मानव मनोविज्ञान। सक्रिय कल्पना हो सकती है

मनोविज्ञान में सबसे आम अवधारणा है इंसान- एक प्रकार का जैविक प्राणी जिसके पास मुखर भाषण, चेतना, उपकरण बनाने और उनका उपयोग करने की क्षमता आदि है।

नई पीढ़ियों को मानव संस्कृति के सक्रिय प्रसारण के बिना मानव विकास असंभव है।

व्यक्ति- मनोविज्ञान में मानव जाति के एक अलग प्रतिनिधि का एक समान नाम है।

एक व्यक्ति एक जैविक जीव है, जो किसी दिए गए जैविक प्रजातियों के सामान्य काल्पनिक वंशानुगत गुणों का वाहक है।

इन अवधारणाओं में, व्यक्तित्व एक संकीर्ण अवधारणा है और जोर देती है सामाजिक इकाईव्यक्ति।

मनोविज्ञान में व्यक्तित्व- प्रणालीगत सामाजिक गुणवत्ता, वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में एक व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित और एक व्यक्ति में सामाजिक संबंधों के प्रतिनिधित्व के स्तर और गुणवत्ता की विशेषता।

कुछ कार्यों के विकास के लिए संवेदनशील अवधि सबसे अनुकूल है।

Leontiev A.N.: 3 साल की उम्र में एक व्यक्ति का पहला जन्म, एक व्यक्ति का दूसरा जन्म किशोरावस्था (12 वर्ष की आयु से) में होता है - उनकी नई जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता होती है।

व्यक्तित्व और व्यक्तित्व की अवधारणाएँ अर्थ में करीब हैं। व्यक्तित्व व्यक्तित्व के पहलुओं में से एक है।

व्यक्तित्व- किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का संयोजन जो उसकी मौलिकता और अन्य लोगों से उसके अंतर को बनाता है।

व्यक्तित्व स्वभाव, चरित्र, आदतों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (यानी, सोच, स्मृति, कल्पना, आदि में) के रूप में प्रकट होता है।

व्यक्तित्व निर्धारण के लिए मानदंड:

1. मानसिक विकास के एक निश्चित पर्याप्त उच्च स्तर वाला व्यक्ति।

2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण किसी और चीज के लिए तत्काल आग्रह को दूर करने की क्षमता।

3. सचेत रूप से अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

4. निर्णय के परिणामों का आकलन करने की क्षमता और उनके लिए खुद को और उस समाज को जवाब देने की क्षमता जिसमें वह रहता है।

5. दुर्घटनाओं पर हावी होने और जीवन की परिस्थितियों को उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार बदलने की क्षमता।

6. आत्म-सुधार की क्षमता।

व्यक्तित्व को इसकी संरचना प्रजाति संरचना से मिलती है मानवीय गतिविधिऔर इसलिए पांच संभावनाओं की विशेषता है:

1. Gnoseological (संज्ञानात्मक) क्षमता किसी व्यक्ति के पास जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता द्वारा निर्धारित किया जाता है।

2. अक्षीय (मूल्य) क्षमता नैतिक, राजनीतिक, धार्मिक, सौंदर्य क्षेत्रों में मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया में अर्जित व्यक्तित्व द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात। आदर्श, जीवन लक्ष्य, विश्वास और आकांक्षाएं।

3. रचनात्मक क्षमता अधिग्रहित व्यक्तित्व और स्वतंत्र रूप से विकसित कौशल और क्षमताओं, रचनात्मक या विनाशकारी, उत्पादक या प्रजनन कार्य करने की क्षमता और श्रम, सामाजिक-संगठनात्मक और महत्वपूर्ण गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र (या कई क्षेत्रों) में उनके कार्यान्वयन के उपाय द्वारा निर्धारित किया जाता है।

4. संचार क्षमता यह व्यक्ति की सामाजिकता के माप और रूपों, अन्य लोगों के साथ उसके द्वारा स्थापित संपर्कों की प्रकृति और शक्ति से निर्धारित होता है।

5. कलात्मक क्षमता व्यक्ति की कलात्मक आवश्यकताओं के स्तर, सामग्री, तीव्रता से निर्धारित होता है और वह उन्हें कैसे संतुष्ट करता है।

व्यक्तित्व- एक प्रणालीगत गुणवत्ता जो एक व्यक्ति सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत में प्राप्त करता है।

यह अंतःक्रिया दो मुख्य रूपों में होती है - संचारऔर संयुक्त गतिविधियाँ.

व्यक्तित्व अभिव्यक्तियों की संरचना में तीन मुख्य घटक होते हैं।

1) एक व्यक्ति एक व्यक्ति का मनोदैहिक संगठन है, जो उसे मानव जाति का प्रतिनिधि बनाता है।

2) व्यक्तित्व - अधिकांश लोगों के समान सामाजिक वातावरण के प्रभाव के कारण व्यक्तित्व का सामाजिक-विशिष्ट रूप।

3) व्यक्तित्व - विशेषताओं का एक अजीब संयोजन जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है।

2. व्यक्तित्व के घटक:

स्वभाव- व्यक्ति के न्यूरोडायनामिक संगठन की विशेषताएं।

आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्रइसमें शामिल हैं: ज़रूरतें (जीवन और विकास के लिए मानवीय ज़रूरतें), मकसद (कुछ ज़रूरतों की संतुष्टि से जुड़े) और अभिविन्यास (यह स्थिर प्राथमिकताओं और उद्देश्यों की एक प्रणाली है जो व्यक्तित्व विकास की गतिशीलता को निर्देशित करती है और इसके व्यवहार में रुझान निर्धारित करती है)।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र

संज्ञानात्मक-संज्ञानात्मक क्षेत्र

चरित्र- स्थिर, मुख्य रूप से जीवन-निर्मित गुणों का एक सेट।

क्षमताओं- मानसिक गुणों का एक संयोजन जो एक या अधिक गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए एक शर्त है।

3. प्रमुख व्यक्तित्व लक्षण (रीढ़ की हड्डी):

भावावेश- व्यक्तित्व लक्षणों का एक सेट जो भावनात्मक स्थितियों के उद्भव, पाठ्यक्रम और समाप्ति की गतिशीलता को निर्धारित करता है, भावनात्मक स्थितियों के प्रति संवेदनशीलता।

गतिविधि- एक व्यक्ति की एक विशेषता जो तीव्रता, अवधि, आवृत्ति और विभिन्न प्रकार के कार्यों या किसी भी प्रकार की गतिविधियों को निर्धारित करती है।

आत्म नियमन- एक प्रणालीगत विशेषता जो व्यक्ति की स्थायी रूप से कार्य करने की क्षमता को दर्शाती है विभिन्न शर्तेंजीवन गतिविधि (किसी की स्थिति का नियमन, गतिविधि का व्यवहार)।

प्रेरणा- चरित्र का प्रेरक घटक।

4. व्यक्तित्व का सिद्धांत।

a) लक्षणों का सिद्धांत।मनोवैज्ञानिक अक्सर लोगों को उनके लक्षणों के आधार पर चित्रित करते हैं। व्यक्तित्व लक्षण सामान्यीकृत विशेषताएँ हैं, कई परस्पर संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ (भावनात्मकता, प्रभुत्व, नैतिकता)। मनोविज्ञान में, विभिन्न व्यक्तित्व प्रकारों का उपयोग किया जाता है, जो लक्षणों के संदर्भ में टाइपोलॉजिकल विवरण (मनोवैज्ञानिक चित्र) का प्रतिनिधित्व करते हैं - (निराशावादी, आशावादी, अंतर्मुखी, आदि)।

बी) व्यक्तिगत निर्माण का सिद्धांत. (केली द्वारा)

व्यक्तित्व व्यक्तिगत निर्माणों की एक प्रणाली है। निर्माण साधन हैं, दुनिया की व्याख्या और व्याख्या करने के तरीके। उनके पास द्विध्रुवीय अवधारणाओं (अच्छा-बुरा, अच्छा-बुरा, आदि) का रूप है, लेकिन वे व्यक्तिगत आविष्कार हैं, वास्तविकता पर व्यक्ति द्वारा लगाए गए व्याख्याएं हैं। निर्माण के कामकाज में सामान्यीकरण, भेदभाव, भविष्यवाणी, व्यवहार पर नियंत्रण शामिल है।

व्यावहारिक रूप से, केली दृष्टिकोण आपको विषय की स्थिति से स्थिति की दृष्टि को स्वयं निर्धारित करने और मनोवैज्ञानिक निर्माणों की प्रणाली को बदलकर उसके व्यवहार, दृष्टिकोण और आवश्यकताओं को ठीक करने की अनुमति देता है।

व्यक्तित्व का वर्णन करने के उपरोक्त दो दृष्टिकोण एक सांख्यिकीय प्रकृति के हैं।

ग) फ्रायड की व्यक्तित्व संरचना -एक गतिशील मॉडल है। 3 व्यक्तित्व में तीन उदाहरण होते हैं:

आईटी (आईडी)- अचेतन जरूरतों और इच्छाओं का एक सेट जो हमारे व्यवहार को निर्देशित करता है, अक्सर चेतना के अतिरिक्त। इसमें दमित इच्छाएँ होती हैं, जो कभी-कभी सपनों, गलतियों, जुबान फिसलने में प्रकट होती हैं। प्रमुख तत्व:

कामेच्छा - सकारात्मक प्रेम यौन आवेग;

थानाटोस - विनाशकारी आक्रामक आवेग।

यह अधिकार बचपन में ही बन जाता है, व्यक्तित्व विकास की अनेक समस्याएँ इसी क्षेत्र में होती हैं।

मैं (अहंकार)- व्यक्तित्व का सचेत पदार्थ, वास्तविकता के सिद्धांतों के अनुसार कार्य करना। इसमें शामिल है:

1) संज्ञानात्मक और कार्यकारी कार्य;

2) इच्छा और वास्तविक लक्ष्य।

यह प्राधिकरण बातचीत की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है " यह " और " सुपर अहंकार ».

वह आवेगों पर हावी है, लेकिन रात में सोती है, सपनों को सेंसर करने की क्षमता बरकरार रखती है।

सुपर मैं- सामाजिक निषेध और मानदंड, अचेतन क्रियाएं जो "मैं" द्वारा "इसे" से निकलने वाली विनाशकारी ड्राइव से बचने के लिए मजबूर हैं।

यह उदाहरण उस संस्कृति के प्रभाव के कारण है जो "इसे" के जैविक ड्राइव का विरोध करती है।

नतीजतन, "मैं" का पदार्थ "सुपर-आई" और "इट" के बीच निरंतर संघर्ष का दृश्य है।

जी) संभावित सिद्धांत।व्यक्तित्व को इसकी मुख्य क्षमता से पहचाना जा सकता है।

जानकारीपूर्ण- किसी व्यक्ति के पास मौजूद जानकारी की मात्रा और गुणवत्ता से निर्धारित होता है।

नैतिक- समाजीकरण की प्रक्रिया में एक व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित - ये नैतिक और नैतिक मानक, जीवन लक्ष्य, विश्वास, आकांक्षाएं (व्यक्ति की चेतना और आत्म-जागरूकता में मनोवैज्ञानिक और वैचारिक क्षणों की एकता) हैं।

रचनात्मक- कौशल और क्षमताओं के उपलब्ध प्रदर्शनों की सूची, कार्रवाई की क्षमता (रचनात्मक, विनाशकारी, उत्पादक (प्रजनन) हो सकती है, साथ ही गतिविधि या संचार के किसी विशेष क्षेत्र में उनके कार्यान्वयन का उपाय भी हो सकता है।

मिलनसार- सामाजिकता की डिग्री, अन्य लोगों के साथ व्यक्ति द्वारा स्थापित संपर्कों की प्रकृति और ताकत।

सौंदर्य विषयक- व्यक्ति की कलात्मक आवश्यकताओं का स्तर और तीव्रता और वह उन्हें कैसे संतुष्ट करता है। यह रचनात्मकता और कला के कार्यों की खपत में महसूस किया जाता है।

5. दिशा की अवधारणा।

व्यक्तित्व की प्रणालीगत विशेषताओं में से एक है अभिविन्याससबसे महत्वपूर्ण का संग्रह है लक्षित कार्यक्रम, जो व्यक्ति के सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण व्यवहार की शब्दार्थ एकता को निर्धारित करते हैं। इस विशेषता में, दो मूलभूत परस्पर संबंधित आवश्यकताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

a) एक व्यक्ति होना (निजीकरण की आवश्यकता) - सामाजिक संबंधों में सक्रिय समावेश सुनिश्चित करता है और इन संबंधों, सामाजिक संबंधों से वातानुकूलित होता है।

बी) आत्म-साक्षात्कार में - किसी की जीवन क्षमता (क्षमताओं, झुकाव, महत्वपूर्ण ऊर्जा के भंडार) को महसूस करने की इच्छा में प्रकट हुआ।

दिशा शामिल है "मैं-अवधारणा"।रूसी में मनोवैज्ञानिक शब्द "मैं" अस्पष्ट है। एक ओर, "मैं", जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक व्यक्ति द्वारा खुद को अलग करने का परिणाम है पर्यावरण, जो उसे खुद को गतिविधि के विषय के रूप में महसूस करने के लिए अपनी शारीरिक और मानसिक स्थिति को महसूस करने और अनुभव करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, व्यक्ति का अपना "मैं" भी उसके लिए आत्म-ज्ञान की वस्तु है।

इस मामले में, किसी व्यक्ति के "मैं" की संरचना में उसकी आत्म-धारणा और आत्म-समझ शामिल है। दूसरे शब्दों में, क्या इस व्यक्तिखुद को देखता है और कैसे वह अपने कार्यों की व्याख्या खुद करता है, व्यक्तित्व की "मैं" - अवधारणा का गठन करता है। यह एक प्रकार का मनोविज्ञान और अपने स्वयं के "मैं" का दर्शन है। अपनी "मैं"-अवधारणा के अनुसार, एक व्यक्ति अपनी गतिविधियों को करता है। इसलिए, किसी व्यक्ति का व्यवहार उसके दृष्टिकोण से हमेशा तार्किक होता है, भले ही वह अन्य लोगों को तार्किक न लगे।

हम में से प्रत्येक न केवल खुद को एक निश्चित तरीके से देखता है, बल्कि स्वयं और उसके व्यवहार का मूल्यांकन भी करता है। "मैं" के इस मूल्यांकन पहलू को आत्म-सम्मान कहा जाता है।

शोध (टेलर, 1994) के अनुसार, उच्च आत्मसम्मान वाले लोग अपने बारे में अच्छा सोचते हैं, अपने लिए उपयुक्त लक्ष्य निर्धारित करते हैं, अपनी सफलता बढ़ाने के लिए दूसरों की राय को ध्यान में रखते हैं और कठिन परिस्थितियों का अच्छी तरह से सामना करते हैं। कम आत्मसम्मान वाले लोग, दूसरी ओर, अपने बारे में अच्छा नहीं सोचते हैं, अक्सर अवास्तविक लक्ष्य निर्धारित करते हैं या किसी भी लक्ष्य से दूर भागते हैं, भविष्य को निराशावाद के साथ देखते हैं, और आलोचना या नकारात्मक के अन्य रूपों के प्रति शत्रुता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। प्रतिक्रिया।

सामान्य आत्म-सम्मान के अलावा, प्रत्येक व्यक्ति के पास कुछ क्षेत्रों में अपनी क्षमताओं का विशिष्ट, आंशिक, आकलन होता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र का सामान्य रूप से उच्च आत्म-सम्मान हो सकता है, फिर भी यह जान लें कि उसे अजनबियों के साथ बातचीत करने में कठिनाई होती है और वह बहुत संगीतमय नहीं है। एक अन्य छात्र का सामान्य रूप से कम आत्मसम्मान हो सकता है, लेकिन यह जान लें कि वह है एक अच्छा गोलकीपरसंकाय फुटबॉल टीम।

अनुसंधान से पता चलता है कि व्यक्ति के आत्म-सम्मान का स्तर "मैं"-अवधारणा (फ्रांजा, 1996) के संज्ञानात्मक पहलुओं से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार, कम आत्म-सम्मान वाले लोगों में उच्च आत्म-सम्मान वाले लोगों की तुलना में कम स्पष्ट रूप से परिभाषित और स्थिर "मैं"-अवधारणा होती है। कम आत्मसम्मान वाले लोगों की आत्म-अवधारणा कम जटिल और कम लचीली लगती है। इसके सबूत हैं कि यह है आत्मविश्वास उच्च का कारण हैआत्म सम्मान, और इसके विपरीत नहीं (यानी, यह सच नहीं है कि उच्च आत्म-सम्मान उच्च स्तर के आत्मविश्वास को उत्पन्न करता है)। तो यह माना जा सकता है पहला घटक आपरसदार आत्मसम्मानहै आत्मज्ञानया कम से कम खुद को जानने के बारे में सोच रहे हैं। सा के स्तर का एक अन्य निर्धारक-म्यू अनुमान,संभवतः, जैसा कि फ्रांजोज बताते हैं, इसलिए-इसका मतलब है कि एक व्यक्ति स्मृति में अपने बारे में सकारात्मक और नकारात्मक जानकारी "संगठित" करता है. यह केवल इस तथ्य के बारे में नहीं है कि सकारात्मक जानकारी की पूरी मात्रा की तुलना नकारात्मक जानकारी की मात्रा से की जाती है, जो आमतौर पर आत्म-सम्मान के स्तर को निर्धारित करती है। यहाँ मुख्य बात यह है कि स्वयं के बारे में यह ज्ञान "संगठित" कैसे है। कुछ व्यक्ति अपने बारे में जानकारी को अलग-अलग सकारात्मक और नकारात्मक श्रेणियों ("मैं अच्छा हूँ" और, इसके विपरीत, "मैं अच्छा नहीं हूँ") में उप-विभाजित करने की प्रवृत्ति रखते हैं। अन्य मानसिक श्रेणियां बनाते हैं जिनमें उनके बारे में सकारात्मक और नकारात्मक जानकारी का मिश्रण होता है। अनुसंधान से पता चलता है कि यदि लोग अपने बारे में जानकारी को सकारात्मक और नकारात्मक में अपने "मैं"-संकल्पना के भीतर विभाजित करते हैं और पूर्व को अधिक बार याद किया जाता है, तो यह संज्ञानात्मक शैली उनके आत्म-सम्मान को बढ़ाती है और अवसाद के स्तर को कम करती है। सकारात्मक पहलुओं"मैं" अधिक महत्वपूर्ण हैं, अपने बारे में जानकारी को सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित करना उस प्रक्रिया का हिस्सा हो सकता है जो अंत में स्मृति से नकारात्मक जानकारी को समाप्त करने में योगदान देता है। और यह, बदले में, "I"-अवधारणा से ऐसी जानकारी को हटा देता है। दूसरी ओर, जो लोग नकारात्मक पहलु'मैं' अधिक महत्वपूर्ण प्रतीत होता है, यह आपके दिमाग में 'मैं' के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं को एक साथ मिलाने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक स्वीकार्य है।

1) संज्ञानात्मक मनोविज्ञान
2) जेस्टाल्ट मनोविज्ञान
3) व्यवहारवाद
4) घरेलू मनोविज्ञान

2. मनोविज्ञान का मुख्य कार्य है:

1) व्यवहार के सामाजिक मानदंडों में सुधार
2) कानूनों का अध्ययन मानसिक गतिविधि
3) मनोविज्ञान के इतिहास में समस्याओं का विकास
4) अनुसंधान विधियों में सुधार

3. मानसिक प्रक्रियाओं में शामिल हैं:

1) स्वभाव
2) चरित्र
3) महसूस करना
4) क्षमता

4. घरेलू मनोविज्ञान के सिद्धांतों में से एक सिद्धांत है:

1) किसी व्यक्ति की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
2) सोच और अंतर्ज्ञान की एकता
3) चेतना और गतिविधि की एकता
4) सीखना

5. परीक्षण की विशिष्ट विशेषता है:

1) कार्यों के चयन में व्यक्तिगत दृष्टिकोण
2) प्रक्रिया के परिणामों की गहराई
3) प्राप्त परिणामों की व्यक्तिपरकता
4) प्रक्रिया का मानकीकरण

6. "परीक्षण" की अवधारणा को दर्शाने वाला चिन्ह है:

1) वैधता
2) अनुरूपता
3) आकर्षण
4) साहचर्य

7. किसी व्यक्ति द्वारा अपने स्वयं के मानसिक जीवन की आंतरिक योजना का अवलोकन है:

1) सहभागिता
2) हस्तक्षेप
3) आत्मनिरीक्षण
4) अंतर्ज्ञान

8. प्रक्षेपण घटना के आधार पर विधियों के समूह को ... विधियाँ कहा जाता है:

1) सर्वेक्षण
2) परीक्षण
3) प्रक्षेपी
4) अनुभवजन्य

9. मनोविज्ञान के विषय को चेतना से व्यवहार में बदलने का एक कारण था:

1) विवाहों की संख्या में वृद्धि
2) शहरीकरण और विनिर्माण क्षेत्र में उछाल
3) तलाक की संख्या कम करना
4) जनसंख्या विस्फोट

10. जिन विधियों द्वारा विज्ञान विषय का अध्ययन किया जाता है, कहलाती हैं:

1) प्रक्रियाएं
2) लक्ष्य
3) तरीके
4) लक्ष्य

11. मनोविज्ञान लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतरों के अध्ययन से संबंधित है:

1) अभिन्न
2) एकीकृत
3) व्यक्तित्व
4) अंतर

12. संचार के माध्यम से मानस के अध्ययन को कहा जाता है:

1) बातचीत का तरीका
2) परीक्षण
3) अवलोकन
4) प्रश्नावली

13. मनोविज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान का एक स्वतंत्र और प्रायोगिक क्षेत्र बन जाता है:

1) XIX सदी में।
2) XX सदी में।
3) XVIII सदी में।
4) XVI सदी में।

14. मानस के प्रतिवर्त सिद्धांत की नींव कार्यों द्वारा रखी गई थी:

1) आर डेसकार्टेस, आई.एम. सेचेनोव
2) एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन
3) अरस्तू, हिप्पोक्रेट्स, प्लेटो
4) जेड फ्रायड, ए मास्लोवो के जंग

15. मनोवैज्ञानिक दिशा, जो मानती है कि मनोविज्ञान का विषय पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के लिए शरीर की प्रतिक्रियाओं के एक सेट के रूप में व्यवहार है, है:

1) मनोविश्लेषण
2) मानवतावादी मनोविज्ञान
3) चेतना का मनोविज्ञान
4) व्यवहारवाद

16. जेड फ्रायड द्वारा प्रस्तावित मानसिक जीवन के विश्लेषण के लिए मनोवैज्ञानिक प्रणाली:

1) मानवतावादी मनोविज्ञान
2) गहन मनोविज्ञान (मनोविश्लेषण)
3) साहचर्य मनोविज्ञान
4) संज्ञानात्मक मनोविज्ञान

17. घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की इसके लेखक हैं:

1) स्ट्रैटोमेट्रिक अवधारणा
2) मानसिक विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा
3) गतिविधि अवधारणा
4) मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन की अवधारणा

18. गतिविधि के मनोविज्ञान में सक्रिय रूप से संलग्न:

1) ई. क्रिस्चमर
2) जेड फ्रायड
3) वी.एम. Bekhterev
4) ए.एन. लियोन्टीव 1) आर.एस. निमोव
2) एल.एस. भाइ़गटस्कि
3)ए.वी. पेट्रोव्स्की
4) आई.एम. सेचेनोव

20. डब्ल्यू. वुंड प्रथम है जिसने बनाया:

1) मनो-सुधार केंद्र
2) अचेतन की अवधारणा
3) मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला
4) प्रतिवर्त सिद्धांत

21. मनोविज्ञान की दिशा के संस्थापक, जो अचेतन ड्राइव और वृत्ति को व्यक्तित्व गतिविधि का स्रोत मानते हैं:

1) जेड फ्रायड
2) के. लेविन
3) जे वाटसन
4) आई.एम. सेचेनोव

22. मनोविज्ञान में एक दिशा जो चेतना को नकारती है और मानस को व्यवहार के विभिन्न रूपों में कम करती है, कहलाती है:

1) मनोविश्लेषण
2) जेस्टाल्ट मनोविज्ञान
3) संरचनावाद
4) व्यवहारवाद

23. मानस की सामग्री, जो किसी भी परिस्थिति में चेतना के क्षेत्र में प्रवेश नहीं कर सकती, जेड फ्रायड ने कहा:

1) दमित
2) बेहोश
3) प्रतिरोधी
4) अचेतन

24. सीएनएस में क्या शामिल है:

1) पृष्ठीय
2) सिर

25. तंत्रिका तंत्र का संरचनात्मक एवं क्रियात्मक तत्व है :

1) नाड़ीग्रन्थि
2) न्यूरॉन
3) सिनैप्स
4) अक्षतंतु

26. पर्यावरणीय संकेतों की धारणा तंत्रिका तंत्र द्वारा किसकी मदद से की जाती है:

1) डिटेक्टर
2) रिसेप्टर्स
3) विश्लेषक
4) स्वीकार करने वाले

27. मस्तिष्क संरचनाओं और संवेदी अंगों की प्रणाली जो सूचना की धारणा, प्रसंस्करण और भंडारण प्रदान करती है, कहलाती है:

1) न्यूरॉन
2) आवेग
3) विश्लेषक
4) पलटा

28. आई.पी. पावलोव, पहले पर दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली की प्रबलता की डिग्री के आधार पर, किसी व्यक्ति की उच्च तंत्रिका गतिविधि को विभाजित करता है:

1) कलात्मक प्रकार
2) सिंथेटिक
3) सोच प्रकार
4) विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक

29. विश्लेषणकर्ताओं और अभ्यासों की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप संवेदनशीलता में वृद्धि को कहा जाता है:

1) सिन्थेसिया
2) अनुकूलन
3) संवेदनाओं की परस्पर क्रिया
4) संवेदीकरण

30. जानवर के व्यवहार का कार्यकारी चरण अलग है, सबसे पहले:

1) स्थितिजन्य, अनुभव की कमी
2) गैर-दिशात्मक गतिविधि
3) स्टीरियोटाइपिकल
4) कठोरता

31. मानस के विकासवादी विकास के चरण - 1) अवधारणात्मक; 2) प्राथमिक संवेदी; 3) बुद्धि - उनके अनुक्रम का निम्नलिखित क्रम है:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. "तंत्रिका तंत्र की शक्ति" की अवधारणा का अर्थ है:

1) संपत्ति तंत्रिका तंत्रनिषेध प्रक्रियाओं पर उत्तेजना प्रक्रियाओं की प्रबलता की विशेषता है
2) उत्तेजना प्रक्रियाओं पर निषेध प्रक्रियाओं की प्रबलता की विशेषता तंत्रिका तंत्र की संपत्ति
3) तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति जो कॉर्टिकल कोशिकाओं के प्रदर्शन, उनके धीरज को निर्धारित करती है
4) तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति जो उस गति को निर्धारित करती है जिस पर एक तंत्रिका प्रक्रिया दूसरे द्वारा बदल दी जाती है

33. एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि कहलाती है:

1) गतिविधियाँ
2) पलटा
3) प्रतिक्रिया
4) चेतना

34. जीवित चीजों की एक सामान्य विशेषता के रूप में गतिविधि को मानव समाज में नाम मिला है:

1) पलटा
2) प्रतिक्रिया
3) चेतना
4) गतिविधि

35. गतिविधियों में शामिल हैं:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति
2) अचेतन की उपस्थिति
3) दावों की उपस्थिति
4) आत्मसम्मान की उपस्थिति

36. गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना में इसकी अवधारणा शामिल नहीं है:

1) ऑपरेशन
2) क्रिया
3) अधिनियम
4) मकसद

37. किसी क्रिया को करने की विधि, जो व्यायाम के फलस्वरूप स्वचालित हो गई है, है:

1) रिसेप्शन
2) कौशल
3) आदत
4) कौशल

38. विशेष निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक संक्रमण पर आधारित एक शोध पद्धति कहलाती है:

1) पंजीकरण
2) आगमनात्मक
3) रैंकिंग
4) अवलोकन

39. भविष्य के वांछित परिणाम की दृष्टि है:

1। उद्देश्य
2) प्रतीक
3) चिह्न
4) मूल्य

40. ए.एन. लियोन्टीव, मानव व्यक्तित्व पदानुक्रम के अलावा कुछ और है:

1) मान
2) जरूरतें
3) मकसद
4) गतिविधियाँ

41. उच्च मानसिक कार्य, एल.एस. व्यगोत्स्की:

1) असंबद्ध
2) मध्यस्थता
3) रूपात्मक आधार नहीं है
4) स्थानीय

42. उद्देश्य के लिए कार्रवाई के उद्देश्य का अनुपात किसके द्वारा निर्धारित किया जाता है:

1) अर्ध-आवश्यकता
2) जरूरत है
3) अर्थ
4) ऑपरेशन

43. क्रिया करने के तरीके को कहते हैं :

1) अर्ध-क्रिया
2) कार्रवाई के तहत
3) ऑपरेशन
4) गतिविधियाँ

44. रूसी मनोविज्ञान में अपनाए गए फाइलोजेनेसिस में मानस के विकास के सिद्धांत के लेखक हैं:

1)एम.वाई. बास
2) एल.आई. बोजोविक
3) ए.एन. Leontiev
4) पी.एफ. Kapterev

45. ए.एन. लियोन्टीव, मानस के विकासवादी विकास में कोई चरण नहीं है:

1) अवधारणात्मक मानस
2) मध्यस्थता मानस
3) बुद्धि
4) प्राथमिक संवेदी मानस

46. ​​​​प्रोटोजोआ की विशेषता है ... एक तंत्रिका तंत्र।

1) ट्यूबलर
2) जालीदार
3) नोडल
4) मिश्रित

47. वस्तु द्वारा देखने और सीखने की क्षमता का उदय ... मानस के विकास की अवस्था का संकेत है।

1) प्रत्यक्ष
2) मध्यस्थता
3) अवधारणात्मक
4) प्राथमिक संवेदी

48. प्रोटोजोआ में चिड़चिड़ेपन से मानव चेतना में मानस के विकास की प्रक्रिया कहलाती है:

1) मानवजनन
2) ओन्टोजेनी
3) फाइलोजेनेसिस
4) समाजशास्त्र

49. ओटोजनी में जन्म से लेकर मृत्यु तक व्यक्ति के जीवन की अवधि शामिल है, अर्थात। न केवल प्रगतिशील, बल्कि ... परिवर्तन भी।

1) पिछड़ा
2) गिरावट
3) विकासवादी
4) प्रतिगामी

50. व्यक्ति के मानसिक विकास की गति एवं प्रकृति :

1) विशिष्ट रूप से मूल और सामाजिक परिवेश, संचार, सीखने पर निर्भर नहीं है
2) असमान और शरीर की परिपक्वता और विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के कारण
3) उचित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ, उन्हें अनिश्चित काल के लिए तेज किया जा सकता है
4) सभी स्वस्थ व्यक्तियों के लिए समय और सामग्री में समान हैं और मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के विकास के कारण हैं

51. घरेलू मनोविज्ञान में व्यक्तित्व के विकास और गठन की मुख्य स्थिति है (हैं):

1) गतिविधि
2) सजा और निषेध
3) संगठनात्मक नियंत्रण
4) पर्याप्त आत्मसम्मान

52. जे। पियागेट की अवधारणा में 0 से 2 वर्ष की आयु ... बौद्धिक विकास के चरण से मेल खाती है:

1) संवेदी-मोटर
2) प्रीऑपरेटिव
3) ठोस-परिचालन
4) औपचारिक-परिचालन

53. मानव मानस और जानवरों के बीच मूलभूत अंतर है:

1) चेतना और आत्म-चेतना की उपस्थिति
2) संचार के लिए विशेष संकेतों का उपयोग करना
3) बौद्धिक गतिविधि
4) लक्ष्य प्राप्त करने के साधन के रूप में आसपास की दुनिया की वस्तुओं का उपयोग

54. प्रतिबिंब का उच्चतम रूप, जो किसी व्यक्ति में निहित है, अवधारणा द्वारा निरूपित किया जाता है:

1) "चेतना"
2) "आत्मा"
3) "प्रतिक्रिया"
4) "प्रतिवर्त"

55. चेतना के कामुक ऊतक में शामिल हैं:

1) मान
2) अर्थ
3) छवियां और प्रतिनिधित्व
4) सार तर्क

56. "चेतना" की अवधारणा इस तरह की परिभाषाओं से प्रकट होती है:

1) एक सामाजिक प्राणी के रूप में किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि का उच्चतम स्तर
2) मानव मानस में वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के प्रतिबिंब का एक रूप
3) उच्चतम स्तर का मानसिक प्रतिबिंब और आत्म-नियमन, जो केवल मनुष्य में निहित है
4) मानसिक प्रक्रियाओं, संचालन और अवस्थाओं का एक समूह जो विषय द्वारा महसूस नहीं किया जाता है
5) वह सब कुछ जो जागरूकता के लिए विशेष क्रियाओं का विषय नहीं बनता है

57. चेतना होती है :

1) धार्मिक
2) सतही
3) प्रक्रियात्मक
4) लंबी अवधि

58. अचेतन की अभिव्यक्ति में शामिल नहीं है:

1) त्रुटियां, आरक्षण
2) भूल जाना
3) प्रतिबिंब
4) सपना, सपने

59. चेतना :

1) केवल मनुष्यों के पास है
2) मनुष्यों और जानवरों में है
3) इंसानों और जानवरों में नहीं
4) केवल जानवरों के पास है

60. चेतना के घटकों में से एक है:

1) वृत्ति
2) स्थापना
3) आकर्षण
4) आत्म-जागरूकता

61. बाहरी दुनिया और हमारे अपने शरीर के बारे में हमारे सभी ज्ञान का प्रारंभिक स्रोत है:

1) जरूरत है
2) सोच
3) महसूस करना
4) कल्पना

62. व्यक्तिगत गुणों, वस्तुओं और घटनाओं के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में मानसिक प्रतिबिंब जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करते हैं, कहलाते हैं:

1) धारणा
2) महसूस करना
3) गतिविधियाँ
4) पलटा

63. श्रवण और दृश्य संवेदनाएं हैं ... संवेदनाएं।

1) स्पर्शनीय
2) दूर
3) संपर्क करें
4) इंटरऑसेप्टिव

64. उद्दीपन का परिमाण जो किसी व्यक्ति को पहले प्रभाव को महसूस करने की अनुमति देता है, और फिर इसे महसूस करता है, कहलाता है:

1) संवेदनाओं के विपरीत
2) अनुकूलन
3) संवेदनशीलता दहलीज
4) संवेदनशीलता की ऊपरी दहलीज

65. संवेदना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें शामिल हैं:

1) आसपास की दुनिया की वस्तुओं का समग्र प्रतिबिंब
2) भौतिक दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकृत प्रतिबिंब
3) भौतिक दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों का प्रतिबिंब
4) भौतिक दुनिया के व्यक्तिगत गुणों का अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब

66. सूझने की क्षमता होती है :

1) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र वाले सभी जीवित प्राणियों में
2) सभी जीव
3) केवल मनुष्यों में
4) सभी जीवित प्राणियों में एक तंत्रिका तंत्र के साथ

67. उत्तेजना की न्यूनतम शक्ति जो बमुश्किल ध्यान देने योग्य अनुभूति का कारण बनती है, दहलीज कहलाती है:

1) निचला निरपेक्ष
2) शीर्ष निरपेक्ष
3) अंतर
4) अंतर

68. इंद्रियों पर सीधे प्रभाव डालने वाली वस्तुओं, स्थितियों और घटनाओं का समग्र प्रतिबिंब कहा जाता है:

1) महसूस करना
2) सोच
3) कल्पना
4) धारणा

69. शिक्षक का पेशा प्रणाली को संदर्भित करता है:

1) मानव-तकनीक
2) आदमी-आदमी
3) मनुष्य-प्रकृति
4) मैन-साइन सिस्टम

70. किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि का प्रकार, उसके स्थायी रोजगार का विषय कहा जाता है:

1) पेशा
2) रचनात्मकता
3) विशेषज्ञता
4) कौशल

71. सामान्य शैक्षणिक कौशल के समूह में ऐसे कौशल शामिल हैं:

1) रचनात्मक
2) संगठनात्मक
3) संचारी
4) मोटर

72. किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन की सामग्री पर उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर धारणा की निर्भरता कहलाती है:

1) कल्पना
2) ध्यान
3) धारणा
4) धारणा

73. किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा का एक विशेष नाम है:

1) आकर्षण
2) प्रतिबिंब
3) सहानुभूति
4) सामाजिक धारणा

74. बाहरी दुनिया की कुछ वस्तुओं के प्रत्यक्ष दृश्य छवि के संबंध को कहा जाता है:

1) चयनात्मकता
2) वस्तुनिष्ठता
3) पर्याप्तता
4) सार्थकता

75. वास्तव में गतिहीन वस्तु की भ्रमपूर्ण आभासी गति कहलाती है:

1) लगातार छवि
2) फाई-फेनोनिमा
3) गतिशील प्रभाव
4) ऑटोकाइनेटिक प्रभाव

76. किसी वस्तु को सचेत रूप से देखने का अर्थ है:

1) सचेत रहते हुए किसी वस्तु या घटना का अनुभव करना, अर्थात इस विषय की उनकी धारणा के तथ्य से अवगत
2) कथित वस्तु को एक विशिष्ट समूह, वस्तुओं के वर्ग के लिए विशेषता दें, इसे एक शब्द में सामान्य करें
3) विषय को जरूरतों के दृष्टिकोण से देखें
4) गणना करें संभावित परिणामइन वस्तुओं की परस्पर क्रिया

77. धारणा एक मानसिक प्रक्रिया है, जिसका सार है:

1) किसी व्यक्ति के मन में वस्तुओं का प्रतिबिंब या उसके गुणों के योग में एक घटना
2) भौतिक वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों का अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब
3) भौतिक दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों का प्रतिबिंब
4) भौतिक जगत की वस्तुओं और परिघटनाओं का सार प्रतिबिंब

78. गतिविधि के लक्ष्यों की प्रकृति के अनुसार, स्मृति को इसमें विभाजित किया गया है:

1) सक्रिय और निष्क्रिय
2) आलंकारिक और तार्किक
3) यांत्रिक और गतिशील
4) मनमाना और अनैच्छिक

79. शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास में शामिल हैं:

1) पेशेवर इरादे और झुकाव
2) संचार के अवसर
3) शिक्षण व्यवसाय
4) शिक्षण पेशे में रुचि

80. मेमोरी प्रक्रियाओं में शामिल नहीं है:

1) डिफ्रैग
2) बचाओ
3) प्लेबैक
4) याद रखना

81. शैक्षणिक प्रोफ़ाइल की विशिष्टताओं के भेदभाव के आधार हैं:

4) ज्ञान के विषय क्षेत्र

82. एक विशेष मानसिकता "याद करने के लिए" के साथ याद रखना और कुछ विशिष्ट प्रयासों की आवश्यकता होती है ... स्मृति।

1) भावनात्मक
2) अनैच्छिक
3) मनमाना
4) आलंकारिक

83. अल्पकालिक स्मृति एक प्रकार की स्मृति है जिसमें शामिल हैं:

1) व्यक्तिगत घटनाओं के लिए स्मृति
2) सूचना की तत्काल छाप
3) गतिविधि के कुछ उद्देश्यों के लिए परिचालन प्रतिधारण और सूचना का परिवर्तन
4) बहुत कम समय के लिए स्मृति में सूचना का प्रतिधारण

84. शिक्षा समाजीकरण के संबंध में एक तंत्र के रूप में कार्य करती है:

1) त्वरण
2) ब्रेक लगाना
3) पहचान
4) दमन

85. "स्मृति के शुद्ध नियमों" का अध्ययन करने के लिए सामग्री के रूप में निरर्थक शब्दांश किसके द्वारा प्रस्तावित किए गए थे:

1) जी एबिंगहॉस
2) बी.एफ. ज़िगार्निक
3) जे वाटसन
4) डब्ल्यू नीसर

86. भूलने की बीमारी होती है: 1) सेरेब्रल कॉर्टेक्स के स्थानीय घावों के साथ; 2) दर्दनाक घटनाओं के परिणामस्वरूप; 3) सम्मोहन के प्रभाव के परिणामस्वरूप।

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. अल्पकालिक स्मृति में एक ही समय में औसतन होता है:

1) 7 तत्व
2) 11 आइटम
3) 5 तत्व
4) 9 तत्व

88. वास्तविकता के सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब की मानसिक प्रक्रिया कहलाती है:

1) स्मृति
2) सोच
3) ध्यान
4) धारणा

89. सोच के रूपों में शामिल हैं:

1) निर्णय
2) विश्लेषण
3) प्रस्तुति
4) अवधारणा

90. स्कूल जहां बच्चे अपनी मर्जी से या अपने माता-पिता के कहने पर किसी विशेष पंथ की मूल बातें सीखते हैं, कहलाते हैं:

1) कम्युनिस
2) श्रम
3) रविवार
4) बोर्डिंग स्कूल

91. सोच के संचालन में शामिल हैं:

1) समूहन
2) कल्पना
3) विश्लेषण
4) सामान्यीकरण

92. सोच, जिसे अवधारणाओं के साथ तार्किक संचालन की मदद से किया जाता है, कहा जाता है ... सोच।

1) मौखिक-तार्किक
2) दृश्य-प्रभावी
3) दृश्य-आलंकारिक
4) ऑटिस्टिक

93. सोचने के हर कार्य में कल्पना शामिल होती है, जिसकी बदौलत यह संभव हो जाता है:

1) अमूर्त
2) चेतना की एकाग्रता
3) एक्सट्रपलेशन और इंटरपोलेशन
4) चेतना की चयनात्मकता और अभिविन्यास

94. परिस्थितियों का प्रकट होना प्रेरक बन जाता है, सोच के आंदोलन की शुरुआत:

1) उत्तम
2) समस्याग्रस्त
3) असली
4) तनावपूर्ण

95. बुद्धि का अर्थ है :

1) सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं की प्रणाली
2) किसी विशेष विषय पर चेतना का ध्यान और एकाग्रता
3) किसी भी गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करने, समस्याग्रस्त समस्याओं को सीखने और हल करने की सामान्य क्षमता
4) शब्दावली

96. एसोसिएशन मानसिक घटनाओं के बीच एक संबंध है: 1) समानता; 2) कंट्रास्ट; 3) अंतरिक्ष-समय संबंध; 4) कारण संबंध।

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. वस्तुनिष्ठ गतिविधि के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी सहित चित्र बनाने की मानसिक प्रक्रिया को कहा जाता है:

1) ध्यान
2) महसूस करना
3) कल्पना
4) अमूर्त

99. चेतना का वह गुण जो किसी व्यक्ति को अतीत की धारणा और अनुभूति के आधार पर सोचने की प्रक्रिया में नई छवियां बनाने की अनुमति देता है:

1) महसूस करना
2) कल्पना
3) बुद्धि
4) स्मृति

100. सक्रिय कल्पना हो सकती है:

1) रचनात्मक और रचनात्मक
2) दृश्य-आलंकारिक
3) मनोरंजक और रचनात्मक
4) दृश्य और श्रवण

101. एक कहानी के आधार पर एक स्थिति की एक छवि का निर्माण ... कल्पना के साथ महसूस किया जाता है।

1) अग्रिम
2) प्रजनन
3) उत्पादक
4) प्रत्याशित

102. किसी एक भाग, संपूर्ण के विवरण को उभार कर कल्पना के चित्र बनाने की विधि कहलाती है :

1) टाइपिंग
2) उच्चारण
3) सपना
4) योजनाबद्धता

103. भौतिकी, रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान जैसे विषयों में महारत हासिल करते समय ... कल्पना के कार्य का बहुत महत्व है।

1) नियामक
2) शैक्षिक
3) संज्ञानात्मक
4) भावुक

104. निम्नलिखित को कल्पना के प्रकारों के रूप में पहचाना जा सकता है:

1) विचार, योजना, विचार
2) सपने, सपने, कल्पना
3) टाइपिफिकेशन, स्कीमेटाइजेशन, एग्लूटिनेशन
4) रचनात्मकता, अंतर्दृष्टि

105. कल्पना के तंत्र के रूप में वर्गीकरण है:

1) आवश्यक को उजागर करना, सजातीय छवियों में दोहराना
2) अलग विलय वाले विचार, जिसमें मतभेदों को सुलझाया जाता है, और समानताएं स्पष्ट रूप से सामने आती हैं
3) किसी वस्तु में वृद्धि या कमी, साथ ही उसके अलग-अलग हिस्सों में बदलाव
4) विभिन्न का "संबंध" रोजमर्रा की जिंदगीअसंगत गुण

106. कल्पना में बल है :

1) वस्तुओं की विभिन्न छवियों के अलग-अलग तत्वों का एक नया, अधिक या कम संयोजन असामान्य संयोजन
2) "ग्लूइंग" अभ्यावेदन के आधार पर नई छवियों का निर्माण
3) किसी वस्तु में वृद्धि या कमी, साथ ही उसके अलग-अलग हिस्सों में बदलाव
4) कुछ विशेषताओं पर जोर देना

107. अवधान का सम्बन्ध है :

1) वास्तविकता की छवि का पुनर्निर्माण
2) अपनी तुलना दूसरों से करना
3) सबसे बड़े विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक प्रयासों की वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना
4) गतिविधि के लिए आवश्यक वस्तुओं का चयन

108. एनोटेशन योजना में शामिल हैं:

1) स्रोत के लेखक की स्थिति का संक्षिप्त विवरण
2) निष्कर्ष
3) स्रोत सामग्री विश्लेषण
4) आउटपुट डेटा स्रोत

109. ध्यान की अभिव्यक्ति के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं - ये हैं:

1) संवेदनशील
2) इंटरएक्टिव
3) संवेदी (दृश्य, श्रवण, स्वाद, आदि)
4) बुद्धिमान

110. प्रशिक्षण या विशेषता के प्राप्त क्षेत्र में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि करने के लिए शिक्षा और तत्परता का स्तर कहा जाता है:

1) विशेषता
2) पेशा
3) योग्यता
4) प्रतिस्पर्धात्मकता

111. किसी व्यक्ति की एक ही समय में एक निश्चित संख्या में विषम वस्तुओं को ध्यान के केंद्र में रखने की क्षमता ... ध्यान कहलाती है।

1) प्रतिरोधी
2) वितरण
3) एकाग्रता
4) गतिशीलता

112. ध्यान का गुण, जो दो या दो से अधिक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एक साथ सफल समापन की संभावना से जुड़ा है, कहलाता है:

1) स्विचिंग
2) कौशल
3) वितरण
4) क्षमताएं

113. अनैच्छिक ध्यान का सबसे सरल और प्रारंभिक रूप है:

1) बिना शर्त पलटा
2) वातानुकूलित पलटा
3) ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स
4) मोटर पलटा

114. एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरण की गति में प्रकट ध्यान की संपत्ति है:

1) स्थिरता
2) स्विचेबिलिटी
3) एकाग्रता
4) वितरण

115. मनोविज्ञान में "व्यक्तित्व" शब्द को इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

1) एक मजबूत, दृढ़ इच्छाशक्ति वाला व्यक्ति जिसने सार्वजनिक मान्यता प्राप्त की है
2) एक व्यक्ति जो परिपक्वता के उच्च स्तर पर पहुँच गया है
3) सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में संलग्न एक मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति
4) वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार में व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित सामाजिक गुणवत्ता

116। गतिविधि और संचार में एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त प्रणालीगत सामाजिक गुणवत्ता को अवधारणा द्वारा निरूपित किया जाता है:

1) व्यक्तित्व
2) स्वभाव
3) मेकिंग
4) प्रेरणा

117. चेतना और व्यवहार के सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करने के आधार पर किसी व्यक्ति के जीवन की प्रक्रिया में बनने वाली एक समग्र मनोवैज्ञानिक संरचना है:

1) व्यक्तित्व
2) व्यक्तिगत
3) व्यक्तित्व
4) व्यक्तित्व की "मैं-अवधारणा"

118. गतिविधि के विषय के रूप में एक व्यक्ति की विशेषता है:

1) गतिविधि
2) इंटरहेमिसफेरिक विषमता
3) लिंग, आयु
4) संविधान

119. एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति की विशेषता है:

1) कर्तव्य की भावना
2) रचनात्मकता
3) सहनशीलता
4) औसत ऊंचाई

120. व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व की ख़ासियत, उसकी विशिष्टता, मौलिकता, स्वभाव, चरित्र लक्षण, भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों, आवश्यकताओं और क्षमताओं के गुणों में प्रकट होती है, कहलाती है:

1) मानव
2) व्यक्तित्व
3) व्यक्तित्व
4) गतिविधि का विषय

121. निम्नलिखित में से: 1) किसी व्यक्ति की वैयक्तिकता; 2) पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्तित्व का प्रतिनिधित्व; 3) शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं; 4) अन्य लोगों में व्यक्तित्व की छाप - व्यक्तित्व संरचना में शामिल हैं:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. "मैं" की छवि का संज्ञानात्मक घटक है:

1) सफलता के अपने आंतरिक मानदंडों को पूरा करने के लिए एक व्यक्ति को क्या बनना होगा
2) व्यक्ति द्वारा स्वयं, उसकी क्षमताओं, गुणों और अन्य लोगों के बीच स्थान का आकलन
3) स्वाभिमान, आत्म-आलोचना, स्वार्थ आदि।
4) उनकी क्षमताओं, उपस्थिति, सामाजिक महत्व आदि का विचार।

123. चरित्र के आदर्श के चरम रूपों को कहा जाता है:

1) मनोरोगी
2) पैथोलॉजी
3) उच्चारण
4) न्यूरोसिस

124. भावनाएँ सबसे अधिक निकट से संबंधित हैं (के साथ):

1) क्षमताएं
2) कल्पना
3) मकसद
4) यादें

125. किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली दुर्गम कठिनाइयों के कारण होने वाली व्यक्ति की स्थिति को इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

1) उत्साह
2) उदासी
3) जुनून
4) हताशा

126. एक विशेष प्रकार का अनुभव जो एक चरम जीवन स्थिति में उत्पन्न होता है जिसके लिए एक व्यक्ति को न्यूरोसाइकोलॉजिकल बलों को संगठित करने की आवश्यकता होती है, उसे कहा जाता है:

1) जुनून
2) आश्चर्य
3) प्रभावित करें
4) तनाव

127. मानवतावाद, जवाबदेही, न्याय, गरिमा, शर्म ... भावनाओं की अभिव्यक्तियाँ हैं।

1) नैतिक
2) व्यावहारिक
3) बुद्धिमान
4) सौंदर्यबोध

128. किसी अन्य व्यक्ति के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता कहलाती है:

1) सहानुभूति
2) ईमानदारी
3) तर्कसंगतता
4) सहानुभूति

129. वसीयत का कार्य है :

1) व्यक्तिगत विकास
2) व्यवहार और गतिविधियों का नियमन
3) मनोचिकित्सा
4) आसपास की वास्तविकता का ज्ञान

130। एक द्वितीयक वाष्पशील गुण, जिसमें किसी के मानस के कामुक पक्ष को नियंत्रित करने की क्षमता होती है और सचेत रूप से निर्धारित कार्यों के समाधान के लिए किसी के व्यवहार को अधीनस्थ करता है:

1) आत्म-नियंत्रण
2) साहस
3) जिम्मेदारी
4) निर्णायकता

131. स्वैच्छिक क्रिया की विशेषता नहीं है:

1) व्यक्तिपरक बाधाओं पर काबू पाने
2) एक व्यवहार अधिनियम के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित योजना की उपस्थिति
3) सचेत प्रयास का अनुप्रयोग
4) इसके निष्पादन की प्रक्रिया में प्राप्त प्रत्यक्ष आनंद

132. भावनाओं की महान शक्ति के साथ एक स्थिर दीर्घकालिक भावनात्मक स्थिति है:

1) हताशा
2) मूड
3) तनाव
4) जुनून

133. स्थिर व्यक्तिगत विशेषताओं की समग्रता है:

1) चरित्र
2) स्वभाव
3) गुणवत्ता
4) क्षमता

134. व्यक्तित्व अभिविन्यास के मुख्य रूप (के.के. प्लैटोनोव के अनुसार) में शामिल नहीं हैं:

1) विश्वास
2) झुकाव
3) रुचियां
4) हताशा

135. मानस के व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय गुण जो किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि की गतिशीलता को निर्धारित करते हैं, कहलाते हैं:

1) क्षमताएं
2) स्वभाव
3) भावनाएँ
4) चरित्र

136. किसी व्यक्ति के व्यवहार, उसकी गतिविधियों और संचार के गतिशील और भावनात्मक पहलुओं को दर्शाने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं की समग्रता है:

1) स्वभाव
2) प्रभावशालीता
3) कठोरता
4) गतिविधि

137. स्वभाव, होना ..., अधिकांश व्यक्तित्व लक्षणों का आधार है।

1) सामाजिक
2) जन्मजात
3) परिवर्तनशील
4) अधिग्रहित

138. स्वभाव के प्रकारों के सिद्धांत का शारीरिक आधार विकसित करने वाला वैज्ञानिक है:

1) कन्फ्यूशियस
2) इब्न सिना
3) आई.पी. पावलोव
4) एफ। गैल

139. किसी व्यक्ति का चरित्र प्रकट होता है:

1) अंतर्मुखता, बहिर्मुखता, चिंता, आवेग
2) उसका अपने प्रति, लोगों, गतिविधियों, चीजों के प्रति दृष्टिकोण
3) व्यक्ति की अत्यधिक गंभीरता व्यक्तिगत खासियतेंमनोरोगी की सीमा
4) प्लास्टिसिटी, कठोरता, प्रतिक्रियाशीलता, मानसिक प्रतिक्रियाओं की गति

140. सुविधाओं की एक प्रणाली का विवरण जो किसी विशेष पेशे की विशेषता है, एक कर्मचारी के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं की सूची कहलाती है:

1) नौकरी का विवरण
2) राज्य शैक्षिक मानक
3) प्रौद्योगिकी
4) प्रोफेशनोग्राम

141. शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यावसायिक तत्परता को ... तत्परता में विभाजित किया गया है।

1) सांस्कृतिक
2) व्यावहारिक
3) सामाजिक-आर्थिक
4) वैज्ञानिक और सैद्धांतिक

142. मानव क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक आधार बनाने वाली जन्मजात रचनात्मक और शारीरिक विशेषताएं कहलाती हैं:

1) उच्चारण
2) मेकिंग
3) आदतें
4) कौशल

143. उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों का सिद्धांत संबंधित है:

1) आई.पी. पावलोव
2) के जंग
3) जी ईसेनक
4) के. लियोनहार्ड

144. स्वभाव की शारीरिक विशेषता है:

1) उच्च प्रकार तंत्रिका गतिविधि
2) प्रतिवर्त चाप
3) पलटा
4) विश्लेषक

145. संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न लोगों के बीच संपर्क विकसित करने की एक बहुआयामी प्रक्रिया कहलाती है:

1) संचार
2) स्नेह
3) समाज
4) रिश्ते

146। वास्तविक शैक्षणिक अनुसंधान विधियों में शामिल हैं:

1) संक्षेपण
2) गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण
3) अवलोकन
4) समाजमिति

147. संचार भागीदारों द्वारा एक दूसरे की धारणा और अनुभूति की प्रक्रिया और इस आधार पर आपसी समझ की स्थापना ... संचार की सामग्री है।

1) इंटरएक्टिव
2) भावात्मक
3) एकीकृत
4) अवधारणात्मक

148. किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा का एक विशेष नाम है:

1) प्रतिबिंब
2) आकर्षण
3) सामाजिक धारणा
4) सहानुभूति

149. एक आलंकारिक प्रश्न की मदद से प्रस्तुत की जा रही सामग्री के लिए श्रोताओं का ध्यान आकर्षित करना ... विधि को संदर्भित करता है।

1) अशाब्दिक
2) मौखिक
3) गति-संकेत
4) मिश्रित

150. गैर-मौखिक संचार संचार की प्रक्रिया है:

1) भाषा
2) अक्षर
3) दूरी
4) चेहरे के भाव और हावभाव

151. प्रारंभिक वैचारिक योजना, प्रमुख विचार, समस्याओं को स्थापित करने और हल करने का मॉडल, जो एक निश्चित अवधि में प्रचलित है, है:

1) कानून
2) अवधारणा
3) प्रतिमान
4) सिद्धांत

152. शिक्षाशास्त्र के विकास के कारण है:

1) विज्ञान और प्रौद्योगिकी की प्रगति
2) बच्चों की खुशी के लिए माता-पिता की चिंता
3) उद्देश्य व्यक्ति को जीवन और कार्य के लिए तैयार करने की आवश्यकता है
4) सार्वजनिक जीवन में शिक्षा की भूमिका बढ़ाना

153। शैक्षिक प्रक्रिया का एक समग्र मॉडल जो इस प्रक्रिया के दोनों पक्षों (शिक्षक और छात्र) की गतिविधियों की संरचना और सामग्री को व्यवस्थित रूप से निर्धारित करता है, नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ, अपने प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए समायोजित किया जाता है। :

1) प्रौद्योगिकी
2) योजना
3) शैक्षिक प्रौद्योगिकी
4) परियोजना

154. बी ब्लूम के अनुसार सीखने के लक्ष्यों की वर्गीकरण में शामिल हैं:

1) ज्ञान और जागरूकता
2) समझ और आवेदन
3) मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन
4) ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन

155. किसी व्यक्ति के समाजीकरण या पुनर्समाजीकरण की प्रक्रिया के शैक्षिक वातावरण द्वारा अनुभूति, विनियमन और कार्यान्वयन का सिद्धांत और अभ्यास, जिसके परिणामस्वरूप एक व्यक्ति द्वारा एक अभिविन्यास और व्यवहार के एक मानक (विश्वास, मूल्य, अनुरूप) का अधिग्रहण होता है। भावनाओं और कार्यों) है:

1) सुधारक शिक्षाशास्त्र
2) सामाजिक शिक्षाशास्त्र
3) शिक्षाशास्त्र
4) नृवंशविज्ञान

156. शिक्षा की पद्धति है :

1) शैक्षिक प्रभाव के साधनों का एक समूह
2) शैक्षिक प्रभाव के सजातीय तरीकों का एक सेट
3) शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका
4) शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करने का विकल्प

157. कक्षा का समय है:

1) शिक्षा का रूप
2) शिक्षा का तरीका
3) शिक्षा के साधन
4) प्रशिक्षण सत्र

158. रूस में कौन से शिक्षण संस्थान शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षित नहीं करते हैं?

1) शैक्षणिक कॉलेज
2) शैक्षणिक विश्वविद्यालयों
3) जीओयू डीपीओ
4) एमओयू एसओएसएच

159. पारिवारिक शिक्षा के प्रतिकूल रूपों के कारण विकास में विचलन और विश्लेषक प्रणाली या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकारों से जुड़ा नहीं हो सकता है:

1) सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा
2) मानसिक मंदता
3) बुद्धि का अविकसित होना
4) दैहिक कमजोरी

160. व्यावसायिक गतिविधियों के स्व-संगठन के उच्च स्तर को सुनिश्चित करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों का एक समूह है:

1) पेशेवर कौशल
2) शैक्षणिक क्षमता
3) पेशेवर विकास
4) पेशेवर क्षमता

161. प्रतिमान है:

1) का सिद्धांत वैज्ञानिक विधिज्ञान
2) मूल वैचारिक योजना, प्रमुख विचार, समस्या को प्रस्तुत करने और हल करने के लिए मॉडल
3) शैक्षणिक वास्तविकता के ज्ञान और परिवर्तन के लिए सिद्धांतों, विधियों, रूपों, प्रक्रियाओं का सिद्धांत
4) एक सामूहिक अवधारणा जो प्रयुक्त सभी विधियों, उनके उपकरणों, प्रक्रियाओं और तकनीकों का सारांश प्रस्तुत करती है

162. छात्रों की सूचना संस्कृति के विकास पर केंद्रित पाठ के उद्देश्यों पर प्रकाश डालें:

1) बच्चों के संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना
2) स्कूली बच्चों की अपनी या किसी और की गतिविधियों के प्रमुख क्षणों को समग्र रूप से उजागर करने की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करने के लिए
3) स्कूली बच्चों की संरचना की जानकारी की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ
4) स्कूली बच्चों को सरल और जटिल योजनाएँ बनाने के लिए कौशल विकास प्रदान करना

163. नीचे दी गई सूची में, छात्रों की संख्या (I.M. Cheredov के अनुसार) द्वारा शिक्षा के संगठनात्मक रूपों को वर्गीकृत करें:

1) ललाट
2) समूह
3) व्यक्तिगत
4) स्व

164. ज्ञान के निर्माण के तरीकों में शामिल हैं:

1) कहानी
2) विवाद
3) उदाहरण
4) प्रतियोगिता

165. शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में आधुनिक दृष्टिकोण:

1) प्रणालीगत
2) सहक्रियात्मक
3) गतिविधि
4) व्यक्तित्व उन्मुख

166. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) सीखने की प्रक्रिया के संगठन पर काम करने के तरीके
2) शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के सिद्धांत, प्रक्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं के प्रकटीकरण में प्रमुख बिंदुओं को दर्शाते हैं
3) सीखने के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान
4) लोक शिक्षाशास्त्र और आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के साधन

167. शैक्षणिक प्रक्रिया:

1) शासक
2) संपूर्ण
3) गूढ़
4) असामाजिक

168. सीखने के उद्देश्य:

4) आंतरिक और बाहरी

169. शिक्षा ... चरित्र की होनी चाहिए।

1) रचनात्मक, व्यक्तिगत
2) चक्रीय प्रवाह
3) अनुकूलित
4) बहुविषयक

170. शिक्षा है :

1) परवरिश प्रक्रिया का परिणाम
2) समाजीकरण और अनुकूलन की प्रक्रियाओं का परिणाम
3) सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होने के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का तंत्र
4) ज्ञान, कौशल और की एक प्रणाली प्राप्त करने का परिणाम तर्कसंगत तरीकेमानसिक क्रियाएं

171.प्रशिक्षण के आयोजन के आधुनिक मॉडल में शामिल हैं:

1) सीखने के संगठन के रूपों के केवल मॉडल
2) सिद्धांतों की प्रणालियों के मॉडल, विधियों की प्रणाली, रूप, प्रशिक्षण के संगठन के प्रकार
3) प्रशिक्षण आयोजित करने के रूपों और विधियों के मॉडल
4) प्रशिक्षण के संगठन के प्रकार और रूपों के मॉडल

172. शिक्षा के सिद्धांत सबसे पहले किसके द्वारा प्रतिपादित किए गए थे:

1) पेस्टलोजी आई.जी.
2) कमीनियस हां.ए.
3)मोंटेन एम।
4)उशिन्स्की के.डी.

173. उपदेशात्मक है:

1) प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान, उनके लक्ष्य, सामग्री, विधियाँ, साधन, संगठन, प्राप्त परिणाम
2) कला "बच्चों का कौशल"
3) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की क्रमबद्ध गतिविधि
4) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीके में हासिल की गई ZUN प्रणाली

174. प्रशिक्षण है:

1) कुछ मानदंडों के अनुसार उपदेशात्मक प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करना, लक्ष्य को सर्वोत्तम रूप से प्राप्त करने के लिए इसे आवश्यक रूप देना
2) शिक्षा प्राप्त करने का विज्ञान
3) लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों के साथ शिक्षक की व्यवस्थित बातचीत
4) दर्शन, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की श्रेणी

175. प्रशिक्षण के संगठन का रूप है:

1) सीखने की प्रक्रिया कैसे व्यवस्थित होती है
2) जहां सीखने की प्रक्रिया आयोजित की जाती है
3) सीखने की प्रक्रिया क्यों आयोजित की जाती है
4) जिनके लिए सीखने की प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है

176. एक मानक पाठ की अवधि:

1) 40-45 मिनट
2) 30 मिनट
3) 90 मिनट
4) 60 मिनट

177. शिक्षण और सीखना हैं:

1) प्रशिक्षण की श्रेणियां
2) शिक्षण विधियाँ
बी शिक्षा के रूपों
जी शिक्षण सहायक उपकरण

178. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में विभाजित हैं:

1) सामान्य विषय, विषय और मॉड्यूलर
2) सामान्य विषय, विषय, मॉड्यूलर और विशेष पद्धति
3) सामान्य विषय और विषय
4) विषय और मॉड्यूलर

179. शिक्षा है:

1) प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने का तरीका
2) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीकों में प्राप्त ZUN की एक प्रणाली
3) सीखने की प्रक्रिया क्या आती है, बिस्तर के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया

180. प्रशिक्षण का उद्देश्य घटकों - कार्यों में विभाजित है, जिन्हें इसमें विभाजित किया गया है:

1) शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक
2) सुधारात्मक, संगठनात्मक और सामान्य उपचारात्मक
3) संगठनात्मक-पद्धतिगत और महामारी विज्ञान-शब्दार्थ
4) आंतरिक और बाहरी

181. कौशल और क्षमताओं के ज्ञान के नियंत्रण में कौन सा पाठ सबक नहीं है?

1) कंप्यूटर
2) विचारोत्तेजक
3) निबंध
4) प्रयोगशाला का काम

182. शिक्षण सहायक हो सकता है:

1) सामग्री (तकनीकी, सूचनात्मक) और आदर्श
2) आदर्श और वास्तविक
3) सामग्री और वैचारिक
4) तकनीकी और सौंदर्य

183. शैक्षणिक तकनीक है:

1) लक्ष्यों के अनुसार ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के डिजाइन, निर्माण और नियंत्रण के लिए संचालन का एक सेट
2) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपकरण
3) प्रावधानों का एक समूह जो विज्ञान की प्रणाली में किसी भी सिद्धांत, अवधारणा या श्रेणी की सामग्री को प्रकट करता है
4) बार-बार नियंत्रण के दौरान प्राप्त परिणामों की स्थिरता, साथ ही विभिन्न शिक्षकों द्वारा किए जाने पर निकट परिणाम

184. शिक्षण विधियाँ हैं:

1) सीखने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके
2) प्रस्तुति का एकालाप रूप, सामाजिक अनुभव की प्रणाली को रिले करने के लिए डिज़ाइन किया गया
3) स्व-शिक्षा और परस्पर सीखने का साधन
4) ज्ञान के तरीके वस्तुगत सच्चाईमहामारी विज्ञान तंत्र और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के बहुआयामी विचार के संदर्भ में

185. प्रमुख विकास कारक के अनुसार शैक्षणिक तकनीकों को इसमें विभाजित किया गया है:

1) बायोजेनिक और सोशोजेनिक
2) बायोजेनिक, सोशोजेनिक, साइकोजेनिक
3) विचारोत्तेजक, neurolinguistic
4) धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक

186. शैक्षिक प्रक्रिया श्रेणियों द्वारा निर्धारित की जाती है:

1) प्रशिक्षण और शिक्षा
2) शैक्षणिक विज्ञान की श्रेणियों का एक समूह
3) सिद्धांतों की श्रेणियों का एक सेट
4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नृविज्ञान की श्रेणियों का एक समूह

187. ... सीखना अपने मूल अर्थों में एल्गोरिथम पर आधारित एक प्रकार की शिक्षा है।

1) सॉफ्टवेयर
2) क्रमादेशित
3) कंप्यूटर
4) मॉड्यूलर

188. कौन सी अवधारणा (अवधि) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) मानसिक गतिविधि के तरीके
2) मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन का सिद्धांत
3) शिक्षा की गुणवत्ता
4) प्रशिक्षण

189. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) सहयोग, सह-निर्माण के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ
2) छात्र-केंद्रित सीखने के कार्यान्वयन के लिए तंत्र
3) किसी भी सिद्धांत या अवधारणा के मुख्य प्रावधान
4) मुख्य प्रावधान जो सामान्य लक्ष्यों और पैटर्न के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं

190. रूस में सर्वप्रथम (क) शिक्षा के सिद्धान्तों का प्रतिपादन किया।

1)कृपस्काया एन.के.
2)उशिन्स्की के.डी.
3) बबैंस्की यू.के.
4) मकरेंको ए.एस.

191. एक शिक्षक और एक छात्र की सह-रचना के रूप में सीखना माना जाता था:

1) कमीनियस हां.ए.
2) शतलोव वी.एफ.
3)बोल्नोव ओ।
4) क्रुपस्काया एन.के.

192. एक रचनात्मक पाठ और एक गैर-मानक पाठ अवधारणाएँ हैं:

1) समान
2) सममित
3) होना सार्वजनिक भूक्षेत्र(प्रतिच्छेदन)
4) समान

193. लिखित नियंत्रण पर क्या लागू नहीं होता है?

1) परीक्षण
2) संदेश
3) निबंध
4) प्रस्तुति

194. नियंत्रण विधियों में शामिल नहीं है:

1) मौखिक नियंत्रण
2) लिखित नियंत्रण
3) आपसी मूल्यांकन
4) कंप्यूटर नियंत्रण

195. सीखने के कार्यों और सीखने के उद्देश्यों में विभाजित किया जा सकता है:

1) आंतरिक और बाहरी
2) सुधारात्मक, संगठनात्मक और सामान्य उपचारात्मक
3) संगठनात्मक-पद्धतिगत और महामारी विज्ञान-शब्दार्थ
4) शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक

196. प्रशिक्षण में निम्नलिखित श्रेणियां हैं:

1) शिक्षण और सीखना
2) शिक्षण और शिक्षा
3) शिक्षण और सीखना
4) समाजीकरण और अनुकूलन

197. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में शामिल नहीं हैं:

1) तकनीकी स्कूल
2) गीत
3) स्कूल
4) कॉलेज

198. शिक्षा है :

1) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक की क्रमबद्ध गतिविधि
2) शैक्षिक प्रक्रिया का विषय समर्थन
3) सीखने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली
4) जिस तरह शिक्षक और छात्र सहयोग करते हैं

199. एक शिक्षण उपकरण है:

1) आदर्श और भौतिक वस्तुओं का एक समूह जो सीखने की प्रक्रिया में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है
2) ज्ञान प्राप्त करने, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने की तकनीक और तरीके
3) संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक उपकरणों का एक सेट
4) भौतिक संसार की सभी वस्तुएँ जिनका उपयोग कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है

200. शैक्षणिक तकनीक है:

1) व्यक्ति की मानसिक गतिविधि का एक रूप, जिसका उद्देश्य दुनिया और स्वयं व्यक्ति को समझना और बदलना है
2) सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित प्रशिक्षण और शिक्षा प्रक्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए साधनों और विधियों का एक सेट जो निर्धारित लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करना संभव बनाता है
3) आसपास की वास्तविकता के साथ सक्रिय संपर्क, जिसके दौरान जीवित प्राणीएक विषय के रूप में कार्य करता है जो उद्देश्यपूर्ण रूप से किसी वस्तु को प्रभावित करता है और इस प्रकार उसकी आवश्यकताओं को पूरा करता है
4) किसी व्यक्ति द्वारा उसकी शारीरिक आवश्यकताओं के नियमन के माध्यम से नैतिक आत्म-सुधार प्राप्त करने का एक व्यावहारिक तरीका

201. दार्शनिक आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हो सकती हैं:

1) सत्तावादी और लोकतांत्रिक
2) भौतिकवादी, आदर्शवादी और द्वैतवादी
3) प्रजनन और विकासात्मक
4) कक्षा और वैकल्पिक

202. कौन सी अवधारणा (अवधि) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) ज्ञान
2) कौशल
3) कौशल
4) प्रेरणा

203. निम्नलिखित प्रकार की शिक्षा प्रतिष्ठित हैं:

1) अधूरा माध्यमिक, माध्यमिक, अधूरा उच्च, उच्चतर
2) दिन के समय, अंशकालिक, शाम, दूरस्थ
3) अधूरा माध्यमिक, माध्यमिक, अधूरा माध्यमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, अधूरा उच्च, उच्चतर, शैक्षणिक
4) अधूरा माध्यमिक, माध्यमिक, अधूरा माध्यमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, अधूरा उच्च पेशेवर, उच्च पेशेवर

204. ... एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें छात्रों को तैयार ज्ञान प्रस्तुत किया जाता है, जिसके बाद समेकन, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और नियंत्रण की प्रक्रिया होती है।

1) सुझावात्मक शिक्षा
2) समस्या आधारित शिक्षा
3) प्रजनन शिक्षा
4) स्तरीय प्रशिक्षण

205. शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण की विशेषताओं को प्रकट करती है:

1) पंक्तिबद्ध
2) एकाग्र होता है
3) चरणबद्ध तरीके से
4) व्यवस्थित रूप से

206. "शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा:

1) सीखने के सिद्धांत की अवधारणा
2) न केवल उपदेशात्मक की श्रेणी, बल्कि समग्र रूप से शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली भी
3) विकास और अनुकूलन का परिणाम
4) समाजीकरण और शिक्षा का तंत्र

207. उच्च शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

1) सामान्य सांस्कृतिक ब्लॉक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ब्लॉक, विषय ब्लॉक।
2) सामान्य सांस्कृतिक ब्लॉक और विषय ब्लॉक।
3) दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, सामान्य सांस्कृतिक खंड
4) स्नातक और स्नातक कार्यक्रम।

208. शिक्षण विधियाँ हैं:

1) नियंत्रण उपकरण संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र और छात्र, संस्कृति और नैतिकता का एक तत्व
2) शैक्षिक, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के तरीके, तरीके
3) समाजीकरण और शिक्षा के तंत्र
4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की श्रेणी, जो शिक्षा प्राप्त करने में निरंतरता सुनिश्चित करती है।

209. नियंत्रण है:

1) स्व-अध्ययन के परिणामों की जाँच करना
2) यह शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में छात्र के साथ शिक्षक की प्रतिक्रिया है, जो सभी भागों को अनुकूलित करने के लिए ज्ञान, कौशल और दोनों पक्षों (शिक्षक और छात्र दोनों) की गतिविधि को उत्तेजित करने का विश्लेषण प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया का
3) सामाजिक सातत्य में वस्तुनिष्ठ रूप से होने वाली प्रक्रियाओं का पर्याप्त विचार बनाने के उद्देश्य से मूल्यांकन और मूल्यांकन गतिविधियों की एक प्रणाली
4) छात्रों के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के परीक्षण के लिए एक तंत्र

210. उच्च शिक्षा संस्थान हैं:

1) कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय
2) कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियां
3) संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियां
4) गीत, कॉलेज, संस्थान, विश्वविद्यालय, अकादमियां

211. नए सूचना प्रशिक्षण उपकरणों में शामिल नहीं हैं:

1) कंप्यूटर
2) ओवरहेड प्रोजेक्टर
3) प्रिंटर
4) मॉडेम

212. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों की व्यवस्था सर्वप्रथम किसके द्वारा प्रस्तावित की गई थी:

1)वाइगोत्स्की एल.एस.
2) इवानोव आई.पी.
3) याकिमंस्काया आई.एस.
4)जानकोव एल.एस.

213. प्रशिक्षण है:

1) सीखने की प्रक्रिया और सोचने के तरीके में प्राप्त ZUN की एक प्रणाली
2) सीखने की प्रक्रिया क्या होती है, सीखने की प्रक्रिया के अंतिम परिणाम क्या होते हैं
3) प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने का तरीका
4) लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों के साथ शिक्षक की व्यवस्थित बातचीत

214. "ब्रेनरिंग" पाठ ... प्रशिक्षण पर आधारित हैं।

1) समस्याग्रस्त
2) उत्पादक
3) गेमिंग
4) मॉड्यूलर

215. ग्रीक में शिक्षण विधियों का अर्थ है:

1) सीखने के तंत्र
2) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन
3) सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके, तरीके
4) सीखने की तकनीक

216. माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा के संगठन का रूप है:

1) पेशा
2) सबक
3) कक्षा का समय
4) संचार का एक घंटा

217. एक गैर-मानक पाठ एक मानक से भिन्न होता है:

1) अवधि
2) आकार
3) उद्देश्य
4) विकसित मॉडल

218. माध्यमिक शिक्षा के संस्थानों में शामिल नहीं हैं:

1) शाम की पाली का स्कूल
2) लिसेयुम
3) व्यायामशाला
4) विश्वविद्यालय

219. शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया होनी चाहिए:

1) परस्पर जुड़ा हुआ
2) परस्पर अनन्य
3) विवेकपूर्वक बनाया गया
4) निरंतर और बहुरूपी

220. शिक्षा प्रणाली में प्रशिक्षण हो सकता है:

1) माध्यमिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च व्यावसायिक
2) पूर्णकालिक दिन, पूर्णकालिक शाम, पत्राचार
3) स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा
4) राज्य और अतिरिक्त

221. कौन सी अवधारणा सीखने के सिद्धांत की अवधारणा नहीं है?

1) ज्ञान
2) कौशल
3) कौशल
4) अच्छा व्यवहार

222. शिक्षा के सिद्धांत हैं:

1) अपने लक्ष्य, प्रक्रिया को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीके शैक्षणिक बातचीत
2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए मार्गदर्शन
3) मार्गदर्शक विचार, नियामक आवश्यकताएंशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए
4) सामाजिक-शैक्षिक स्थान के विभिन्न विषयों के सफल सामाजिक संपर्क के लिए शर्तें

223. एक शिक्षक (S1) और एक छात्र (S2) के सह-निर्माण के रूप में सीखना निम्नलिखित मॉडल की विशेषता है:

1) एस 1<=>एस 2
2) एस1< S2
3) एस1 > एस2
4) एस1= एस2

224. पाठों पर क्या लागू नहीं होता है:

1) कार्यशालाएं
2) प्रयोगशाला का काम
3) होमवर्क
4) स्वतंत्र कार्य

225. शैक्षणिक तकनीक है:

1) शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए शर्तें
2) व्यवहार में लागू एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली की परियोजना
3) सीखने के सिद्धांत की मुख्य स्थिति
4) शिक्षक और छात्र के बीच की बातचीत का परिणाम

226. व्यक्ति के आत्म-मूल्य की मान्यता, आंतरिक और बाहरी स्वतंत्रता की प्राप्ति सिद्धांत है:

1) मानवतावाद
2) निरंतरता
3) लोकतंत्रीकरण
4) अखंडता

227. संगठनात्मक और संरचनात्मक शैक्षणिक कार्यों के समूह में शामिल हैं ... कार्य।

1) सूचना
2) नास्तिक
3) रचनात्मक
4) जुटाना

228. शैक्षणिक रचनात्मकता नहीं है:

1) प्रवेश करना शैक्षिक प्रक्रियागुणात्मक रूप से नए तत्व
2) वांछित की प्रत्याशा और व्यक्तित्व विकास में अवांछित परिणामों की रोकथाम
3) युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की कला
4) बदलती परिस्थितियों में शैक्षिक समस्याओं का समाधान करना

229. शैक्षणिक विशिष्टताओं के भेदभाव के लिए आधार हैं:

1) शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार
2) बाल विकास की आयु अवधि
3) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मनोशारीरिक और सामाजिक कारक
4) ज्ञान के विषय क्षेत्र

230. स्पीड नोट लेने की मुख्य विधियाँ हैं:

1) अतिसंक्षिप्तीकरण
2) चित्रलिपि
3) शब्दों का बहिष्करण
4) रूब्रिकेशन

231. शैक्षणिक सिद्धांत के प्रावधानों का ज्ञान, स्वयं की वैज्ञानिक गतिविधि का विश्लेषण करने की क्षमता का हिस्सा है:

1) व्यक्ति की मूल संस्कृति
2) शिक्षक की पद्धतिगत संस्कृति
3) शैक्षणिक संस्कृति
4) व्यक्तित्व संस्कृति

232. शिक्षण पेशा ... एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि को संदर्भित करता है।

1) आर्टोनोमिक
2) बायोनोमिक
3) तकनीकी
4) सामाजिक

233. इस प्रकार की योजनाएँ हैं:

1) कलात्मक
2) खाका
3) जटिल
4) संयुक्त

234. कैरियर मार्गदर्शन इस तरह के परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली है:

1) पेशेवर निदान
2) स्व-शिक्षा
3) व्यावसायिक शिक्षा
4) पेशेवर चयन

235. यदि कोई शिक्षक अपने संचार को दर्शकों की विशेषताओं के अनुकूल बनाता है, तो उसकी गतिविधि को ... स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

1) अनुकूली
2) स्थानीय मॉडलिंग
3) उत्पादक
4) रचनात्मक

236. व्यावसायिक मार्गदर्शन का एक रूप जो छात्रों को पेशा चुनने में सहायता प्रदान करता है, कहलाता है:

1) साक्षात्कार
2) परामर्श
3) शिक्षा
4) निदान

237. उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1) विश्लेषणात्मक और नैदानिक
2) शैक्षिक
3) सामाजिक-शैक्षणिक
4) वैज्ञानिक और पद्धतिगत

238. इस प्रकार के शोध प्रबंध हैं:

1) गहरा
2) जटिल
3) थीसिस-उद्धरण
4) सरल

किसी व्यक्ति के प्रणालीगत गुण

1. किसी व्यक्ति के प्रणालीगत गुणों की अवधारणा और प्रकार;

2. एक जैविक व्यक्ति के रूप में मनुष्य;

3. एक व्यक्ति के रूप में मनुष्य;

4. किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व।

एक प्रणाली के रूप में एक व्यक्ति के विचार को Ananiev द्वारा वैज्ञानिक परिसंचरण में पेश किया गया था। प्रणालीगत गुण एक निश्चित प्रणाली में शामिल होने और इस प्रणाली में अपनी जगह और भूमिका को व्यक्त करने पर किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त किए गए गुण हैं। इस संबंध में, इस तरह के प्रणालीगत गुणों को एक व्यक्ति के रूप में एक जैविक व्यक्ति (मनुष्य को एक प्राकृतिक प्राणी के रूप में), एक व्यक्ति को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में (मनुष्य को एक सामाजिक प्राणी के रूप में), एक व्यक्ति को एक व्यक्ति के रूप में (मनुष्य को एक व्यक्ति के रूप में) अलग करने की प्रथा है। सांस्कृतिक विषय)।

ओन्टोजेनी में मानसिक विनियमन के तंत्र लगातार विकसित होते हैं: शैशवावस्था और बचपन- जैविक व्यक्ति में निहित तंत्र हावी हैं। व्यक्ति का गठन निषेचन के क्षण से शुरू होता है।पूर्वस्कूली और जूनियर विद्यालय युग- सामाजिक व्यक्ति के सक्रिय विकास की अवधि। जन्म के क्षण से एक सामाजिक व्यक्ति के गठन की शुरुआत।व्यक्तित्व का निर्माण लगभग तीन वर्ष की आयु में होता है।

एक व्यक्ति की अवधारणा एक व्यक्ति की एक निश्चित जैविक प्रजाति और जीनस से संबंधित है। जैविक व्यक्ति के रूप में मानव विकास का मुख्य रूप जैविक संरचनाओं की परिपक्वता है।

व्यक्तिगत संपत्तियों की योजना

(बी.जी. अनानीव के अनुसार)

व्यक्तिगत गुण

लिंग और आयु व्यक्तिगत-विशिष्ट

लिंग आयु प्राथमिक माध्यमिक

I. न्यूरोडायनामिक गुण जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में n / प्रक्रियाओं (उत्तेजना और अवरोध) के प्रवाह की शक्ति (ऊर्जा) और अस्थायी मापदंडों को निर्धारित करते हैं।

द्वितीय। मनोगतिकी - अभिन्न रूप से स्वभाव के प्रकार में व्यक्त किया जाता है और विवो में I गुणों के आधार पर बनता है। वे मानसिक प्रक्रियाओं और व्यवहार के पाठ्यक्रम की शक्ति और समय के मापदंडों को निर्धारित करते हैं। स्वभाव व्यक्ति के मानसिक प्रतिबिंब और व्यवहार के स्तर पर न्यूरोडायनामिक गुणों का प्रकटीकरण है।

तृतीय। द्विपक्षीय गुण मस्तिष्क गोलार्द्धों में साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र और कार्यों के स्थानीयकरण की विशेषताएं हैं।

चतुर्थ। मानसिक कार्यों की कार्यात्मक विषमता - विभिन्न गोलार्द्धों के बीच मानसिक कार्यों का असमान वितरण।

V. संवैधानिक गुण एक जैविक व्यक्ति के शरीर में सामान्य रूप से और विशेष रूप से उसके n / s दोनों में चयापचय की जैव रासायनिक विशेषताएं हैं: a) संविधान, b) सोमाटोटाइप - बाहरी कारकों के प्रभाव में संविधान के आधार पर उत्पन्न होता है .

व्यक्तिगत गुणों के कार्य: 1. शारीरिक और मानसिक विकास में एक कारक के रूप में कार्य करना; 2. मानव गतिविधि के लिए एक साइकोफिजियोलॉजिकल आधार तैयार करें; 3. गतिशील (प्रतिक्रिया दर, गति, लय) और ऊर्जा (गतिविधि क्षमता) मानव संसाधन निर्धारित करें।

व्यक्तित्व एक व्यक्ति का एक प्रणालीगत, अतिसंवेदी गुण है जिसे उसने अर्जित किया है और अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों और संचार में उसके द्वारा प्रकट किया है।

सुपरसेंसिबल - का अर्थ है कि संवेदी-अवधारणात्मक स्तर पर, हम किसी व्यक्ति को नहीं पहचान सकते। व्यक्तित्व का प्रतिनिधित्व अंतरिक्ष में होता है अंत वैयक्तिक संबंधजिसमें यह बनता और प्रकट होता है। विश्लेषण की इकाई अधिनियम है।

व्यक्तित्व की संरचना। सामाजिक स्थिति सामाजिक संबंधों की संरचना में व्यक्ति का स्थान है। सामाजिक भूमिका स्थिति का एक व्यवहारिक परिनियोजन है। सामाजिक स्थिति किसी व्यक्ति की अपनी भूमिकाओं के प्रति सचेत और अचेतन रवैया है। मूल्य अभिविन्यास मानवीय मूल्यों का एक समूह है। अभिविन्यास (व्यक्तित्व का मूल) व्यवहार और गतिविधि के प्रमुख उद्देश्यों का एक समूह है: अहंकारी, व्यवसाय, पारस्परिक। जीवन की प्रमुख भावनात्मक पृष्ठभूमि। व्यवहार और इच्छा के बीच संबंध। आत्म-चेतना के विकास का स्तर।

हम व्यक्तित्व की तथाकथित वैश्विक विशेषताओं के बारे में बात कर सकते हैं: व्यक्तित्व की ताकत व्यक्तित्व की अन्य लोगों को प्रभावित करने की क्षमता है। इसमें व्यक्तित्व का व्यक्तित्व (अन्य लोगों में प्रतिनिधित्व), स्थिरता (सिद्धांत), लचीलापन - बदलने की क्षमता शामिल है।

व्यक्तित्व विशिष्टता, मौलिकता, असमानता है।

व्यापक अर्थ में, व्यक्तित्व की अवधारणा को मानव विश्लेषण के सभी स्तरों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। व्यक्ति जैविक विशेषताएं, भूमिकाओं और स्थितियों के सामाजिक व्यवहारों का एक व्यक्तिगत सेट, गतिविधियों को करने की क्षमता आदि।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में, इस अवधारणा को केवल उस व्यक्ति पर लागू किया जाना चाहिए, जिसके पास उद्देश्यों, मूल्यों, आदर्शों, दृष्टिकोणों, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली आदि का एक अनूठा समूह है। गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली उन गतिविधियों को करने के तरीकों और तकनीकों का एक समूह है जो किसी दिए गए विषय के लिए इष्टतम हैं।

प्राकृतिक और सामाजिक

मनुष्य एक ओर जैविक प्राणी है तो दूसरी ओर सामाजिक प्राणी। यह जीवन के विकास के उच्चतम चरण, सामाजिक-ऐतिहासिक गतिविधि का विषय है। मनुष्य विषय और उत्पाद के रूप में श्रम गतिविधिसमाज में एक ऐसी प्रणाली है जिसमें शारीरिक और मानसिक, आनुवंशिक रूप से निर्धारित और विवो में गठित, प्राकृतिक और सामाजिक रूप से एक अघुलनशील एकता है।

एक व्यक्ति (लैटिन "अविभाज्य" से) एक एकल प्राकृतिक प्राणी के रूप में एक व्यक्ति है, जो होमो सेपियन्स प्रजाति का प्रतिनिधि है, जो व्यक्तिगत रूप से विशिष्ट विशेषताओं (झुकाव, झुकाव, आदि) का वाहक है। अधिकांश सामान्य विशेषताएँव्यक्ति हैं: मनो-शारीरिक संगठन की अखंडता, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में स्थिरता, गतिविधि।

एक व्यक्ति एक ही व्यक्ति होता है, लेकिन एक सामाजिक प्राणी के रूप में माना जाता है। व्यक्तित्व एक व्यक्ति द्वारा वस्तुगत गतिविधि और संचार में अधिग्रहित एक प्रणालीगत गुण है, जो सामाजिक संबंधों में भागीदारी के पक्ष से उसकी विशेषता है। अन्य लोगों से उनके सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मतभेदों की ओर से एक व्यक्ति की विशेषता व्यक्तित्व द्वारा निर्धारित की जाती है, अर्थात, व्यक्ति के मानस और व्यक्तित्व की मौलिकता, उसकी विशिष्टता। व्यक्तित्व स्वभाव, चरित्र, हितों की बारीकियों, बुद्धिमत्ता के गुणों, आवश्यकताओं और व्यक्ति की क्षमताओं के लक्षणों में प्रकट होता है।

पी व्यक्तित्व और इसकी संरचना की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

तीन महत्वपूर्ण हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएंव्यक्तित्व: व्यक्तित्व लक्षणों की स्थिरता, व्यक्तित्व की एकता, व्यक्तित्व की गतिविधि। व्यक्तित्व एक बहुत ही जटिल संपूर्ण है, लेकिन इसमें तीन मुख्य ब्लॉकों को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है। यह व्यक्तित्व का अभिविन्यास है (बाहरी दुनिया से उसके संबंधों की प्रणाली - उद्देश्य, आवश्यकताएं, भावनाएं, रुचियां); व्यक्तित्व क्षमताएं (क्षमताएं); मनोवैज्ञानिक विशेषताएंव्यक्तित्व व्यवहार (स्वभाव, चरित्र)। व्यक्तित्व संरचना को योजनाबद्ध रूप से अंजीर में दिखाया गया है। 2.

चावल। 2. व्यक्तित्व संरचना

व्यक्तित्व की संरचना में तीन घटक भी प्रतिष्ठित हैं: 1)

इंट्रा-इंडिविजुअल (इंट्रा-इंडिविजुअल) - किसी व्यक्ति के स्वभाव, चरित्र, क्षमताओं की संरचना में प्रतिनिधित्व किया; 2)

इंटरइंडिविजुअल - व्यक्तियों के विषय संबंधों के एक सेट द्वारा दर्शाया गया; 3)

मेटा-इंडिविजुअल (सुप्रा-इंडिविजुअल) - अन्य लोगों के लिए "योगदान" द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, जिसे व्यक्ति स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से अपनी गतिविधि के माध्यम से बनाता है (इस प्रक्रिया को "वैयक्तिकरण" कहा जाता है)।

पी व्यक्तित्व का अभिविन्यास

स्थिर उद्देश्यों की समग्रता जो व्यक्ति की गतिविधि को निर्देशित करती है और वर्तमान स्थितियों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होती है, व्यक्ति का उन्मुखीकरण कहलाती है। अभिविन्यास उन लक्ष्यों को निर्धारित करता है जो एक व्यक्ति अपने लिए निर्धारित करता है, जो आकांक्षाएँ उसकी विशेषता हैं, वे उद्देश्य जिसके अनुसार वह कार्य करता है।

उद्देश्य, या व्यवहार के उद्देश्य, वास्तव में, आवश्यकताओं की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं। किसी व्यक्ति द्वारा किसी चीज़ की आवश्यकता, किसी चीज़ से असंतोष के रूप में ज़रूरतों को पहचाना और अनुभव किया जाता है। साथ ही, प्राकृतिक जरूरतों को प्रतिष्ठित किया जाता है (भोजन, आराम, नींद, प्रजनन इत्यादि में) और आध्यात्मिक (संचार, ज्ञान, कला इत्यादि में)।

किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक आवश्यकता हितों में प्रकट होती है, जो उसके प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण से जुड़ी किसी चीज के प्रति उसका संज्ञानात्मक अभिविन्यास है। रुचियों की विशेषता उनकी सामग्री (प्रौद्योगिकी, संगीत, आदि में रुचि), चौड़ाई (व्यापक और संकीर्ण, गहरी और सतही), स्थिरता और प्रभावशीलता (निष्क्रिय और सक्रिय) है।

विश्वास भी व्यवहार का एक आवश्यक मकसद है - किसी व्यक्ति के उद्देश्यों की एक प्रणाली जो उसे अपने विचारों, सिद्धांतों, विश्वदृष्टि के अनुसार कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है। सामान्य तौर पर, एक व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण को उसके संबंधों की एक प्रणाली के रूप में एक व्यक्तित्व (स्वयं के प्रति अभिविन्यास) के रूप में दर्शाया जा सकता है; अन्य लोगों के साथ और उनके साथ बातचीत (बातचीत पर ध्यान केंद्रित); श्रम के परिणामों और उत्पादों के लिए (व्यापार उन्मुखीकरण)।

पी व्यक्तित्व सेटिंग

व्यक्तित्व की दिशा में मुख्य भूमिका सचेत उद्देश्यों की है। हालांकि, मानव कार्यों के लिए प्रेरणा का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र अचेतन उद्देश्यों से भी बनता है, जो व्यक्ति के एक निश्चित दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हैं।

एक व्यक्तित्व सेटिंग तत्परता की एक अचेतन स्थिति है, गतिविधि के लिए एक पूर्वाभास है, जिसकी मदद से इस या उस आवश्यकता को पूरा किया जा सकता है। पूर्वाग्रह, जो कि कई दृष्टिकोणों का सार है, या तो अपर्याप्त प्रमाणित निष्कर्षों का परिणाम है निजी अनुभवव्यक्ति, या सोच की रूढ़िवादिता का अविवेकी अस्मिता - एक विशेष सामाजिक समूह में अपनाए गए मानकीकृत निर्णय। सार्वजनिक जीवन के तथ्यों के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है (उदाहरण के लिए, राष्ट्रवादियों, नस्लवादियों के बीच)।

उपसंरचना के तीन घटक दृष्टिकोण की संरचना में प्रतिष्ठित हैं: संज्ञानात्मक (लैटिन "ज्ञान" से) - एक व्यक्ति जो जानने और अनुभव करने के लिए तैयार है उसकी एक छवि है; भावनात्मक-मूल्यांकन - यह स्थापना वस्तु के लिए पसंद और नापसंद का एक जटिल है; व्यवहार - स्थापना वस्तु के संबंध में एक निश्चित तरीके से कार्य करने की तैयारी।

पी छवि "मैं"

"मैं" की खोज - किसी के "मैं" होने का अनुभव - व्यक्तित्व निर्माण की एक लंबी प्रक्रिया का परिणाम है, जो शैशवावस्था में शुरू होती है। "मैं" की छवि एक अपेक्षाकृत स्थिर, सचेत, अपने बारे में व्यक्ति के विचारों की एक अनूठी प्रणाली के रूप में अनुभव की जाती है, जिसके आधार पर वह दूसरों के साथ अपनी बातचीत बनाता है। "मैं" की छवि स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण के रूप में कार्य करती है, और अपने आप में व्यक्ति को उसके कार्यों और कर्मों द्वारा दूसरे के रूप में दर्शाया जाता है।

किसी भी दृष्टिकोण की तरह, "मैं" की छवि में सभी तीन घटक शामिल हैं: संज्ञानात्मक (किसी की क्षमताओं, उपस्थिति, सामाजिक महत्व आदि का विचार); भावनात्मक-मूल्यांकन (आत्म-सम्मान, आत्म-आलोचना, स्वार्थ, आत्म-हनन, आदि); व्यवहारिक, या अस्थिर (समझने की इच्छा, सम्मान पाने की इच्छा, किसी की स्थिति को बढ़ाने के लिए, किसी की कमियों को छिपाने के लिए, आदि) "आई-इमेज" को "आई-रियल" (यानी क्षणिक) के रूप में अनुभव किया जा सकता है, "मैं- आदर्श" (आत्म-सुधार में एक दिशानिर्देश के रूप में) और "आई-शानदार" (वास्तविकता से बचना)।

पी व्यक्तित्व स्व-मूल्यांकन

आत्म-सम्मान एक व्यक्ति का स्वयं, उसकी क्षमताओं, गुणों और अन्य लोगों के बीच स्थान का आकलन है। आत्मसम्मान की सहायता से व्यक्ति के व्यवहार को नियंत्रित किया जाता है।

तीन मुख्य संकेतक - आत्म-सम्मान, अपेक्षित मूल्यांकन, समूह के व्यक्तित्व द्वारा मूल्यांकन - व्यक्तित्व की संरचना में शामिल हैं और कोई व्यक्ति इसे चाहता है या नहीं, वह अपने सामाजिक कल्याण के इन व्यक्तिपरक संकेतकों के साथ निष्पक्ष रूप से विचार करने के लिए मजबूर है। -प्राणी। इसी समय, किसी व्यक्ति के आत्म-सम्मान में उल्लेखनीय वृद्धि अपेक्षित मूल्यांकन के संकेतक में कमी के साथ जुड़ी हुई है। इसके अलावा, मूल्यांकन में वृद्धि जो एक व्यक्ति दूसरों को देता है, दूसरों से वास्तविक मूल्यांकन में वृद्धि करता है। आत्म-सम्मान व्यक्ति के दावों के स्तर से निकटता से संबंधित है।

दावों का पी स्तर

दावों का स्तर व्यक्ति के आत्म-सम्मान का वांछित स्तर ("I" की छवि का स्तर) है, जो उस लक्ष्य की कठिनाई की डिग्री में प्रकट होता है जो व्यक्ति अपने लिए निर्धारित करता है। व्यक्ति के दावों के स्तर का अध्ययन आपको मानव व्यवहार की प्रेरणा को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है। व्यक्ति की आत्म-चेतना, स्व-मूल्यांकन के तंत्र का उपयोग करते हुए, संवेदनशील रूप से अपने स्वयं के दावों के अनुपात को पंजीकृत करती है और वास्तविक उपलब्धियां, जिसे निम्नलिखित सूत्र* में देखा गया है:

स्वाभिमान =-- .

दावा

पी व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक संरक्षण

व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक रक्षा एक विशेष नियामक प्रणाली है जिसका उपयोग व्यक्ति मनोवैज्ञानिक असुविधा को खत्म करने के लिए करता है जो "आई-इमेज" को धमकी देता है और इसे उस स्तर पर बनाए रखता है जो विशिष्ट परिस्थितियों के लिए वांछनीय और संभव है।

सूत्र अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डब्ल्यू जेम्स द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र आक्रामकता, गतिविधि का प्रतिस्थापन, युक्तिकरण और दमन ("रेत में अपना सिर छिपाना", आदि) हैं।

पी व्यक्तित्व के गठन और विकास की प्रेरक शक्ति

व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रियाओं में अग्रणी भूमिका प्रशिक्षण और शिक्षा द्वारा निभाई जाती है, जो पूरे समूह और समाज में की जाती है। इसी समय, एक व्यक्तित्व के गठन को उसके विकास के रूप में, इस विकास की प्रक्रिया और परिणाम को एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण द्वारा चित्रित किया गया है, और एक व्यक्तित्व के गठन को इसके उद्देश्यपूर्ण पालन-पोषण के रूप में एक शैक्षणिक द्वारा चित्रित किया गया है।

मनोविज्ञान के इतिहास में, ड्राइविंग बलों के मुद्दे को हल करने में तीन मुख्य दिशाएँ थीं, व्यक्तित्व के विकास और गठन का स्रोत: बायोजेनेटिक अवधारणा (व्यक्तित्व का विकास निर्धारित होता है) जैविक कारकमुख्य रूप से आनुवंशिकता द्वारा); समाजशास्त्रीय अवधारणा (व्यक्तिगत विकास आसपास के सामाजिक परिवेश के प्रत्यक्ष प्रभावों का परिणाम है, इसकी "कास्ट"); अभिसरण का सिद्धांत (दो कारकों की यांत्रिक बातचीत - पर्यावरण और आनुवंशिकता)। हालाँकि, उन सभी में कुछ कमियाँ थीं।

आधुनिक मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, व्यक्तित्व विकास की प्रेरक शक्तियाँ मानवीय आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास में प्रकट होती हैं जो गतिविधि में परिवर्तन और उन्हें संतुष्ट करने की वास्तविक संभावनाएँ हैं। इसलिए, जरूरतों का विकास, चयन और शिक्षा, उन्हें सामाजिक आदर्शों के अनुरूप लाना व्यक्तित्व निर्माण के केंद्रीय कार्यों में से एक है।

पी व्यक्ति का समाजीकरण

व्यक्तित्व का समाजीकरण एक व्यक्ति के प्रवेश करने की प्रक्रिया है सामाजिक वातावरण, उनके द्वारा आत्मसात सामाजिक प्रभाव, उसे सामाजिक संबंधों की व्यवस्था से परिचित कराना। समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, जिसमें एक ओर, सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना शामिल है, दूसरी ओर, उसकी जोरदार गतिविधि के माध्यम से सामाजिक संबंधों की व्यवस्था के सक्रिय पुनरुत्पादन की प्रक्रिया . पहला पक्ष इस बात की विशेषता है कि पर्यावरण किसी व्यक्ति को कैसे प्रभावित करता है, दूसरा उसकी गतिविधियों के माध्यम से सामाजिक वातावरण पर किसी व्यक्ति के प्रभाव की प्रक्रिया को दर्शाता है।

इसलिए, समाजीकरण की प्रक्रिया व्यक्तित्व के निर्माण, निर्माण और विकास की प्रक्रिया है। व्यक्तित्व समाजीकरण के तीन वातावरण हैं: गतिविधि, संचार और अनुभूति। समाजीकरण की प्रक्रिया के अपने चरण हैं। पूर्व-श्रम चरण श्रम गतिविधि की शुरुआत से पहले एक व्यक्ति के जीवन की अवधि को कवर करता है और इसमें दो चरण शामिल होते हैं: प्रारंभिक समाजीकरण (जन्म से विद्यालय में प्रवेश तक) और प्रशिक्षण चरण। श्रम चरण श्रम गतिविधि की पूरी अवधि को कवर करता है, श्रम के बाद- सेवानिवृत्ति की अवधि। समाजीकरण की संस्थाएँ परिवार, पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थाएँ, श्रम सामूहिक, साथ ही विशिष्ट समूह हैं जिनमें व्यक्ति जुड़ा हुआ है मौजूदा सिस्टममानदंड और मूल्य। समाजीकरण के मनोवैज्ञानिक प्रभावों को मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में समझा जाता है जो समाजीकरण की सीमा और गहराई की गवाही देता है: सामाजिक दृष्टिकोण का निर्माण, गतिविधि की प्रेरणा, चरित्र निर्माण आदि।

पी व्यक्तित्व और गतिविधियों

गतिविधि - यह एक व्यक्ति की गतिविधि है जिसका उद्देश्य समाज से उसके लिए आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उसकी जरूरतों और हितों को पूरा करने से संबंधित सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है। किसी भी गतिविधि में, निम्नलिखित घटकों (चरणों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: एक लक्ष्य निर्धारित करना, कार्य की योजना बनाना, कार्य करना, परिणामों की जाँच करना, योग करना, कार्य का मूल्यांकन करना।

गतिविधि के प्रकार में श्रम शामिल है (परिणाम सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पाद के निर्माण में), रचनात्मक (उच्च का एक नया मूल उत्पाद देता है) सार्वजनिक मूल्य), शैक्षिक (शिक्षा और बाद के काम के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के उद्देश्य से) और गेमिंग (कहानी और रोल-प्लेइंग गेम के माध्यम से दुनिया को समझने का साधन)।

एक कौशल एक व्यक्ति द्वारा महारत हासिल की गई गतिविधि को करने का एक तरीका है। कौशल अभ्यास के माध्यम से हासिल किए जाते हैं। एक कौशल एक क्रिया है जिसमें बार-बार अभ्यास के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत संचालन स्वचालित हो जाते हैं। मोटर कौशल (मोटर) और बौद्धिक (मानसिक कार्य के क्षेत्र में - उदाहरण के लिए, वर्तनी कौशल) के बीच भेद। कौशल का शारीरिक आधार मानव मस्तिष्क में गठित एक गतिशील स्टीरियोटाइप है।

एक आदत कुछ क्रियाओं को करने के लिए एक मानवीय आवश्यकता है। आदत एक कौशल है जो एक आवश्यकता बन गई है। कौशल कार्यों को सफलतापूर्वक करने की क्षमता है, आदत इन कार्यों को करने की ललक है। विशिष्ट आदतें घरेलू (उदाहरण के लिए, स्वच्छ) और नैतिक (उदाहरण के लिए, राजनीति)।

गतिविधि एक व्यक्ति के व्यक्तित्व को व्यक्त करती है, और साथ ही गतिविधि उसके व्यक्तित्व का निर्माण करती है। किसी व्यक्ति में गतिविधि का गठन निम्नलिखित क्रम में होता है: आवेगी व्यवहार (जीवन के पहले वर्ष में - अनुसंधान), वर्षों में - व्यावहारिक, फिर - संचारी और अंत में - भाषण।

पी संचार

संचार और गतिविधि एक अविभाज्य एकता बनाते हैं। संचार का साधन भाषा है - मौखिक संकेतों की एक प्रणाली, जिसके माध्यम से सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव मौजूद है, आत्मसात और प्रसारित होता है। संचार सूचनाओं के आदान-प्रदान के रूप में कार्य करता है (भाषण - मौखिक संचार; चेहरे के भाव, हावभाव, ठहराव, आदि - गैर-मौखिक), जैसे पारस्परिक संपर्क(कनेक्शन का एक सेट और लोगों के आपसी प्रभाव जो उनकी संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में विकसित होते हैं), जैसा कि लोग एक दूसरे को समझते हैं (किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा और मूल्यांकन)।

पी सामाजिक नियंत्रण

संयुक्त गतिविधियाँ और संचार सामाजिक नियंत्रण की शर्तों के तहत होते हैं, सामाजिक मानदंडों के आधार पर किए जाते हैं - समाज में स्वीकृत व्यवहार के पैटर्न जो लोगों की बातचीत और संबंधों को नियंत्रित करते हैं। सामाजिक नियंत्रण सामाजिक भूमिकाओं के व्यापक प्रदर्शनों के अनुसार किया जाता है।

एक सामाजिक भूमिका को व्यवहार के एक मानक रूप से स्वीकृत पैटर्न के रूप में समझा जाता है, जो किसी दिए गए सामाजिक पद पर आसीन होने वाले प्रत्येक व्यक्ति से अपेक्षित होता है। विभिन्न प्रदर्शन करने वाले लोगों की बातचीत सामाजिक भूमिकाएँ, भूमिका अपेक्षाओं द्वारा नियंत्रित होता है, वे भूमिका संघर्ष भी पैदा कर सकते हैं।

संघर्ष

किसी व्यक्ति की क्षमता और क्षमता दूसरों को सटीक रूप से बताने के लिए कि वे उससे क्या सुनने या देखने के लिए तैयार हैं, उसे चातुर्य कहा जाता है। संवादहीनता संचार की प्रक्रिया में अपेक्षाओं का विनाश है।

पारस्परिक संघर्ष पदों का विरोध है, जो पारस्परिक रूप से अनन्य मूल्यों, उद्देश्यों और लक्ष्यों की उपस्थिति को दर्शाता है। दो प्रकार के निर्धारक संघर्ष के कारणों के रूप में कार्य कर सकते हैं: विषय-व्यावसायिक असहमति और व्यक्तिगत-व्यावहारिक हितों का विचलन। संघर्षों का कारण संचार में शब्दार्थ बाधाएँ भी हैं - यह संचार में भागीदारों के लिए बताई गई आवश्यकताओं, अनुरोधों, आदेशों के अर्थों का बेमेल है, जो उनकी आपसी समझ और बातचीत में बाधा पैदा करता है।

पी पारस्परिक धारणा के प्रभाव

पारस्परिक धारणा में, तीन सबसे महत्वपूर्ण तंत्रों की क्रिया को प्रतिष्ठित किया जाता है: -

पहचान किसी अन्य व्यक्ति को जागरूकता या अचेतन आत्मसात के माध्यम से विषय की विशेषताओं के बारे में समझने का एक तरीका है ("अपने आप को उसके स्थान पर रखें"); -

प्रतिबिंब - विषय की जागरूकता कि वह एक संचार भागीदार द्वारा कैसे माना जाता है। संचार में, पहचान और प्रतिबिंब एकता में कार्य करते हैं। भावनाओं, इरादों, विचारों और व्यवहार के उद्देश्यों को उसके लिए जिम्मेदार ठहराते हुए किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों के कारण की व्याख्या को "कारण संबंधी आरोपण" (लैटिन "कारण" और "मैं संलग्न करता हूं"), या "कारण व्याख्या" कहा जाता है; -

स्टीरियोटाइपिंग - व्यवहार के रूपों का वर्गीकरण और उनके कारणों की व्याख्या पहले से ही ज्ञात या प्रतीत होने वाली घटनाओं के संदर्भ में, जो कि सामाजिक रूढ़ियों (टिकटों) के अनुरूप है। पूर्वाग्रह और विषयवाद के गठन के लिए एक आवश्यक आधार प्रारंभिक जानकारी है जो प्रभामंडल प्रभाव उत्पन्न करती है (इसका सार यह है कि किसी व्यक्ति द्वारा छोड़ी गई सामान्य अनुकूल छाप विषय को उन गुणों के सकारात्मक आकलन की ओर ले जाती है जो धारणा में नहीं दी जाती हैं)।

बुनियादी अवधारणाओं

व्यक्तित्व एक व्यक्ति द्वारा वस्तुगत गतिविधि और संचार में अधिग्रहित एक प्रणालीगत गुण है, जो सामाजिक संबंधों में भागीदारी के पक्ष से उसकी विशेषता है।

व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण स्थिर उद्देश्यों का एक समूह है जो व्यक्तित्व की गतिविधि का मार्गदर्शन करता है और वर्तमान स्थितियों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र है। यह रुचियों, झुकावों, विश्वासों, आदर्शों की विशेषता है, जिसमें किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि व्यक्त की जाती है।

गतिविधि दुनिया के साथ विषय की बातचीत की एक गतिशील प्रणाली है, जिसके दौरान एक मानसिक छवि उत्पन्न होती है और वस्तु में सन्निहित होती है और वस्तुगत वास्तविकता में इसके द्वारा मध्यस्थता किए गए विषय के संबंधों को महसूस किया जाता है।

संचार लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है, जो संयुक्त गतिविधियों की जरूरतों से उत्पन्न होती है और इसमें सूचनाओं का आदान-प्रदान, एक एकीकृत बातचीत रणनीति का विकास, दूसरे व्यक्ति की धारणा और समझ शामिल है।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

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