पूर्वस्कूली शिक्षा में उपयोग की जाने वाली इंटरएक्टिव शिक्षण विधियाँ। पूर्वस्कूली संस्थानों में इंटरएक्टिव शिक्षा प्रौद्योगिकियां
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बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के साधन के रूप में शिक्षा के इंटरएक्टिव रूप
यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि आज लक्ष्य को प्राप्त करना असंभव है, स्वतंत्र विनियोग, अधिग्रहण और उनके द्वारा ज्ञान की समझ के लिए परिस्थितियों को बनाए बिना बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं को हल करना। काम आधुनिक शिक्षक- बच्चों को ज्ञान प्रस्तुत करने के लिए नहीं, बल्कि अधिक व्यावहारिक और सांसारिक - खुद को सिखाने के लिए प्रेरणा और कौशल का एक सेट बनाने के लिए। जाहिर है, बिना शिक्षक की मदद के बच्चों में कोई हुनर नहीं आता। शिक्षक और बच्चे के सहयोग का तात्पर्य शिक्षक के ज्ञान और क्षमता से है जो बच्चे को प्रदान की गई स्वतंत्रता को खुराक और निर्देशित करता है, जो अंततः व्यक्तिगत गठन और विकास के आधार के रूप में लक्ष्य-निर्धारण, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के स्वायत्तकरण की ओर ले जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, सबसे गुणात्मक धारणा और सामग्री का आत्मसात पारस्परिक संज्ञानात्मक संचार और सभी विषयों की बातचीत के परिणामस्वरूप होता है।
समूह अंतःक्रिया के तरीकों को आमतौर पर इंटरएक्टिव कहा जाता है। वे बातचीत के तंत्र पर आधारित हैं (अंग्रेजी से अनुवादित का अर्थ है "बातचीत, प्रभाव")। इंटरेक्शन का तात्पर्य प्रत्यक्ष पारस्परिक संचार से है। अधिकांश महत्वपूर्ण विशेषताअंतःक्रिया एक व्यक्ति की दूसरे की भूमिका को स्वीकार करने और समझने की क्षमता है; कल्पना करें कि एक संचार भागीदार या समूह उसे कैसे देखता है और इसके अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाता है। इंटरएक्टिव तरीकों को खेल और स्थितियों के रूप में शिक्षक और बच्चे की बातचीत के लिए नियमों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो शैक्षणिक रूप से प्रभावी संज्ञानात्मक संचार प्रदान करते हैं।
उद्देश्यएक आधुनिक पूर्व-विद्यालय, किंडरगार्टन के लिए शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में इंटरैक्टिव शिक्षा, बच्चों के सामान्य विकास पर विचार किया जाता है, उनमें से प्रत्येक को आत्मनिर्णय और आत्म-निर्णय की संभावनाओं के विस्तार में व्यक्तिगत गठन और विकास में इष्टतम अवसर प्रदान करता है। अहसास। इसी समय, बच्चे के सामान्य विकास में उसकी जरूरतों, बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों में व्यक्तित्व नियोप्लाज्म का विकास शामिल है।
परिणामइस तरह के संचार बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में सफलता की स्थिति का अनुभव करने और उनके प्रेरक, बौद्धिक और अन्य क्षेत्रों के पारस्परिक संवर्धन के लिए शिक्षाप्रद स्थितियों का निर्माण है।
यह माना जाता है कि अपेक्षाकृत कम समय में शिक्षक और बच्चों का सहयोग, सहभागिता, गतिविधि परिचालन, सार्वभौमिक कौशल के गठन और विकास को सुनिश्चित करती है जो बच्चे की किसी विशेष गतिविधि की सफलता का निर्धारण करती है। दूसरे शब्दों में, इंटरैक्टिव लर्निंग अधिक कुशल, प्रभावी हैइस दिशा में प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से पढ़ाने की तुलना में। क्या विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, बच्चों के नकारात्मक व्यक्तिगत अधिग्रहण को सही किया जा सकता है, इंटरैक्टिव सीखने की प्रक्रिया में बदला जा सकता है, हालांकि बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान और इसे तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता को सही करते हैं।
आधुनिक कार्यक्रमों की शैक्षिक सामग्री की सामग्री में कई अलग-अलग प्रकार के ज्ञान शामिल हैं, जो शिक्षा के विभिन्न चरणों में बच्चों द्वारा इसकी समझ और आत्मसात करने की जटिलता और असंगति को निर्धारित करता है। इस कारण से, शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक और सामग्री जटिलता इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के रचनात्मक उपयोग के लिए एक आशाजनक आधार है जो विकास और गठन में सफलता और प्रभावशीलता निर्धारित करती है। व्यक्तिगत गुणबच्चे। इंटरएक्टिव तरीके शामिल हैं खेल, विचार-मंथन, रोल-प्लेइंग, गेम डिज़ाइन, विशिष्ट समस्या (या अन्य) स्थितियों का विश्लेषण और दूसरे। जोड़े, समूहों, समूहों के बीच संवादात्मक संचार की प्रक्रिया में, बच्चे ज्ञान विकसित करते हैं, जिसमें किसी विशेष घटना, घटना, सक्रिय जीवन स्थिति, रचनात्मक क्षमताओं पर अपनी राय शामिल है; भाषण, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है, विचार, अवधारणाएं व्यवस्थित, विश्लेषण, ठोस और सही होती हैं; तार्किक कनेक्शन स्थापित किए जाते हैं जो पैटर्न और विश्वदृष्टि विचारों आदि की समझ में योगदान करते हैं। कक्षा में संवादात्मक तरीकों के शिक्षक द्वारा व्यवस्थित उपयोग बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जो प्राथमिक विद्यालय में जाने पर विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के चयन के लिए मानदंड:
बच्चों की शिक्षा और विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन;
कक्षाओं के उपदेशात्मक लक्ष्यों का अनुपालन;
पाठ के विषय की सामग्री का अनुपालन;
उम्र का अनुपालन, बच्चों की बौद्धिक क्षमता और उनकी शिक्षा और परवरिश का स्तर, समग्र रूप से समूह की विशेषताएं;
प्रशिक्षण की समय सीमा का अनुपालन;
किसी विशेष शिक्षक के व्यावसायिकता और अनुभव का अनुपालन;
शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की पद्धति का अनुपालन;
शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क का अनुपालन।
इन मानदंडों को लागू करने के लिए, शैक्षिक सामग्री की सामग्री का एक गंभीर विश्लेषण आवश्यक है और इसके आधार पर, बच्चों द्वारा आत्मसात करने के लिए इसकी पहुंच की पहचान करना आवश्यक है।
इंटरैक्टिव कक्षाओं के संचालन की शैली।
चूंकि संयुक्त गतिविधि एक लोकतांत्रिक, नागरिक समाज के गठन की शर्तों में से एक है, शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों का डिजाइन विश्वास, सद्भावना, साझेदारी, आपसी समझ, आपसी सहायता और समर्थन, सहिष्णुता के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। एक दूसरे के हितों और क्षमताओं के लिए विचार और सम्मान। अधिनायकवाद, इस मामले में सलाह देना आपसी समझ स्थापित करने और समग्र सीखने के परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने में बाधा बन जाएगा। इंटरएक्टिव लर्निंग की स्थितियों में शिक्षक की गतिविधि का आधार छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण है। इसके अनुपालन के लिए मुख्य आवश्यकताएं:
मानवीय शैक्षणिक स्थिति;
बच्चे के प्रति मूल्य रवैया, उसकी रचनात्मकता;
कक्षा में सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण;
शिक्षण तकनीकों की कार्यप्रणाली और मूल बातों का कब्ज़ा;
बच्चों के व्यक्तित्व का लक्षित विकास।
बच्चों के बीच संवादात्मक संचार के विकास को व्यवस्थित करने, प्रबंधित करने और निगरानी करने की प्रक्रिया में, शिक्षक मुख्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के अप्रत्यक्ष तरीकों का उपयोग करता है, जिससे बच्चों को लक्ष्य प्राप्त करने, पर्याप्त कार्यों, शिक्षक और बच्चों को चुनने में स्वतंत्रता मिलती है।
सीखने का एक अन्य संवादात्मक रूप है गेम डिजाइन,जो परियोजना पद्धति पर आधारित है। डिजाइन का आधार बौद्धिक कौशल का विकास है, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को साकार करना, बशर्ते कि संज्ञानात्मक और सामाजिक प्रेरणा प्रदान की जाए। परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने, सूचना स्थान को नेविगेट करने और महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की क्षमता विकसित करते हैं। परियोजना में एक निश्चित अवधि के लिए समूह में व्यक्तिगत रूप से, जोड़े में, एक स्वतंत्र गतिविधि शामिल होती है। परियोजना गतिविधियाँ हमेशा एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से होती हैं, इसके लिए विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करके, विभिन्न विषय क्षेत्रों के बच्चों के ज्ञान और कौशल को एकीकृत किया जाता है।
एक आधुनिक बालवाड़ी के लिए, पूर्व-विद्यालय विशेष रूप से, सबसे अधिक अनुसंधान, रचनात्मक, गेमिंग, अभ्यास-उन्मुख, सूचना परियोजनाएँ विशेषता हैं. इस प्रकारपरियोजनाओं प्रमुख विधि के अनुसार वर्गीकृत:
- शोध करना,एक शोध पद्धति के आधार पर जो संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करती है;
- रचनात्मक,उन तरीकों पर आधारित हैं जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति में योगदान करते हैं।
- वी खेल परियोजनाओं परियोजना के अंत तक संरचना बदल सकती है, प्रतिभागी परियोजना के विचार और योजना के अनुसार विशिष्ट भूमिकाएँ निभाते हैं। परियोजना के परिणाम या तो शुरुआत में नियोजित किए जा सकते हैं, या इसके पूरा होने से प्रकट हो सकते हैं, भूमिका के विचार के बाद से, पात्रों का संबंध काफी बार बदल सकता है।
- सूचना परियोजनाकिसी भी वस्तु, विश्लेषण और तथ्यों, घटनाओं और प्रक्रियाओं के सामान्यीकरण के बारे में जानकारी एकत्र करने की विधि पर आधारित है ताकि इसे सभी तक पहुँचाया जा सके। बेशक, इस मामले में, परियोजना संरचना की स्पष्टता महत्वपूर्ण है।
अवधि के संदर्भ में, परियोजनाएं अल्पकालिक हो सकती हैं (एक विषय या दो के भीतर 1-2 पाठ)। खेल परियोजनाओं में जो प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हैं, बच्चों की उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए एक स्कोरिंग पैमाना अधिक स्वीकार्य है। रचनात्मक परियोजनाओं में, जहाँ छात्रों की गतिविधियों का आकलन करना अधिक कठिन होता है, वहाँ मूल्यांकन भी आवश्यक है, मध्यवर्ती और अंतिम दोनों।
परियोजना के दौरान, शिक्षक कर सकते हैं:
ए) सभी प्रतिभागियों के काम को विनीत रूप से निर्देशित और व्यवस्थित करने के लिए डिजाइन में खुले तौर पर भाग लेते हैं;
b) अप्रत्यक्ष रूप से अपने वार्ड की गतिविधियों को व्यवस्थित, प्रबंधित और सही करना, शिक्षक को भी परियोजना में भागीदार माना जाता है, जिसके बारे में बच्चों को सीधे पता होना चाहिए।
परियोजना के संगठन के लिए आवश्यकताएँ:
1 . प्रोजेक्ट बच्चों की पहल पर विकसित किया गया है, लेकिन विषय शिक्षक द्वारा प्रस्तावित किया जा सकता है। पूरे समूह के लिए विषयवस्तु एक हो सकती है, लेकिन प्रत्येक समूह में इसे लागू करने के तरीके अलग-अलग होंगे। यह भी संभव है कि बच्चे एक समूह में एक ही समय में विभिन्न परियोजनाओं को पूरा कर सकें।
2. परियोजना को बच्चों के तात्कालिक और अप्रत्यक्ष वातावरण के लिए सार्थक बनाया जाना चाहिए।
3. परियोजना शैक्षणिक रूप से महत्वपूर्ण है; इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में बच्चे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, नए संबंध बनाते हैं, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। परियोजना यथार्थवादी है, इसका एक निश्चित व्यावहारिक महत्व है, और यह बच्चों की क्षमताओं पर केंद्रित है। विभिन्न प्रकार के विषयों को शामिल करता है।
4 . परियोजना को पहले से नियोजित किया जाता है, शिक्षक और बच्चों के संयुक्त प्रयासों द्वारा डिजाइन किया जाता है, उसी समय, जैसे ही इसे तैनात किया जाता है, परियोजना को समायोजित किया जा सकता है।
मल्टीमीडिया प्रोग्राम के साथ काम करना बच्चों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक कार्य के इंटरैक्टिव रूपों के रूप में भी जाना जाता है। इस प्रकार का काम अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों में रचनात्मक, एल्गोरिथम और रचनात्मक सोच, संचार कौशल विकसित करता है, उनके कौशल और अनुसंधान गतिविधियों की क्षमता, सूचना में अभिविन्यास बनाता है। जैसा कि अनुभव ने दिखाया है, मल्टीमीडिया कार्यक्रमों की मदद से बच्चों को पढ़ाने से सीखने की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार होता है, विश्लेषण करने की क्षमता विकसित होती है विभिन्न जानकारी. यह बच्चों के सीखने के लिए एक प्रभावी प्रोत्साहन है।
कंप्यूटर की बहुमुखी प्रतिभा आपको कई संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और इंटरैक्टिव संचार की उपलब्धता को पूरा करने की अनुमति देती है। इस तरह के मल्टीमीडिया कार्यक्रमों का उपयोग मानवतावादी शिक्षा की शर्तों में भेदभाव, शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्याओं को हल करने में शिक्षक के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। पाठ के विषय पर जानकारी के विभिन्न स्रोत बच्चे एक साथ उपलब्ध हो जाते हैं, विभिन्न सामग्रियों का उद्देश्यपूर्ण चयन, जो कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है, सामग्री के गुणात्मक आत्मसात करने की संभावनाओं का विस्तार करता है, और बच्चों का समग्र विकास करता है।
मल्टीमीडिया टूल का उपयोग करते हुए पाठ का तर्कसुझाव देता है:
सामग्री के लिए मल्टीमीडिया कार्यक्रमों का पत्राचार, पाठ का उद्देश्य;
पाठ के सभी भागों का संबंध;
पूर्णता;
तकनीकों, विधियों की वैधता, लक्ष्य के लिए अग्रणी साधन;
गतिकी शैक्षणिक प्रक्रिया, लक्ष्य के रास्ते में बच्चों का विकास;
पाठ के प्रत्येक चरण में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता।
मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक की सामग्री के साथ बच्चों का काम इसमें योगदान देगा:
प्रारंभिक विश्लेषण और बाद के तार्किक मूल्यांकन के बच्चों में गठन;
सूचना विश्लेषण की प्रक्रिया में घटना के सार को समझना;
गतिविधि के तर्कसंगत और तर्कहीन तरीकों के बीच अंतर;
व्यावहारिक और स्वतंत्र कार्य में मुख्य बात पर प्रकाश डालना;
मौखिक और लिखित रूपों में व्यक्त सबसे सरल तर्क के कौशल का गठन;
शैक्षिक सामग्री के वर्गीकरण (समूहीकरण, तुलना, तुलना, हाइलाइटिंग अंतर) और सामान्यीकरण (निष्कर्ष निकालना, निष्कर्ष निकालना) में कौशल का विकास।
शिक्षा के क्षेत्र में खेल तकनीकों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। पहले, वे मुख्य रूप से प्राथमिक ग्रेड में उपयोग किए जाते थे, अब शिक्षक किंडरगार्टन में नवीन गेमिंग तकनीकों के नियमित उपयोग की आवश्यकता पर जोर देते हैं।
अन्तरक्रियाशीलता का तात्पर्य संवाद, बातचीत के माध्यम से लोगों और प्रौद्योगिकी के साथ बातचीत करने की क्षमता से है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि का एक रूप है जो पूरी तरह से मानवीय अंतःक्रियाओं और संबंधों के मनोविज्ञान पर आधारित है। किंडरगार्टन में खेल सीखने की तकनीक बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में मदद करती है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने में उनकी रुचि जगाती है।
किंडरगार्टन में इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग क्यों करें?
प्रीस्कूलर के संचार कौशल के विकास के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के संस्थानों में इंटरैक्टिव शिक्षा प्रौद्योगिकियां आवश्यक हैं। यह बच्चों को मजबूत बनाने में मदद करता है अंत वैयक्तिक संबंधसफलता की स्थिति बनाकर कठोरता, अनिश्चितता को दूर करें। नतीजतन, ऐसी परिस्थितियां बनती हैं जो बच्चे के विकास के लिए लगातार विकसित होने की आवश्यकता के लिए आवश्यक हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए बुनियादी इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां
चूंकि छोटे बच्चे किंडरगार्टन में शामिल होते हैं, इसलिए बहुत परिष्कृत तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक नहीं है। किंडरगार्टन में आधुनिक गेमिंग तकनीकों में शामिल हैं:
- "जोड़े में काम करना" यह फ़ॉर्म बच्चों को संचार कौशल विकसित करने, कार्यों पर एक साथ काम करने और बातचीत करने की अनुमति देता है।
- "गोल नृत्य"। इस अभ्यास के एक भाग के रूप में, शिक्षक विषय की मदद से बच्चों को बारी-बारी से कार्य करना सिखाता है। यह तकनीक बच्चों को यह सिखाने के लिए आवश्यक है कि वे अपने साथियों को बाधित न करें, उत्तरों को ध्यान से सुनें।
- "श्रृंखला" का तात्पर्य प्रत्येक प्रतिभागियों द्वारा एक कार्य का एक सुसंगत समाधान है। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, लोगों को एक दूसरे के साथ संवाद करना होगा और प्रस्ताव देना होगा विभिन्न प्रकारकार्य समाधान।
- "हिंडोला" का उपयोग जोड़े में काम को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। यह सहयोग, पारस्परिक सहायता के कौशल को बनाने में मदद करता है।
- "ज्ञान का पेड़"। इस अभ्यास के भाग के रूप में, शिक्षक पेड़ पर चित्रों, कार्यों और आरेखों वाली चादरें लटकाते हैं। बच्चे समूहों में विभाजित होते हैं और कार्य करते हैं। उसके बाद, एक बच्चा समूह के काम के परिणामों को प्रदर्शित करता है, और बाकी उनका विश्लेषण करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं।
- "ग्रेट सर्कल"। किंडरगार्टन में इस गेम लर्निंग तकनीक का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को बोलना, संचार कौशल विकसित करना और निष्कर्ष निकालना सिखाना है।
इंटरएक्टिव लर्निंग सिस्टम पर कम्प्यूटरीकरण का प्रभाव
किंडरगार्टन में नवीन गेमिंग प्रौद्योगिकियां अक्सर कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके आयोजित की जाती हैं। तकनीकी साधनबच्चे को सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण में तेजी लाने में मदद करें, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करें, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए बच्चों की प्रेरणा विकसित करें।
केवल कंप्यूटर वाली कक्षाएं सप्ताह में 3 बार से अधिक नहीं होनी चाहिए। उनकी अवधि दिन में एक बार से अधिक नहीं होनी चाहिए। अन्यथा, आप विपरीत प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं, जिससे बच्चों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
क्या पूर्वस्कूली में कंप्यूटर का कोई विकल्प है?
हाल ही में, किंडरगार्टन में कंप्यूटर आधुनिक गेमिंग तकनीकों से कमतर रहे हैं। तेजी से, इंटरेक्टिव पैनल का उपयोग किया जा रहा है। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उनका उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है। पैनल प्रोजेक्टर के बिना काम करते हैं। वे बड़े एलसीडी मॉनिटर पर आधारित हैं। नतीजतन, गारंटी अच्छी गुणवत्ताउपकरण। यह जो छवि प्रसारित करता है वह उत्कृष्ट है। इंटरएक्टिव पैनल दो संशोधनों में निर्मित होते हैं, जिनके पास है अलग तरीकाआरोह। मॉनिटर को दीवार से जोड़ा जा सकता है, या इसमें एक रोलिंग स्टैंड हो सकता है, जिससे इसे आसानी से एक समूह से दूसरे समूह में ले जाया जा सकता है।
इंटरएक्टिव पैनल एक अंतर्निर्मित पीसी से लैस है, जो बच्चों को उदाहरण सामग्री प्रदर्शित करने और डिजिटल नोट्स बनाने में मदद करता है। ऐसा करने के लिए, बस पैनल को अपनी उंगली से स्पर्श करें। एक स्थापित इंटरैक्टिव पैनल के साथ किंडरगार्टन में अभिनव गेमिंग प्रौद्योगिकियां अधिक रोचक और सुलभ हो जाती हैं। विशेष रूप से इसके लिए, इंटरएक्टिव गेम्स का एक पूरा संग्रह है जो आपको किसी विशेष स्थिति का अनुकरण करने की अनुमति देता है। वास्तविक जीवन. इस स्तर की इंटरएक्टिव तकनीकों का उपयोग बच्चों को तेजी से सामूहीकरण करने में सक्षम बनाता है।
क्या यह किंडरगार्टन में आधुनिक गेमिंग तकनीकों का उपयोग करने लायक है?
आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान में इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां अपरिहार्य हैं। आज के बच्चे कम उम्र से ही सक्रिय रूप से कंप्यूटर का उपयोग करते हैं, शैक्षिक खेल खेलते हैं। इसलिए, उनके लिए, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक विधि, जो पहले सक्रिय रूप से उपयोग की जाती थी शिक्षण संस्थानोंकिसी भी तरह का।
एक बच्चे को दिलचस्पी लेने के लिए, उसे अपने आसपास की दुनिया के सक्रिय ज्ञान की प्रक्रिया में शामिल करने के लिए किंडरगार्टन में खेल सीखने की तकनीक की मदद से ही संभव है। बच्चे में संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक गुण विकसित करने के लिए यह आवश्यक है: ध्यान, गतिविधि, एक टीम में काम करने की क्षमता। इन गुणों के बिना, आगे की शिक्षा के दौरान बच्चे के लिए यह मुश्किल होगा उच्च विद्यालय. आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां, जो बच्चे के सक्रिय प्रभाव और आभासी वास्तविकता प्रदान करती हैं, नए ज्ञान में महारत हासिल करने में मदद कर सकती हैं।
शिक्षकों को समय के साथ चलने के लिए सीखने की प्रक्रिया में आधुनिक इंटरैक्टिव शैक्षिक तकनीकों को सक्रिय रूप से शामिल करने की आवश्यकता है।
- पाठ के विषय की सही परिभाषा, कार्यक्रम सामग्री और कार्यों का सावधानीपूर्वक चयन;
- बच्चों के पिछले अनुभवों को शामिल करना शैक्षिक प्रक्रिया(आशंका की विधि का उपयोग करके);
- बच्चों के साथ काम करने के व्यक्तिगत और समूह रूपों का एक विचारशील संयोजन, पूर्वस्कूली की गतिविधियों के प्रकार को बदलना;
- संवादात्मक शिक्षण विधियों का उपयोग, पाठ के सभी चरणों में बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना;
- शिक्षक के उच्च पेशेवर गुणों की उपस्थिति, जो रचनात्मक सहयोग और सहभागिता सुनिश्चित करेगी;
- एक सार्थक गेमिंग विषय-विकासशील वातावरण, समृद्ध उपदेशात्मक सामग्री की उपस्थिति;
- बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रचनात्मक क्षमताओं पर अनिवार्य विचार।
प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां
इंटरएक्टिव तकनीकों का अर्थ है किसी के साथ बातचीत करना, संवाद करना; यह संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि के आयोजन का एक विशेष रूप है जिसमें सभी प्रतिभागी (प्रत्येक स्वतंत्र रूप से सभी के साथ बातचीत करते हैं, समस्या की समान चर्चा में भाग लेते हैं)।
अन्तरक्रियाशीलता बच्चे की जिम्मेदारी, आत्म-आलोचना, रचनात्मकता विकसित करती है, अपने ज्ञान में "सफेद धब्बे" देखने के लिए सही ढंग से और पर्याप्त रूप से अपनी ताकत का आकलन करना सिखाती है। संवादात्मक पाठ का मुख्य तत्व संवाद है।
इंटरएक्टिव लर्निंग के दौरान, बच्चे सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, बहस करते हैं, वार्ताकार से असहमत होते हैं, अपनी राय साबित करते हैं।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ आयोजित करने के लिए मुख्य शर्तों में से एक है इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग, पाठ के सभी चरणों में बच्चों की मानसिक गतिविधि की सक्रियता।
बच्चों के साथ शिक्षण और बातचीत के इंटरएक्टिव तरीके
इंटरएक्टिव शिक्षण विधियां एक वयस्क और बच्चों के बीच उद्देश्यपूर्ण बातचीत के तरीके हैं जो प्रदान करते हैं इष्टतम स्थितिउनका विकास।
प्रीस्कूलर का इंटरएक्टिव लर्निंग संगठन का एक विशिष्ट रूप है शैक्षणिक गतिविधियांप्रदान करना है, जिसका उद्देश्य है आरामदायक स्थितिबातचीत के लिए जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी सफलताओं को महसूस करता है और कुछ बौद्धिक कार्य करते हुए उच्च प्रदर्शन प्राप्त करता है।
इंटरएक्टिव शिक्षण विधियां ऐसी शिक्षा प्रदान करती हैं जो कक्षा में बच्चों को जोड़े, माइक्रोग्रुप या छोटे समूहों में काम करने में सक्षम बनाती हैं शैक्षिक सामग्रीविभिन्न दृष्टिकोणों पर बातचीत करना, बहस करना और चर्चा करना।
पूर्वस्कूली के भाषण को पढ़ाने और विकसित करने के इंटरएक्टिव तरीके
माइक्रोफ़ोन- काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर एक घेरा बनाते हैं और एक-दूसरे की नकल या खिलौना माइक्रोफोन पास करते हुए, अपने विचारों को व्यक्त करते हैं दिया गया विषय.
उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक माइक्रोफोन लेता है, कुछ वाक्यों में अपने बारे में बात करता है, और दूसरे बच्चे को माइक्रोफोन देता है।
बच्चों के सभी बयानों को स्वीकार किया जाता है, अनुमोदित किया जाता है, लेकिन चर्चा नहीं की जाती है।
बहस- काम करने का एक तरीका जिसमें बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, किसी दिए गए विषय पर अपने विचार व्यक्त करते हैं, एक दूसरे को माइक्रोफोन पास करते हैं, लेकिन बयानों पर चर्चा की जाती है: बच्चे एक दूसरे से सवाल पूछते हैं, उनका जवाब देते हैं, हल करने का तरीका ढूंढते हैं संकट।
(उदाहरण के लिए, सेरेजा का मूड खराब है, इसलिए बच्चे उस समस्या को दूर करने या खुश करने के तरीके सुझाते हैं जो लड़के के मूड को प्रभावित करती है)।
साथ में- काम करने का एक तरीका जिसमें बच्चे कामकाजी जोड़े बनाते हैं और प्रस्तावित कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, चित्र का वर्णन करते हुए बारी-बारी से।
ज़ंजीर- काम करने का एक तरीका जिसके दौरान बच्चे कार्यों पर चर्चा करते हैं और नकली श्रृंखला में अपने प्रस्ताव बनाते हैं। उदाहरण के लिए, वे एक तालिका के अनुसार एक परी कथा की रचना करते हैं जिसमें भविष्य की परी कथा का पाठ्यक्रम चित्र या सशर्त चिह्नों में प्रस्तुत किया जाता है।
एक और उपयोग का मामला यह विधि: पहला बच्चा किसी वस्तु का नाम देता है, दूसरा बच्चा उसकी संपत्ति का नाम देता है, तीसरा बच्चा उसी गुण वाली वस्तु का नाम देता है।
उदाहरण के लिए, गाजर - मीठी गाजर - चीनी मीठी है - सफेद चीनी - बर्फ सफेद है ... आदि।
स्नोबॉल- कार्य का एक तरीका जिसमें बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होते हैं और समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए कार्यों के स्पष्ट क्रम पर सहमत होकर एक समस्यात्मक मुद्दे पर चर्चा करते हैं या एक सामान्य कार्य करते हैं।
उदाहरण के लिए, वे एक घर का निर्माण करते हैं, जहां वे टीम के प्रत्येक सदस्य के कार्यों के अनुक्रम और उस रंग पर सहमत होते हैं जिसके साथ यह या वह बच्चा काम करेगा।
विचारों का संश्लेषण- काम करने का एक तरीका जिसमें बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होते हैं, एक निश्चित कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, कागज के एक टुकड़े पर एक चित्र बनाना।
जब एक समूह चित्र बनाता है, तो वह चित्र को दूसरे समूह में स्थानांतरित कर देता है, जिसके सदस्य पूर्ण कार्य को अंतिम रूप देते हैं। काम पूरा होने पर, वे एक सामान्य कहानी बनाते हैं कि क्या पूरा हुआ और क्यों पूरा हुआ।
विचारों का घेरा- इंटरएक्टिव शिक्षण विधियाँ, जब प्रत्येक बच्चा या प्रत्येक समूह एक कार्य करता है, उदाहरण के लिए, एक परी कथा को एक नए तरीके से लिखें, उस पर चर्चा करें, फिर सुझाव या विचार करें (उदाहरण के लिए, आप परी कथा को और कैसे पूरा कर सकते हैं ताकि कोलोबोक जिंदा रहता है; कोलोबोक को लोमड़ी को मात देने में कैसे मदद करें आदि)।
सामान्य परियोजना- काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान बच्चों को कई समूहों (3-4) में जोड़ा जाता है।
समूहों को अलग-अलग कार्य दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक एक ही समस्या के एक अलग पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है, जैसे कि ड्राइंग करना और अपनी पसंदीदा शीतकालीन गतिविधियों के बारे में बात करना।
प्रत्येक समूह अपनी "परियोजना" प्रस्तुत करता है - सामूहिक कार्य " सर्दी का मजाऔर इस पर एक साथ चर्चा करें।
सहयोगी फूल- काम की एक विधि जिसमें बच्चों को एक सामान्य समस्या को हल करने के लिए कई समूहों में जोड़ा जाता है: एक निश्चित अवधारणा की छवि के साथ एक फूल का "मध्य" बोर्ड पर तय किया जाता है, उदाहरण के लिए, "खिलौने", "फूल", "फल", "जानवर"।
प्रत्येक समूह साहचर्य शब्दों या साहचर्य चित्रों का चयन करता है जो इस अवधारणा के आसपास चिपकाए जाते हैं। सबसे बड़ा फूल बनाने वाली टीम जीतती है (के साथ सबसे बड़ी संख्याचयनित चित्र-संघ या शब्द-संघ)।
"निर्णय वृक्ष"- काम का एक तरीका जिसमें कई चरण शामिल हैं:
- ऐसी समस्या का चयन करना जिसका कोई स्पष्ट समाधान न हो, उदाहरण के लिए, "एक पेड़ को खुश रहने के लिए क्या चाहिए?"।
- एक आरेख को ध्यान में रखते हुए जिसमें आयत "ट्रंक" है (जो इस समस्या को इंगित करता है), सीधी रेखाएं "शाखाएं" (इसे हल करने के तरीके) हैं, और मंडलियां "पत्ते" हैं (समस्या का समाधान) .
- समस्या समाधान: उपसमूहों में बच्चे सहमत होते हैं, चर्चा करते हैं और चित्र बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक तितली, एक पक्षी, और इसी तरह, उन्हें "निर्णय वृक्ष" पर रखकर और उनकी पसंद की व्याख्या करते हुए।
मल्टी-चैनल गतिविधि विधि- बच्चों के साथ काम करने की एक विधि, जिसके दौरान विभिन्न विश्लेषक आवश्यक रूप से शामिल होते हैं: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, गंध।
उदाहरण के लिए, किसी चित्र की जांच करते समय, निम्नलिखित क्रम का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: चित्र में चित्रित वस्तुओं को उजागर करना; विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं द्वारा धारणाओं के माध्यम से वस्तुओं का प्रतिनिधित्व।
चित्र में दर्शाई गई सभी वस्तुओं पर विचार करने के बाद, यह बच्चों को रचनात्मक कार्य निर्धारित करने के लायक है:
- "हेडफ़ोन" के माध्यम से चित्र की आवाज़ को "सुनें";
- चित्रित पात्रों की ओर से आभासी संवाद करें;
- चित्र में दर्शाए गए फूलों की "सुगंध" को महसूस करें;
- "चित्रित से परे जाने के लिए";
- मानसिक रूप से चित्र को स्पर्श करें, यह निर्धारित करें कि इसकी सतह (गर्म, ठंडी), किस मौसम (हवा, बरसात, धूप, गर्म, ठंढी) और जैसी है।
उदाहरण के लिए, ए वॉक इन द वुड्स पेंटिंग पर विचार करते समय, निम्नलिखित प्रश्न पूछें: आपको क्या लगता है कि लड़कियां किस बारे में बात कर रही हैं? पेड़ों की छाल पर विचार करें, यह क्या है?
पत्तों की सरसराहट, मैगपाई की चहचहाहट आदि की आवाजें सुनें।
बहसकुछ की सामूहिक चर्चा का एक तरीका है कठिन प्रश्न. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी सक्रिय रूप से चर्चा में शामिल हैं, सभी बच्चे सक्रिय रूप से शामिल हैं।
अंग्रेजी से "चर्चा" वह है जो चर्चा, विवाद का विषय है।
चर्चा के अंत में, समस्या, समस्या या सिफारिश का एक सामूहिक समाधान तैयार किया जाता है। प्रश्न (कार्य) पाँच से अधिक नहीं प्रस्तावित किए जाने चाहिए।
उन्हें इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि उठाई गई समस्या पर अलग-अलग विचार व्यक्त करना संभव हो।
बच्चे अपनी राय व्यक्त करना सीखते हैं: "मुझे लगता है ...", "मुझे लगता है ...", "मेरी राय में ...", "मैं सहमत हूं, लेकिन ...", "मैं असहमत हूं क्योंकि ..."।
"ब्रेनस्टॉर्मिंग (ब्रेनस्टॉर्मिंग)"- एक तरीका जो बच्चे और वयस्क दोनों की रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। जटिल समस्याओं या मुद्दों पर चर्चा करते समय यह विधि उपयोगी होती है।
समस्या पर व्यक्तिगत चिंतन के लिए समय दिया जाता है (यहां तक कि 10 मिनट तक), और थोड़ी देर बाद निर्णय के बारे में अतिरिक्त जानकारी एकत्र की जाती है।
विचार-मंथन में भाग लेने वाले बच्चों को किसी समस्या को हल करने के लिए सभी संभव (और तार्किक रूप से असंभव) विकल्पों को व्यक्त करना चाहिए जिसे सुनने की आवश्यकता है और एकमात्र सही निर्णय लेना है।
प्रश्न पूछना- विधि-संज्ञानात्मक खेल, जिसमें भाषण कार्य और ज्ञान की विभिन्न शाखाओं के विषयों के उत्तर शामिल हैं। यह बच्चों के सामान्य संज्ञानात्मक और भाषण विकास का विस्तार करता है। बच्चों की उम्र, कार्यक्रम की आवश्यकताओं और ज्ञान के स्तर को ध्यान में रखते हुए प्रश्नों का चयन किया जाता है।
बातचीत-संवाद- बोलने वाले के साथ बच्चों की मिलीभगत के उद्देश्य से एक विधि। ज्ञान प्रस्तुत करने, सामग्री के समेकन के साथ पाठ के दौरान, शिक्षक प्रस्तुत जानकारी की उनकी समझ की जांच करने के लिए बच्चों से संबंधित प्रश्न करता है।
मोडलिंग- किसी समस्या को हल करने के लिए एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत की एक विधि। स्थिति विशेष रूप से शिक्षक द्वारा प्रतिरूपित की जाती है।
"क्या? कहाँ? कब?" — सक्रिय विधि, जिसके उपयोग के दौरान सहयोग, रचनात्मक समस्या समाधान, विचारों का आपसी आदान-प्रदान, स्वयं का ज्ञान और कौशल आदि प्रबल होते हैं।
"पक्ष - विपक्ष"- बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान बच्चों को समस्या को दो पक्षों से हल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: के लिए और इसके खिलाफ। उदाहरण के लिए, कार्य यह बताना है कि आपको सर्दी क्यों पसंद है (तर्क "के लिए" है) और आपको सर्दी क्यों पसंद नहीं है (तर्क "विरुद्ध" है)।
दूरदर्शिता- बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान समस्या के संभावित समाधान की "भविष्यवाणी" करने का प्रस्ताव है।
उदाहरण के लिए, बच्चों को सभी शरद ऋतु के महीनों का नाम देने के लिए आमंत्रित करें, बताएं कि वे प्रत्येक महीने से क्या उम्मीद करते हैं। बाद में, एक महीने के स्थान पर खुद की कल्पना करें और अपनी भविष्यवाणियों के बारे में बात करें: “मैं शरद ऋतु का पहला महीना हूँ - सितंबर। मैं बहुत गर्म महीना हूँ। सभी बच्चे मुझे प्यार करते हैं क्योंकि वे स्कूल जाना शुरू कर देते हैं…”।
अगला बच्चा इसी महीने (जोड़ियों में काम) के बारे में बात करना जारी रखता है।
"क्या होगा अगर…?"- काम का एक तरीका जिसमें बच्चों को सोचने और अपनी धारणा व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए: "क्या होगा यदि पृथ्वी पर सभी पेड़ गायब हो जाएं?", "क्या होगा यदि परियों की कहानियों में शिकारी जानवर शाकाहारी बन गए?" वगैरह।
काल्पनिक चित्र- काम करने की एक विधि जिसके दौरान बच्चों को एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है और बदले में प्रत्येक बच्चा एक काल्पनिक चित्र का वर्णन करता है (पहले बच्चे को चित्र के साथ कागज की एक खाली शीट दी जाती है जैसे कि खींची गई हो, फिर वह शीट को एक के साथ पास करता है खेल में दूसरे प्रतिभागी को मानसिक चित्र, और वह मानसिक विवरण जारी रखता है)।
"आप क्या कर सकते हैं…?"- काम करने का एक तरीका, जिसके दौरान बच्चे वस्तुओं के बहुक्रियाशील गुणों को महसूस करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए: "पेंसिल का उपयोग करने के दूसरे तरीके की कल्पना करें? (सूचक के रूप में, कंडक्टर का बैटन, थर्मामीटर, छड़ी, आदि)।
उदाहरण: “एक दादा और एक महिला रहती थी। और उनके पास एक कुत्ता झुक था। और झुक ने उन्हें एक साधारण हड्डी नहीं, बल्कि एक चीनी लाकर दी। बाबा ने पकाई, पकाई, पकाई नहीं। दादाजी ने पकाया, पकाया और नहीं बनाया। बिल्ली ने छलांग लगाई, गेंदबाज की टोपी को पलट दिया, हड्डी ले गई और उसे ले गई। दादाजी हँसते हैं, महिला हँसती है, और भृंग ख़ुशी से भौंकता है: "मैं तुम्हारे लिए एक और हड्डी लाऊँगा, लेकिन चीनी नहीं, बल्कि एक साधारण, ताकि इसे जल्दी से पकाया जा सके।"
अन्य इंटरएक्टिव शिक्षण विधियों
पूर्वस्कूली के लिए उपरोक्त इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों के अलावा, कार्य के अभ्यास में निम्नलिखित का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है: रचनात्मक कार्य, छोटे समूहों में काम करना, शैक्षिक खेल (भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल, सिमुलेशन खेल, प्रतियोगिता खेल (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) , बौद्धिक वार्म-अप, दृश्य वीडियो और ऑडियो सामग्री, विषयगत संवाद, विश्लेषण के साथ काम करें जीवन की स्थितियाँवगैरह।
इस प्रकार, कक्षा में (एकीकृत वाले सहित) इंटरैक्टिव लर्निंग होती है: जोड़े में (2 बच्चे), माइक्रोग्रुप में (3-4 बच्चे), छोटे समूहों में (5-6 बच्चे) शिक्षक के साथ मिलकर।
बच्चों के बयानों का मूल्यांकन करते समय, किसी को "सही" शब्द का उपयोग नहीं करना चाहिए, बल्कि कहना चाहिए: "दिलचस्प", "असामान्य", "अच्छा", "उत्कृष्ट", "मूल", जो बच्चों को आगे के बयानों के लिए प्रेरित करता है।
याद रखने लायक! जब एक पूर्वस्कूली बच्चा विनम्रता से एक कुर्सी पर बैठता है, आपको देखता है और सिर्फ सुनता है, वह सीख नहीं रहा है।
संवादात्मक तरीकों का अपर्याप्त उपयोग
दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली के साथ काम करने में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का अभी तक पर्याप्त उपयोग नहीं किया गया है। इसके कुछ कारण हैं (ए कोनोन्को के अनुसार):
- कई शिक्षकों की आदत उनके काम में व्याख्यात्मक-चित्रात्मक, एकालाप विधियों का उपयोग करने के लिए, अनुरूपता दिखाने के लिए, निर्विवाद रूप से दूसरों की आवश्यकताओं और सिद्धांतों का पालन करने के लिए;
- नवीन संवाद विधियों के प्रति शिक्षकों के एक निश्चित हिस्से का अविश्वास, उनसे डरना;
- उनके अनुभव की कमी प्रभावी आवेदन, सक्रिय आत्मनिर्णय, जिम्मेदार निर्णय लेना, किसी को लाभ प्रदान करना (कुछ);
- दूसरों की आँखों में "काली भेड़" के रूप में देखने का डर, मज़ेदार, असहाय, अयोग्य;
- कम आत्मसम्मान, शिक्षकों की अत्यधिक चिंता;
- अत्यधिक आलोचनात्मक होने की प्रवृत्ति;
- जल्दी से स्विच करने में असमर्थता, नई स्थितियों और आवश्यकताओं के अनुकूल होना;
- विकृत शैक्षणिक प्रतिबिंब, निष्पक्ष रूप से स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता, किसी की क्षमताओं को सहसंबंधित करना, समय की आवश्यकताओं के साथ इच्छाएँ।
में क्रियान्वयन की आवश्यकता है शैक्षिक प्रक्रियाइंटरैक्टिव तरीके स्पष्ट हैं क्योंकि:
- आज पहले से कहीं अधिक विद्यार्थियों की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं;
- प्रीस्कूलर की शिक्षा का भेदभाव और वैयक्तिकरण है;
- पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं बदल रही हैं, इसका मूल्यांकन न केवल ज्ञान की तैयारी के स्तर पर आधारित है, बल्कि पूर्वस्कूली स्नातकों की प्राथमिक जीवन क्षमता, ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता पर भी आधारित है। स्वजीवनउन्हें लगातार अद्यतन और समृद्ध करें। 10 वोट, औसत:
