं, इरादों, विचारों और व्यवहार के उद्देश्यों को उसके लिए जिम्मेदार ठहराकर उसके कार्यों की कारणात्मक व्याख्या को "कारण आरोप" (लैटिन "कारण" और "मैं संलग्न करता हूं"), या "कारण व्याख्या" कहा जाता है; -

रूढ़िवादिता - व्यवहार के रूपों का वर्गीकरण और पहले से ज्ञात या प्रतीत होने वाली ज्ञात घटनाओं का हवाला देकर उनके कारणों की व्याख्या, यानी सामाजिक रूढ़िवादिता (टिकटों) के अनुरूप। पूर्वाग्रह और व्यक्तिवाद के गठन के लिए एक आवश्यक आधार प्रारंभिक जानकारी है जो प्रभामंडल प्रभाव उत्पन्न करती है (इसका सार यह है कि किसी व्यक्ति द्वारा छोड़ा गया सामान्य अनुकूल प्रभाव विषय को उन गुणों के सकारात्मक मूल्यांकन की ओर ले जाता है जो धारणा में नहीं दिए गए हैं)।

बुनियादी अवधारणाओं

व्यक्तित्व एक व्यक्ति द्वारा वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में अर्जित एक प्रणालीगत गुण है, जो उसे सामाजिक संबंधों में भागीदारी की ओर से चित्रित करता है।

व्यक्तित्व का अभिविन्यास स्थिर उद्देश्यों का एक समूह है जो व्यक्तित्व की गतिविधि का मार्गदर्शन करता है और वर्तमान स्थितियों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होता है। यह रुचियों, झुकावों, विश्वासों, आदर्शों की विशेषता है, जिसमें व्यक्ति का विश्वदृष्टिकोण व्यक्त होता है।

गतिविधि विषय और दुनिया के बीच बातचीत की एक गतिशील प्रणाली है, जिसकी प्रक्रिया में एक मानसिक छवि उत्पन्न होती है और वस्तु में सन्निहित होती है और इसके द्वारा मध्यस्थ विषय के संबंधों को वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में महसूस किया जाता है।

संचार लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जो संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न होती है और इसमें सूचनाओं का आदान-प्रदान, एक एकीकृत बातचीत रणनीति का विकास, दूसरे व्यक्ति की धारणा और समझ शामिल है।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

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