विषय पर पाठ्येतर कार्य। रसायन विज्ञान में पाठ्येतर कार्य और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका स्थान
उप निदेशक द्वारा भाषण
यूआर बुलावको ई.वी. के अनुसार।
आड़ू परिषद
"सुधार करने के कारक के रूप में विषय पर पाठ्येतर कार्य सीखने की प्रेरणाछात्रों और विषय में ज्ञान की गुणवत्ता ”
“हमारी सभी योजनाएं, सभी खोजें और निर्माण
अगर छात्र में सीखने की इच्छा नहीं है तो मिट्टी में मिल जाना”
वसीली एंड्रीविच सुखोमलिंस्की।
सीखने की प्रेरणा का सवाल है
सीखने की प्रक्रिया का ही सवाल।
पी. हां। गैल्पेरिन
वर्तमान में, आधुनिक विद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने का कार्य काफी तीव्र है।
हर शिक्षक चाहता है कि उसके छात्र अच्छी तरह से पढ़ाई करें, स्कूल में रुचि और इच्छा के साथ अध्ययन करें। इसमें छात्रों के अभिभावक भी रुचि ले रहे हैं। लेकिन कभी-कभी शिक्षकों और माता-पिता दोनों को खेद के साथ कहना पड़ता है: "पढ़ना नहीं चाहता", "अच्छा कर सकता था, लेकिन कोई इच्छा नहीं है"। इन मामलों में, हम इस तथ्य से मिलते हैं कि छात्र को ज्ञान की आवश्यकता नहीं है, सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं है।
हम जानते हैं कि एक छात्र को सफलतापूर्वक पढ़ाया नहीं जा सकता है यदि वह सीखने और ज्ञान के प्रति उदासीनता से, बिना रुचि के और उनकी आवश्यकता को महसूस किए बिना व्यवहार करता है। इसलिए, स्कूल को बच्चे में सकारात्मक प्रेरणा को आकार देने और विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है शिक्षण गतिविधियांदक्षता में सुधार करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया.
प्रेरणा की समस्या का काफी व्यापक अध्ययन किया गया है। शिक्षकों के काम के अवलोकन से पता चलता है कि वे हमेशा छात्रों की प्रेरणा पर उचित ध्यान नहीं देते हैं। कई शिक्षक, अक्सर इसे स्वयं महसूस किए बिना, इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि एक बार जब बच्चा स्कूल में आता है, तो उसे वह सब कुछ करना चाहिए जो शिक्षक सुझाता है।
स्कूल के संबंध में प्राचीन ज्ञान को एक हजार बार उद्धृत किया गया है: आप घोड़े को पानी वाले स्थान पर ले जा सकते हैं, लेकिन आप उसे पानी नहीं पिला सकते। हां, आप बच्चों को उनके डेस्क पर बिठा सकते हैं, पूर्ण अनुशासन प्राप्त कर सकते हैं। लेकिन बिना रुचि जगाए, बिना मूलभूत प्रेरणासीखना नहीं होगा, यह केवल सीखने की गतिविधि का आभास होगा।
ज्ञान के स्रोत से बच्चों में "नशे में" होने की इच्छा कैसे जगाएं? ज्ञान की आवश्यकता का सार क्या है? यह कैसे उत्पन्न होता है? यह कैसे विकसित हो रहा है? ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों की प्रेरणा बनाने के लिए किन शैक्षणिक साधनों का उपयोग किया जा सकता है?
सीखने की प्रेरणा का स्तर बढ़ाना एक लंबी, श्रमसाध्य और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।
वासिली एंड्रीविच सुखोमलिंस्की ने लिखा:
“एक स्कूल आध्यात्मिक जीवन का केंद्र बन जाता है यदि शिक्षक सामग्री और रूप दोनों में दिलचस्प पाठ देते हैं ... लेकिन ऐसे अद्भुत शानदार पाठ हैं जहाँ कुछ और उल्लेखनीय है, पाठों के अलावा, जहाँ सबसे विविध रूप हैं और उपयोग किए जाते हैं कक्षा के बाहर छात्रों का विकास "।
शैक्षणिक विज्ञान ने साबित किया है, और स्कूल अभ्यास में सत्यापित किया है, कि किसी भी विषय के लिए छात्रों की सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में, और इसके परिणामस्वरूप, और विषय में ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, पाठ के साथ-साथ पाठ्येतर को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है। गतिविधियाँ।
स्कूली बच्चों के साथ बहिर्वाहिक कार्य बहुत अच्छा है शैक्षिक मूल्य. यह ज्ञान के विस्तार और गहनता, झुकाव के विकास, रचनात्मक गतिविधि में योगदान देता है और कैरियर मार्गदर्शन के साधन के रूप में कार्य करता है।
बहिर्वाहिक कार्य नैतिक शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए गुंजाइश खोलता है, क्योंकि यह आपको अतिरिक्त और विविध सामग्री को आकर्षित करने की अनुमति देता है जो विज्ञान, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की उपलब्धियों को प्रकट करता है।
खेलों में संचार, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार की सबसे पूर्ण आवश्यकता, नई गतिविधियों की आवश्यकता को महसूस किया जा सकता हैद्वारा पाठ्येतर गतिविधियां . यह गतिविधि आयु विशेषताओं को सफलतापूर्वक ध्यान में रख सकती है और शैक्षिक गतिविधि की तुलना में साधनों और विधियों के चुनाव में बहुत अधिक स्वतंत्र है।
विषय पर पाठ्येतर कार्य - यह सामग्री, उद्देश्य, कार्यप्रणाली और शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों में विषमता की एक प्रणाली है।
पाठ के दौरान छात्रों के सभी प्रश्नों को संतुष्ट करना असंभव है। शैक्षणिक कार्य के साथ-साथ बहिर्वाहिक कार्य कार्य करता है प्रभावी साधनजो ज्ञान की खोज में छात्र की गतिविधि को गति प्रदान करता है और छात्रों के हितों को बेहतर ढंग से पूरा करने में मदद करता है। सभी प्रकार के रूपों के साथ, पाठ्येतर कार्य को स्कूली पाठ्यक्रम के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाना चाहिए, इससे परे जाना चाहिए और साथ ही साथ इसे पूरक बनाना चाहिए, अर्थात शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के बीच घनिष्ठ संबंध होना चाहिए।
सार पाठ्येतर कार्य शिक्षक की आयोजन और मार्गदर्शक भूमिका के साथ पाठ्येतर समय के दौरान स्कूली बच्चों की गतिविधियों द्वारा निर्धारित किया जाता है।
लेकिन यह संगठन इस तरह से चलाया जाता है कि छात्रों की रचनात्मकता और पहल हमेशा सामने आनी चाहिए।
साहित्य में इस विषय पर पाठ्येतर कार्य के लक्ष्यों के कई सूत्र हैं। विभिन्न विषयों के लिए पाठ्येतर लक्ष्यों की कई परिभाषाएँ हैं:
शैक्षिक विषय
विषय पर पाठ्येतर कार्य के लक्ष्यों का निरूपण
भूगोल
विस्तार और गहरा करना बुनियादी ज्ञानऔर स्कूली बच्चों के कौशल; छात्रों की क्षमताओं का विकास; छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास; शोध कार्य में स्कूली बच्चों की भागीदारी; संगठन सामाजिक गतिविधियांछात्र।
भौतिक विज्ञान
छात्र के व्यक्तित्व का गठन; स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि का विकास; भौतिकी में ज्ञान का विस्तार और गहरा होना
जीवविज्ञान
विषय के छात्रों के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना; सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध को गहरा करना; छात्रों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि का विकास।
रसायन विज्ञान
रसायन विज्ञान में रुचि पैदा करना, कौशल विकसित करना और उसमें सुधार करना रासायनिक प्रयोग; रचनात्मक गतिविधि का विकास; व्यावहारिक गतिविधियों के लिए छात्रों को तैयार करना; उनके सौंदर्य और नैतिक शिक्षा के संयोजन में छात्रों के मनोरंजन का संगठन।
जैसा कि कई स्कूल विषयों की पाठ्येतर गतिविधियों के सूचीबद्ध लक्ष्यों से देखा जा सकता है, विषय में ज्ञान का विस्तार और गहनता एक आम बात हैउद्देश्य .
यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क खुद को बहुत सेट करता हैमहत्वपूर्ण लक्ष्य - यह
- छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास , और
- विकास संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र ,
- पेशेवर हितों का गठन .
विषय मेंकार्य, तो विषय पर पाठ्येतर कार्य निम्नलिखित मुख्य को हल करता हैकार्य
:
- विषय में रुचि का विकास, ज्ञान का गहरा होना;
- उनके सामान्य विकास और शिक्षा के उद्देश्य से छात्रों के खाली समय का संगठन;
- कार्यक्रम सामग्री के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं का कनेक्शन;
विषयों का व्यापक अध्ययन;
- ज्ञान के विषय अलगाव पर काबू पाने।
जनरल होते हैंसिद्धांतों पाठ्येतर गतिविधियाँ, सभी स्कूल विषयों की विशेषता:
- स्वेच्छाधीनता (एक सिद्धांत जो पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए छात्रों की इच्छा को ध्यान में रखता है),
स्वैच्छिकता का सिद्धांत सबसे अधिक में से एक है महत्वपूर्ण सिद्धांतपाठ्येतर कार्य। छात्र को बिना किसी दबाव के विषय पर पाठ्येतर कार्य में भाग लेने की सच्ची इच्छा व्यक्त करनी चाहिए। यह ज्ञात है कि सामान्य विकास के स्तरों, रुचियों के उन्मुखीकरण और चरित्र लक्षणों के संदर्भ में, छात्र एक दूसरे से भिन्न होते हैं। इन भिन्नताओं की उपेक्षा कर पाठ्येत्तर कार्यों में सफलता प्राप्त करना असम्भव है। जैसा कि आप जानते हैं, इस विषय पर पाठ्येतर कार्य को ऐसा कहा जाता है शैक्षणिक कार्य, जो छात्र स्वेच्छा से स्कूल के समय के बाहर एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अधिक मात्रा में करते हैं पाठ्यक्रम.
- छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (छात्रों के हितों और चरित्र लक्षणों के उन्मुखीकरण में अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत)।
पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण है। यह आपको प्रत्येक छात्र के विकासात्मक स्तरों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है और इसके आधार पर, प्रत्येक छात्र के साथ किए गए सभी प्रकार के कार्यों को समायोजित करता है।
जैसा कि किसी भी स्कूल विषय को पढ़ाने में, पाठ्येतर कार्य में निर्णायक कारक होता हैसंतुष्ट , जिसे मनमाने ढंग से चुना जाता है। पाठ्येतर गतिविधियों के विषय बहुत विविध हैं। पाठ्येतर कार्य में, किसी अन्य की तुलना में अधिक, शिक्षक के व्यक्तित्व, उनके दृष्टिकोण, रुचियों, सैद्धांतिक और नैतिक सामान का प्रभाव प्रकट होता है।
अतिरिक्त कार्य की सामग्री कड़ाई से परिभाषित आवश्यकताओं के अधीन है:
- वैज्ञानिक (विज्ञान की सामग्री के लिए स्कूल विषय की सामग्री का एक निश्चित अनुपात स्थापित करता है);
- अभिगम्यता (सामग्री मेल खाना चाहिए उम्र की विशेषताएंछात्र दूर न जाएं स्कूल के पाठ्यक्रम, ज्ञान की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए, अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करने के लिए, अनुसंधान गतिविधियों के लिए);
- प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व (जीवन के साथ संबंध);
- मनोरंजन (पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान छात्र की रुचि होनी चाहिए)।
विषय में पाठ्येतर कार्य के कार्यों में शामिल हैं:
- विकसित होना;
- संगठनात्मक;
- रचनात्मक;
- संचारी;
- शैक्षिक, आदि
स्कूल में पाठ्येतर कार्य के आयोजन में महान अवसरों पर विचार किया जाना चाहिए जो स्कूल के काम के दायरे से परे जाने वाली विभिन्न घटनाओं के संबंध में उत्पन्न होते हैं, जैसे: ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, क्विज़, तकनीकी रचनात्मकता की प्रदर्शनियों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी , किए गए कार्य और सार पर रिपोर्ट पर चर्चा स्वतंत्र कामसाहित्य के साथ, और अंत में, सुलभ शोध कार्यों का प्रदर्शन - यह सब छात्रों की सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने के साधन के रूप में माना जा सकता है।
अतिरिक्त कार्य के रूप हैं:
पाठ्येतर गतिविधियां
विषय सप्ताह
ओलंपिक
मग
पाठ्येतर कार्य के सबसे लोकप्रिय रूपों की पहचान करने के लिए हमने शिक्षकों का परीक्षण किया। परीक्षण के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं।
लोकप्रियता
शिक्षकों के बीच
पाठ्येतर कार्य का रूप
पहला स्थान (26%)
पाठ्येतर गतिविधियां
दूसरा स्थान (23%)
अतिरिक्त (भुगतान) कक्षाएं
तीसरा स्थान (20%)
अनुसंधान गतिविधियाँ
चौथा स्थान (17%)
ओलंपिक
पांचवां स्थान (14%)
विषय सप्ताह
हमने पाया कि हमारे स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में, जैसे सक्रिय रूपसीखना कैसे पाठ्येतर गतिविधियांव्यावहारिक सामग्री (कार्यालय में व्यक्तिगत कार्य, समूह पाठ्येतर कार्य, अनुसंधान गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएं), पाठ्येतर गतिविधियाँ, भूमिका निभाने वाले खेल, भ्रमण। वे पाठ के दायरे से बाहर जाते हैं और शिक्षकों के लिए अच्छी तरह से जाने जाते हैं। हालांकि, यह भी पाया गया कि काम के पाठ्येतर रूपों में छात्रों की गतिविधि की डिग्री बहुत सापेक्ष है और इस पर निर्भर करती है कि कौन से - सक्रिय या निष्क्रिय तरीके एक या दूसरे रूप का आधार बनते हैं। इसलिए, यदि वे अपने हितों में छात्रों के अनुसंधान, आंशिक रूप से खोज विधियों और अन्य स्वतंत्र रचनात्मक कार्यों से वंचित हैं, तो मंडली या पाठ्येतर गतिविधियाँ जल्दी से अलग हो जाती हैं।
इसी तरह की परीक्षा कक्षा 9-11 के छात्रों के बीच हुई। नतीजे बताते हैं कि सबसे लोकप्रिय विषय और अतिरिक्त में वैकल्पिक कक्षाएं हैं शैक्षणिक सेवाएंभुगतान के आधार पर।
जहां 1 - वैकल्पिक कक्षाएं, 2 - अतिरिक्त (भुगतान) कक्षाएं, 3 - विषय सप्ताह, 4 - शोध गतिविधियां, 5 - ओलंपियाड।
यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शिक्षकों और छात्रों के बीच, पाठ्येतर गतिविधियों में विषय में पाठ्येतर गतिविधियाँ पहले स्थान पर हैं।
इसलिए, मैं इस विषय पर वैकल्पिक कक्षाओं पर अधिक विस्तार से ध्यान केन्द्रित करूंगा।
कार्यक्रम और शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता
छात्रों और उनके माता-पिता के बारे में जागरूकता
शिक्षकों की पद्धति और सामग्री की तैयारी।
व्यक्ति
ललाट
सामूहिक
समूह
जानवरों का स्कूल (दृष्टांत)
एक दिन जानवर जंगल में इकट्ठे हुए और एक स्कूल खोलने का फैसला किया। उनमें एक खरगोश, एक चिड़िया, एक गिलहरी, एक मछली और एक ईल थी। उन्होंने निदेशक मंडल का गठन किया।
खरगोश ने जोर दिया
प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल करना।
चिड़िया ने जोर दिया
उड़ान को पाठ्यक्रम में शामिल करने के लिए
मछली ने जोर दिया
तैराकी को पाठ्यक्रम में शामिल करने के लिए
और गिलहरी ने कहा
वर्टिकल ट्री क्लाइम्बिंग करना नितांत आवश्यक है।
उन्होंने सारी सामग्री को मिला दिया और ऐच्छिक का एक कार्यक्रम बनाया। फिर उन्होंने फैसला किया कि सभी जानवरों को सभी ऐच्छिक लेना चाहिए।
हालाँकि खरगोश को दौड़ने में "10" मिले, लेकिन उसे पेड़ों पर लंबवत चढ़ने में कठिनाई हुई। वह बार-बार पीठ के बल गिरा। बहुत जल्द वह मिल गया गंभीर चोटऔर नहीं चल सका। यह पता चला कि दौड़ने में "10" के बजाय, उसे "3" मिलता है, और ऊर्ध्वाधर चढ़ाई में, निश्चित रूप से, उसे हमेशा "1" मिलता है।
चिड़िया बहुत अच्छी उड़ती थी, लेकिन जब उसे जमीन में गड्ढा खोदना होता था, तो वह ठीक से नहीं कर पाती थी। उसने लगातार अपनी चोंच और पंख तोड़े। जल्द ही उसे उड़ने में 3, बिल बनाने में 1 और वर्टिकल क्लाइम्बिंग में नारकीय परेशानी होने लगी।
अंत में, कक्षा में शीर्ष प्रदर्शन करने वाला जानवर एक ईल था जिसने सब कुछ आधा कर दिया।
…लेकिन संस्थापक खुश थे क्योंकि सभी ने सभी विषयों का अध्ययन किया था, और इसे "व्यापक सामान्य शिक्षा" कहा जाता था।
संकाय (लैटिन संकाय से - "अवसर") - एक वैकल्पिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (विषय)
पाठ्येतर गतिविधियां (के अनुसारशिक्षा संहिता ) - अध्ययन किए जा रहे विषयों में छात्रों की रुचि बढ़ाने, उनकी सामग्री को गहरा करने, सक्रिय करने के उद्देश्य से कक्षाएं संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक, आध्यात्मिक और शारीरिक विकासएक स्वतंत्र जीवन विकल्प की तैयारी, शुरुआत श्रम गतिविधिऔर सतत शिक्षा।
उद्देश्य पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन है
छात्रों के क्षितिज का विस्तार,
रचनात्मक सोच का विकास,
विषय में सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि का गठन,
एक संख्या का पोषण करें व्यक्तिगत गुणविषय के गहन अध्ययन के साधन।
कार्य पाठ्येतर गतिविधियां हैं:
–व्यक्तिगत सामान्य शिक्षा विषयों के अध्ययन को गहरा करना;
संतोषजनक विविध संज्ञानात्मक हितछात्र।
ऐच्छिक के काम का संगठन।
मॉडल पाठ्यक्रम उच्च विद्यालयपाठ्येतर गतिविधियां प्रदान की जाती हैं विभिन्न विषय. पाठ्येतर गतिविधियों की तरह, वे सभी छात्रों के लिए आवश्यक नहीं हैं। रूप में, वे सामान्य पाठ के करीब हैं।
पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, प्रति छात्र अधिकतम स्वीकार्य भार को ध्यान में रखना आवश्यक है। यदि छात्रों के कानूनी प्रतिनिधियों से आवेदन प्राप्त होते हैं, तो एक्सट्रा करिकुलर गतिविधियाँ ग्रेड 1-11 में आयोजित की जाती हैं।
ऐच्छिक के कामकाज के लिए शर्तें
में एक सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप पहचाने गए छात्रों की इन शर्तों और इच्छाओं की पूर्ति सुनिश्चित करने के बाद2013/2014 शैक्षणिक वर्षस्कूल में 100 ऐच्छिक काम करते हैंजिनमें से रूसी भाषा में - 12 घंटे, बेलारूसी भाषा- 7 घंटे, गणित - 7 घंटे, कंप्यूटर साइंस - 3 घंटे, फिजिक्स - 3 घंटे, हिस्ट्री - 5 घंटे, केमिस्ट्री - 4 घंटे, लेबर एजुकेशन - 10 घंटे, इंग्लिश - 3 घंटे, ज्योग्राफी - 1 घंटा, प्रोफेशन का चुनाव - 2 घंटे, जीवन सुरक्षा - 13 घंटे, शिष्टाचार - 1 घंटा, सीएचएस - 20 घंटे, माई फादरलैंड - 4 घंटे। स्वस्थ जीवन शैली - 2 घंटे, संगीत - 1 घंटा, ललित कला - 1 घंटा।
द्वारा वर्गीकरण लक्ष्य कार्य
विषयों की सामग्री को गहरा करना, अंतिम परीक्षा की तैयारी, टीटी 22
संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि 58
खेल निर्देशन 20
सामान्य विकासात्मक वैकल्पिक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं प्राथमिक स्कूलऔर मध्यम वर्ग। वे भाषण, देशभक्ति, सूचनात्मक और स्वास्थ्य-बचत संस्कृति के गठन, विकास और शिक्षा के उद्देश्य से हैं।
वैकल्पिक करियर मार्गदर्शन कक्षाएं 9वीं कक्षा के छात्रों के साथ आयोजित की जाती हैं और इसका उद्देश्य छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय को शिक्षित करना है।
लेकिन एक वैकल्पिक पाठ और एक पाठ के बीच के अंतर को उजागर करना आवश्यक है।
तालिका पाठ और वैकल्पिक पाठ का तुलनात्मक विश्लेषण दिखाती है।
तुलना के लिए संकेत
शिक्षा का संगठनात्मक रूप
परचट्टान
एफएक विषय उन्मुखीकरण की बहिर्वाहिक गतिविधि
स्कूल के पाठ्यक्रम में स्थिति
अनिवार्य कक्षाएं
अतिरिक्त पाठ
सामान्य शिक्षा प्रशिक्षण
उन्नत स्तर पर विषय में तैयारी
प्रशिक्षण की सामग्री
कार्यक्रम द्वारा परिभाषित बुनियादी स्तर
पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम द्वारा निर्धारित
छात्रों के सीखने की प्रेरणा का स्तर
हमेशा ऊँचा नहीं
आमतौर पर उच्च, क्योंकि यह छात्र की पसंद से मेल खाता है
कार्यक्रम और ट्यूटोरियल
राज्य कार्यक्रम, भत्ते उपलब्ध हैं
हमें निर्देशित किया जाता है सरकारी कार्यक्रम, लेखक के कार्यक्रम, मैनुअल
छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन
मार्क्स सेट हैं
ग्रेडलेस लर्निंग, सार्थक मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन उपकरण और प्रक्रियाएं लागू की जाती हैं
समय व्यतीत करना
मुख्य घड़ी ग्रिड पर
मुख्य कार्यक्रम से बाहर
गणित, रसायन विज्ञान, बेलारूसी और रूसी भाषाओं जैसे विषयों में विषय-उन्मुख वैकल्पिक पाठ्यक्रम के विषय संबंधित विषयों के विषयों के साथ बहुत निकटता से जुड़े हुए हैं।
इस संबंध में, पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए रूपों, विधियों और तकनीकों की पसंद में उन दोनों का उपयोग शामिल है जो पाठ गतिविधियों में उपयोग किए जाते हैं, और नए जो पहले उपयोग नहीं किए गए हैं। मैं आपको याद दिला दूं कि ऐच्छिक आयोजित करने के लिए मुख्य रूप हैं:
इन रूपों का उपयोग आपको पहले से ही ज्ञात पाठ विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है
तरीके:
मौखिक (व्याख्यान, संगोष्ठी)
दृश्य (तालिकाएँ, आरेख, प्रस्तुतियाँ)
व्यावहारिक (समस्या समाधान पर कार्यशाला, व्यावहारिक कार्य)
स्वतंत्र काम
शोध करना
आस
बेशक, छात्रों को पढ़ाने के तरीकों और रूपों का अनुप्रयोग अधिक प्रभावी होगा,
यदि हम अतिरिक्त गतिविधियों में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों के उपयोग के बारे में नहीं भूलते हैं, जैसे:
समस्या सीखने
डिज़ाइन
मॉड्यूलर
अभिन्न
प्रभावी सबक
अनुसंधान गतिविधियाँ
आईसीटी (सूचना और संचार प्रौद्योगिकी)
वैकल्पिक कक्षाओं में शिक्षण विधियों और तकनीकों का चयन करते समय, वैकल्पिक पाठ्यक्रम की सामग्री, छात्रों के विकास और तैयारी के स्तर, वैकल्पिक कार्यक्रम के कुछ वर्गों में उनकी रुचि को ध्यान में रखना आवश्यक है। हमारे विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों को शुरू करने के अनुभव ने दिखाया है कि यदि मुख्य और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रमों को स्पष्ट रूप से समन्वित किया जाता है तो वे सबसे प्रभावी होते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्र के लिए रोचक, रोमांचक होनी चाहिए। यह सर्वविदित है कि मनोरंजक प्रस्तुति जटिल की सामग्री को प्रकट करने में मदद करती है वैज्ञानिक अवधारणाएँऔर समस्याओं, विचारों और विज्ञान के तरीकों, रचनात्मक गतिविधि के तर्क और तकनीकों को विकसित करता है। इस संबंध में, शिक्षक का लक्ष्य छात्रों को काम के लिए तैयार करने में मदद करना है कठिन समस्याएं, और इसके लिए किसी के काम को व्यवस्थित करने के लिए कड़ी मेहनत और कौशल पैदा करने के लिए विषय में रुचि रखना आवश्यक है।
इस शिक्षक परिषद के लिए बहिर्वाहिक कक्षाओं में भाग लिया गया, जिसके विश्लेषण से शिक्षकों के ऐसे कौशल के स्तर का पता चला:
मानकों को अनुकूलित करने की क्षमता सीखने के कार्यक्रम, कैलेंडर-विषयगत योजना) उस कक्षा के लिए जिसमें प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है;
अतिरिक्त गतिविधियों के लिए शिक्षा के रूपों को चुनने की क्षमता;
डिजाइन, कार्यान्वयन और विश्लेषण करने की क्षमता शैक्षिक प्रक्रियापाठ के साथ अविभाज्य एकता में वैकल्पिक कक्षाओं में।
कक्षा में मुख्य कार्य - छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन, बौद्धिक क्षमताओं का विकास - शिक्षकों ने उत्पादक तकनीकों की मदद से हल किया।
ग्रेड 5 ए (विषय: असीम ब्रह्मांड) में वैकल्पिक पाठ "दुनिया को जानें" में, शिक्षक त्रेताकोवा एन.एन. प्रयुक्त समूह कार्य (खगोलविद, वैज्ञानिक, अंतरिक्ष यात्री)।व्यापक का आवेदन दृश्य सामग्रीछात्रों की सक्रियता में योगदान दिया। पाठ "पाठ - वैकल्पिक" (मनुष्य और विश्व के विषय पर) की निरंतरता को देखता है।
फ़िलिपकोवा यू.एम. पाठ के पहले चरण में विषय पर मुख्य सामग्री, संवादों का निर्माण, स्थितियों पर चर्चा करना, सवालों के जवाब देना सफलतापूर्वक व्यवस्थित किया। कार्यों की जटिलता में वृद्धि के साथ पाठ पर काम का आयोजन किया गया था (ऐसे शब्द डालें जो अर्थ में फिट हों, गलत कथनों को सही करें, अंग्रेजी में अनुवाद करें, प्रश्नों के उत्तर दें, पाठ को फिर से लिखें)। पाठ का प्रतिबिंब किया गया।
ग्रेड 4ए में छात्रों की गतिविधियों की सफलतापूर्वक एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम पर योजना बनाई गई थी एक अनुभवी शिक्षकबशिनस्कॉय एन.एस. "स्वस्थ जीवन शैली" मस्ती और मनोरंजन का एक उचित संयोजन है। इससे अध्ययन के तहत विषय "देश" में छात्रों के बीच एक स्थिर रुचि पैदा करना संभव हो गया पौष्टिक भोजन"। पाठ में एक व्यावहारिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास था, जिसने सौंदर्य स्वाद के निर्माण में योगदान दिया। पाठ का प्रभावी अंत शिष्टाचार के सभी नियमों के अनुसार आयोजित एक चाय पार्टी थी।
पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन में मल्टीमीडिया के उपयोग से बहुत लाभ होता है। शिक्षक गोरोखोवा आई. आई. अपने अभ्यास में उपयोग करता है। 6बी ग्रेड में (विषय: अंत से हल किए गए कार्य) ऐच्छिक "स्कूल के बाद गणित" पर। पाठ की शुरुआत में, पाठ में अध्ययन की गई कार्यक्रम सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात के स्तर का निदान किया जाता है। यदि आवश्यक हो, ज्ञान और कौशल का उचित सुधार किया जाता है। अगला शैक्षिक तत्व- शिक्षक का 15-17 मिनट का व्याख्यान, जिसमें सामग्री हो अग्रवर्ती स्तरइस विषय पर, वैकल्पिक पाठ्यक्रम के कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया। तब काम कर रहा हैऔर कार्य करते समय सैद्धांतिक सामग्री का समेकन, जोड़े में आपसी नियंत्रण के बाद।
पाठ्येतर गतिविधियों को संचालित करने की पद्धति पर हमारे विद्यालय में प्राप्त सकारात्मक अनुभव के साथ-साथ, हमें कई मौजूदा समस्याएं भी हैं। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के लिए शिक्षकों द्वारा मांग की कमी, विशेष रूप से, जैसे कि मॉड्यूलर, परियोजना, अनुसंधान प्रौद्योगिकी, प्रभावित करती है। आयोजित ऐच्छिक का आत्म-विश्लेषण शिक्षकों द्वारा नहीं किया जाता है, अर्थात। इसकी प्रभावशीलता परिलक्षित नहीं होती है। वैकल्पिक कक्षाओं में छात्रों के ज्ञान का कोई मूल्यांकन नहीं होता है। वैकल्पिक शिक्षा, जैसा कि आप जानते हैं, अचिह्नित होनी चाहिए। लेकिन ग्रेड के प्रस्थान के साथ, मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन बना रहता है।
छात्रों द्वारा अपनी स्वयं की गतिविधियों और उनके शैक्षिक उत्पादों के मूल्यांकन की प्रक्रिया में बहुत कुछ है बडा महत्व:
पहले तो, शिक्षा दी जाती है प्रतिक्रिया, जिससे छात्र सामग्री के अध्ययन में अपनी प्रगति देखता है और अपनी गतिविधियों को ठीक कर सकता है;
दूसरे, छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है;
तीसरा, छात्र प्रतिबिंब के कौशल में महारत हासिल करता है - एक आधुनिक व्यक्ति की प्रमुख दक्षताओं में से एक।
पाठ्येतर गतिविधियों को जिस भी रूप में और जिस भी तरीके से संचालित किया जाता है, उन्हें इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि वे छात्रों के लिए रोचक, रोमांचक और कभी-कभी मनोरंजक हों।
अक्टूबर के महीने के दौरान, ग्रेड 5-11 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया गया, जो 69 ऐच्छिक में भाग लेते हैं। मैं आपको प्रश्नावली के प्रश्नों के छात्रों के उत्तरों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करता हूं:
आप जिस ऐच्छिक में भाग ले रहे हैं उसका नाम लिखें:
11 - सभी छात्रों ने इस प्रश्न का सही उत्तर दिया (100%)
10 - सही नाम 95%
ग्रेड 9 - सही नाम 56%
ग्रेड 8 - सही नाम 60%
ग्रेड 7 - सही नाम 48%
ग्रेड 6 - सही नाम 57%
ग्रेड 5 - सही नाम 81%
सवाल
उत्तर
क्या आप पाठ्येतर गतिविधियों को करने का आनंद लेते हैं?
हाँ - 97%
पता नहीं -3%
अधिक रोचक पाठ्येतर गतिविधियाँ या पाठ क्या है?
व्यवसाय -65%
पाठ -35%
एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटी और लेसन में क्या अंतर है?
डी / जेड मत पूछो - 40%
चिन्हित न करें - 32%
खेल वर्दी -30%
गहरा ज्ञान -60%
सबसे नाम बताओ दिलचस्प आकारपाठ्येतर गतिविधियां
खेल -38%
टेस्ट -41%
नाम नहीं -21%
शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्येतर गतिविधियाँ आपकी मदद कैसे करती हैं?
मैं नई चीजें सीखता हूं, फिर कक्षा में यह आसान होता है- 54%
परीक्षा की तैयारी - 43%
पता नहीं - 3%
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पाठ्येतर गतिविधियाँ विषय को गहराई से सीखने, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने और छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने में मदद करती हैं। प्रश्नावली के आंकड़ों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के लिए प्रपत्रों के सीमित उपयोग की समस्या है।
विषय पर पाठ्येतर कार्य में सीखने के लिए प्रेरणा बनाने के सभी पहलुओं पर विचार करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि स्कूल में ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया की सफलता और समृद्धि इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत कितनी अच्छी तरह से स्थापित है, साथ ही साथ इस क्षेत्र में विकास का व्यावहारिक अनुप्रयोग।
ज़रूरत -"चाहना" , प्रेरणा -"मैं इसकी क्या जरूरत है?", लक्ष्य -"इसके लिए क्या करने की आवश्यकता है?" - यह वह मार्ग है जिसके साथ एक पेशेवर शिक्षक अपने छात्र का नेतृत्व करता है, उसे शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए गतिविधि के विषय में बदल देता है।
स्कूल में उचित रूप से संगठित पाठ्येतर कार्य का बड़ा शैक्षिक महत्व है। यह पाठ में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है, आपको कई उपयोगी कौशल प्राप्त करने की अनुमति देता है, और इसलिए, सीखने को जीवन के करीब लाता है। पाठ्येतर कार्य छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सुविधा प्रदान करता है, उनकी स्वतंत्रता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।
मैं अपना भाषण सुखोमलिंस्की के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहता हूं: "सीखने में रुचि तभी दिखाई देती है जब सफलता से प्रेरणा पैदा होती है।" छात्र सफलता प्राप्त करेंगे, अपनी कमजोरियों पर जीत का स्वाद महसूस करेंगे, पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षण में रुचि तभी विकसित करेंगे जब उन्होंने उन्हें अपनी पसंद के अनुसार चुना हो और उन्हें अपनी इच्छा से भाग लिया हो, और असफल नहीं होना चाहिए। शिक्षक को इसमें बच्चे की मदद करनी चाहिए, और फिर, शायद, विषय पर पाठ्येतर कार्य करते समय, यह पता लगाना संभव होगा कि मूल रूप से बच्चे में निहित विकासात्मक कार्य, जिसे क्षमता कहा जाता है, उसके लिए एक निश्चित वातावरण बनाएं और लाएं यह पूर्णता के लिए।
परिचय।
एक शिक्षक के लिए, यह प्रश्न हमेशा प्रासंगिक होता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा कैसे बढ़ाई जाए, अपने विषय में रुचि कैसे जगाई जाए, अपने छात्रों के शैक्षिक स्थान का विस्तार कैसे किया जाए। अपने विषय में शिक्षक का पाठ्येतर कार्य स्कूल में एक आवश्यक शिक्षण और शैक्षिक कार्य है।
ऐसा काम आपको छात्रों की मानसिक, संज्ञानात्मक और शोध गतिविधियों को सक्रिय करने की अनुमति देता है। यह छात्रों के ज्ञान को गहरा करने में योगदान देता है, उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है, और छात्रों को अपने विषय में रुचि लेने के लिए एक महान शैक्षिक मूल्य है।
प्रौद्योगिकी पर बहिर्वाहिक कार्य महान सामान्य शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक महत्व का है। यह कार्य न केवल प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में ज्ञान को गहरा और विस्तारित करता है, बल्कि सांस्कृतिक क्षितिज के विस्तार में भी योगदान देता है, स्कूली बच्चों का ज्ञान, उनकी रचनात्मक गतिविधि का विकास, आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र, सौंदर्य स्वाद और, परिणामस्वरूप, बढ़ता है दूसरे देश की परंपराओं और संस्कृति का अध्ययन करने और इस ज्ञान के चश्मे के माध्यम से अपने देश की संस्कृति को और अधिक सक्रिय रूप से सीखने की प्रेरणा।
घरेलू शिक्षाशास्त्र ने विभिन्न शैक्षणिक विषयों में पाठ्येतर गतिविधियों में काफी सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव संचित किया है। पाठ्येतर कार्यों में लागू अंतःविषय कनेक्शन की समस्या एक स्पष्ट औचित्य है।
बीसवीं शताब्दी के 20-80 के दशक में, नियमित शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता होने के नाते, सोवियत स्कूल में प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य काफी सक्रिय रूप से किया गया था। हालाँकि, बीसवीं सदी के 90 के दशक की शुरुआत में, घरेलू स्कूल में "व्याख्यान" की एक नकारात्मक प्रवृत्ति उभरी, जब प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए पाठ्येतर कार्य सहित कई प्रकार के पाठ्येतर कार्यों को अनदेखा किया जाने लगा। यह मुख्य रूप से स्कूलों के असंतोषजनक वित्त पोषण और पाठ्येतर, सर्कल, क्लब, आदि सहित तथाकथित वैकल्पिक कक्षाओं के पाठ्यक्रम से बहिष्करण के कारणों के कारण था। वर्षों से, कक्षा के बाहर बच्चे के विकास के लिए शिक्षकों के रचनात्मक रवैये की परंपरा काफी कमजोर हुई है। 1990 के दशक के अंत में, जब सरकार और शिक्षा मंत्रालय ने फिर से स्कूल में शिक्षा की प्राथमिकता पर ध्यान दिया और शिक्षा प्रणाली के वित्तपोषण में कुछ हद तक सुधार किया, तो यह आवश्यक हो गया कि पहले से जमा हुए सकारात्मक अनुभव को पुनर्जीवित किया जाए। घरेलू स्कूल।
जैसा कि यह निकला, इस समय के दौरान जीवन और शिक्षा प्रणाली में ऐसे परिवर्तन हुए हैं जिनके लिए प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य के अद्यतन दृष्टिकोण, रूपों और सामग्री की आवश्यकता थी। विशेष रूप से, कंप्यूटर के साथ काम, प्रशिक्षण में इंटरनेट का उपयोग शिक्षा प्रणाली में व्यापक हो गया है। विभिन्न विषयविशेष रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को नियंत्रित करने की प्रक्रिया में।
इसके अलावा, स्कूल के सामाजिक-शैक्षणिक स्थान में परेशान करने वाली प्रवृत्तियाँ सामने आई हैं, जो जन संस्कृति के नकारात्मक प्रभाव और कई परिवारों की कठिन वित्तीय स्थिति का परिणाम हैं, जिसके कारण तथाकथित में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है " मुश्किल" बच्चे। सुधारात्मक कार्य और छात्रों के विचलित व्यवहार को रोकने के लिए, प्रौद्योगिकी सहित स्कूलों में पाठ्येतर कार्य फिर से शुरू हो गए।
इसलिए, मौजूदा सामान्य उपदेशात्मक और पद्धतिगत अनुभव को व्यवस्थित करने के साथ-साथ नई सामग्री को समझना और प्रौद्योगिकी का उपयोग करके पाठ्येतर कार्य के संगठन के लिए व्यवस्थित रूप से नई आवश्यकताओं को तैयार करना आवश्यक हो गया। इस क्षेत्र में संचित अनुभव का व्यवस्थितकरण और नए दृष्टिकोणों और सिफारिशों के साथ इसका संवर्धन समयोचित और समीचीन है।
विषय:प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर कार्य।
अध्ययन का उद्देश्य:आधुनिक स्कूल में एक्सट्रा करिकुलर गतिविधियाँ।
वस्तु:प्रौद्योगिकी पर सर्किल गतिविधि।
इस अध्ययन का उद्देश्य:स्कूल में पाठ्येतर कार्य की प्रणाली का अध्ययन करना और एक वृत्त "" आयोजित करने के लिए एक पद्धति विकसित करना
कार्य:
पाठ्येतर कार्य के सार को प्रकट करने के लिए;
पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्यों की पहचान करें;
अतिरिक्त गतिविधियों की बारीकियों का वर्णन करें;
अतिरिक्त कार्य के रूपों, विधियों और साधनों को प्रकट करने के लिए;
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की विशेषताओं का निर्धारण करें।
विचार करना विभिन्न प्रकार केतकनीकी रचनात्मकता के घेरे;
अध्याय 1
1.1 पाठ्येतर गतिविधियों का सार।
एक्सट्रा करिकुलर वर्क एक शिक्षक द्वारा किया जाने वाला संगठन है विभिन्न प्रकारअतिरिक्त समय के दौरान स्कूली बच्चों की गतिविधियाँ, बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करती हैं।
सबसे पहले, स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया में पाठ्येतर कार्य के स्थान को निर्धारित करना आवश्यक है। बहिर्वाहिक कार्य विभिन्न गतिविधियों का एक संयोजन है और बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव की एक विस्तृत श्रृंखला है।
आइए इन संभावनाओं पर विचार करें।
सबसे पहले, विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के अधिक बहुमुखी प्रकटीकरण में योगदान करती हैं, जिन पर कक्षा में विचार करना हमेशा संभव नहीं होता है।
एक्सट्रा करिकुलर वर्क एक छात्र के रूप में बच्चे की धारणा में रूढ़िवादिता को दूर करने में मदद करता है। इसके अलावा, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान करती हैं, उसके आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास को बढ़ाती हैं, अर्थात स्वयं की सकारात्मक धारणा।
दूसरे, विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल होने से बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव, मानव गतिविधि की विविधता के बारे में उसका ज्ञान समृद्ध होता है, बच्चा आवश्यक व्यावहारिक कौशल और क्षमता प्राप्त करता है।
तीसरा, विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की रुचि के विकास में योगदान करती हैं, उत्पादक, सामाजिक रूप से स्वीकृत गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा। यदि किसी बच्चे की काम में स्थिर रुचि है, तो कुछ व्यावहारिक कौशल के साथ जो कार्यों को पूरा करने में उसकी सफलता सुनिश्चित करता है, तो वह स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होगा। यह अब विशेष रूप से सच है, जब बच्चे नहीं जानते कि अपने खाली समय में खुद को कैसे व्यस्त रखा जाए, जिसके परिणामस्वरूप किशोर अपराध, वेश्यावृत्ति, नशीली दवाओं की लत और शराबखोरी बढ़ रही है।
यह देखा गया है कि जिन विद्यालयों में विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर शैक्षिक कार्य सुसंगठित होते हैं, वहाँ "कठिन" बच्चे कम होते हैं और अनुकूलन का स्तर, समाज में "बढ़ता" अधिक होता है।
चौथा, अतिरिक्त कार्य के विभिन्न रूपों में, बच्चे न केवल अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को दिखाते हैं, बल्कि एक टीम में रहना भी सीखते हैं, अर्थात। एक दूसरे के साथ सहयोग करें, अपने साथियों की देखभाल करें, खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखें, आदि। कुछ पहलू, जो एक साथ एक महान शैक्षिक प्रभाव देते हैं।
उदाहरण के लिए, जब बच्चे कोई नाटक करते हैं, तो उन्हें संचार का एक अनुभव मिलता है - अंतःक्रिया का अनुभव अधिकभावनाओं के स्तर पर। कक्षा की सामूहिक सफाई से, वे जिम्मेदारियों के वितरण में अनुभव प्राप्त करते हैं, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता प्राप्त करते हैं। खेल गतिविधियों में, बच्चे समझते हैं कि "सभी के लिए एक, सभी के लिए एक", "कोहनी की भावना" क्या है। केवीएन में, एक टीम से संबंधित अलग तरह से माना जाएगा, इसलिए सामूहिक बातचीत का अनुभव अलग होगा।
इस प्रकार, पाठ्येतर कार्य शिक्षक के शैक्षिक कार्य का एक स्वतंत्र क्षेत्र है, जो कक्षा में शैक्षिक कार्य के संयोजन में किया जाता है।
1.2 पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य, कार्य और कार्य।
चूँकि पाठ्येतर कार्य स्कूल में शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग है, इसका उद्देश्य शिक्षा के समग्र लक्ष्य को प्राप्त करना है - बच्चे का समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्य प्रणाली का निर्माण करना।
निम्नलिखित कार्यों के स्तर पर पाठ्येतर कार्य की विशिष्टता प्रकट होती है:
1. बच्चे में एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" का गठन, जो तीन कारकों की विशेषता है:
क) उसके प्रति अन्य लोगों के उदार रवैये में विश्वास;
बी) एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि की सफल निपुणता में विश्वास;
c) आत्म-महत्व की भावना।
एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" बच्चे के स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उसके आत्म-सम्मान की निष्पक्षता की विशेषता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के आगे के विकास का आधार है। "मुश्किल" बच्चों में नकारात्मक आत्म-छवि होती है। शिक्षक या तो इन विचारों को सुदृढ़ कर सकता है, या उन्हें अपनी और अपनी क्षमताओं की सकारात्मक धारणा में बदल सकता है। शैक्षिक गतिविधियों में, कई कारणों से (बच्चे के लिए इसकी जटिलता, एक लंबी संख्याकक्षा में बच्चे, शिक्षक की अपर्याप्त व्यावसायिकता, आदि) प्रत्येक बच्चे में एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" बनाना हमेशा संभव नहीं होता है। पाठ्येतर कार्य शैक्षिक प्रक्रिया की सीमाओं को दूर करने और स्वयं बच्चे की सकारात्मक धारणा बनाने का अवसर प्रदान करता है।
2. सहयोग, सामूहिक सहभागिता के कौशल के बच्चों में गठन।
त्वरित सामाजिक अनुकूलन के लिए, बच्चे को न केवल स्वयं के प्रति, बल्कि अन्य लोगों के प्रति भी सकारात्मक दृष्टिकोण रखना चाहिए। यदि एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" की उपस्थिति में एक बच्चे ने साथियों के साथ बातचीत करने, जिम्मेदारियों को वितरित करने, अन्य लोगों के हितों और इच्छाओं को ध्यान में रखने, संयुक्त कार्य करने, प्रदान करने की क्षमता विकसित की है मदद की जरूरत है, सकारात्मक रूप से संघर्षों को हल करें, दूसरे की राय का सम्मान करें, तो उसकी वयस्क कार्य गतिविधि सफल होगी। एक पूरी तरह से सकारात्मक "मैं-अवधारणा" सामूहिक बातचीत में ही बनती है।
3. विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से सीधे परिचय के माध्यम से उत्पादक, सामाजिक रूप से स्वीकृत गतिविधियों की आवश्यकता के बच्चों में गठन, बच्चे की व्यक्तित्व, आवश्यक कौशल और क्षमताओं के अनुसार उनमें रुचि का गठन। दूसरे शब्दों में, पाठ्येतर कार्यों में, बच्चे को उपयोगी गतिविधियों में संलग्न होना सीखना चाहिए, उसे ऐसी गतिविधियों में शामिल होने और उन्हें स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए।
4. बच्चों के विश्वदृष्टि के नैतिक, भावनात्मक, अस्थिर घटकों का गठन।
बहिर्वाहिक गतिविधियों में, बच्चे नैतिक अवधारणाओं की महारत के माध्यम से व्यवहार के नैतिक मानदंडों को सीखते हैं। रचनात्मक गतिविधि में सौंदर्य प्रतिनिधित्व के माध्यम से भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण होता है।
5. संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
पाठ्येतर कार्य का यह कार्य शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में निरंतरता को दर्शाता है, क्योंकि पाठ्येतर कार्य कक्षा में शैक्षिक कार्य से जुड़ा हुआ है और अंततः इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करना है। अतिरिक्त गतिविधियों की दिशा के रूप में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, एक ओर शैक्षिक प्रक्रिया के लिए "काम करता है", और दूसरी ओर, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव को बढ़ाता है।
सूचीबद्ध कार्य अपने मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने में पाठ्येतर कार्य की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करते हैं और प्रकृति के होते हैं सामान्य प्रावधान. वास्तविक शैक्षिक कार्य में, उन्हें कक्षा की विशेषताओं के अनुसार, स्वयं शिक्षक को, विद्यालय-व्यापी पाठ्येतर कार्य आदि के अनुसार ठोस बनाना चाहिए।
पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के उद्देश्य और उद्देश्य एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों को एक विशिष्ट चरित्र देते हैं - शिक्षण, शिक्षा और विकास।
उदाहरण के लिए, सीखने के कार्य में सीखने की गतिविधियों के समान प्राथमिकता नहीं होती है। अतिरिक्त कार्य में, यह शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के अधिक प्रभावी कार्यान्वयन के लिए एक सहायक की भूमिका निभाता है। पाठ्येतर कार्य का शैक्षिक कार्य वैज्ञानिक ज्ञान, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के निर्माण में नहीं है, बल्कि बच्चों को कुछ व्यवहार कौशल, सामूहिक जीवन, संचार कौशल आदि सिखाने में है।
एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क में डेवलपमेंटल फंक्शन का बहुत महत्व है। इसमें छात्र की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।
पाठ्येतर कार्य के विकासशील कार्य में उपयुक्त गतिविधियों में शामिल करके स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास भी शामिल है। उदाहरण के लिए, कलात्मक क्षमताओं वाला एक बच्चा प्रदर्शन, अवकाश, केवीएन आदि में शामिल हो सकता है। गणितीय क्षमताओं वाले बच्चे को गणितीय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है, शहर में घूमने के लिए सबसे दिलचस्प और सुरक्षित मार्ग की गणना करें। कुछ समय। इस बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य में, शिक्षक बच्चों के लिए उदाहरण, कार्य आदि बनाने की पेशकश कर सकता है।
एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क का विकासशील कार्य बच्चे की छिपी क्षमताओं, झुकाव और रुचियों को प्रकट करना है। यह देखते हुए कि बच्चा किसी चीज में रुचि रखता है, शिक्षक इस मुद्दे पर अतिरिक्त रोचक जानकारी प्रदान कर सकता है, साहित्य की पेशकश कर सकता है, निर्देश दे सकता है जो छात्र के हितों में झूठ बोलते हैं, ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जिसमें छात्र इस पर अपनी क्षमता के लिए बच्चों की टीम का अनुमोदन प्राप्त करता है। मुद्दा, टी यानी शिक्षक बच्चे के लिए नए अवसर खोलता है और इस तरह उसकी रुचियों को मजबूत करता है।
किसी विशिष्ट गतिविधि की तैयारी में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यों के बारे में जानकारी का उपयोग कैसे किया जा सकता है? सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए लक्ष्य बनाना आवश्यक है। मान लीजिए कि आप किसी पार्टी में व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों से बातचीत करना चाहते हैं। आप एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं: बच्चों को व्यवहार के नियमों के बारे में सूचित करना। यह लक्ष्य सीखने के कार्य के कार्यान्वयन के उद्देश्य से है और पाठ्येतर गतिविधियों में प्राथमिकता नहीं है। इसलिए, आपको बच्चों के साथ अपनी बातचीत के लक्ष्य को तैयार करने की आवश्यकता है ताकि यह पाठ्येतर कार्य के कार्यों के अनुसार प्राथमिकता वाले कार्यों को दर्शाता है, और किसी पार्टी में व्यवहार के नियमों के बारे में नए ज्ञान का संचार करना इस बातचीत के कार्यों में से एक होगा। यह हो सकता है: बच्चों में दौरा करते समय कुछ नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करना; शिष्टाचार के नियमों में रुचि विकसित करना; एक पार्टी में व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के मौजूदा विचारों को ठीक करने के लिए "व्यवहार के मानदंड" की नैतिक अवधारणा बनाने के लिए, आदि। अतिरिक्त कार्य के उद्देश्य, कार्य, कार्य इसकी सामग्री के चयन को प्रभावित करते हैं।
पाठ्येतर गतिविधियां द्वारा प्रौद्योगिकियोंस्नातक काम>> शिक्षाशास्त्र
... प्रौद्योगिकियोंडिप्लोमा कामविषय पर: "किशोरों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास पाठ्येतरकक्षाओं द्वारा प्रौद्योगिकियों"... दिया गया काम- किशोरों को पढ़ाने के लिए एक पद्धति का विकास और पुष्टि करना पाठ्येतरकक्षाओं द्वारा प्रौद्योगिकियों द्वारारचनात्मक विकास...
तकनीकीऔर शिक्षण पद्धति कामएक सिलाई मशीन पर, रचनात्मकता की मूल बातों में महारत हासिल करने के साधन के रूप में
सार >> शिक्षाशास्त्रसोलोव्यान्युक वी.जी. शिक्षक की तैयारी प्रौद्योगिकियों. - बिर्स्क, 2005 16. सोलोव्यान्युक वी.जी. पाठ्येतर काम द्वारा प्रौद्योगिकियों।- बिर्स्क, 2007 ... 17. चेर्न्याकोवा वी.एन. तकनीकीकपड़ा प्रसंस्करण। पाँचवी श्रेणी...
संगठन पाठ्येतरकक्षाओं द्वाराजीवन सुरक्षा मूल बातें
सार >> जीवन सुरक्षा...]। शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन उपयोग करके बनाया गया है प्रौद्योगिकियोंफोकस के साथ विकासात्मक शिक्षा की प्रणालियाँ ... सामग्री और रूप का निर्धारण करती हैं पाठ्येतर काम. विभिन्न प्रकार के वर्गीकरण हैं पाठ्येतर काम द्वाराओबीजे, वे बहुत...
पाठ्येतर कार्य एक संस्था है विभिन्न घटनाएँस्कूल के समय के बाहर छात्रों के लिए। इस कार्य का उद्देश्य स्कूली बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करना है, उनका परिचय देना है स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, में सहायता पेशेवर आत्मनिर्णयउन्हें समाज में जीवन के अनुकूल बनाने में मदद करें। उसके पास हो सकता है विभिन्न रूप: क्लब, मंडलियां, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, बातचीत, शामें, प्रदर्शन में उपस्थिति, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें।
छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए स्वेच्छा से भाग लेना चाहिए। इस मामले में शिक्षक का कार्य एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में छात्र की रुचि का समय पर पता लगाना और उसे सही दिशा में निर्देशित करना है।
एक छात्र के पाठ्येतर कार्य के परिणामों का मूल्यांकन बिंदुओं में नहीं किया जाता है, बल्कि एक दीवार समाचार पत्र और रेडियो प्रसारण के मुद्दे पर रिपोर्टिंग कॉन्सर्ट, शाम के रूप में किया जाता है।
एक्सट्रा करिकुलर वर्क हमेशा पाठ के काम से जुड़ा होता है, लेकिन व्यक्तिगत झुकाव और छात्र की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन किया जाना चाहिए। इसके अलावा, यह रोचक और सूचनात्मक होना चाहिए, और इसकी प्रस्तुति का रूप बच्चों के लिए आकर्षक होना चाहिए। सामग्री की प्रस्तुति की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक को भावनाओं के माध्यम से बच्चे के मन को संबोधित करने की आवश्यकता है, अर्थात। पाठ्येतर कार्य में भावनात्मक पहलू प्रबल होता है।
पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की रुचि के अलावा, उन कार्यों को पूरा करने के लिए उनकी प्रतिबद्धता की निगरानी करना आवश्यक है जो उन्होंने स्वेच्छा से ग्रहण किए थे, उदाहरण के लिए, एक संगीत कार्यक्रम तैयार करने में।
एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियां नियमित होनी चाहिए, उदाहरण के लिए, सप्ताह में एक बार, हर दो सप्ताह में एक बार, महीने में एक बार।
पाठ्येतर गतिविधियों के क्या लाभ हैं?
विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चे को खुद को पूरा करने में मदद करती हैं, अपना आत्म-सम्मान बढ़ाती हैं, आत्मविश्वास को मजबूत करती हैं। छात्र एक व्यक्ति के रूप में खुद की सकारात्मक धारणा विकसित करता है। तथ्य यह है कि बच्चा विभिन्न गतिविधियों में खुद को आजमाता है, उसके अनुभव को समृद्ध करता है, और छात्र व्यावहारिक कौशल प्राप्त करता है।
पाठ्येतर गतिविधियाँ, उनकी विविधता के साथ, बच्चों में रुचि जगाती हैं अलग - अलग प्रकारगतिविधियों, वे सामाजिक रूप से स्वीकृत गतिविधियों में भाग लेना चाहते हैं।
पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेकर बच्चे अपने को प्रकट करते हैं रचनात्मक कौशलऔर एक टीम में रहना भी सीखें, एक दूसरे को सहयोग करें, अपने दोस्तों का ख्याल रखें।
यह देखा गया है कि जिन स्कूलों में पाठ्येत्तर कार्य इस विषय पर उज्ज्वल और प्रभावी ढंग से किया जाता है, ऐसे विषय को छात्रों द्वारा अत्यधिक महत्व दिया जाता है।
ग्रंथ सूची विवरण:
नेस्टरोवा I.A. स्कूल में पाठ्येतर कार्य [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // शैक्षिक विश्वकोश साइट
एक्सट्रा करिकुलर वर्क है आवश्यक तत्व आधुनिक शिक्षा. यह वह है जो आपको रचनात्मकता और शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन करते हुए, स्कूल के पाठ्यक्रम से परे जाने और छात्रों के लिए नई और असामान्य चीजों की खोज करने की अनुमति देता है।
एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क की अवधारणा और इतिहास
एक्सट्रा करिकुलर वर्क ध्यान आकर्षित करता है आधुनिक शिक्षकऔर लंबे समय तक वैज्ञानिक। एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क की शुरुआत 18वीं शताब्दी में हुई थी, जब नोबल बोर्डिंग हाउस में और शिक्षण संस्थानोंपाठ के बाद छात्रों के निबंध और अनुवाद पढ़े गए। एक शैक्षणिक शब्द के रूप में "पाठ्येतर कार्य" की उत्पत्ति वी. शेरेमेतेव्स्की के कार्यों से हुई है, जिन्होंने 19वीं शताब्दी में पढ़ाया था। पहली बार, यह शब्द "पारिवारिक पठन के बारे में प्रश्न" नामक शिक्षक के काम में पाया जाता है।
शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क अलगाव और अलगाव के खतरे से भरा है, क्योंकि स्कूल में हर कदम पर इस पर जोर दिया जाता है: अपने स्वयं के प्रयासों से सफलता प्राप्त करें, किसी पर भरोसा न करें और - मानसिक कार्य के परिणामों का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन किया जाता है। को स्कूल जीवनसामूहिकता की भावना से ओतप्रोत था, इसे केवल पाठों तक सीमित नहीं रखा जाना चाहिए।
वी.ए. सुखोमलिंस्की
20 वीं सदी में, के बाद अक्टूबर क्रांति, युवा सोवियत राज्य ने शिक्षा प्रणाली और उसके घटकों पर काफी ध्यान देना शुरू कर दिया है। यह निश्चित रूप से ज्ञात है कि 20 वीं शताब्दी के 20-30 के दशक में, पाठ्येतर कार्य के रूपों को विभिन्न प्रकार के भ्रमण, सम्मेलनों, विवादों, साहित्यिक अदालतों, खेलों आदि से समृद्ध किया गया था। और इसी तरह। 20वीं सदी के 60 और 70 के दशक तक, पाठ्येतर कार्य अंततः स्कूल के व्यवहार में मजबूती से स्थापित हो गया था।
आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, "पाठ्येतर कार्य" शब्द की कई सामान्य व्याख्याएँ हैं। मुख्य दृष्टिकोण को परिभाषा कहा जा सकता है, जो इसमें परिलक्षित होता है शैक्षणिक शब्दकोशआईए कैरोव द्वारा संपादित:
एक्सट्रा करिकुलर वर्क- ये छात्रों के साथ संगठित और उद्देश्यपूर्ण कक्षाएं हैं, जो स्कूल द्वारा छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के ज्ञान, कौशल, विकास कौशल के विस्तार और गहनता के साथ-साथ उनके उचित आराम का आयोजन करने के लिए आयोजित की जाती हैं।
वर्तमान संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक कक्षा के साथ आयोजित एक गतिविधि के रूप में पाठ्येतर कार्य की व्याख्या करता है, स्कूली बच्चों की सार्थक अवकाश (छुट्टियों, शाम, डिस्को, बढ़ोतरी) की जरूरतों को पूरा करने के लिए पाठ्येतर समय के दौरान छात्रों का एक समूह, स्व-सरकार में उनकी भागीदारी और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, बच्चे सार्वजनिक संघोंऔर संगठन। यह कार्य शिक्षकों को अपने वार्ड में संभावित अवसरों और रुचियों की पहचान करने की अनुमति देता है, ताकि बच्चे को उन्हें महसूस करने में मदद मिल सके।
स्कूल में पाठ्येतर कार्यनिम्नलिखित लक्ष्य का पीछा करता है: स्कूल के समय के बाहर रचनात्मक गतिविधि या आत्म-सुधार के लिए छात्रों को आकर्षित करके एक निश्चित स्कूल विषय में प्रवीणता के स्तर को बढ़ाना।
शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, इस विषय पर पाठ्येतर कार्य के लक्ष्य के निर्माण के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जो निम्नलिखित लेखकों द्वारा दिए गए थे: ए.आई. निकिशोव, आई. वाई। लनीना, ए.वी. उसोवा, आदि। उनके दृष्टिकोण के आधार पर, पाठ्येतर कार्य का समग्र लक्ष्य विषय के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना है। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि पाठ्येतर कार्य एक बहुत ही महत्वपूर्ण लक्ष्य निर्धारित करता है - छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।
पाठ्येतर कार्य के कार्य, इसके उद्देश्य से उत्पन्न, नीचे दिए गए चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं।
स्कूल में पाठ्येतर कार्य के उद्देश्य और उद्देश्य, पाठ्येतर कार्य के वास्तविक रूपों की पहचान करना और वर्गीकृत करना संभव बनाते हैं, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मानदंडों द्वारा विनियमित होते हैं।
एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क के फॉर्म
आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षक के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए जगह छोड़ता है। शिक्षाशास्त्र में मान्यता प्राप्त है पाठ्येतर गतिविधियांबहुत विविध, जो शिक्षक को ठीक वही चुनने में मदद करता है जो उसके लिए दिलचस्प होगा और जिस कक्षा में वह इसे लागू करना चाहता है।
एक स्कूल सेटिंग में पाठ्येतर कार्य के रूप सीधे कई कारकों पर निर्भर करते हैं, जिनमें शामिल हैं: पाठ्येतर गतिविधि में भाग लेने वालों की संख्या, पाठ्येतर कार्य का उद्देश्य, अपेक्षित अवधि पाठ्येतर गतिविधियां. सामान्य तौर पर, पाठ्येतर कार्य के रूपों को आमतौर पर इसमें विभाजित किया जाता है:
- व्यक्ति
- एकीकृत
- बड़ा
अलग से, इस तथ्य पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई शैक्षणिक कार्यों में, पाठ्येतर कार्यों के समूह और सामूहिक रूपों को "पाठ्येतर कार्य के एकीकृत रूप" कहा जाता है। एकीकृत रूपों में बच्चों और युवाओं के रुचि क्लब, स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय, फिल्म स्टूडियो, सिनेमा और मज़ेदार और साधन संपन्न क्लब शामिल हैं।
अलग-अलग, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्लब हैं प्रभावी रूपजैसे विषयों में पाठ्येतर गतिविधियाँ विदेशी भाषाएँ, साहित्य, इतिहास। इसे इस तथ्य से उचित ठहराया जा सकता है कि वे छात्रों को एकजुट करते हैं अलग अलग उम्रऔर विभिन्न हित, संचार के लिए एक व्यापक स्थान बनाते हैं, स्वशासन के आधार पर कार्य करते हैं और विद्यालयों में पाठ्येतर गतिविधियों के केंद्र बन जाते हैं।
एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क के तरीके
पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन और आयोजन के तरीके शिक्षा के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों पर आधारित होते हैं, जिनमें शामिल हैं:
- चेतना के निर्माण की विधियाँ: बातचीत, कहानी, चर्चा, विवाद, स्वागत विधि;
- गतिविधियों के आयोजन की विधि और व्यवहारिक अनुभव का निर्माण: व्यायाम, आदी, असाइनमेंट, आवश्यकता, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण;
- व्यवहार निर्माण के तरीके: प्रतियोगिताएं, खेल, प्रोत्साहन, दंड;
- नियंत्रण के तरीके, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन: अवलोकन, सर्वेक्षण के तरीके, परीक्षण, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण।
स्कूल सेटिंग में पाठ्येतर कार्य के मूलभूत तरीकों को सुरक्षित रूप से निम्नलिखित कहा जा सकता है:
- परियोजना विधि
- खेल विधि
- त्रुटि प्रबंधन विधि
- व्याख्यान विधि
- बातचीत का तरीका
- व्यक्तिगत परामर्श की विधि
साहित्य
- सुखोमलिंस्की वी.ए. चयनित शैक्षणिक कार्य। टी.1, एम.: शिक्षाशास्त्र। 1979
- शैक्षणिक शब्दकोश / आईए कैरोव द्वारा संपादित - एम।: स्लोवो, 2004
- सरकारी कार्यक्रम रूसी संघ 2013-2020 के लिए "शिक्षा का विकास" (22 नवंबर, 2012 नंबर 2148-आर के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित)
- निकिशोव ए एम स्कूली बच्चों की शिक्षा का संगठन। - एम .: ज्ञानोदय, 1995
- लनीना I. हां विषय में छात्र की रुचि का विकास। - एम .: ज्ञानोदय, 2001
- स्कूली बच्चों की शिक्षा के संगठन पर उसोवा ए.वी. - एम .: ज्ञानोदय, 1989
"पाठ्येतर कार्य शिक्षक द्वारा पाठ्येतर समय के दौरान स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का संगठन है" (54)।
क्लासरूम वर्क और एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क में क्या अंतर है?
- 1. कक्षा कार्य एक ऐसे कार्यक्रम के अनुसार संचालित किया जाता है जो सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है। पाठ्येतर कार्य में, शिक्षक को छात्रों के साथ मिलकर सामग्री चुनने और कार्यक्रम से परे जाने का अधिकार है।
- 2. छात्रों की स्वैच्छिकता, गतिविधि और पहल के सिद्धांत के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों का निर्माण किया जाता है। यह शिक्षक, उसकी चालबाजी और गणित के प्रति प्रेम पर निर्भर करता है कि वह छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करे जो गणित के लिए एक विशेष प्रवृत्ति दिखाते हैं।
- 3. अतिरिक्त कार्य में, शिक्षक व्यक्तिगत क्षमताओं और प्रतिभाओं को ध्यान में रखते हुए स्पष्टीकरण के सबसे लचीले तरीकों का उपयोग करता है। उसी समय, शिक्षक न केवल पढ़ाता है, बल्कि बच्चों की शौकिया गतिविधियों को निर्देशित करता है, उनकी स्वतंत्रता, इच्छाशक्ति और चरित्र के साथ-साथ एक टीम में काम करने की क्षमता को शिक्षित करता है। शिक्षक को छात्रों की पहल को जब्त करना चाहिए, उनके रचनात्मक कार्यों में मदद करनी चाहिए, उनका मार्गदर्शन करना चाहिए, उनकी रुचियों को निर्देशित करना चाहिए।
गणित में पाठ्येतर कार्य के प्रकार:
गणित सीखने में रुचि विकसित करने के लिए छात्रों के साथ काम करना।
उन छात्रों के साथ काम करें जो कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन में दूसरों से पिछड़ रहे हैं;
उन छात्रों के साथ काम करना जो गणित के अध्ययन में अधिक रुचि और क्षमता दिखाते हैं
पहले मामले में, शिक्षक का कार्य छात्रों को गणित में रुचि देना है।
अधिकांश स्कूली बच्चों को गणित में व्यवस्थित पाठ्येतर कार्य द्वारा कवर किया जाना चाहिए, न केवल उन छात्रों को जो गणित के बारे में भावुक हैं, बल्कि उन छात्रों को भी जो अभी तक गणित की ओर आकर्षित नहीं हुए हैं, उन्होंने अपनी क्षमताओं और झुकाव को प्रकट नहीं किया है। में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है किशोरावस्थाजब किसी विशेष विषय के लिए स्थायी हित और झुकाव अभी भी बनते हैं, और कभी-कभी निर्धारित होते हैं। यह इस अवधि के दौरान है कि सभी छात्रों को गणित के आकर्षक पहलुओं को प्रकट करने का प्रयास करना चाहिए, इस उद्देश्य के लिए सभी संभावनाओं का उपयोग करते हुए, पाठ्येतर गतिविधियों की विशेषताओं सहित।
गणित में उपरोक्त प्रकार के पाठ्येतर कार्यों के संबंध में, इसमें निम्नलिखित लक्ष्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- 1. गणित के पाठ्यक्रम में ज्ञान और कौशल में छात्रों के अंतराल का समय पर उन्मूलन (और रोकथाम);
- 2. गणित और इसके अनुप्रयोगों में छात्रों की स्थायी रुचि का जागरण और विकास;
- 3. कार्यक्रम सामग्री के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार और गहनता;
- 4. इष्टतम विकास गणितीय क्षमताछात्रों में और छात्रों में एक वैज्ञानिक अनुसंधान प्रकृति के कुछ कौशल पैदा करना;
- 5. गणितीय सोच की उच्च संस्कृति की शिक्षा;
- 6. शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से काम करने की स्कूली बच्चों की क्षमता का विकास;
- 7. छात्रों के विचारों का विस्तार और गहनता व्यावहारिक मूल्यअंक शास्त्र;
- 8. छात्रों में सामूहिकता की भावना और गठबंधन करने की क्षमता को बढ़ावा देना व्यक्तिगत कामसामूहिक के साथ;
- 9. गणित शिक्षक और छात्रों के बीच घनिष्ठ व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना और इस आधार पर छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों और आवश्यकताओं का गहन अध्ययन करना;
- 10. आयोजन में गणित शिक्षक की सहायता करने में सक्षम संपत्ति का निर्माण प्रभावी शिक्षणइस वर्ग की पूरी टीम का गणित।
यह माना जाता है कि इन लक्ष्यों का कार्यान्वयन आंशिक रूप से कक्षा में किया जाता है। हालांकि, कक्षा के अध्ययन के दौरान, अध्ययन के समय और कार्यक्रम के दायरे तक सीमित, यह पर्याप्त पूर्णता के साथ नहीं किया जा सकता है। इसलिए, इन लक्ष्यों की अंतिम और पूर्ण प्राप्ति को इस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में स्थानांतरित कर दिया जाता है।
गणित के शिक्षक जो रचनात्मक रूप से काम करते हैं, सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचियों के गठन के लिए अपने काम में बहुत महत्व देते हैं, विधियों, रूपों, साधनों, तकनीकों की खोज करते हैं जो छात्रों को सक्रिय मानसिक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए कि अधिकांश किशोर गणित के आकर्षक पहलुओं का अनुभव करते हैं और महसूस करते हैं, मानसिक क्षमताओं में सुधार की संभावनाएं, सोचने के लिए प्यार, कठिनाइयों को दूर करना, गणित शिक्षण का एक कठिन, लेकिन बहुत आवश्यक और महत्वपूर्ण पहलू है। अधिकांश छात्रों में गणित के प्रति रुचि का उदय काफी हद तक इसकी प्रस्तुति की पद्धति पर निर्भर करता है कि शैक्षिक कार्य कितनी सूक्ष्मता और कुशलता से निर्मित होगा।
शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: सोच, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण; साथ ही छात्र की क्षमता। उनके विकास और सुधार से बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विस्तार होगा। ऐसा करने के लिए, बच्चे को उसकी उम्र के लिए सुलभ गतिविधियों में शामिल करना आवश्यक है। गतिविधि को छात्र को मजबूत और स्थिर बनाना चाहिए सकारात्मक भावनाएँ, आनंद; यह यथासंभव रचनात्मक होना चाहिए; छात्र को उन लक्ष्यों का पीछा करना चाहिए जो हमेशा उसकी क्षमताओं से थोड़ा परे होते हैं, यानी वह जाता है सक्रिय विकाससंज्ञानात्मक रुचि, छात्र। यह गणित में अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूपों द्वारा सुगम है। गणित में पाठ्येतर कार्य करते समय, विशेष कार्यों और असाइनमेंट की प्रणालियों का नियमित रूप से उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य संज्ञानात्मक क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित करना है, स्कूली बच्चों के गणितीय क्षितिज का विस्तार करना, गणितीय विकास में योगदान देना, गणितीय तैयारी की गुणवत्ता में सुधार करना, बच्चों को अनुमति देना अपने आस-पास की वास्तविकता के सबसे सरल कानूनों को अधिक आत्मविश्वास से नेविगेट करने और गणितीय ज्ञान का अधिक सक्रिय उपयोग करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी. गणित में पाठ्येतर कार्य करते समय, शिक्षक उस ज्ञान पर निर्भर करता है जो छात्र के पास पहले से है, जबकि छात्र कुछ नया, अज्ञात खोजता है। गणित में एक्सट्रा करिकुलर वर्क बच्चे की क्षमताओं और व्यक्तित्व का निर्माण और विकास करता है। इस प्रक्रिया को प्रबंधित करने का मतलब न केवल प्रकृति द्वारा किसी व्यक्ति में निहित विकास और सुधार करना है, बल्कि उसमें निरंतर आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति खुद को शिक्षित करता है, सबसे पहले, खुद से, यहां जो व्यक्तिगत रूप से प्राप्त किया जाता है वह जीवन के लिए प्राप्त होता है।
पाठ्येतर कार्य के निम्नलिखित रूप हैं:
- 1. गणितीय वृत्त।
- 2. वैकल्पिक।
- 3. ओलंपियाड प्रतियोगिता, क्विज़।
- 4. गणितीय ओलंपियाड।
- 5. गणितीय चर्चा।
- 6. गणित का सप्ताह।
- 7. स्कूल और कक्षा गणित मुद्रण।
- 8. गणितीय मॉडल बनाना।
- 9. गणितीय भ्रमण।
ये रूप अक्सर प्रतिच्छेद करते हैं और इसलिए उनके बीच स्पष्ट सीमाएँ खींचना कठिन होता है। इसके अलावा, उनमें से किसी एक पर काम के आयोजन में कई रूपों के तत्वों का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, गणितीय संध्या आयोजित करते समय, आप प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, रिपोर्ट आदि का उपयोग कर सकते हैं।
गणित में सूचीबद्ध कुछ पाठ्येतर गतिविधियों पर विचार करें।
गणितीय घेरा- यह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का एक शौकिया संघ है, जिसके ढांचे के भीतर छात्रों के साथ स्कूल के घंटों के बाद व्यवस्थित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
गणित में गणितीय मंडल 5-6 ग्रेड के छात्रों के साथ पाठ्येतर कार्य का मुख्य रूप है।
सर्कल कक्षाओं के संचालन के मुख्य उद्देश्य हैं:
गणित में छात्रों की रुचि पैदा करना;
गणित के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;
छात्रों के गणितीय दृष्टिकोण, सोच, अनुसंधान कौशल का विकास;
दृढ़ता, पहल की शिक्षा।
सर्कल के काम का संगठन।
मंडली के कार्य के केंद्र में स्वैच्छिकता का सिद्धांत है। यह सभी के लिए आयोजित किया जाता है। सर्कल में काम सितंबर के मध्य में शुरू होता है और मई की शुरुआत में समाप्त होता है। वर्ष के दौरान, सर्कल कक्षाओं को गणित में पाठ्येतर कार्य के अन्य रूपों से जोड़ा जाता है, जिसकी तैयारी में सक्रिय साझेदारीमंडली के सदस्यों को स्वीकार करें। अवकाश के दिनों में कक्षाएं नहीं लगती हैं।
सर्कल कक्षाएं आमतौर पर हर 1-2 सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, ग्रेड 6 के छात्रों के लिए सर्कल की अवधि 60-90 मिनट है।
सर्कल कार्यक्रम के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:
- 1) सर्कल कार्यक्रम की सामग्री और कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन के बीच संबंध;
- 2) मनोरंजन का उपयोग;
- 3) ऐतिहासिक सामग्री का उपयोग;
- 4) गैर-मानक, ओलंपियाड समस्याओं को हल करना;
- 5) छात्रों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए;
- 6) स्कूल की विशेषताएं;
- 7) शिक्षक से आवश्यक साहित्य की उपलब्धता
आधुनिक ऐच्छिक- शैक्षिक कार्य का एक विशेष संगठनात्मक रूप, अनुमोदित कार्यक्रमों और योजनाओं के अनुसार किया जाता है, कक्षाओं की एक पत्रिका रखी जाती है, कक्षाएं निर्धारित की जाती हैं, इन कक्षाओं में वे शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं जो पाठ के साथ सामान्य होते हैं और छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूप होते हैं। विषय हलकों के साथ समानता यह है कि एक वैकल्पिक, एक सर्कल की तरह, छात्रों के एक समूह को इसके आधार पर एकजुट करता है आम हितों, शिक्षा के इस रूप की स्वैच्छिक पसंद।
रुचि रखने वाले 10-15 छात्रों की अपेक्षाकृत छोटी संख्या के साथ काम करते हुए, शिक्षक कक्षा की तुलना में अधिक हद तक एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू कर सकता है, छात्रों के झुकाव और विशेषताओं के आधार पर कार्यों का चयन कर सकता है।
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए छात्रों की उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है। यहां, कक्षा की तुलना में अधिक, अनुसंधान पद्धति को लागू किया जा सकता है, जिसे आधुनिक सिद्धांत विधियों की प्रणाली में शैक्षिक मानते हैं। कार्य की शोध प्रकृति न केवल कार्य के शब्दों पर निर्भर करती है, बल्कि छात्र के काम करने के दृष्टिकोण पर भी निर्भर करती है: वह विज्ञान द्वारा प्राप्त जानकारी पर निर्भर करता है, कुछ तकनीकों का उपयोग करता है वैज्ञानिक विश्लेषणउसके और उसके साथियों के लिए नए कार्यों को हल करने के लिए।
पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों के काम का मूल्यांकन कक्षा की तुलना में कुछ अलग तरीके से किया जाता है: दस-बिंदु प्रणाली लागू नहीं होती है, लेकिन तैयार की गई रिपोर्ट या संदेश की मान्यता व्यापक दर्शकों में दोहराई जाने योग्य है, उदाहरण के लिए, एक पाठ में .
स्कूल गणित अखबार, अतिरिक्त गणितीय शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधि के रूपों में से एक के रूप में कार्य करना, शिक्षक को छात्रों की गणित में रुचि पैदा करने, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर देता है।
हमारी राय में, कई मुख्य प्रकार के गणितीय मुद्रण हैं जो एक आधुनिक स्कूल में उपयोग किए जाते हैं: गणितीय समाचार पत्र और दीवार समाचार पत्र, गणितीय स्टैंड, गणितीय वृत्त की पत्रिका। इसके अलावा, गणितीय छपाई के अन्य रूपों का भी उपयोग किया जाता है, जैसे: स्कूल-व्यापी या कक्षा दीवार समाचार पत्र में "गणित का कोना", गणितीय फोटो समाचार पत्र, तस्वीरों और चित्रों का संग्रह, और गणितीय एल्बम।
गणित के खेल।
रूपों, जिनमें से व्यापक उपयोग गणित में पाठ्येतर कार्य (विशेष रूप से ग्रेड 5-8 में) में उपयुक्त है, इसमें कक्षाओं के खेल रूप शामिल हैं - खेल के तत्वों के साथ कक्षाएं, खेल स्थितियों वाली प्रतियोगिताएं।
खेल और खेल के रूपों को छात्रों के मनोरंजन के लिए नहीं, बल्कि उनमें कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा जगाने के लिए शामिल किया जाना चाहिए। उनके परिचय का उद्देश्य खेल और शैक्षिक उद्देश्यों को सफलतापूर्वक संयोजित करना है और धीरे-धीरे खेल के उद्देश्यों से शैक्षिक, संज्ञानात्मक लोगों में परिवर्तन करना है। ऐसा करने के लिए, पाठों को खेलने के लिए इस तरह से एक कार्यप्रणाली विकसित करना आवश्यक है कि छात्रों की गतिविधि खेल के रूप में हो, यानी यह खेल के समान भावनाओं और अनुभवों को जगाए, और साथ ही इसे बनाए। आवश्यक जानकारी सक्रिय रूप से प्राप्त करना संभव है, ज्ञान में अंतराल को भरना, संज्ञानात्मक हितों की शिक्षा में योगदान देगा।
एक उपदेशात्मक खेल, खेल पाठ को इस तरह से डिज़ाइन किया जाना चाहिए कि प्रतिभागियों को ज्ञान के संबंध में कुछ आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया जाए। खेलने के लिए, आपको जानने की जरूरत है - यह पहली आवश्यकता है जो खेल (व्यवसाय) को एक संज्ञानात्मक चरित्र देती है और उपस्थिति को सही ठहराती है खेल के क्षण, खेल की स्थिति।
खेल के नियम, खेल की स्थितियाँ प्रभावी होनी चाहिए, अर्थात छात्रों में खेल में भाग लेने की इच्छा हो। इसलिए, खेल के पाठ को इस उम्र के छात्रों के खेल, रुचियों, ज्ञान के प्रकार को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाना चाहिए। इसके लिए हां जूनियर स्कूली बच्चेआप छात्रों को आकर्षित करने वाली भूमिकाओं, भूखंडों (रहस्यमय रिकॉर्ड, यात्रा, आदि को समझने) को शामिल करने के साथ उपदेशात्मक खेल बना सकते हैं। इसके अलावा, डिडक्टिक गेम्स में प्रतियोगिता के तत्वों को शामिल करना उपयोगी है। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग समूहों (कमजोर और मजबूत, सक्रिय और निष्क्रिय, आदि) को ध्यान में रखते हुए नियमों और नियमों के संगठन को तैयार और विकसित किया जाना चाहिए। यदि संभव हो तो, उन्हें ऐसा होना चाहिए कि प्रत्येक श्रेणी के छात्रों के लिए स्वतंत्रता, दृढ़ता, सरलता, संतुष्टि की भावना प्रकट करने की संभावना, सफलता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ निर्मित हों।
डिडक्टिक गेम्सऔर गेमिंग गतिविधियों को विषय और इसकी सामग्री की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विविध और विकसित किया जाना चाहिए। खेलों की पूरी विविधता को एक सुविचारित प्रणाली बनानी चाहिए। यह पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ा सकता है, जैसा कि सेवा करता है अतिरिक्त स्रोतव्यवस्थित और ठोस ज्ञान।
