शिक्षण गतिविधियों में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी। शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षणिक तकनीक

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा। शैक्षणिक तकनीकी की संरचनाउपनाम- शिक्षक की उपस्थिति.- भाषण की संस्कृति और तकनीक.- तकनीकशैक्षणिक संचार.- शिक्षक आंदोलनों की संस्कृति और तकनीक.- साइकोटेक्निक्स।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना

जैसा कि ऊपर बताया गया है, शिक्षण तकनीक शिक्षण उत्कृष्टता का एक घटक है। क्या प्रौद्योगिकी के बारे में बात करना उचित है जब हम एक बच्चे के पालन-पोषण, आकार देने, उसके व्यक्तित्व को छूने आदि के बारे में बात कर रहे हैं। किसी ऐसी प्रक्रिया के बारे में जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व और उसके जीवन की स्थितियों के आधार पर अलग-अलग तरीके से आगे बढ़ती है? हालाँकि, ए.एस. मकारेंको ने कहा कि शैक्षणिक गतिविधिउनके लिए "ये छोटी-छोटी चीजें निर्णायक बन गईं: कैसे खड़ा होना है, कैसे बैठना है, कुर्सी से कैसे उठना है, मेज से कैसे उठना है, अपनी आवाज कैसे ऊंची करनी है, मुस्कुराना है, कैसे देखना है।" "हर चीज़ शिक्षित करती है," उन्होंने लिखा, "लोग, चीज़ें, घटनाएँ, लेकिन, सबसे ऊपर, और सबसे लंबे समय तक, लोग।" इनमें माता-पिता और शिक्षक सबसे पहले आते हैं।” एक शिक्षक की अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने और छात्रों को प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करने की क्षमता को दर्शाने के लिए, ए.एस. मकारेंको ने "शैक्षणिक तकनीक" की अवधारणा पेश की, जो शिक्षक को उसके इरादों, उसकी आध्यात्मिक अभिव्यक्ति के रूप के बारे में चिंता करने की आवश्यकता की याद दिलाती है। संभावना।

शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान वैज्ञानिक-शिक्षकों वाई. पजारोव, वी.ए. कान-कालिक, ए.वी. मुद्रिक, एल.आई. रुविंस्की, एम.एम. याकोवलेव और अन्य द्वारा किया गया था। एक शिक्षक के व्यवहार के कौशल और विशेषताओं का सेट जो उसे एक शैक्षणिक संस्कृति बनाने की अनुमति देता है जो उसे छात्रों को पर्याप्त रूप से प्रभावित करने की अनुमति देता है ताकि उन्हें विशेषताओं के अनुसार उचित रूप से चुने गए तरीकों और गतिविधि के रूपों के लिए धन्यवाद दिया जा सके। विशिष्ट उद्देश्य और व्यक्तिपरक शर्तें।

आधुनिक "पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिया" अवधारणा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी"एक शिक्षक के लिए आवश्यक ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के एक जटिल के रूप में व्याख्या की जाती है ताकि वह अपने द्वारा चुने गए शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों को व्यक्तिगत छात्रों और समग्र रूप से बच्चों की टीम पर प्रभावी ढंग से लागू कर सके। I.A. Zyazyun के दृष्टिकोण से, शैक्षणिक तकनीक पेशेवर कौशल का एक सेट है जो शिक्षक की गतिविधि की आंतरिक सामग्री और उसकी बाहरी अभिव्यक्ति के सामंजस्य में योगदान करती है। इसके आधार पर, व्यक्तिगत शैक्षणिक तकनीक शिक्षकों की शिक्षण विधियों में अंतर निर्धारित करती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार क्या है, इसमें कौन से घटक शामिल हैं? शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटकों की पहचान करने का प्रयास करने वाले पहले लोगों में से एक ए.एस. मकरेंको थे। अपने अनुभव और अन्य शिक्षकों के अनुभव को सारांशित करते हुए, वी.एन. ग्रिनेवा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के निम्नलिखित घटकों की पहचान करते हैं:

कपड़े पहनने और अपनी शक्ल-सूरत का ख्याल रखने की क्षमता।

वाक् संस्कृति: फोकस, तार्किक साक्षरता, गति और लय, स्वर-शैली, उच्चारण, श्वास।

अपने शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता: चलना, बैठना, खड़ा होना।

हावभाव और चेहरे के भावों में महारत हासिल करने की क्षमता।

मनो-तकनीकी कौशल: अपनी मानसिक स्थिति को समझना, उसे प्रबंधित करने की क्षमता; छात्र की मानसिक स्थिति को समझना और उस पर पर्याप्त प्रभाव डालना; कार्य की गति और लय चुनने की क्षमता।

शैक्षणिक संचार कौशल (चित्र 6 देखें)।

शैक्षणिक तकनीकों के तत्व

उपस्थिति की देखभाल करने की क्षमता

साइकोटेक्निक

भाषण की संस्कृति

संचार प्रबंधन

शरीर, चेहरे के भाव और पेंटामिमिक्स पर महारत

यदि हम उनका ध्यानपूर्वक विश्लेषण करें तो हम उजागर कर सकते हैं दो ग्रामघटकों का बैच.

प्रथम वर्षसमूह किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता से जुड़ा है,

मंगलअया - व्यक्ति और टीम को प्रभावित करने की क्षमता के साथ।

अभ्यास से पता चलता है कि पेशेवर गतिविधि की प्रक्रिया में, युवा शिक्षक और अधिक अनुभवी शिक्षक दोनों ही कई गलतियाँ करते हैं। प्रौद्योगिकी शिक्षण में त्रुटियाँ , जो अंततः शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को कम कर देता है। उनमें से सबसे विशिष्ट में I.A. Zyazyun शामिल हैं:

छात्र और उसके माता-पिता से बात करने में असमर्थता;

संयमित करने में असमर्थता या, इसके विपरीत, क्रोध दिखाने में असमर्थता;

अनिश्चितता पर काबू पाने में असमर्थता;

उचित मुद्रा लेने या आवश्यक हावभाव का चयन करने में असमर्थता;

वाणी दोष: एकरसता, रंगहीनता, अभिव्यक्ति की कमी, खराब उच्चारण, आदि।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विकसित करने के तरीकों में शामिल हैं:

कुछ कौशल (साइकोफिजियोलॉजिकल प्रशिक्षण) विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास की एक प्रणाली;

भविष्य के लिए कुछ नियमों और आवश्यकताओं की एक प्रणाली व्यावसायिक गतिविधि; शैक्षणिक भूमिका प्रशिक्षण (पेशेवर गतिविधि का अनुकरण करने वाली स्थितियों में शामिल करना) और पेशेवर गुणों और विशेषताओं में सुधार जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करते हैं। इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक को शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और इसके घटकों को जानना चाहिए जो उसकी गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करते हैं। आइए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

शिक्षक की उपस्थिति

अपनी शक्ल-सूरत पर अत्यधिक ध्यान देना और उसके प्रति लापरवाह रवैया दोनों ही बुरे हैं। यह वांछनीय है कि शिक्षक की उपस्थिति में ऐसे तत्व नहीं होने चाहिए जो छात्रों का ध्यान भटकाते हैं और उन्हें ध्यान केंद्रित करने से रोकते हैं। लेकिन चूंकि शिक्षक कपड़ों सहित हर चीज में बच्चों के लिए एक उदाहरण है, इसलिए वह फैशन का पालन करने और सुरुचिपूर्ण ढंग से, लेकिन संयमित तरीके से कपड़े पहनने के लिए बाध्य है। सूट को शैक्षणिक संचालन के प्रदर्शन में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए: उपकरण और उपकरणों के साथ काम करना, बोर्ड पर लिखना, छात्रों की ओर झुकना, बैठना आदि। कपड़े शिक्षक की आकृति और उपस्थिति के अनुरूप होने चाहिए और सुंदर और साफ-सुथरे होने चाहिए। एक सुंदर, सुंदर कपड़े पहने शिक्षक छात्रों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करता है, उनका उत्साह बढ़ाता है, उन्हें अपना ख्याल रखने के लिए प्रोत्साहित करता है और उनमें रुचि पैदा करता है। शिक्षक की उपस्थिति में सब कुछ - केश, सूट, सौंदर्य प्रसाधन और इत्र - बच्चों के पालन-पोषण के अधीन होना चाहिए।

शिक्षक को अपनी उपस्थिति पर तब तक काम करना चाहिए जब तक कि वह हमेशा अच्छा दिखने, अपनी शैली, छवि रखने की आदत विकसित न कर ले, जिसमें न केवल उपस्थिति (कपड़े, गहने, केश, मेकअप) शामिल है, बल्कि इत्र का उपयोग करने, बोलने, चलने की क्षमता भी शामिल है। , खड़े हो जाओ और चलो।

एक शिक्षक की संपूर्ण उपस्थिति को सामंजस्यपूर्ण रूप से उसकी व्यावसायिक गतिविधियों, उसके व्यक्तित्व का पूरक होना चाहिए और बच्चों के पालन-पोषण में मदद करनी चाहिए। “मुझे सौंदर्य की दृष्टि से अभिव्यंजक होना है, इसलिए मैं कभी भी गंदे जूते पहनकर या बिना टाई के बाहर नहीं जाता... मैंने किसी ऐसे शिक्षक को पाठ में भाग लेने की अनुमति नहीं दी जिसने गंदे कपड़े पहने हों। इसलिए, सबसे अच्छा सूट पहनकर काम पर जाना हमारी आदत बन गई है। और मैं खुद अपने पास मौजूद सबसे अच्छे सूट में काम करने गया।”

शिक्षक की उपस्थिति के लिए आवश्यकताएँ और नियम:

अपने कपड़ों और दिखावे की देखभाल के लिए समय निकालें।

शिष्टाचार और फैशन प्रवृत्तियों पर साहित्य का पालन करें।

घर से निकलते समय अपनी शक्ल देख लें।

नया सूट पहनते समय यह देख लें कि उसमें काम करना आरामदायक होगा या नहीं।

काम पर जाते समय कोशिश करें कि आप गंदे न हों।

जब आप किसी शैक्षणिक संस्थान में पहुँचें, तो सबसे पहले अपनी उपस्थिति की जाँच करें: सूट, हेयरस्टाइल, जूते, आदि।

प्रत्येक पाठ से पहले, अपनी उपस्थिति की जाँच करें।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से विभिन्न लोगों, सहकर्मियों, राहगीरों, अभिनेताओं, उद्घोषकों के कपड़े और उपस्थिति का विश्लेषण करें।

देखें कि आपके सहकर्मी आपकी उपस्थिति पर कैसी प्रतिक्रिया देते हैं।

10. दिखने में मुख्य चीज़ साफ़-सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई, लालित्य और अनुपात की भावना है।

एक शिक्षक को आधुनिक फैशन रुझानों को ध्यान में रखते हुए सुंदर कपड़े पहनने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन साथ ही चरम सीमा से बचना चाहिए। जूते भी आरामदायक, सुंदर और निश्चित रूप से साफ-सुथरे होने चाहिए। यह मत भूलो कि शिक्षक अपना अधिकांश समय अपने पैरों पर बिताता है और उसे अपने जूते में आरामदायक महसूस करना चाहिए।

केश आकर्षक, साफ-सुथरा होना चाहिए और बाल साफ होने चाहिए। सौंदर्य प्रसाधनों का उपयोग करते समय, संयम का पालन करना, चेहरे की खूबियों पर जोर देना और उसकी कमियों को छिपाना आवश्यक है। गहने चुनते समय, आपको यह ध्यान रखना चाहिए कि वे केवल पोशाक के अतिरिक्त हैं और प्रमुख भूमिका नहीं निभानी चाहिए।

हालाँकि, न तो कोई सूट, न हेयरस्टाइल, न ही गहने एक शिक्षक के अच्छे मूड, उसकी सद्भावना की जगह ले सकते हैं, जो उसके चेहरे पर, उसकी चाल में, उसकी हरकतों में झलकनी चाहिए, जिस पर काम करने की भी जरूरत है। उदास, क्रोधित चेहरे की अभिव्यक्ति को किसी बाहरी गुण से ठीक नहीं किया जा सकता। एक शिक्षक के रूप में मुख्य बात उसकी मनोदशा होती है।

शिक्षक की सही मुद्रा और चाल के महत्व पर ध्यान देना आवश्यक है। वी.एन. ग्रिनेवा इसके लिए सलाह देते हैं: अपने कंधों को जितना संभव हो उतना मोड़ें ताकि वे बिल्कुल किनारे की ओर "दिखें" और पीठ पर कंधे के ब्लेड लगभग एकाग्र हो जाएं। शरीर को संरेखित करें, सिर को पीछे और ऊपर खींचें, ठुड्डी को थोड़ा पीछे खींचें ताकि प्रोफ़ाइल में देखने पर गर्दन और सिर शरीर को जारी रखें और आगे की ओर न उभरें। फिर आपको अपने पेट और श्रोणि को कसने की जरूरत है। एड़ियाँ एक साथ, पैर की उंगलियाँ थोड़ी अलग, भुजाएँ शरीर के साथ स्वतंत्र रूप से स्थित, उंगलियाँ शिथिल।

सही मुद्रा ही सही चाल का आधार है। हम अपने कदम की चौड़ाई निर्धारित करते हैं, पैर का सही स्थान सीखते हैं। दोनों पैरों को एक ही लाइन पर रखें ताकि एक पैर की एड़ी दूसरे पैर के अंगूठे को छुए। अपने गुरुत्वाकर्षण का केंद्र बनाए रखें ताकि आप एक ही समय में दोनों पैरों पर खड़े हो सकें। अब हम अपने पैर फैला लें। यह हमारे कदम की चौड़ाई है. इस स्थिति से, हम शांति से आगे बढ़ना शुरू करते हैं, कभी-कभी कदम की चौड़ाई की जांच करते हैं (पैर की उंगलियों को लाइन में लाते हैं)। और आपको यह याद रखने की ज़रूरत है कि आपकी एड़ियाँ एक ही रेखा पर हों, आपके पैर की उंगलियाँ अलग-अलग हों, और आपके कदम की चौड़ाई हर समय बनी रहे।

भाषण की संस्कृति और तकनीक

भाषण संस्कृति का सिद्धांत प्राचीन ग्रीस में उत्पन्न हुआ और प्राचीन रोम, जहाँ वक्तृत्व कला को समाज में अत्यधिक महत्व दिया जाता था। इसका एक उदाहरण सिसरो, सेनेका के भाषण हैं, जो विश्व इतिहास में दर्ज हुए, साथ ही क्विंटिलियन और अन्य द्वारा बयानबाजी सिखाने की विरासत भी है। मौखिक भाषण, शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य साधन के रूप में, महारत का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है . एक आधुनिक वयस्क की शब्दावली 10-12 हजार इकाई होनी चाहिए।

चमक और अभिव्यंजना, सटीकता और स्पष्टता - छात्रों का ध्यान सुनिश्चित करने के लिए यह शिक्षक की भाषा होनी चाहिए (या.ए. कोमेन्स्की)। बच्चे अपने शिक्षक की नकल करने का प्रयास करते हैं, लेकिन क्या उनकी वाणी हमेशा अनुकरण के योग्य होती है? एन.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा कि शिक्षा की कला, सबसे पहले, स्प्रूस में महारत हासिल करने की कला है। एक शिक्षक को अपने भाषण पर काम करने के लिए महत्वपूर्ण प्रयास की आवश्यकता होती है। आखिरकार, सैद्धांतिक जानकारी और कार्यप्रणाली में महारत हासिल करने के लिए अक्सर तैयारी कम हो जाती है, लेकिन शैक्षणिक भाषण तकनीकों में महारत हासिल करने में समस्याएं पैदा होती हैं। इसलिए, हम अपने कार्य को संस्कृति और भाषण तकनीक के तत्वों के साथ-साथ प्रशिक्षण अभ्यासों की एक श्रृंखला प्रदान करने के रूप में देखते हैं जो छात्रों को शैक्षणिक तकनीक के इस सबसे महत्वपूर्ण घटक में महारत हासिल करने में मदद करेगी।

भाषण की संस्कृति- यह भाषण कौशल है, शैलीगत रूप से उपयुक्त विकल्प चुनने की क्षमता, किसी विचार को स्पष्ट और समझदारी से व्यक्त करना। शिक्षक को उच्चारण, तनाव, व्याकरण, शब्द प्रयोग आदि के नियम पता होने चाहिए। भाषण संस्कृति सामान्य शैक्षणिक संस्कृति का आधार है। आखिरकार, पाठ की भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक पृष्ठभूमि और समूह में माइक्रॉक्लाइमेट भाषण संस्कृति के स्तर और मौखिक संचार की प्रकृति (वी.एन. ग्रिनेवा) पर निर्भर करता है।

वाणी व्यक्तित्व निर्माण का एक सशक्त माध्यम है। किसी भी सांस्कृतिक व्यक्ति की तरह शिक्षक का भाषण निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

सही:तनाव और व्याकरण मानकों का अनुपालन;

शुद्धता:वक्ता के विचारों का अनुपालन और विचारों की सामग्री को व्यक्त करने के भाषाई साधनों का सही चयन;

स्पष्टता:वार्ताकारों के लिए बोधगम्यता और पहुंच;

सरलता, पहुंच और संक्षिप्तता:सरल, सरल वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग जो छात्रों के लिए समझने में आसान हों;

स्थिरता:तर्क की एक संरचना का निर्माण करना ताकि इसकी सामग्री के सभी भाग लगातार एक-दूसरे का अनुसरण करें, आपस में जुड़े रहें और अपने अंतिम लक्ष्य तक पहुंचें;

अभिव्यंजना:भाषण से क्लिच और टेम्पलेट वाक्यांशों का बहिष्करण, कुशल उपयोगवाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ, कहावतें, कहावतें, तकियाकलाम, सूत्रवाक्य;

शाब्दिक और शब्दावली रचना में समृद्धि और विविधता:बड़ी शब्दावली और एक शब्द को कई अर्थों में उपयोग करने की क्षमता;

अभिव्यक्ति की उपयुक्तता:किसी दिए गए मामले के लिए सबसे उपयुक्त शैलीगत रूप से उचित भाषा का उपयोग, दर्शकों की संरचना, संवाद का विषय और उसकी सामग्री और हल किए जा रहे कार्यों को ध्यान में रखते हुए;

भाषा और भाषण शैली;

छात्र के प्रति शिक्षक का रवैया.

संचार प्रक्रिया के दौरान इन आवश्यकताओं का अनुपालन करने में विफलता से आमतौर पर इसकी प्रभावशीलता में कमी आती है। इस प्रकार, ठहराव, श्वास को ठीक से वितरित करने में असमर्थता, यादृच्छिक तार्किक तनाव, एकाधिक तनाव, गलत स्वर इस तथ्य को जन्म देते हैं कि शिक्षक ने जो कहा उसका अर्थ गलत समझा जाता है या बिल्कुल भी नहीं समझा जाता है। उदाहरण के लिए, वाक्य पर विचार करें: "कल, शनिवार, प्रथम वर्ष में कोई कक्षाएं नहीं होंगी।" यदि हम "I वर्ष" पर जोर देते हैं, तो हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि केवल प्रथम वर्ष में कोई कक्षाएं नहीं होंगी। यदि हम इस बात पर जोर देना चाहते हैं कि "कल" ​​​​या "शनिवार को" कोई कक्षा नहीं होगी, तो हम इन शब्दों आदि पर जोर देते हैं। कुल मिलाकर इस वाक्य में तार्किक तनाव के चार विकल्प हो सकते हैं। (.) गलती तनावग्रस्त शब्द पर मुखर दबाव होगी। चुनना सही शब्दआप शब्दों के बीच रुक सकते हैं, वाक्यांश की लय बदल सकते हैं, आदि।

तार्किक तनाव के बिना भाषण को समझना मुश्किल है, लेकिन उस भाषण को समझना और भी मुश्किल है जिसमें हर शब्द पर जोर दिया गया है। तार्किक तनाव में परिवर्तन से अर्थ में परिवर्तन होता है। उदाहरण के लिए:

आज मैंने अच्छा समय बिताया।आज मैंने अच्छा समय बिताया। आज मैंने अच्छा समय बिताया। आज मैंने अच्छा समय बिताया।

शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए मौखिक भाषण के सही निर्माण की सुविधा के लिए, आइए हम मौखिक भाषण के तार्किक नियमों से खुद को परिचित करें:

1. यदि किसी वाक्यांश में विरोध हो तो दोनों विपरीत शब्दों को हाइलाइट किया जाता है।

2. दो संज्ञाओं को मिलाने पर जो संज्ञा जननवाचक संज्ञा में होती है वह बाहर आ जाती है।

हमेशा अलग दिखें सजातीय सदस्यऑफर.

विशेषण सामान्यतः तनाव नहीं लेता। ऐसा लगता है कि परिभाषा परिभाषित किए जा रहे शब्द के साथ विलीन हो जाती है, जो कुछ हद तक अलग दिखती है। यदि आपको परिभाषा पर जोर देने की आवश्यकता है, तो आपको व्युत्क्रम का सहारा लेना चाहिए - व्याकरण में स्वीकृत शब्द क्रम को बदलना।

यदि किसी शब्द पर कई परिभाषाएँ लागू होती हैं, तो अंतिम को छोड़कर, जो परिभाषित किए जा रहे शब्द के साथ विलीन हो जाती है, सभी को हाइलाइट किया जाता है।

तुलना करते समय, जो तुलना की जा रही है उसे उजागर किया जाता है, तुलना का विषय नहीं। इस मामले में, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि जोर सहायक शब्दों पर न पड़े।

कण "नहीं" और "न तो" को अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अलग नहीं किया जाता है। वे जिस शब्द का उल्लेख करते हैं, उसमें विलीन हो जाते हैं, और जोर शब्द पर ही पड़ता है: "न आप, न मैं," "चाहे आप कितनी भी कोशिश कर लें, आपके लिए कुछ भी काम नहीं करेगा।"

एक अनुभवहीन शिक्षक का भाषण अक्सर तार्किक तनाव से भरा होता है, क्योंकि उसके बारे में हर चीज़ उसे महत्वपूर्ण लगती है। कभी-कभी जोर सही ढंग से दिया जाता है, लेकिन जो कहा गया है उसका अर्थ स्पष्ट नहीं होता, क्योंकि... वाक्यांश एकल भाषण धारा में लगता है, जिसे कान से कम समझा जा सकता है। तार्किक केंद्रों के चारों ओर शब्दों का एक अर्थपूर्ण समूहन यहां मदद करेगा ताकि छात्र अलग-अलग शब्दों को नहीं, बल्कि अर्थपूर्ण ब्लॉकों को समझ सकें जिन्हें कहा जाता है वाणी धड़कता है.

भाषण चातुर्य एक शब्द या शब्दों के समूह को एकजुट करता है जो अर्थ में एक-दूसरे से निकटता से संबंधित होते हैं और किसी एक शब्द पर तार्किक जोर देकर समग्र रूप से उच्चारित किए जाते हैं। विषय और विधेय को एक विराम द्वारा अलग किया जाता है और उन्हें अलग-अलग भाषण लय में होना चाहिए। एक भाषण ताल को दूसरे से अलग करने वाले विराम कहलाते हैं तार्किक विराम.पाठ की तैयारी में पाठ को भाषण की लय में तोड़ना, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करना और अंत में शामिल होना चाहिए - भाषण का तार्किक परिप्रेक्ष्य बनाना।इससे छात्रों को शिक्षक द्वारा कही गई बात का अर्थ समझने में मदद मिलेगी।

एस.एस. स्पेरन्स्की ने कहा कि विचारों की व्यवस्था के लिए दो नियमों का पालन करना आवश्यक है:

1. सभी विचार आपस में जुड़े होने चाहिए, और प्रत्येक बाद के विचार में पिछले विचार की शुरुआत होती है।

2. सभी विचार मुख्य विचार के अधीन होने चाहिए। इसके प्रयोग से वाणी की सटीकता एवं अभिव्यंजना प्राप्त होती है समानार्थी शब्द,वे। ऐसे शब्द जो अर्थ में समान हैं, लेकिन विभिन्न रंगों में भिन्न हैं (उदाहरण के लिए: हंसी-हंसी, रोना-दहाड़, बहादुर-बहादुर, शिक्षक-शिक्षक-शिक्षक, आदि); समानार्थक शब्द ध्वनि में समान, लेकिन अर्थ में भिन्न (उदाहरण के लिए, लर्न-मास्टर, सब्सक्राइबर-सब्सक्रिप्शन, आदि)।

वाणी की गुणवत्ता कम हो जाती है अपनी दोहराना- एक ही बात को अलग-अलग शब्दों में दोहराना: "दौड़ना", "खेल खेलना", "यादगार स्मृति चिन्ह", आदि।

मौखिक भाषण का बहुत महत्व है स्वर-शैली,जो दो प्रकार में आता है: तार्किक और भावनात्मक-अभिव्यंजक। पहले का उद्देश्य व्यक्तिगत शब्दों और अभिव्यक्तियों के शब्दार्थ भार पर जोर देना है, दूसरे का उद्देश्य शिक्षक को कही गई बातों के प्रति अपनी भावनाओं और दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करना है।

शारीरिक शिक्षा और खेल के क्षेत्र में विशेषज्ञों के सामाजिक दायरे में, उनके मौखिक और लिखित भाषण में कठबोली शब्द और अभिव्यक्ति आम हैं। उदाहरण के लिए, "प्रतिद्वंद्वी बनाओ", यानी। जीतो, "लटकाओ" - नौकरी पाओ, आदि। वाणी में त्रुटियाँ, उच्चारण में लापरवाही, गलत जोर छात्रों को विषयवस्तु से विचलित करते हैं, क्योंकि... वे मुख्य बात से ध्यान भटकाते हुए अनजाने में इस पर ध्यान देते हैं।

शिक्षक के शब्द की शक्ति भाषण की उपयुक्तता से संबंधित है, अर्थात्। भाषा के पत्राचार का अर्थ है दर्शकों की संरचना, बातचीत का विषय, उसकी सामग्री और हल किए जाने वाले शैक्षिक कार्य। आख़िरकार, वही पाठ हाई स्कूल के छात्रों के लिए सुलभ हो सकता है और छोटे छात्रों के लिए सुलभ नहीं हो सकता है। विभिन्न चरित्र, स्वभाव और मानसिक प्रक्रियाओं वाले बच्चे कोच की टिप्पणियों पर अलग-अलग प्रतिक्रिया करते हैं। काम के पहले दिनों से, प्रशिक्षक को बच्चे की सभी विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना चाहिए ताकि बाद में उसके साथ उत्पादक संवाद किया जा सके।

अध्ययनों से पता चला है कि सामग्री प्रस्तुत करते समय एक नीरस आवाज इसकी धारणा को 35-55% तक कम कर देती है। छात्रों के कार्यों का अनुमोदन या निंदा करते समय भाषण में सूक्ष्मता देना महत्वपूर्ण है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अपनी आवाज़ को ऊपर उठाने और कम करने से संचार में पहल बनाए रखने में मदद मिलती है। आम तौर पर बातचीत बिना आवाज उठाए शांति से की जाती है, लेकिन अनुशासन, शासन के उल्लंघन, स्वार्थ की अभिव्यक्ति, "स्टार फीवर" के मामले में, शिक्षक की आवाज में आक्रोश और आक्रोश की छाया सुनाई देनी चाहिए। हालाँकि, आपको कभी भी आपत्तिजनक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग नहीं करना चाहिए, उन कमियों का तो बिल्कुल भी उपहास नहीं करना चाहिए जिन्हें बच्चा ठीक करने में असमर्थ है।

खेल गतिविधि की स्थितियों में, एथलीट की स्थिति और उसके अनुभवों को ध्यान में रखना आवश्यक है। प्रतियोगिताओं में, कोच को अपने भाषण के माध्यम से उसे घबराहट/चिंता, अनिश्चितता, यानी पर काबू पाने में मदद करनी चाहिए। हार की संभावना को छोड़कर उसकी आवाज आश्वस्त होनी चाहिए।

शिक्षक की भाषण संस्कृति का उसके मोटर कौशल से गहरा संबंध है। अभ्यास का प्रदर्शन भाषण के प्रवाह और अभिव्यक्ति में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।

यह अच्छा है जब एक शिक्षक विभिन्न स्वरों से भरपूर अभिव्यंजक भाषण के साथ अपने अनुभवों, भावनाओं, भावनाओं को सुदृढ़ करता है, जो बच्चों में पर्याप्त अभिव्यक्तियों के विकास में योगदान देता है।

एक शिक्षक की भाषण संस्कृति के विकास के लिए, विभिन्न भाषण शैलियों - रोजमर्रा, व्यावसायिक, वैज्ञानिक, कलात्मक - का ज्ञान और महारत बहुत महत्वपूर्ण है (वी.एन. ग्रिनेवा)। दर्शकों के आधार पर जिनके साथ वह संवाद कर रहा है, शिक्षक को प्रभावी संचार सुनिश्चित करने के लिए भाषण की उचित शैली का चयन करना होगा। यह भाषा के ज्ञान और भाषण कौशल की उपस्थिति से हासिल किया जाता है, जो अनुभव के साथ भाषण गतिविधि में बनते हैं। बेशक, भाषण संस्कृति सीधे भाषाई वातावरण पर निर्भर करती है: जनसंख्या की भाषण संस्कृति का स्तर जितना अधिक होगा, व्यक्तित्व के पालन-पोषण और गठन पर इसका प्रभाव उतना ही अधिक होगा।

दुर्भाग्य से, कई शिक्षक भाषण गतिविधि, भाषण तकनीकों की मूल बातें नहीं जानते हैं: वे शारीरिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और नहीं जानते हैं व्याकरण की मूल बातेंभाषण गतिविधि; ठीक से साँस लेना नहीं जानते; एक अनुभवहीन स्वर तंत्र है; उन्हें बोलने की गति का कोई एहसास नहीं है; उनके पास उच्चारण पर औसत दर्जे की पकड़, भाषण तर्क की मूल बातें आदि हैं। एक अनुभवहीन, शांत आवाज, आवश्यक भाषण दर की कमी, और खराब उच्चारण के कारण पाठ में छात्रों के बीच गलतफहमी और रुचि की हानि होती है। ऐसा शिक्षक छात्रों को उत्साहित करने, प्रेरित करने या सीखने में रुचि जगाने में सक्षम नहीं है। और, इसके विपरीत, विकसित भाषण श्वास, सही उच्चारण और एक अच्छी तरह से प्रशिक्षित आवाज शिक्षक के शब्दों को अभिव्यक्ति प्रदान करती है, जो किसी को भाषण में विचारों और भावनाओं का खजाना व्यक्त करने की अनुमति देती है। इसलिए, भाषण तकनीक में महारत हासिल करना सामान्य तौर पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मुख्य कार्यों में से एक है।

भाषण तकनीक क्या है? यह ध्वनि (वाक्) श्वास, वाक् आवाज और उच्चारण का एक संयोजन है, जिसे स्वचालित कौशल और अनुमति के स्तर पर लाया जाता है | भाषण प्रभाव को प्रभावी ढंग से पूरा करें (I"। II चिखेव) (चित्र 7)।

चित्र 7. भाषण तकनीक की संरचना (वी.पी.चिखेव के अनुसार)

श्वास का संबंध ध्वनियों के निर्माण से है ध्वनि श्वास.इस प्रकार की साँस लेने में, साँस छोड़ने की तुलना में साँस लेना बहुत कम होता है। स्वास्थ्य विज्ञानियों-शरीर विज्ञानियों की दृष्टि से एक शिक्षक के लिए सबसे उपयुक्त चीज़ है मिश्रित प्रकारप्रशिक्षण द्वारा उत्पन्न श्वास।

किसी व्यक्ति में श्वास के नियमन की एक महत्वपूर्ण विशेषता उसकी श्वसन गति की गति, लय और आयाम को मनमाने ढंग से बदलने की क्षमता है। यह शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और प्रशिक्षकों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि उनकी व्यावसायिक गतिविधि शब्दों के संयोजन और शारीरिक व्यायाम के प्रदर्शन की आवश्यकता से जुड़ी है, अर्थात। वाक् मोटर गतिविधि, ऐसे व्यायाम करते समय गिनती करना जिनमें साँस लेने के कौशल की आवश्यकता होती है। इसलिए, उन्हें नियमित रूप से साँस लेने के व्यायाम करने की ज़रूरत है, क्योंकि... उचित श्वास आवाज का हिस्सा है, सफल गतिविधि के लिए एक शर्त है। व्यक्तिगत कार्य के लिए सामग्री में ध्वनि श्वास विकसित करने के लिए कुछ अभ्यास दिए गए हैं।

वाणी स्वर.भाषण तकनीक में मुख्य भूमिका शिक्षक की आवाज़ की होती है - उसका मुख्य उपकरण। भविष्य के शिक्षक को, प्राकृतिक क्षमताओं पर भरोसा किए बिना, आवाज के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करते हुए, भाषण तकनीक पर काम करने की आवश्यकता है:

शिक्षक को शिक्षण और शैक्षिक कार्यों की बारीकियों और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर स्वर बदलने की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए।

भाषण की आवाज़ का मंचन गर्दन और कंधे की कमर में मांसपेशियों के तनाव को दूर करने और ध्वनि पथ को मुक्त करने के साथ शुरू होना चाहिए। इसके बाद आवाज की गतिशील रेंज का विकास होता है। शिक्षक के भाषण की खराब सीमा के कारण भाषण में एकरसता आती है और छात्रों की गतिविधि में कमी आती है। ए.एस. मकरेंको के अनुसार, जब आप 15-20 ध्वनि रंगों के साथ एक वाक्यांश का उच्चारण करना सीख जाते हैं तो आप एक वास्तविक गुरु बन सकते हैं।

शिक्षक की आवाज़ ताकत, सहनशक्ति और लचीलेपन से अलग होनी चाहिए। ताकत का मतलब शोर नहीं है, क्योंकि... भावनात्मक अर्थ के बिना ऊंचे स्वर से बोला गया वाक्यांश कहीं नहीं जा सकता और उसका कोई प्रभाव नहीं पड़ता। आवाज सहनशक्ति इसकी वह स्थिति है जब काम के दौरान (दिन में 6-7 पाठ तक) यह कमजोर नहीं होती या बीमार नहीं पड़ती। लचीलेपन का अर्थ है ध्वनियों की एक विस्तृत श्रृंखला। उपरोक्त सभी आवाज गुणों के लिए प्रशिक्षण, वैकल्पिक भाषण गतिविधि (अधिकतम 4-5 अध्ययन घंटे) और 10-15 मिनट के ब्रेक से युक्त शासन का पालन करने की आवश्यकता होती है। ठंडी हवा और पानी, शराब और धूम्रपान से बचना चाहिए, क्योंकि इनका स्वर रज्जुओं पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है और परिणामस्वरूप स्वर बैठना, आवाज बैठना आदि हो जाता है। तंत्रिका तनाव भी अवांछनीय है। यह ज्ञात है कि एक व्यक्ति, मामूली उत्तेजना से भी, कभी-कभी अपनी आवाज़ "खो" देता है। इसलिए, अच्छी आवाज़ के लिए शर्त एक स्वस्थ तंत्रिका तंत्र, पारंपरिक सख्त प्रक्रियाएं और संतुलित आहार है।

शब्द-चयन- यह स्वर और व्यंजन का सही उच्चारण करने की क्षमता है। उच्चारण कौशल कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों की गतिविधि से निर्धारित होते हैं, जिनका विकास उनके गठन के लिए एक शर्त है। उत्पादन सही उच्चारणसे शुरुआत करनी चाहिए कलात्मक जिम्नास्टिक, जो होंठ और जीभ जैसे भाषण अंगों को विकसित करता है, उन्हें बनाता है, साथ ही निचले जबड़े, मुखर डोरियों और फेफड़ों को भी बनाता है। इन अभ्यासों को स्वयं दर्पण के सामने करना बेहतर है।

तथाकथित मोटली आवाज़ से बचने के लिए, जब स्वर ध्वनियाँ दाँत, तालु और स्वरयंत्र के पास सुनाई देती हैं, तो प्रत्येक ध्वनि के उच्चारण और उनकी तुलना में प्रशिक्षण आवश्यक है। सही उच्चारण की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए टंग ट्विस्टर्स और विशेष व्यायाम का उपयोग बहुत उपयोगी है।

शैक्षणिक संचार की तकनीकें

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, इष्टतम संचार वह माना जा सकता है जो छात्रों के विकास और गठन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है और टीम में भावनात्मक आराम पैदा करने में मदद करता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, पहली छाप संचार में एक बड़ी भूमिका निभाती है, इसलिए आपको अपना सर्वश्रेष्ठ पक्ष दिखाने में सक्षम होने और अपनी खूबियों से बच्चों को मोहित करने का प्रयास करने की आवश्यकता है। छात्र आबादी, अन्य शिक्षकों (सहकर्मियों) और अभिभावकों से उनकी समीक्षा से परिचित होकर पहली बैठक की तैयारी करना आवश्यक है। हालाँकि, कभी-कभी ऐसी जानकारी कुछ लोगों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण पैदा कर सकती है, जो उनके प्रति बाद के दृष्टिकोण को प्रभावित करती है। अनजाने में, हम "बुरे" बच्चों को भय और अविश्वास की दृष्टि से देखते हैं, जिससे संचार में कठिन बाधाएँ पैदा होती हैं। किसी पाठ में जाते समय, शिक्षक को हर चीज़ पर विचार करना चाहिए: उपस्थिति, हावभाव, चेहरे के भाव, क्या और कैसे कहना है।

शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक उत्कृष्टता का एक घटक है। क्या प्रौद्योगिकी के बारे में बात करना उचित है जब हम एक बच्चे के पालन-पोषण, आकार देने, उसके व्यक्तित्व को छूने आदि के बारे में बात कर रहे हैं। किसी ऐसी प्रक्रिया के बारे में जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व और उसके जीवन की स्थितियों के आधार पर अलग-अलग तरीके से आगे बढ़ती है? हालाँकि, ए.एस. मकारेंको ने कहा कि उनकी शिक्षण गतिविधि में "ये छोटी-छोटी बातें उनके लिए निर्णायक बन गईं: कैसे खड़ा होना है, कैसे बैठना है, कुर्सी से कैसे उठना है, मेज से कैसे उठना है, अपनी आवाज़ कैसे उठानी है, मुस्कुराहट, कैसे दिखना है ।” "हर चीज़ शिक्षित करती है," उन्होंने लिखा, "लोग, चीज़ें, घटनाएँ, लेकिन, सबसे ऊपर, और सबसे लंबे समय तक, लोग।" इनमें माता-पिता और शिक्षक सबसे पहले आते हैं।” एक शिक्षक की अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने और छात्रों को प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करने की क्षमता को दर्शाने के लिए, ए.एस. मकारेंको ने "शैक्षणिक तकनीक" की अवधारणा पेश की, जो शिक्षक को उसके इरादों, उसकी आध्यात्मिक अभिव्यक्ति के रूप के बारे में चिंता करने की आवश्यकता की याद दिलाती है। संभावना।

शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान वैज्ञानिक-शिक्षकों वाई. पजारोव, वी.ए. कान-कालिक, ए.वी. मुद्रिक, एल.आई. रुविंस्की, एम.एम. याकोवलेव और अन्य द्वारा किया गया था। एक शिक्षक के व्यवहार के कौशल और विशेषताओं का सेट जो उसे एक शैक्षणिक संस्कृति बनाने की अनुमति देता है जो उसे छात्रों को पर्याप्त रूप से प्रभावित करने की अनुमति देता है ताकि उन्हें विशेषताओं के अनुसार उचित रूप से चुने गए तरीकों और गतिविधि के रूपों के लिए धन्यवाद दिया जा सके। विशिष्ट उद्देश्य और व्यक्तिपरक शर्तें।

आधुनिक "पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिया" अवधारणा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी -इसकी व्याख्या एक शिक्षक के लिए आवश्यक ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के एक जटिल के रूप में की जाती है ताकि वह अपने द्वारा चुने गए शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों को व्यक्तिगत छात्रों और समग्र रूप से टीम दोनों पर प्रभावी ढंग से लागू कर सके। I.A. Zyazyun के दृष्टिकोण से, शैक्षणिक तकनीक पेशेवर कौशल का एक सेट है जो शिक्षक की गतिविधि की आंतरिक सामग्री और उसकी बाहरी अभिव्यक्ति के सामंजस्य में योगदान करती है। इसके आधार पर, व्यक्तिगत शैक्षणिक तकनीक शिक्षकों की शिक्षण विधियों में अंतर निर्धारित करती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार क्या है, इसमें कौन से घटक शामिल हैं? शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटकों की पहचान करने के पहले प्रयासों में से एक ए.एस. मकरेंको द्वारा किया गया था। उनके अनुभव और अन्य शिक्षकों के अनुभव को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित पर प्रकाश डाल सकते हैं: शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटक:

1. कपड़े पहनने और अपनी उपस्थिति का ख्याल रखने की क्षमता।

2. वाक् संस्कृति: फोकस, तार्किक साक्षरता, गति और लय, स्वर-शैली, उच्चारण, श्वास।

3. आपके शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता: चलना, बैठना, खड़ा होना।

4. हावभाव और चेहरे के भावों में महारत हासिल करने की क्षमता।

5. मनो-तकनीकी कौशल: अपनी मानसिक स्थिति को समझना, उसे प्रबंधित करने की क्षमता; छात्र की मानसिक स्थिति को समझना और उस पर पर्याप्त प्रभाव डालना; कार्य की गति और लय चुनने की क्षमता।

6. शैक्षणिक संचार कौशल

यदि हम उनका सावधानीपूर्वक विश्लेषण करें, तो हम घटकों के दो समूहों को अलग कर सकते हैं। पहला समूह किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता से जुड़ा है, दूसरा - किसी व्यक्ति और टीम को प्रभावित करने की क्षमता से।

अभ्यास से पता चलता है कि पेशेवर गतिविधि की प्रक्रिया में, युवा शिक्षक और अधिक अनुभवी शिक्षक दोनों ही कई गलतियाँ करते हैं। प्रौद्योगिकी शिक्षण में त्रुटियाँ, जो अंततः शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को कम कर देता है। उनमें से सबसे विशिष्ट में शामिल हैं:

छात्र और उसके माता-पिता से बात करने में असमर्थता;

संयमित करने में असमर्थता या, इसके विपरीत, क्रोध दिखाने में असमर्थता;

अनिश्चितता पर काबू पाने में असमर्थता;

उचित मुद्रा लेने या आवश्यक हावभाव का चयन करने में असमर्थता;

वाणी दोष: एकरसता, रंगहीनता, अभिव्यक्ति की कमी, खराब उच्चारण, आदि।

उदाहरण के लिए, आइए एक पाठ की शुरुआत करें: एक शिक्षक कक्षा में अचानक आता है और छात्रों पर ध्यान नहीं देता है, दूसरा अपने उत्साह का सामना नहीं कर पाता है और पाठ शुरू नहीं कर पाता है, आदि। इसलिए, अपने स्वयं के सुधार के उद्देश्य से, शिक्षक के पास अपने साधनों, रूपों और कार्य के तरीकों के शस्त्रागार में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मानक साधन होने चाहिए, जिनका परीक्षण किया गया हो और शैक्षणिक अनुभव से उपजा हो। इससे शिक्षक को स्वयं को अधिक गहराई, उज्ज्वलता और अधिक प्रतिभा से अभिव्यक्त करने और शिक्षा में सफलता प्राप्त करने का अवसर मिलेगा। साथ ही, "कठोर" योजनाओं और मॉडलों की उपस्थिति किसी भी तरह से सोचने की आवश्यकता को समाप्त नहीं करती है। लेकिन वैज्ञानिक ज्ञान और अनुभव के आधार पर सोचना अंतहीन झिझक और हिचकिचाहट से काफी अलग है, जो शैक्षणिक असहायता और अक्सर अशिक्षा का परिणाम है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विकसित करने के तरीकों में शामिल हैं:

प्रणाली प्रशिक्षण अभ्यासकुछ कौशल (साइकोफिजियोलॉजिकल प्रशिक्षण) के गठन पर;

प्रणाली निश्चित नियमऔर भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आवश्यकताएँ;

शैक्षणिक भूमिका-निभाने का प्रशिक्षण (पेशेवर गतिविधि का अनुकरण करने वाली स्थितियों में शामिल करना) और पेशेवर गुणों और विशेषताओं में सुधार जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करता है। इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक को शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और इसके घटकों को जानना चाहिए जो उसकी गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करते हैं। आइए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

XX सदी के 20 के दशक में। "शैक्षणिक तकनीक" की अवधारणा उत्पन्न हुई, और तब से इसका अध्ययन कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (वी.ए. कान-कालिक, यू.आई. तुरचानिनोवा, ए.ए. क्रुपेनिन, आई.एम. क्रोखिना, एन.डी. निकंद्रोव, ए.ए. लियोन्टीव, एल.आई. रुविंस्की, ए.वी. मुद्रिक) द्वारा किया गया है। , एस.वी. कोंद्रतयेवा, आदि)।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी क्या है

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को उसके वाद्य पक्ष के रूप में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में शामिल किया गया है। वे। तकनीकी प्रकृति सहित किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में, हमेशा शैक्षणिक तकनीक होती है। शिक्षक, विद्यार्थियों को प्रभावित करते हुए, उन्हें अपने विचारों, विचारों और भावनाओं से अवगत कराने का प्रयास करता है। और संचार के चैनल, किसी के इरादों को व्यक्त करना और, यदि आवश्यक हो, छात्रों पर आदेश, मांगें, शब्द, भाषण, अभिव्यंजक इशारे और चेहरे के भाव हैं।
शैक्षणिक तकनीक कौशल का एक समूह है जो शिक्षक को खुद को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने और छात्रों को सफलतापूर्वक प्रभावित करने और प्रभावी परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। यह सही ढंग से और अभिव्यंजक रूप से बोलने की क्षमता है (भाषण की सामान्य संस्कृति, इसकी भावनात्मक विशेषताएं, अभिव्यक्ति, स्वर, प्रभाव, अर्थपूर्ण उच्चारण); चेहरे के भाव और पैंटोमाइम्स (चेहरे और शरीर की अभिव्यंजक हरकतें) का उपयोग करने की क्षमता - हावभाव, नज़र, मुद्रा के माध्यम से दूसरों को मूल्यांकन, किसी चीज़ के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करना; आपकी मानसिक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता - भावनाएं, मनोदशा, प्रभाव, तनाव; स्वयं को बाहर से देखने की क्षमता. मनोवैज्ञानिक इसे सामाजिक धारणा कहते हैं; यह शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का भी हिस्सा है। इसमें परिवर्तन करने की क्षमता, खेलने की क्षमता और न्यूरोलिंग्विस्टिक प्रोग्रामिंग (एनएलपी) भी शामिल है।
इस बात पर निर्भर करते हुए कि शिक्षक बातचीत के साधनों और चैनलों का किस हद तक मालिक है, हम शैक्षणिक कौशल के बारे में बात कर सकते हैं। एक शिक्षक की शैक्षणिक तकनीकों पर अच्छी पकड़ उसके प्रभावी कार्य के लिए आवश्यक शर्त है। एक शिक्षक के काम में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की भूमिका पर ध्यान देते हुए, ए.एस. मकारेंको ने कहा कि एक अच्छा शिक्षक जानता है कि बच्चे से कैसे बात करनी है, चेहरे के भावों में महारत हासिल है, उसके मूड को नियंत्रित कर सकता है, "संगठित होना, चलना, मजाक करना, खुश रहना, गुस्सा करना" जानता है और वह शिक्षक के हर आंदोलन को शिक्षित करता है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में, आवाज उत्पादन, मुद्रा और किसी के चेहरे पर नियंत्रण सिखाना अनिवार्य है। "ये सभी शैक्षिक प्रौद्योगिकी के प्रश्न हैं।"

उसकी भूमिका

शैक्षिक प्रौद्योगिकी में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की क्या भूमिका है?
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में लक्ष्य निर्धारण, निदान और शैक्षिक प्रक्रिया शामिल है। किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से किए गए प्रयास में, अच्छे परिणाम उस शिक्षक द्वारा प्राप्त किए जाते हैं जो विभिन्न शिक्षण तकनीकों में पारंगत है, हास्य का उपयोग करता है, परोपकारी है और साथ ही छात्रों के साथ संवाद करने में निरंतर रहता है, और संसाधनशीलता और सुधार करने की क्षमता प्रदर्शित करता है। ये सभी शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की विधियाँ हैं जिनका उपयोग शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में किया जाता है।

शैक्षणिक तकनीकों और अभिनय कौशल के बीच संबंध। शचुरकोवा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकीविदों का सबसे महत्वपूर्ण घटक मानते हैं: शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के बिना, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का कोई मतलब नहीं है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी के बिना, शैक्षिक प्रौद्योगिकी एक अनावश्यक अधिग्रहण है।

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शैक्षणिक गतिविधियों में शैक्षणिक तकनीकें

विद्यार्थी आपकी आत्मा और आपके विचारों को समझता है इसलिए नहीं कि वह जानता है कि आपकी आत्मा में क्या चल रहा है, बल्कि इसलिए कि वह आपको देखता है, आपकी बात सुनता है।

एसी। मकरेंको

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी.

1. शैक्षणिक तकनीक।

प्रोफेसर एन.ई. शचुरकोवा शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक प्रौद्योगिकीविदों का सबसे महत्वपूर्ण घटक मानते हैं: "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के बिना, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का कोई मतलब नहीं है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के बिना, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी एक अनावश्यक अधिग्रहण है।"

शैक्षणिक गतिविधि के संदर्भ में, शैक्षणिक तकनीक सफलता के मुख्य घटकों में से एक है रचनात्मक कार्यशिक्षक, उसका कौशल.

शैक्षणिक तकनीकशिक्षक द्वारा अपनी गतिविधियों के लक्ष्यों को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कौशल और तकनीकों का एक सेट।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा में घटकों के तीन समूह शामिल हैं। पहला समूह शिक्षक की स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता से जुड़ा है, दूसरा और तीसरा दूसरों को प्रबंधित करने की क्षमता से जुड़ा है। पहले समूह में शामिल हैं: सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं (ध्यान, अवलोकन, कल्पना); अपनी भावनाओं और मनोदशा को प्रबंधित करना (अत्यधिक मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत, रचनात्मक कल्याण बनाना); शरीर पर नियंत्रण (चेहरे के भाव और हावभाव की समीचीनता और अभिव्यक्ति); भाषण की तकनीक और संस्कृति (सांस लेना, आवाज उत्पादन, उच्चारण, वर्तनी, तर्क और भाषण की अभिव्यक्ति)। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटकों का दूसरा समूह व्यक्ति और टीम को प्रभावित करने की क्षमता से जुड़ा है। यह शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के तकनीकी पक्ष को प्रकट करता है। इसमें उपदेशात्मक, संगठनात्मक, संचार कौशल, समय प्रबंधन और निर्णय लेने की क्षमता शामिल है।

शैक्षणिक तकनीक आयोजन के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल का एक समूह है रचनात्मक गतिविधिशिक्षक-शिक्षक, शैक्षणिक कौशल का एक घटक। इस प्रकार, शिक्षण और शैक्षिक कौशल की विशेषता निम्नलिखित कौशल हैं: बच्चों के लिए प्यार और विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में बच्चों और प्रत्येक बच्चे की दुनिया में होने वाली घटनाओं को सही ढंग से समझने की क्षमता; यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करने और उसके अनुसार बच्चों की शिक्षा और जीवन को व्यवस्थित करने की क्षमता; मांग और विश्वास; जल्दी से नेविगेट करें और ध्यान बदलें; बच्चों के साथ खेलें, विभिन्न कोणों से स्थिति का आकलन करें; शैक्षणिक तथ्यों की विविधता से, मुख्य बात पर प्रकाश डालें, एक यादृच्छिक तथ्य में आवश्यक देखें; एक ही स्थिति में, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करें, अपने मूड, भावनाओं और विचारों को शब्दों, चेहरे के भावों, चालों में सटीक रूप से व्यक्त करें; बातचीत करने की क्षमता.

शैक्षणिक तकनीकों और अभिनय कौशल के बीच संबंध।

शैक्षणिक गतिविधि के लिए, न केवल विभिन्न क्षमताएं और कौशल महत्वपूर्ण हैं, बल्कि समग्र रूप से के.एस. स्टैनिस्लावस्की प्रणाली का ज्ञान भी है, क्योंकि यह शैक्षिक बातचीत के सार को समझने में मदद करता है, जब-। किसी व्यक्ति, लोगों के समूह पर रचनात्मक प्रभाव का प्रकार, व्यक्ति की रचनात्मक भलाई और इसे प्रबंधित करने के तरीकों की व्याख्या करता है, व्यक्ति को आत्म-अभिव्यक्ति और विकास में मदद करता है। विशेष रूप से, सिस्टम की अवधारणाक ।साथ। स्टैनिस्लावस्की कल्पना, ध्यान, किसी के शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता, भाषण तकनीक आदि को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता बताते हैं।

कल्पना। एक अभिनेता को लेखक द्वारा प्रस्तावित परिस्थितियों में खुद की कल्पना करने में सक्षम होने के लिए, खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में कल्पना करने के लिए कल्पना की आवश्यकता होती है, जो शायद किसी अन्य शताब्दी में रह रहा हो, विभिन्न चरित्र लक्षणों के साथ, जिसका भाग्य उससे बिल्कुल अलग हो।

एक शिक्षक को कल्पना की आवश्यकता क्यों है? कल्पना आपको कुछ नया बनाने में मदद करेगी, आपकी अपनी: एक पाठ लेकर आएं और उसे लंबे समय तक ताज़ा रखें, छात्रों की रुचि बढ़ाने में सक्षम हों और उन्हें सक्रिय कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करें। एक समृद्ध कल्पना आपको छात्र को समझने, उसके विचारों, भावनाओं, अनुभवों को पर्याप्त रूप से समझने, बच्चे के साथ भावनात्मक रूप से पहचानने, किसी स्थिति के परिणामों की भविष्यवाणी करने और सर्वोत्तम समाधान खोजने में मदद करेगी।ई समाधान.

ध्यान। अच्छी तरह से विकसित ध्यान अभिनेता को केंद्रित, विश्वसनीय और मुक्त होने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक ध्यान एक कलाकार के ध्यान के समान है: यह आसपास की वास्तविकता की सूक्ष्मतम बारीकियों को पकड़ने में मदद करता है। शिक्षक छोटे-छोटे संकेतों के आधार पर अपने छात्र के लिए शैक्षणिक स्थिति और कठिनाइयों की संभावना का अनुमान लगाने में सक्षम है। दर्शकों को प्रबंधित करने में सक्षम होने के लिए शैक्षणिक ध्यान की भी आवश्यकता होगी। अप्रशिक्षित ध्यान से, एक नियम के रूप में, भ्रम, असहायता और जकड़न पैदा होती है। ऐसी स्थिति में व्यवसाय के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण पर भरोसा करना कठिन है।

आपके शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता, प्लास्टिक सर्जरी की समीचीनता और अभिव्यक्ति।एक शिक्षक के साथ-साथ एक अभिनेता के लिए भी अपने शरीर, अपनी मांसपेशियों को नियंत्रित करना सीखना बेहद जरूरी है। "आप कल्पना नहीं कर सकते," के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने लिखा, "रचनात्मक प्रक्रिया के लिए कितनी बुरी चीज़ें हैं।" मांसपेशी ऐंठनऔर बॉडी क्लैंप। जब वे स्वर अंग में निर्मित होते हैं, तो जन्म से ही सुंदर ध्वनि वाले लोग घरघराहट, घरघराहट करने लगते हैं और यहां तक ​​कि बोलने की क्षमता भी खो देते हैं। जब क्लैंप पैरों में मजबूती से स्थापित हो जाता है, तो अभिनेता ऐसे चलता है मानो उसे लकवा मार गया हो; जब क्लैंप आपके हाथों में होते हैं, तो आपके हाथ सुन्न हो जाते हैं, लाठी में बदल जाते हैं और बाधाओं की तरह उठ जाते हैं। वही अकड़न, अपने सभी परिणामों के साथ, रीढ़, गर्दन और कंधों में होती है। प्रत्येक मामले में, वे कलाकार को अपने तरीके से विकृत करते हैं और उसे खेलने से रोकते हैं। लेकिन सबसे बुरी बात तब होती है जब क्लैंप चेहरे को पकड़ लेता है और उसे विकृत कर देता है, उसे पंगु बना देता है या उसे अपने चेहरे के भाव बदलने के लिए मजबूर कर देता है। फिर आंखें उभर आती हैं, मांसपेशियों में ऐंठन चेहरे पर एक अप्रिय अभिव्यक्ति देती है, जो कलाकार द्वारा अनुभव की जाने वाली भावना के अनुरूप नहीं होती है। सांस लेने की प्रक्रिया के दौरान एक क्लैंप दिखाई दे सकता है, जो इस प्रक्रिया की शुद्धता को बाधित कर सकता है और सांस की तकलीफ का कारण बन सकता है।" तनाव दूर करने की क्षमता आपको संचार में कई समस्याओं से मुक्त करती है। एक शिक्षक के लिए, यह भी एक प्राथमिक क्षमता है।

भाषण की तकनीक और संस्कृति।बोलने की तकनीक में सबसे महत्वपूर्ण कौशलों में से एक है सही ढंग से सांस लेना। सबसे पहले, शिक्षक को स्वर-श्वास में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। श्वास वाणी और स्वर ध्वनि का शारीरिक आधार है। यह कला के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है। सुन्दरता, शक्ति, आवाज का हल्कापन, वाणी का माधुर्य इसी पर निर्भर है। साँस लेने का कुशल उपयोग आवाज को समृद्ध करता है और स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव डालता है; अयोग्य उपयोग वाणी की चमक और ताकत को खो सकता है और आवाज के रोगों का कारण बन सकता है।

भाषण की गुणवत्ता जो "भाषण पेशे" में लोगों के लिए अभिन्न अंग है, जो एक शिक्षक का पेशा है, अच्छा उच्चारण है। अच्छे उच्चारण का अर्थ है स्पष्टता, शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण की स्पष्टता, प्रत्येक स्वर और व्यंजन का त्रुटिहीन उच्चारण। उच्चारण की शुद्धता वक्ता को अपने विचारों को दर्शकों तक सटीक और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में मदद करती है। अस्पष्ट उच्चारण या किसी कमी की उपस्थिति छात्रों को सामग्री से विचलित करती है। सफलता की कुंजी स्पष्ट अभिव्यक्ति है, जिसके विकास के लिए होठों और जीभ की जिम्नास्टिक है। उच्चारण और श्वास पर काम करना, संक्षेप में, आवाज के वाक् उत्पादन की शुरुआत है। "आवाज़ प्राप्त करना" का अर्थ है प्राकृतिक क्षमताओं को विकसित करना, समृद्ध करना, उन्हें पेशेवर ध्वनि के लिए उपयुक्त बनाना। एक शिक्षक को जीवन भर अपनी आवाज़ को मजबूत और विकसित करना होगा। "आवाज़" के बिना वह अपना पेशा बदलने के लिए मजबूर हो जाएगा।

आधुनिक रूसी भाषा के उच्चारण मानदंड भाषाविज्ञान की एक विशेष शाखा - ऑर्थोपी द्वारा स्थापित किए गए हैं। शब्द "ऑर्थोपी" मूल रूप से ग्रीक है और इसका अर्थ है "सही भाषण।" ऑर्थोएपिक मानदंड, यानी साहित्यिक उच्चारण के मानदंड, रूसी भाषा के गठन और विकास के साथ-साथ ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए। "ऑर्थोपी" खंड में हम साहित्यिक उच्चारण के आधुनिक मानदंडों को छूते हैं, जो सुसंस्कृत लोगों के लिए अनिवार्य हैं।

भाषण संस्कृति वह डिग्री है जिस तक भाषण साहित्यिक भाषा के मानदंडों से मेल खाता है। शिक्षक की भाषण संस्कृति किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति और शैक्षणिक कौशल का एक घटक है। शिक्षक को भाषण के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए: शुद्धता और सटीकता, तर्क और संक्षिप्तता, जीवंतता और अभिव्यक्ति।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी कौशल के दूसरे और तीसरे समूह पर अध्याय 4, 5 "प्रौद्योगिकी" में विस्तार से चर्चा की गई है शैक्षणिक बातचीत" और "शैक्षिक संचार की महारत और प्रौद्योगिकी।"

के.एस. स्टैनिस्लावस्की की शिक्षाएँ शिक्षकों को बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में अपने स्वयं के रचनात्मक कल्याण के प्रबंधन में अमूल्य सहायता प्रदान करती हैं। महान अभिनेता के निम्नलिखित सुझाव सबसे उपयोगी हैं: छात्रों के साथ आगामी संचार के लिए मनोवैज्ञानिक समायोजन (संचार प्रेरणा), संचार प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण, उदाहरण के लिए, अप्रिय भावनाओं पर काबू पाना, गैर-रचनात्मक मनोदशा, शारीरिक क्रियाओं की विधि का उपयोग करना एक निश्चित भावनात्मक स्थिति, रोमांचक रचनात्मक कार्य निर्धारित करना।

केएस स्टैनिस्लावस्की ने अभिनय मनोचिकित्सा की व्यावहारिक तकनीकों की एक प्रणाली विकसित की, जिसका उपयोग शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के निर्माण में सफलतापूर्वक किया गया।

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	सामाजिक कार्य को सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के घटकों की विशेषता है: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष, जिसमें एक स्पष्ट लक्ष्यीकरण और स्थानीयता होती है। निजी शैक्षणिक संस्थानोंसामान्य और सुधारात्मक प्रकार के धार्मिक शैक्षणिक संस्थान रविवार के स्कूल डायोसेसन व्यायामशालाएं धार्मिक अकादमियां गतिविधि के क्षेत्र सामाजिक कार्यकर्ता: शिक्षण संस्थानोंयुवा मामले स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों के लिए आयोग सामाजिक सुरक्षा सामाजिक सेवाएंसामाजिक आश्रय...
8858.		शैक्षणिक गतिविधि और शिक्षक व्यक्तित्व का मनोविज्ञान	17.25 केबी
	शैक्षणिक गतिविधि और शिक्षक व्यक्तित्व का मनोविज्ञान। शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा। शैक्षणिक गतिविधि की संरचना. शैक्षणिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली की अवधारणा।
18162.		शैक्षणिक अंतर्ज्ञान की समस्या, स्कूली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में इसकी भूमिका	150.14 केबी
	शिक्षा के विकास में सामान्य प्रवृत्तियों के संदर्भ में आधुनिक दुनियाज्ञान और कौशल की गुणवत्ता के लिए उच्च पेशेवर आवश्यकताओं ने एक शिक्षक की रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण की आवश्यकता को एजेंडे में रखा है, जिसमें न केवल सोच और अनुभूति के तर्क का विकास, बल्कि अंतर्ज्ञान भी शामिल है। स्कूली बच्चों के साथ काम करते समय शैक्षणिक अंतर्ज्ञान के कौशल और क्षमताएं सभी शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। शैक्षणिक गतिविधि में अंतर्ज्ञान के अध्ययन की समस्या अत्यंत प्रासंगिक है। आज सवाल विकास की जरूरत का है...
20188.		वंचित परिवारों वाले स्कूलों की सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का अध्ययन	207.39 केबी
	एक बेकार परिवार की सामाजिक और शैक्षणिक विशेषताएं 1. समाज में परिवार की भूमिका अपनी ताकत में किसी भी अन्य से अतुलनीय है सामाजिक संस्थाएंचूँकि परिवार में ही किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास होता है, इसलिए वह समाज में बच्चे के दर्द रहित अनुकूलन के लिए आवश्यक सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करता है। में पिछले साल कारूस में अर्थव्यवस्था, राजनीति और सामाजिक क्षेत्र में भारी बदलावों ने न केवल परिवार के भौतिक पक्ष को नकारात्मक रूप से प्रभावित किया है, बल्कि इसके सदस्यों के बीच संबंधों और सबसे ऊपर, उनके बीच संबंधों पर भी...
1069.		शैक्षणिक कौशल की विशिष्ट अभिव्यक्ति के रूप में शिक्षण गतिविधि की व्यक्तिगत शैली	597.81 केबी
	गतिविधि की व्यक्तिगत विशेषताएँ धीरे-धीरे अलग अध्ययन का विषय बन गईं और उन्हें बुलाया जाने लगा व्यक्तिगत शैलीगतिविधि (आईएसडी), जिसे आमतौर पर गतिविधि के तरीकों या तकनीकों की एक स्थिर प्रणाली के रूप में समझा जाता है।
15084.		माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए बच्चों के शैक्षणिक संस्थान डीडीटी "संघ" के राज्य बजट शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों के विकास के लिए राज्य और संभावनाओं का विश्लेषण	143.75 केबी
	सैद्धांतिक आधारमाता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का गठन। माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की अवधारणा: परिवार की शैक्षिक क्षमता का आकलन करने के लिए मानदंड का सार और स्तर। माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन की तकनीकी विशेषताएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के विकास में एक कारक के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण।
6390.		एक शैक्षणिक समस्या के रूप में मीडिया में आक्रामकता	75.27 केबी
	में हाल ही मेंमाता-पिता और पेशेवर टेलीविजन पर दिखाए जाने वाले आक्रामकता के मॉडल के बारे में चिंतित हैं। और यह कोई संयोग नहीं है, क्योंकि हमारे टेलीविज़न स्क्रीन पर मौखिक और शारीरिक आक्रामकता बिल्कुल भी असामान्य नहीं है। इस तथ्य के कारण कि बच्चे अक्सर मीडिया में हिंसा का सामना करते हैं, निष्कर्ष निकलते हैं:
6746.		शैक्षणिक गतिविधि। प्रौद्योगिकियाँ। कौशल	11.66 केबी
	शैक्षणिक निपुणता के घटक और उनकी विशेषताएं। सामान्य संस्कृतिशिक्षक न केवल शैक्षणिक कौशल का एक घटक है, बल्कि एक अद्वितीय तंत्र भी है जिसके आधार पर शिक्षक के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास होता है। एक शिक्षक की संस्कृति शैक्षणिक गतिविधि का एक साधन है, शैक्षणिक निपुणता का आधार और शैक्षणिक रचनात्मकता की स्थिति है, देखें। शैक्षणिक निपुणता का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा पेशेवर ज्ञान और कौशल है।
931.		15-16 वर्ष की आयु के किशोरों के आक्रामक व्यवहार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार	496.06 केबी
	आक्रामक व्यवहार मुख्य रूप से बचपन और किशोरावस्था में प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया में बनता है, और यह विकास की वह अवधि है जो रोकथाम और सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। यह 15-16 वर्ष की आयु के किशोरों के आक्रामक व्यवहार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के विषय की प्रासंगिकता बताता है।

उच्च स्तर के निर्माण एवं निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका

शिक्षक व्यावसायिकता शैक्षणिक प्रौद्योगिकी से संबंधित है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के बिना, खुद को प्रबंधित करने और दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता के बिना, एक शिक्षक खुद को शिक्षण और शिक्षा के साधन के रूप में उपयोग नहीं कर सकता है। शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, एक शिक्षक को निम्नलिखित कौशलों के एक सेट में महारत हासिल करने की आवश्यकता है:

- भाषण की तकनीक और संस्कृति (साँस लेना, आवाज - इसकी ताकत, स्वर का रंग, समय, भाषण उच्चारण की स्पष्टता, इसकी गति और लय);

- अभिव्यंजक प्रस्तुति के लिए अपने शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता शैक्षिक सामग्री, चेहरे के भाव और मूकाभिनय के माध्यम से उसके और शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के प्रति भावनाएं और दृष्टिकोण;

- शिक्षक की मानसिक स्थिति का पेशेवर स्व-नियमन (मनोवैज्ञानिक तनाव, दबाव से राहत, रचनात्मक कामकाजी कल्याण बनाना);

– शैक्षणिक संचार और शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्ति और टीम पर प्रभाव का संगठन।

शैक्षणिक तकनीक एक बाहरी अभिव्यक्ति है, शैक्षणिक कौशल का एक रूप है। इसका सार शिक्षक के विशेष कौशल और क्षमताओं के एक सेट के कब्जे में प्रकट होता है: शैक्षिक, संज्ञानात्मक और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए छात्रों को जुटाने की क्षमता; प्रश्न पूछने, संवाद करने, जो देखा गया है उसका निरीक्षण करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता - किसी की मनोदशा, आवाज, चेहरे के भाव, चाल आदि।

शैक्षणिक तकनीक शिक्षक की गतिविधि की आंतरिक सामग्री और उसकी बाहरी अभिव्यक्ति, यानी आध्यात्मिक संस्कृति के संश्लेषण और शिक्षक की बाहरी पेशेवर अभिव्यक्ति की एकता को बढ़ावा देती है। इसके मुख्य साधन हैं शिक्षक की उपस्थिति (कपड़े, केश, चेहरे के भाव, मूकाभिनय, मुद्रा), भावनात्मक स्थिति जो निर्धारित करती है कि शिक्षक बाहरी रूप से कैसा दिखता है, और उसका भाषण, छात्रों के लिए समझने योग्य, सही ढंग से लिखा गया, इष्टतम गति से बजता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सार की कई परिभाषाएँ हैं (ए.एस. मकारेंको, यू.पी. अजारोव, एन.ई. शचुरकोवा, वी.एम. मिंडिकानु, ए.ए. ग्रिमोट और पी.पी. शॉटस्की, आदि)। उनमें से प्रत्येक में, सामग्री में दृश्य अंतर के साथ, इस बात पर जोर दिया गया है कि शिक्षक का पेशेवर कौशल शैक्षणिक तकनीक के शोधन में प्रकट होता है, और शैक्षणिक निपुणता का यह संरचनात्मक घटक विशेष कौशल और क्षमताओं का एक सेट है जो शिक्षक को अनुमति देता है पेशेवर गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में खुद को, अपने शरीर को व्यवस्थित करने और इसमें हासिल करने के लिए दूसरों के संगठन, मुख्य रूप से छात्र हैं। वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं “शैक्षणिक प्रौद्योगिकी है अवयवशिक्षक की निपुणता"(यू.पी. अजारोव) और "कौशलों का एक सेट है जो एक शिक्षक को अधिक स्पष्ट रूप से, रचनात्मक रूप से खुद को एक व्यक्ति के रूप में व्यक्त करने, काम में इष्टतम परिणाम प्राप्त करने, छात्रों को अपनी स्थिति, विचार, आत्मा से अवगत कराने की अनुमति देता है" (ए.ए. ग्रिमोट, पी) .पी. शॉटस्की)।

शैक्षणिक तकनीक शैक्षणिक कौशल की संरचना में मुख्य तत्व नहीं है (आवश्यक घटक पेशेवर ज्ञान है, और प्रणाली बनाने वाला शिक्षक के व्यक्तित्व का पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास है), हालांकि, इसका अपर्याप्त गठन, इसकी उपेक्षा होती है तथ्य यह है कि शैक्षणिक कौशल को बाहरी अभिव्यक्ति नहीं मिलती है और शिक्षक की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में प्रकट नहीं होता है। एक शिक्षक की मुख्य गलतियाँ जो शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल नहीं करता है, वह है छात्रों के साथ संचार स्थापित करने, उनकी नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता, या, इसके विपरीत, छात्रों के कुछ कार्यों पर असंतोष दिखाना शैक्षणिक रूप से समीचीन है; अस्पष्ट वाणी, जिससे बताने, साबित करने, समझाने में असमर्थता हो जाती है; दर्शकों के डर की भावना, अत्यधिक कठोरता या अकड़ में प्रकट, शारीरिक रूप से उत्पन्न घटनाओं में (चेहरे पर लाल धब्बे, हाथ कांपना, पसीना आना, आदि), भाषण की एकरसता या हकलाना, आदि। यह सब शिक्षण गतिविधियों की अप्रभावीता और शिक्षक के पेशेवर प्रयासों की निरर्थकता की ओर ले जाता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के शोधकर्ता (एस.बी. एल्कानोव, यू.एल. लावोवा, वी.एम. माइंडिकानु, वी.ए. स्लेस्टेनिन, एन.एन. तारासेविच, एन.ई. शचुरकोवा, आदि) इसके ढांचे के भीतर विकसित कौशल के उद्देश्य और शिक्षक के स्वयं के संगठन में कौशल को शैक्षणिक में देखते हैं। प्रक्रिया और दूसरों को प्रभावित करने में। इसके अनुसार, इसकी संरचना में दो मुख्य दिशाएँ मानी जाती हैं:

- किसी के व्यवहार, आंतरिक भावनात्मक स्थिति और किसी की उपस्थिति के शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संगठन को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट;

- शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी पक्ष को प्रकट करते हुए, छात्र के व्यक्तित्व और संपूर्ण छात्र निकाय को प्रभावित करने की क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षक के लिए आवश्यक तकनीकों का एक सेट।

शैक्षणिक तकनीकों का ऐसा व्यवस्थितकरण जो किसी को अभ्यास करने की अनुमति देता है व्यावसायिक कौशल, काफी सशर्त है, काफी हद तक सैद्धांतिक है, क्योंकि कोई भी तकनीक जो एक शिक्षक खुद को व्यवस्थित करने और अपने व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए उपयोग करता है, वह छात्र के व्यक्तित्व या समग्र रूप से छात्रों के समूह को प्रभावित करने का एक तरीका है, और एक निश्चित शैक्षणिक तकनीक को लागू करने का एक साधन है।

शैक्षणिक अभ्यास में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर सभी कौशल और क्षमताओं का अंतर्संबंध और अटूट एकता स्पष्ट है। शिक्षक महारत हासिल करना चाह रहा है शैक्षणिक कौशल, को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में इस एकता को शामिल करना चाहिए।

स्वयं को व्यवस्थित करने के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की आंतरिक संरचना का ज्ञान, इसकी संरचना के अनुसार कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के तरीके, छात्र बेंच पर पहले से ही उनका विकास काफी हद तक एक शिक्षक के पेशेवर विकास की अधिक प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

शिक्षक के आत्म-नियंत्रण की शैक्षणिक तकनीक निम्नलिखित घटकों द्वारा दर्शायी जाती है:

– आंतरिक भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन, शिक्षक की रचनात्मक कामकाजी भलाई का गठन;

– शैक्षणिक रूप से उपयुक्त का गठन उपस्थिति, नकल और मूकाभिनय कौशल में निपुणता;

- अवधारणात्मक क्षमताओं का विकास (ध्यान, अवलोकन, स्मृति, कल्पना, फंतासी, आदि);

- परिष्कृत भाषण तकनीक।

शिक्षक के लिए, मानसिक आत्म-नियमन की विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करना

है सबसे महत्वपूर्ण शर्तउसके पेशेवर कौशल का निर्माण और विकास। में

रोजमर्रा के काम में, शिक्षक लगातार

उसे अपनी आंतरिक भावनात्मक स्थिति को विनियमित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, क्योंकि एक शिक्षक के काम में अत्यधिक न्यूरोसाइकिक तनाव होता है, कभी-कभी इसमें तनावपूर्ण स्थितियाँ शामिल होती हैं जो स्वास्थ्य को ख़राब करती हैं, प्रदर्शन को कम करती हैं, रचनात्मक रवैयाकाम करने के लिए। इसके अलावा, शिक्षण और शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन शिक्षक की शैक्षणिक रूप से अभिव्यंजक उपस्थिति है, और यह हमेशा आंतरिक भावनात्मक कल्याण का व्युत्पन्न होता है। अतः शिक्षक के मानसिक संस्कार का निर्माण आवश्यक एवं सम्भव है।

आंतरिक भावनात्मक आत्म-नियमन के कौशल में महारत हासिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उच्चतर प्रकार की विशेषताएं हैं तंत्रिका गतिविधिव्यक्ति और प्रचलित स्वभाव. वे ही हैं जो बनाते हैं प्राकृतिक आधारव्यक्ति की व्यक्तिगत विशिष्टता के लिए. मनुष्य में, बहुत कुछ प्रकृति द्वारा क्रमादेशित होता है: जैविक प्रक्रियाएं, वृत्ति की क्रियाएं, मनोभौतिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता। वे चेतना के हस्तक्षेप के बिना, स्वचालित रूप से नियंत्रित होते हैं। हालाँकि, एक व्यक्ति अपनी मानसिक विशेषताओं को प्रभावित करने में सक्षम है और अपनी कार्रवाई को सही दिशा में सुधार सकता है। सापेक्ष स्वतंत्रता, प्रकृति से मानव स्वतंत्रता, आत्म-नियमन की क्षमता वास्तव में मानव व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। किसी व्यक्ति के लिए अपने प्राकृतिक झुकाव को अनुकूलित करना सीखना महत्वपूर्ण है: शिक्षण पेशे की जरूरतों के लिए उच्च तंत्रिका गतिविधि और स्वभाव की प्रचलित विशेषताएं। साथ ही, उसे न केवल अपने एचएनए (उच्च तंत्रिका गतिविधि) और स्वभाव के प्रकार, बल्कि संज्ञानात्मक, भावनात्मक और वाष्पशील प्रक्रियाओं की विशेषताओं को भी जानना और मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और उसके कार्यों की उपर्युक्त विशेषताओं को पहचानने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, आत्म-ज्ञान के तरीकों में महारत हासिल करना आवश्यक है। एस.बी. की पुस्तक में ऐसी कई तकनीकें प्रस्तावित हैं। एल्कानोव "एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा"। इनमें प्रमुख है व्यावहारिक तरीकेअवलोकन और आत्मनिरीक्षण हैं। विभिन्न मनोवैज्ञानिक परीक्षण भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं। इन तकनीकों का उद्देश्य तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, उनके संतुलन, गतिशीलता के साथ-साथ स्वभाव की विशेषताओं पर डेटा की पहचान करना है। विस्तृत विश्लेषणएकत्र किए गए परिणाम केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) की स्वाभाविक रूप से होने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं की ताकत और कमजोरियों को निर्धारित करना और शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए उनके अधिक इष्टतम अनुकूलन के लिए हल किए जाने वाले कार्यों को निर्धारित करना संभव बनाते हैं। एक शिक्षक के पास एक मजबूत और कमजोर तंत्रिका तंत्र, किसी भी प्रकार का स्वभाव हो सकता है, लेकिन शिक्षण पेशे की आवश्यकताओं के लिए उसके प्राकृतिक डेटा का पत्राचार अलग, कम या ज्यादा उपयुक्त होगा। नतीजतन, अपनी विशेषताओं को पेशे की आवश्यकताओं के अनुरूप ढालने, स्वभाव की शैक्षणिक संस्कृति को विकसित करने, अपनी आंतरिक भावनात्मक स्थिति के आत्म-नियमन के कौशल में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक के प्रयास भी व्यक्तिगत होने चाहिए।

मनोवैज्ञानिक दृष्टि से एक शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक आवश्यकता भावनात्मक स्थिरता बनाए रखने की क्षमता है, कभी-कभी इसके लिए प्रतिकूल परिस्थितियों के बावजूद भी।

भावनात्मक स्थिरता मानस की एक संपत्ति है, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति कठिन परिस्थितियों में आवश्यक गतिविधियों को सफलतापूर्वक करने में सक्षम होता है (एम.आई. डायचेन्को के अनुसार)। इसे न केवल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का एक साधन माना जा सकता है, बल्कि यह भी माना जा सकता है महत्वपूर्ण सूचकशिक्षक योग्यता का एक उच्च स्तर, क्योंकि भावनात्मक स्थिरता उसके गहरे पेशेवर ज्ञान, विकसित शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं, पेशेवर गतिविधियों के लिए विकसित क्षमताओं के आधार पर बनती है। शिक्षकों की गतिविधियों और व्यक्तित्व का अध्ययन इस बात की पुष्टि करता है कि भावनात्मक स्थिरता हमेशा उन शिक्षकों में अंतर्निहित होती है जिनके पास अच्छा पेशेवर प्रशिक्षण होता है, और इसलिए वे आत्मविश्वासी और आत्मनिर्भर होते हैं। आख़िरकार, भावनात्मक स्थिरता आम तौर पर निम्नलिखित परिस्थितियों में प्राप्त और बनाए रखी जाती है:

– अपनी ताकत में विश्वास, कार्यों के प्रति जागरूकता;

– अधिक जागरूकतागतिविधि की परिस्थितियों के बारे में, इसके सार के बारे में और इसमें परिणाम प्राप्त करने के साधनों के बारे में (भावनात्मक स्थिरता प्राप्त करने के लिए, शिक्षक के लिए न केवल विषय और शिक्षण के तरीकों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को भी जानना महत्वपूर्ण है) उसके छात्र, कक्षा टीम की विशिष्टताएँ; जिन परिस्थितियों में उसे काम करना चाहिए, अपनी गतिविधियों के अंतिम परिणाम की स्पष्ट रूप से कल्पना करें, आदि);

– भावनात्मक आत्म-प्रबंधन के कौशल और क्षमताओं का अधिकार,ऑटोजेनिक प्रशिक्षण के तरीके (इनमें किसी की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति का आत्म-मूल्यांकन, आत्म-सम्मोहन, आत्म-व्यवस्था, तनावपूर्ण स्थिति के स्रोत से किसी का ध्यान बदलना और हटाना शामिल है; मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत पाने के उद्देश्य से शारीरिक व्यायाम: शांत श्वास स्थापित करना) शरीर की कुछ मांसपेशियों की लय, तत्काल विश्राम और टोनिंग, उदाहरण के लिए, हाथों की हथेलियों का अगोचर निचोड़ना और अशुद्ध होना, भाषण और आंदोलनों की लय में परिवर्तन, आदि)। उपर्युक्त कौशल और क्षमताओं, मनोवैज्ञानिक शिक्षा और स्व-शिक्षा में महारत हासिल करने के लिए, विशेष साहित्य के साथ काम करें, साथ ही प्रायोगिक उपयोगजीवन में ज्ञान, ऑटोजेनिक प्रशिक्षण।

मनोवैज्ञानिक एफ.पी. मिलरुड का तर्क है कि भावनात्मक स्थितियों में व्यवहार के लिए अपर्याप्त पेशेवर और मनोवैज्ञानिक तैयारी नौसिखिए शिक्षकों के बीच विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। कुछ मामलों में भावनात्मक स्थिति को खत्म करने के लिए छात्रों पर उनके शैक्षणिक प्रभाव के रूपों में निंदनीय चिल्लाहट, धमकी, छात्र का अपमान, कक्षा से निष्कासन शामिल है, जो तनावपूर्ण स्थिति को कम नहीं करता है, बल्कि बढ़ा देता है।

शिक्षक को अपने स्वयं के भावनात्मक विनियमन के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता है, जो सही शैक्षणिक कार्यों को चुनने में मदद करते हैं संघर्ष की स्थितियाँ, उसके भावनात्मक टूटने को रोकने के लिए, जो शिक्षक के अधिकार को नष्ट कर देता है, उसकी पेशेवर क्षमताओं और क्षमताओं में उसके विश्वास को कम कर देता है। कभी-कभी आपकी आंतरिक भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित करने में असमर्थता शारीरिक स्वास्थ्य के विनाश का कारण बनती है।

भावनात्मक आत्म-नियमन के विकसित कौशल शिक्षक के लिए उसके स्तर का संकेतक हैं व्यावसायिक योग्यता, शैक्षणिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण साधन, किसी के मनो-शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए परिस्थितियाँ बनाने का एक उपकरण।

को सबसे महत्वपूर्ण तरीकेभावनात्मक आत्म-नियमन में शामिल हैं (वी. लेवी के अनुसार):

– ज्ञान और विश्लेषणात्मक अनुसंधानभावनात्मक संतुलन की गड़बड़ी के मुख्य कारण, जो शिक्षक को भावनात्मक स्थितियों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होने और उनमें मानसिक संतुलन बनाए रखने की अनुमति देता है (भावनात्मक स्थिरता के उल्लंघन के विशिष्ट कारण शिक्षक का मनोवैज्ञानिक अधिभार है; व्यक्तिगत छात्रों के साथ अस्थिर संबंध या समग्र रूप से कक्षा स्टाफ के साथ, सहकर्मियों और स्कूल प्रशासन के साथ; काम में एकरसता, जो विशेष रूप से उन स्थितियों में उत्पन्न होती है जब एक शिक्षक समान समानांतर के ग्रेड 3-4 में काम करता है; जीवन में रोजमर्रा और पारिवारिक परेशानियाँ, आदि);

– लोगों के प्रति दया को बढ़ावा देना, आशावादी विश्वदृष्टि, साधना सकारात्मक भावनाएँ;

– गतिविधि में छूट;

– विशेष मनोशारीरिक व्यायाम(मौखिक स्व-आदेशों के आधार पर चेहरे की कुछ मांसपेशियों को आराम: "मैं अपना चेहरा देखता हूं", "मेरा चेहरा शांत है", "माथे की मांसपेशियां शिथिल हैं", "गाल की मांसपेशियां शिथिल हैं", "आंख की मांसपेशियां शिथिल हैं", "मेरी चेहरा एक मुखौटे की तरह है"; स्वर नियंत्रण कंकाल की मांसपेशियां; मानसिक रूप से प्रश्नों और आत्म-आदेशों का उच्चारण करके किसी की मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति के आत्म-नियंत्रण की तकनीक जैसे: "गति कैसी है?", "शांत!", आदि। ; भावनात्मक स्थिति की परवाह किए बिना, सहज और धीमी गति से व्यायाम; श्वास में सुधार; मानसिक विश्राम; भावनात्मक तनाव, आत्म-अनुनय और आत्म-सम्मोहन, आदि के स्रोतों से अलग होने, स्विच करने और ध्यान भटकाने के तरीके);

– ऑटोजेनिक प्रशिक्षण;व्यवस्थित अभ्यासों के संयोजन में यह विशेष रूप से उपयोगी है भौतिक संस्कृति, शरीर को सख्त बनाना और दैनिक दिनचर्या में सुधार करना।

इस प्रकार, मानसिक संस्कृति की शिक्षा कोई क्षणिक मामला नहीं है; इसके लिए शिक्षक को दैनिक प्रशिक्षण और इसके गठन की आवश्यकता के बारे में गहरी जागरूकता की आवश्यकता होती है।

रचनात्मक कार्य में प्रवेश से कल्याण होगा

शिक्षक की भावनात्मक आत्म-नियमन में महारत उसके अंदर प्रवेश करने की क्षमता को निर्धारित करती है रचनात्मक कार्य कल्याण,इसके लिए प्रतिकूल परिस्थितियाँ होने के बावजूद भी।

काम के दौरान रचनात्मक कामकाजी कल्याण की स्थिति शैक्षणिक कौशल की एक महत्वपूर्ण विशेषता है, जो शैक्षणिक तकनीकों की पूर्ण महारत का संकेतक है। शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति के शोधकर्ताओं ने साबित किया है कि कक्षा में एक शिक्षक की रचनात्मकता उसकी श्रम उत्पादकता का 50% है।

पहली बार रचनात्मक कामकाजी कल्याण की अवधारणा के.एस. द्वारा दी गई थी। अभिनय पेशे के संबंध में स्टैनिस्लावस्की। उन्होंने बताया कि रचनात्मक कल्याण एक मानसिक और शारीरिक स्थिति है, जिसका अभिनेता की रचनात्मक प्रक्रिया पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। के.एस. ने लिखा, "अभिनेता की भलाई के नुकसान और ग़लती को स्पष्ट रूप से महसूस किया।" स्टैनिस्लावस्की, - मैं स्वाभाविक रूप से मंच पर कलाकार की एक अलग मानसिक और शारीरिक स्थिति की तलाश करने लगा - रचनात्मक प्रक्रिया के लिए फायदेमंद, और हानिकारक नहीं। अभिनेता की भलाई के विपरीत, आइए इसे रचनात्मक भलाई कहने पर सहमत हों।

इस अवधारणा को यू.एल. द्वारा शिक्षण पेशे के लिए अनुकूलित किया गया था। लवोवा, जिन्होंने शिक्षक की रचनात्मक भलाई को एक विशेष मानसिक और के रूप में परिभाषित किया भौतिक राज्य, जिसमें शिक्षक अपने काम में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करता है, प्रेरणा की स्थिति में होता है, दर्शकों को अपनी ऊर्जा से भर देता है और दर्शकों से सबसे बड़ा रिटर्न प्राप्त करता है। यह स्थिति विशेषता है शिक्षक का ध्यान अध्ययन के विषय पर, विद्यार्थियों पर, स्वयं परकार्य की प्रक्रिया में, उनकी कल्पना और वाणी की समृद्धि, शिक्षक की उच्च बोधगम्यता। बाह्य रूप से, रचनात्मक कामकाजी कल्याण शिक्षक की शारीरिक फिटनेस, ऊर्जा, उसकी आंखों की चमक, एक दोस्ताना मुस्कान और सामान्य मनोवैज्ञानिक शारीरिक स्थिरता में प्रकट होता है।

शिक्षक यू.एल. के रचनात्मक कल्याण के मूल सिद्धांत। लवोवा का मानना ​​है:

– विद्यार्थियों से संपर्क, पूरी कक्षा का दृष्टिकोण, प्रत्येक व्यक्ति की स्थिति को समग्र रूप से और प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत रूप से समझना;

– सशर्त परिस्थितियों के बजाय वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण करनाबच्चों के साथ काम करने में;

– उत्तेजना और निषेध का संतुलनवी तंत्रिका तंत्रशिक्षकों की।

यू.एल. के अनुसार रचनात्मक कामकाजी कल्याण के मुख्य तत्व। लविवि, हैं एकाग्रता, अवशोषणशिक्षकों की पाठ का प्रमुख लक्ष्य और उद्देश्य,अपने "सुपर टास्क" को लक्ष्य करके; छात्रों के साथ काम करने की प्रक्रिया में उनकी दृष्टि और समझ, दर्शकों का फोकस;भावना और स्व समझकाम के दौरान, उपलब्धता आत्म - संयमजो गणना और प्रेरणा को संतुलित करता है, शिक्षक को पाठ के विवरण से अत्यधिक प्रभावित होने और अपने मुख्य लक्ष्य से दूर जाने की अनुमति नहीं देता है, और "अस्वतंत्रता", मांसपेशियों के तनाव और दबाव को भी दूर करता है जो रचनात्मकता की अनुमति नहीं देता है।

उसने मुख्य विकास किया मनोवैज्ञानिक तंत्ररचनात्मक कामकाजी कल्याण में शिक्षक का प्रवेश। इसमे शामिल है:

– शिक्षण गतिविधियों की तैयारी,जिसमें न केवल विषय के ज्ञान में गहरी पैठ, पाठ या पाठ्येतर गतिविधि की योजना बनाना, बल्कि बच्चों के साथ बातचीत के लिए आध्यात्मिक तैयारी, पेशेवर गतिविधियों के उद्देश्य से उनका मानसिक कार्य भी शामिल है;

– आगामी कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण बनाना,तथाकथित "आध्यात्मिक स्नान" लेना », क्या करने की आवश्यकता है और उन लोगों पर मानसिक ध्यान केंद्रित करना जिनके लिए यह किया जा रहा है। कभी-कभी, इच्छाशक्ति के प्रयास के माध्यम से, किसी भी स्थिति में अनावश्यक बाहरी उत्तेजनाओं से अलग होना, विचारों और तंत्रिकाओं को क्रम में रखना, खुद को रोजमर्रा की चिंताओं से मुक्त करना और आवश्यक भावनात्मक मनोदशा प्राप्त करना आवश्यक है (विशेष रूप से, यह है) आगामी गतिविधियों की योजना की समीक्षा करना, पाठ में अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री; उस स्थिति के विवरण के बारे में सोचना, जिसमें काम होगा, कभी-कभी किसी की उपस्थिति आदि का विवरण भी);

- यदि आवश्यक हो तो शिक्षक को प्रयोग करना चाहिए विशेष मनोशारीरिक व्यायाम,रचनात्मक कामकाजी कल्याण के उद्भव को बढ़ावा देना, अनावश्यक भावनाओं को समाप्त करना, मनोवैज्ञानिक या शारीरिक तनाव से राहत देना, जिसमें काम के लिए आवश्यक भावनात्मक कल्याण का कोई सवाल ही नहीं हो सकता है (उदाहरण के लिए, थकान दूर करने के लिए विश्राम अभ्यास; आत्म-सम्मोहन के साथ) आत्मविश्वास, ऊर्जा, प्रसन्नता के प्रति दृष्टिकोण; आत्म-प्रोत्साहन - इस तथ्य की खुशी कि आप एक पेशेवर के रूप में बहुत कुछ कर सकते हैं, कि आपके काम में सब कुछ वैसा ही काम करेगा जैसा उसे होना चाहिए, आदि)।

यू.एल. लावोवा ने शिक्षकों से शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने के मामले में खुद पर सावधानीपूर्वक काम करने का आह्वान किया है, विशेष रूप से रचनात्मक कामकाजी स्थिति में प्रवेश करने के लिए कौशल हासिल करने के लिए। वह लिखती हैं: "आम तौर पर स्वीकृत अर्थ में "एक शिक्षक के स्वयं पर कार्य" की अवधारणा का तात्पर्य केवल स्व-शिक्षा से है। निःसंदेह, स्व-शिक्षा आवश्यक है, और यह शिक्षक के कार्य का एक सख्त कानून बन गया है, जो शैक्षणिक योग्यता में सुधार का मुख्य रूप है। लेकिन शिक्षक का अपने मानस पर कार्य, भावनाओं की स्व-शिक्षा, उनका आत्म-नियमन, शिक्षण कार्य की बारीकियों से निर्धारित कुछ भावनाओं का विकास अभी तक शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला का अभिन्न अंग नहीं बन पाया है। वह इस बात पर जोर देती हैं कि एक शिक्षक का स्वयं पर किया गया कार्य ही काफी हद तक उसकी व्यावसायिकता को निर्धारित करता है। हालाँकि, जैसा कि के.एस. ने चेतावनी दी है स्टैनिस्लावस्की के अनुसार, "कोई भी मनोवैज्ञानिक अभ्यास एक आलसी व्यक्ति, जो अपने काम से प्यार नहीं करता, एक बेईमान व्यक्ति को नहीं बचा सकता... वे रचनात्मक स्थिति और कार्य के संघर्ष में एक विचारशील, जानकार, रचनात्मक व्यक्ति के लिए मददगार बन जाते हैं।"

शिक्षक वी.ए. आपकी भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने और काम पर रचनात्मक कल्याण की स्थिति में आने के बारे में उपयोगी सलाह देते हैं। सुखोमलिंस्की:

- मन की शांति और आशावाद पैदा करें;

– अपने चरित्र में उदासी न पनपने दें, दूसरों की बुराइयों को बढ़ा-चढ़ाकर न बताएं;

- हास्य का अधिकाधिक प्रयोग करें, अपनी कमियों पर हंसना सीखें;

– लोगों के प्रति दयालु रहें.

भावनात्मक संतुलन का कब्ज़ा और रचनात्मक कामकाजी कल्याण में प्रवेश करने की क्षमता शिक्षक के लिए अपनी शैक्षणिक रूप से उपयुक्त उपस्थिति बनाने का आधार है।

एक शिक्षक की उपस्थिति की शैक्षणिक समीचीनता उसके कपड़ों और केश विन्यास की सौंदर्यवादी अभिव्यक्ति से निर्धारित होती है; नकल और मूकाभिनय अभिव्यंजना।

एक शिक्षक के कपड़ों और बाहरी स्वरूप के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएँ सर्वविदित और सरल हैं: एक शिक्षक को पेशेवर और जीवन की परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, सुंदर, सुस्वादु, फैशनेबल, सरल, साफ-सुथरे, अनुपात की भावना के साथ और खुद के साथ सामंजस्य स्थापित करते हुए कपड़े पहनने चाहिए। जिसमें वह खुद को पाता है. वास्तव में, किसी भी पेशे के व्यक्ति की उपस्थिति के एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में कपड़ों पर ऐसी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, उनका सामान्य सांस्कृतिक महत्व होता है। हालाँकि, हमें शिक्षण पेशे की एक महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता के बारे में नहीं भूलना चाहिए: इसका विषय हमेशा एक ही समय में गतिविधि का एक साधन होता है, अर्थात, शिक्षक की पेशेवर आवश्यकताओं के अनुसार कपड़े पहनने की क्षमता (और न केवल फैशन और उसका अपना) इच्छाएँ) एक बड़ी शैक्षिक भूमिका निभाती हैं: शिक्षक, अपनी उपस्थिति से, पहले से ही पढ़ाता और शिक्षित करता है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, किसी व्यक्ति की उपस्थिति हमेशा उसकी आंतरिक भावनात्मक स्थिति, उसकी बुद्धि और आध्यात्मिक दुनिया से व्युत्पन्न होती है। इसलिए, कपड़ों में एक व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली बनाने की शिक्षक की क्षमता का गठन उपस्थिति के विवरण के बारे में सोचने के क्षण से शुरू नहीं होता है, जिससे वह छवि बनती है जिसके साथ शिक्षक बच्चों के पाठ में आएंगे। ये कौशल शिक्षक के पेशेवर ज्ञान, उसकी बुद्धि, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों, मानसिक संस्कृति आदि के विकास के समानांतर बनते हैं। यह सब पेशे की आवश्यकताओं के अनुसार, सौंदर्यपूर्ण ढंग से, अभिव्यंजक ढंग से कपड़े पहनने की शिक्षक की क्षमता में अभिव्यक्ति पाता है।

शैक्षणिक तकनीक का एक महत्वपूर्ण घटक, बाहरी अभिव्यक्ति में शिक्षक की महारत है चेहरे की अभिव्यक्ति।

चेहरे के भाव चेहरे की मांसपेशियों की गतिविधियों द्वारा किसी के विचारों, भावनाओं, मनोदशाओं और स्थितियों को व्यक्त करने की कला हैं। . यह जानकारी के भावनात्मक महत्व को बढ़ाता है, इसके बेहतर आत्मसात को बढ़ावा देता है और छात्रों के साथ आवश्यक संपर्कों के निर्माण को बढ़ावा देता है। शिक्षक का चेहरा ही नहीं होना चाहिए व्यक्त करें, लेकिन कभी-कभी उन भावनाओं को छुपाएं,जो विभिन्न परिस्थितियों के कारण बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में प्रकट नहीं होना चाहिए (विशेष रूप से अवमानना ​​और जलन की भावनाओं को शिक्षक द्वारा छिपाया जाना चाहिए; किसी प्रकार की व्यक्तिगत परेशानियों के कारण असंतोष की भावनाओं को कक्षा में नहीं लाया जाना चाहिए)।

शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में चेहरे के भावों के महत्व को समझने की जरूरत है, चेहरे की चेहरे की गतिविधि की संभावनाओं को जानने के लिए, कौन सी मांसपेशियां सबसे अधिक भार उठाती हैं; शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के इस क्षेत्र में अपनी क्षमताओं को स्पष्ट और पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करें।

चेहरे का सबसे ज्यादा भार माथे, आंखों और मुंह की मांसपेशियों पर पड़ता है। वे चेहरे की जीवंतता, किसी शब्द के साथ आवश्यक अभिव्यक्ति के साथ आने की क्षमता और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक की मुस्कुराहट, सद्भावना और छात्रों के प्रति स्वभाव के साथ कक्षा में लाने की क्षमता के लिए जिम्मेदार हैं।

शिक्षक का चेहरा, उस पर प्रकट भावनात्मक अवस्थाएँ - खुलापन और सद्भावना या उदासीनता और अहंकार, और कभी-कभी द्वेष और संदेह भी - काफी हद तक छात्रों के साथ संचार की शैली और शैक्षणिक प्रयासों के परिणाम को निर्धारित करते हैं। चेहरे पर अत्यधिक कठोरता, यहाँ तक कि गंभीरता और ठंडी आँखों के भाव बच्चों को चिंतित करते हैं, जिससे उनमें शिक्षक का डर, या वापस लड़ने और खुद को बचाने की इच्छा महसूस होती है। उनके चेहरे पर लिखी स्पष्ट सद्भावना संवाद और सक्रिय बातचीत को प्रोत्साहित करती है।

आई.आई. रिडानोवा का तर्क है कि "एक गलत तरीके से समझी गई शैक्षणिक प्राधिकारी, आत्म-उत्थान की इच्छा कुछ शिक्षकों को, रोजमर्रा की जिंदगी में खुशमिजाज और खुशमिजाज लोगों को, जानबूझकर औपचारिकता का मुखौटा लगाने, समभाव और भावनात्मक सूखापन की नकल करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह प्रवृत्ति भूमिका अंतःक्रिया से पारस्परिक अंतःक्रिया में परिवर्तन को जटिल बनाती है और शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव की ताकत को कम कर देती है।”

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, वी. लेवी चेहरे के भावों के महत्व, चेहरे पर सद्भावना व्यक्त करने की क्षमता के बारे में बहुत सटीक ढंग से लिखते हैं: “चेहरे का रंग। एक बहुत ही चालाक, बहुत ही सूक्ष्म बात... चेहरा मानसिक मांसपेशियों का केंद्र है... चेहरे की अकड़न का त्वरित विमोचन - अच्छा उपायकिसी भी आश्चर्य के सामने शांति और आत्मविश्वास बनाए रखना। इसके अलावा, आपने शायद देखा होगा कि चेहरे का खेल मानसिक गतिविधि को जीवंत बनाता है... अलग से, एक मुस्कान... यह समझना महत्वपूर्ण है कि मुस्कान न केवल एक भावना से पैदा होती है, बल्कि उसे जन्म भी देती है... आइए जानें केवल एक वास्तविक, अंदर से एक चमकदार मुस्कान ही वास्तव में दूसरों पर और हम पर प्रभाव डालती है।

शिक्षक को अपने चेहरे की गतिविधि की विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन करने और जानने और चेहरे की अभिव्यक्ति का अभ्यास करने की आवश्यकता है। अपने चेहरे के व्यवहार को समझने में अभिविन्यास विकसित करने के लिए, आपको मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रस्तुत चेहरे की अभिव्यक्ति के मानकों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। इन मानकों (शांति, मज़ा, विचारशीलता, उदासी, क्रोध, आश्चर्य, दक्षता, आदि) का ज्ञान चेहरे की मांसपेशियों की गतिशीलता को विकसित करने में मदद करता है। छात्रों के साथ बातचीत करने के लिए शिक्षक के पास एक उपकरण के रूप में "जीवित" चेहरा होना चाहिए, चेहरे की अभिव्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: चेहरे की अभिव्यंजकता हो, लेकिन गंभीर न हो, शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों के साथ लगातार दृश्य संपर्क बनाए रखें।

चेहरे के हाव-भाव के अभ्यास की प्रक्रिया में विशेष ध्यान देना चाहिए दृश्य संपर्क. वार्ताकार पर निर्देशित एक नज़र के साथ, वे खुद पर और बातचीत के विषय पर ध्यान आकर्षित करते हैं, स्वभाव या अलगाव, विडंबना, गंभीरता, एक प्रश्न व्यक्त करते हैं, अर्थात वे मनोवैज्ञानिक संपर्क बनाए रखते हैं। करीब से देखने पर संप्रेषित की जा रही जानकारी का आभास बढ़ जाता है। एक मायावी या भारी, क्रोधित नज़र चिढ़ाती और विकर्षित करती है। कक्षा में प्रत्येक छात्र को शिक्षक के साथ दृश्य संपर्क की आवश्यकता होती है, जो ध्यान बनाए रखने और शिक्षक के स्पष्टीकरण में अधिक गहराई से जाने में मदद करता है। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि 10 सेकंड से अधिक समय तक देखने से वार्ताकार में मनोवैज्ञानिक असुविधा की भावना पैदा होती है।

ये शिक्षक की चेहरे की अभिव्यक्ति के साधन हैं, शैक्षणिक तकनीक का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक घटक हैं। जैसा। मकरेंको को गहरा विश्वास था कि जो शिक्षक अपने चेहरे के भावों को नियंत्रित नहीं करता, जो अपने चेहरे को आवश्यक अभिव्यक्ति नहीं दे सकता या अपने मूड को नियंत्रित नहीं कर सकता, वह एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता।

एक शिक्षक की उपस्थिति की शैक्षणिक योग्यता और उसकी सौंदर्यवादी अभिव्यक्ति काफी हद तक उसके मूकाभिनय कौशल के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। पैंटोमाइम किसी व्यक्ति के हाथ, पैर और मुद्रा की गति है।पैंटोमिमिक का अर्थ है मुद्रा, चाल, मुद्रा और भाव।

इशारों और हाथों की गतिविधियों में अभिव्यक्ति की असाधारण शक्ति होती है। . ई.एन. इलिन शिक्षक के हाथ को "मुख्य" कहते हैं तकनीकी साधन" “जब इसे प्रकट किया जाता है,” वह लिखते हैं, “यह एक चित्र है जो शब्दों को चित्रित करता है और शब्दों द्वारा चित्रित किया जाता है, ऊपर उठाया जाता है या किसी पर निर्देशित होता है - एक जोर जिस पर ध्यान, विचार की आवश्यकता होती है; मुट्ठी में बंद - सामान्यीकरण के लिए एक निश्चित संकेत, जो कहा गया था उसकी एकाग्रता, आदि। .

भाव-भंगिमा के लिए शिक्षक को बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, इसकी उपयुक्तता, प्लास्टिसिटी, अनुग्रह और सरलता पर काम करना। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक इशारा, एक शब्द (चेतना के कार्य का प्रतिबिंब) की तुलना में अधिक हद तक, मानव अवचेतन के अधीन है, लेकिन, एक शब्द की तरह, यह जानकारी रखता है। एक इशारा उसके साथ आने वाले शब्दों से आगे होता है, इसलिए कभी-कभी शब्द और इशारे की जानकारी मेल नहीं खाती है, जिसके लिए इशारे की विचारशीलता की आवश्यकता होती है, जो कहा जाना चाहिए उसके साथ सहसंबद्ध होता है।

अलग-अलग भाव हैं मनोवैज्ञानिक और वर्णनात्मक.मनोवैज्ञानिक वार्ताकार के साथ भावनाओं और गैर-मौखिक संचार की अभिव्यक्ति में योगदान करते हैं। वर्णनात्मक वाले अधिक हद तक गैर-मौखिक संचार प्रदान करते हैं, क्योंकि वे बातचीत के विषय के बारे में अतिरिक्त जानकारी रखते हैं। शिक्षक को उनमें समान रूप से महारत हासिल करनी चाहिए, क्योंकि उसका संचार जीवंत, भावनात्मक, कुछ भावनाओं और अनुभवों से रंगा हुआ होना चाहिए।

शिक्षक की मूकाभिनय अभिव्यंजना शारीरिक गतिविधियों, मुद्रा और उसकी मुद्रा और चाल में उसकी निपुणता पर भी निर्भर करती है। शिक्षक की गतिविधि में पैंटोमिमिक ऊर्जा का अनुमान लगाया जाता है, जो पतली मुद्रा, हल्कापन और चाल की सुंदरता और शरीर की सामान्य शारीरिक फिटनेस में व्यक्त होती है। "शारीरिक विश्राम, व्यवहार के बाहरी पैटर्न की अनियंत्रितता," आई.आई. लिखते हैं। रिडानोव के अनुसार, "एक गोल पीठ, एक उभरा हुआ पेट, कुर्सी पर न बैठने की आदत, बल्कि जोर से" नीचे झुकना, अपने पैरों को चौड़ा करना, बेतरतीब ढंग से आगे-पीछे चलना या समय चिह्नित करना - बच्चों द्वारा गंभीर रूप से व्याख्या की जाती है, उपहास का कारण बनती है , और बातचीत के विषय से ध्यान भटकाएँ। अक्सर शिक्षक का मूकाभिनय चौंकाने वाला होता है। स्पष्टीकरण के दौरान नाक या सिर खुजलाना, छात्र की मेज के किनारे पर बैठना, पतलून की जेब में हाथ डालना व्यक्तिगत शिक्षकों के मूकाभिनय में नकारात्मक पहलू हैं जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को महत्व नहीं देते हैं, और कभी-कभी इसके अस्तित्व के बारे में भी नहीं जानते हैं। शैक्षणिक कौशल का कब्ज़ा पूर्व निर्धारित है विकसित क्षमताएँमूकाभिनय अभिव्यक्ति को नियंत्रित करें, अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने में नैतिक और सौंदर्य मानकों का पालन करें।

शिक्षक की मूकाभिनय अभिव्यंजना और उसकी शैक्षणिक तकनीक का परिशोधन इस बात पर भी निर्भर करता है कि शिक्षक कक्षा में कैसे घूमता है और दर्शकों के साथ संचार के दौरान वह कौन सा स्थान चुनता है। संचार को सक्रिय रखने और दृश्य संपर्क द्वारा समर्थित होने के लिए, शिक्षक को हमेशा बच्चों का सामना करना चाहिए (विशेषकर जब वह बोर्ड पर या उपकरणों के साथ काम कर रहा हो) और उस कमरे के सामने केंद्र में रहना चाहिए जिसमें वह छात्रों के साथ काम कर रहा है।

कक्षा में घूमते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि स्पष्टीकरण के समय कई कदम आगे बढ़ने से बोले गए शब्दों का महत्व बढ़ता है और उन पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है, और इसके विपरीत, पीछे या बगल में जाने से गैर-मौखिक अर्थ होता है कि इसमें क्या कहा गया था इस पलइतना महत्वपूर्ण नहीं है और ध्यान कमजोर हो सकता है। पीछे हटकर वक्ता श्रोताओं को आराम देता हुआ प्रतीत होता है। स्पष्टीकरण के समय, दर्शकों में तीव्र हलचल की कोई आवश्यकता नहीं है। जब छात्र व्यायाम, स्वतंत्र कार्य या परीक्षण कर रहे हों तो शिक्षक को कक्षा में घूमना आवश्यक होता है। इसके अलावा, इस समय चाल हल्की होनी चाहिए, आपको चुपचाप चलने की जरूरत है, ताकि लोगों का ध्यान काम से न भटके।

एक शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की प्रभावशीलता उसके स्थानिक संगठन से भी निर्धारित होती है। महत्वपूर्ण भूमिकानाटकों सही पसंदशिक्षक किसी भी स्थिति में छात्रों के साथ आवश्यक दूरी बनाए रखता है। इसका गहरा शैक्षणिक अर्थ है। “लड़कों से बात करते समय, मैं स्थिर खड़ा नहीं रहता, बल्कि कक्षा में घूमता रहता हूँ। ई.एन. लिखते हैं, मैं हर किसी के "करीब आने" की कोशिश करता हूं। इलिन। - मैंने इस शब्द को उद्धरण चिह्नों में रखा है, क्योंकि पास आने का मतलब केवल दूरी कम करना नहीं है, बल्कि तत्काल निकटता से है, इस तथ्य से कि हर किसी को ध्यान दिया जाता है, ताकि पाठ में सृजन किया जा सके। आरामदायक स्थितियाँ, पारस्परिक सफलता और मित्रता की स्थिति।" दूरी को लंबा या छोटा करने से शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत कमजोर या मजबूत होती है, इसमें एक निश्चित भावनात्मक पहलू आता है, यानी यह एक औपचारिक संचार वातावरण (3 मीटर से अधिक की दूरी) या, इसके विपरीत, अंतरंग बना सकता है। अंतरंग, मैत्रीपूर्ण (0.5 मीटर से कम)। की उपेक्षा यह प्रावधानछात्रों में तनावपूर्ण स्थिति उत्पन्न हो सकती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में योगदान नहीं देती है।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर खुद को व्यवस्थित करने में एक शिक्षक के कौशल के बारे में उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, हम उसके शैक्षणिक व्यावसायिकता की अभिव्यक्ति के निम्नलिखित मुख्य संकेतकों पर प्रकाश डाल सकते हैं:

1. मनोवैज्ञानिक संस्कृति(भावनात्मक संतुलन, आत्म-नियंत्रण, किसी की भावनाएं, जल्दी से रचनात्मक कामकाजी स्थिति में प्रवेश करने की क्षमता)।

2. शैक्षणिक छवि विज्ञान(कपड़े, केश, आदि आध्यात्मिक गहराई और आकर्षण, उच्च स्तर की बुद्धि, बुद्धिमत्ता को दर्शाते हैं)।

3. चेहरे के भाव(मोबाइल, सौंदर्यपूर्ण रूप से अभिव्यंजक, मुस्कुराहट और चेहरे की अभिव्यक्ति में सद्भावना हावी है)।

4. आँख से संपर्क(हमेशा देखा गया)।

5. हाव-भाव(शिक्षक का जीवंत, जैविक व्यक्तित्व और शिक्षण स्थिति, सुंदर और सहज)।

6. जोरदार मुद्रा, लचीलापन, मांसपेशियों में तनाव का अभावऔर अनियंत्रित अनैच्छिक हरकतें।

7. शिक्षक के व्यक्तित्व की सामान्य कलात्मकता(शिष्टाचार का सौंदर्यशास्त्र, सामान्य रूप से बाहरी डिज़ाइन)।

शिक्षक का भाषण उसकी व्यावसायिक गतिविधि का मुख्य साधन है। छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री की धारणा और समझ की प्रक्रिया का इस प्रक्रिया से गहरा संबंध है

शिक्षक किस बारे में बात कर रहा है उसे सुनना (छात्र के शिक्षण समय का आधा हिस्सा इसके लिए आवंटित किया गया है)। इसलिए, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि स्कूली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया काफी हद तक शिक्षक के मौखिक भाषण की पूर्णता पर निर्भर करती है। अलग-अलग ध्वनियों के गलत उच्चारण से छात्रों में हंसी और घबराहट होती है, भाषण की एकरसता से बोरियत होती है, और अनुचित स्वर और अनुचित करुणा को गलत माना जाता है और शिक्षक में अविश्वास पैदा होता है। एक शिक्षक के पेशेवर कौशल का एक अनिवार्य संकेत उसके भाषण की परिष्कृत तकनीक है।

भाषण तकनीक के मुख्य साधनों में शामिल हैं नियंत्रित श्वास और आवाज, स्पष्ट उच्चारण, भाषण की इष्टतम गति और लय, स्वर-शैली.

साँस न केवल शारीरिक कार्यशरीर, बल्कि ध्वनियों के उच्चारण की प्रक्रिया का ऊर्जा आधार भी। रोजमर्रा की जिंदगी में, जब हमारा भाषण मुख्य रूप से संवादात्मक होता है और इसे बड़े दर्शकों के सामने उच्चारण करने की आवश्यकता नहीं होती है, तो सांस लेने में कठिनाई नहीं होती है, लेकिन एक पाठ में, यदि यह सुव्यवस्थित नहीं है, तो समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं: यह वाक्यांशों, एकालापों (मूल्य निर्णय, स्पष्टीकरण और सामग्री की व्याख्या, स्कूल व्याख्यान पढ़ना, आदि) का उच्चारण करना पर्याप्त नहीं होगा।

एक श्वसन प्रक्रिया में दो प्रकार की श्वास होती है: शारीरिक,मानव जीवन सुनिश्चित करना, शरीर को ऑक्सीजन की आपूर्ति, और ध्वनि का, जो भाषण गतिविधि की प्रक्रिया में ध्वनियों के उच्चारण की ऊर्जा निर्धारित करता है। उनका अंतर