मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के चरण। इन बच्चों को

मनोविज्ञान, किसी भी अन्य विज्ञान की तरह, अपने स्वयं के श्रेणीबद्ध उपकरण और अपने स्वयं के शोध के तरीके हैं, अर्थात्, तकनीक और साधन जो इसे ब्याज की वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, किसी व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं की स्थिति का आकलन करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो योजना बनाते हैं। आगे मनोवैज्ञानिक सुधारक या सलाहकार कार्य।

किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं एक जटिल प्रकृति की होती हैं, उन्हें अध्ययन में सावधानी और धैर्य की आवश्यकता होती है। फिर भी, उनकी अभिव्यक्तियाँ बहुत विविध हैं और विशिष्ट परिस्थितियों, बाहरी और आंतरिक कारकों पर निर्भर करती हैं, जिनमें से प्रत्येक को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

प्रत्येक विधि के अपने कार्य और लक्ष्य, वस्तु, विषय और स्थिति होती है, जिसके दौरान अध्ययन होगा। एक महत्वपूर्ण विवरण परिणाम रिकॉर्ड करने की विधि है (वीडियो फिल्मांकन, नोट लेना)।

• सबसे सरल और सभी के लिए सबसे सुलभ अवलोकन की विधि है। समय के संदर्भ में, यह छोटा हो सकता है, जिसे स्लाइस कहा जाता है, और लंबा, कई वर्षों की समय सीमा से आच्छादित - लंगिटुडिनल। अवलोकन, जिसका उद्देश्य कुछ व्यक्ति या व्यक्तिगत संकेतक हैं, को चयनात्मक कहा जाता है, और तदनुसार, इस तरह के दृश्य को निरंतर कहा जाता है। शोधकर्ता अनुसंधान दल का सदस्य हो सकता है, इस मामले में अवलोकन शामिल किया जाएगा।
• अगला तरीका बातचीत है। मुख्य आवश्यकता सहजता और भरोसे का माहौल है। संचार की प्रक्रिया में, मनोचिकित्सक विषय के जीवन, गतिविधियों और विचारों के बारे में रोचक जानकारी प्राप्त करता है। बातचीत में सवाल, जवाब और तर्क दोनों तरफ से आते हैं। बातचीत की किस्में - साक्षात्कार और प्रश्नावली, यहाँ, एक साधारण बातचीत के विपरीत, संरचना इस प्रकार है: प्रश्न - उत्तर।
• प्रयोग - एक निश्चित स्थिति और स्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है। इसका उद्देश्य एक मनोवैज्ञानिक तथ्य को प्रकट करना या उसका खंडन करना है। यह विषयों के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जा सकता है, व्यक्ति को यह नहीं पता होना चाहिए कि वह प्रयोग में भागीदार है। कुछ प्रयोगशाला पसंद करते हैं, तो सहायक साधन होंगे: उपकरण, निर्देश, तैयार स्थान। इस मामले में, एक व्यक्ति निर्मित "प्रयोगशाला" में अपने रहने के उद्देश्य को समझता है, लेकिन प्रयोग का अर्थ अज्ञात रहना चाहिए।
• परीक्षण एक लोकप्रिय और पुरस्कृत तरीका है। निदान के लिए, विधियों और परीक्षणों का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य विशिष्ट संकेतकों (स्मृति, ध्यान, सोच, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र) और व्यक्तित्व लक्षणों की स्थिति की पहचान करना है। उनके पास एक कार्य है जो विषय करता है, और मनोवैज्ञानिक व्याख्या करता है और निष्कर्ष निकालता है। इस पद्धति के लिए, परीक्षणों का चयन किया जाना चाहिए जिन्हें वैज्ञानिक दुनिया में परीक्षण और मान्यता प्राप्त है, जैसा कि वे "क्लासिक" कहते हैं। बुद्धि के स्तर और व्यक्तित्व के सभी प्रकार के पहलुओं का आकलन करने के लिए परीक्षण बहुत लोकप्रिय हैं।
• गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन शायद सबसे तेज़ और सबसे अधिक जानकारीपूर्ण तरीका है, खासकर बच्चों के साथ काम करते समय। अपने हाथों में शिल्प, चित्र, कार्यपुस्तिकाएँ, डायरी लेकर आप मानव विकास के स्तर, उसकी जीवन प्राथमिकताओं, चरित्र लक्षणों और अन्य महत्वपूर्ण विशेषताओं का पता लगा सकते हैं।
• मनोवैज्ञानिक मॉडलिंग इतना सरल नहीं है, और सौ प्रतिशत विधि नहीं है। मानव व्यवहार के अभ्यस्त पैटर्न के निर्माण में मदद करता है।
• जीवनी पद्धति - इसमें विषय के जीवन पथ को संकलित करना और उस पर उन कारकों को चिह्नित करना शामिल है जो उसके व्यक्तित्व, संकट के क्षणों और महत्वपूर्ण परिवर्तनों, विशेष रूप से विभिन्न अवधियों में उसकी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के निर्माण को प्रभावित करते हैं। वे एक जीवन कार्यक्रम बनाते हैं, जिसके अनुसार किसी व्यक्ति के भविष्य की भविष्यवाणी करना संभव है, साथ ही यह पता लगाने के लिए कि जीवन की कौन सी अवधि कुछ मानदंडों के गठन के लिए प्रारंभिक या इसके विपरीत, विनाशकारी हो गई है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान एक लंबा सफर तय कर चुका है, अपने अनुसंधान विधियों का उपयोग करते हुए, वे सटीक और प्रभावी हैं, हर मनोवैज्ञानिक के लिए सुलभ हैं।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में शामिल हैं:

1) समस्या कथन;

2) एक परिकल्पना को सामने रखना;

3) परिकल्पना परीक्षण का कार्यान्वयन;

4) परीक्षण के परिणामों की व्याख्या। एक नियम के रूप में, मनोविज्ञान के तरीकों पर मुख्य रूप से तीसरे चरण के संबंध में चर्चा की जाती है - परिकल्पना का परीक्षण;

इसमें अध्ययन के तहत वस्तु के साथ मनोवैज्ञानिक की एक विशेष बातचीत का संगठन शामिल है। हम पहले पहले दो पर चर्चा करके इस चरण तक पहुंचेंगे।

समस्या को आमतौर पर एक प्रश्न के रूप में तैयार किया जाता है जिसका उत्तर देने की आवश्यकता होती है; यह अज्ञात में प्रवेश करने का एक प्रकार का प्रयास है, इसके साथ पहला संपर्क। सबसे अधिक बार, यह कुछ घटनाओं के कारणों के बारे में या अधिक "वैज्ञानिक" रूप में उन कारकों के बारे में एक प्रश्न है जो कुछ घटनाओं के अस्तित्व या विशिष्टता को निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए: "क्या (कौन से कारक) किशोरों के व्यवहार में असामाजिक प्रवृत्तियों की उपस्थिति को निर्धारित करते हैं?" या "शिक्षा की व्यवस्था कैसे बनाई जानी चाहिए, जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित हो?" (बाद के मामले में, हम कारणों के बारे में भी बात कर रहे हैं: शिक्षा प्रणाली को एक कारक के रूप में माना जाता है जो व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है) या "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रॉक संगीत की धारणा के मनोवैज्ञानिक परिणाम क्या हैं?"

कई मामलों में, समस्या कारणात्मक संबंधों से संबंधित नहीं होती, बल्कि एक भिन्न प्रकार के संबंधों से संबंधित होती है। इस प्रकार, व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में बुद्धि के स्तर और चिंता के स्तर के बीच संबंध की उपस्थिति और प्रकृति का प्रश्न काफी वैध है।

एक अन्य समस्या कथन भी संभव है; वे रिश्तों से संबंधित नहीं हो सकते हैं, लेकिन किसी वस्तु या उसकी विशेषताओं के अस्तित्व के तथ्य से, उदाहरण के लिए: "क्या जानवरों में रचनात्मक सोच है?" या "क्या टेलीपैथी घटनाएं वास्तविकता में मौजूद हैं?" *

एक नियम के रूप में, एक विशिष्ट लागू समस्या को हल करने की आवश्यकता के कारण अभ्यास (सैद्धांतिक तर्क के अभ्यास सहित) से समस्याएं उत्पन्न होती हैं या किसी विशेष क्षेत्र में सैद्धांतिक उन्नति की असंभवता के कारण तथ्य सामने आते हैं जो कि अस्पष्ट या संदिग्ध हैं। एक या दूसरे सिद्धांतों के दृष्टिकोण। (कई समस्याएं कभी भी अंतिम समाधान नहीं ढूंढ पाती हैं और विज्ञान में "शाश्वत प्रासंगिक" के रूप में रहती हैं या छद्म समस्याएं घोषित की जाती हैं।)

हम विभिन्न स्तरों की समस्याओं के बारे में बात कर सकते हैं: वे सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों, इसके विशेष पहलुओं और लागू समस्याओं से संबंधित हो सकते हैं। कृपया ध्यान दें: कोई फर्क नहीं पड़ता कि समस्या कितनी अमूर्त है, इसका सूत्रीकरण हमेशा घटना की व्याख्या की एक निश्चित प्रणाली को दर्शाता है (दिए गए उदाहरणों में, "असामाजिक व्यवहार", "व्यक्तिगत विकास", "शिक्षा", "रचनात्मक सोच" के बारे में विचार) , आदि) अर्थात, एक समस्या प्रस्तुत करने में एक मनोवैज्ञानिक स्थापित सैद्धांतिक अवधारणाओं से मुक्त नहीं हो सकता है।

तो, समस्या तैयार की जाती है। शोधकर्ता का भविष्य का मार्ग क्या है?

बेशक, आप "यादृच्छिक खोज" में संलग्न हो सकते हैं और,

"टेलीपैथी, यानी, भाषण और तकनीकी उपकरणों की सहायता के बिना दूरी पर मानसिक जानकारी का संचरण और स्वागत, जैसे टेलीकिनेसिस, क्लैरवॉयन्स इत्यादि जैसी अन्य काल्पनिक घटनाएं, तथाकथित परामनोविज्ञान द्वारा अध्ययन की जाती हैं (दूसरा नाम मनोविज्ञान है) ).

सभी संभावित घटनाओं को ध्यान में रखते हुए, पता करें कि क्या वे प्रभावित करते हैं - और यदि हां, तो कितना - मनोवैज्ञानिक की रुचि की घटनाओं पर। (किशोरों के असामाजिक व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों की समस्या के उदाहरण में, इस तरह के दृष्टिकोण के लिए किशोरों के साथ होने वाली सभी घटनाओं पर विचार करने की आवश्यकता होगी - जो कि, असंभव है - निहित रूप से यह पहचानते हुए कि उन सभी के कारण होने की समान संभावना है असामाजिक व्यवहार।) हालांकि, यह रास्ता अनुत्पादक है और अक्सर फलहीन होता है: जीवन की अंतहीन घटनाओं की तरह, "विशालता को गले लगाने" का प्रयास अक्सर अनंत तक खिंच जाता है।

इसलिए, शोधकर्ता अलग तरह से कार्य करते हैं। एक नियम के रूप में, वे संभावित रूप से उस प्रश्न के सबसे संभावित उत्तर का निर्धारण करते हैं, जिस सिद्धांत का वे पालन करते हैं, और फिर उनकी धारणा की शुद्धता का परीक्षण करते हैं। घटनाओं के बीच संबंध की प्रकृति के बारे में प्रश्न का ऐसा काल्पनिक उत्तर एक परिकल्पना है। सामान्यीकरण के विभिन्न स्तरों पर एक परिकल्पना भी तैयार की जा सकती है, हालांकि, अध्ययन संभव होने के लिए, इसे विशेष रूप से विशिष्ट जीवन घटनाओं के संबंध में तैयार किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, विचाराधीन मामले में, "एक किशोर के व्यवहार में असामाजिक प्रवृत्ति को निर्धारित करने वाला कारक वयस्कों के साथ उसका विशिष्ट संबंध है" प्रकार की परिकल्पना खोज क्षेत्र को संकीर्ण कर देगी (उदाहरण के लिए, जैविक कारणों पर विचार या साथियों के साथ संबंधों के विश्लेषण को छोड़ दिया जाता है), लेकिन सत्यापन के लिए आगे बढ़ने की अनुमति नहीं दी जाएगी क्योंकि वयस्कों के साथ संबंध बेहद विविध हैं और उन्हें निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है। यदि, उदाहरण के लिए, परिकल्पना निम्नलिखित तरीके से तैयार की जाती है: "माता-पिता द्वारा एक किशोर की अस्वीकृति उसके व्यवहार में आक्रामक प्रवृत्ति के गठन में एक कारक के रूप में कार्य करती है," तो यह परीक्षण योग्य है: किशोरों में आक्रामक अभिव्यक्तियों की तुलना की जा सकती है विभिन्न प्रकार के संबंधों वाले परिवारों में, और यदि यह पता चलता है कि जिन परिवारों में अस्वीकृति है, किशोरों में अधिक स्पष्ट आक्रामक प्रवृत्तियाँ हैं, और यह अंतर महत्वपूर्ण है (जो कि विज्ञान में विकसित इसी मानदंड द्वारा निर्धारित किया जाता है), तो परिकल्पना कर सकती है पुष्टि माना जाए; वी अन्यथाउसकी समीक्षा की जा रही है। एक महत्वपूर्ण नोट:

विचाराधीन उदाहरण सशर्त हैं; मानसिक जीवन की घटनाएं कई कारकों से निर्धारित होती हैं, और मनोवैज्ञानिक शायद ही कभी किसी एक को खोजने का दावा करते हैं। इसीलिए, ध्यान दें - अंतिम परिकल्पना इस रूप में तैयार की गई है, अन्यथा नहीं। दो योगों की तुलना करें:

1. अपने माता-पिता द्वारा एक किशोर की अस्वीकृति उसके व्यवहार में आक्रामक प्रवृत्ति के निर्माण का एक कारक है।

2. किशोर के व्यवहार में आक्रामक प्रवृत्ति के गठन का कारक माता-पिता द्वारा अस्वीकृति है।

ऐसा लगता है कि शब्दों को पुनर्व्यवस्थित किया गया है - और कुछ नहीं; हालाँकि, दूसरे मामले में, हम वास्तव में इस कारक की विशिष्टता पर जोर देते हैं, और इस तरह की परिकल्पना के परीक्षण की रणनीति इस कारक और अन्य के प्रभाव की तुलना करने के लिए होनी चाहिए; पहले मामले में, हम केवल प्रभाव की उपस्थिति पर जोर देते हैं, और परीक्षण इसे प्रकट करने का कार्य है।

एक बात और ध्यान दीजिए। यदि उन परिवारों में किशोरों में आक्रामकता की अभिव्यक्ति में महत्वपूर्ण अंतर पाए जाते हैं जहां अस्वीकार किए जाते हैं और उन परिवारों में जहां उन्हें व्यक्त नहीं किया जाता है (और पहले मामले में, आक्रामक अभिव्यक्तियां अधिक तीव्र होती हैं), तो हमारी परिकल्पना की पुष्टि तभी मानी जाएगी जब हम स्वीकार करते हैं अधिक सामान्य योजना की स्थिति :

वह पारिवारिक संबंध बच्चे की विशेषताओं को प्रभावित करते हैं; तो वास्तव में अस्वीकृति को आक्रामकता का कारण माना जा सकता है। लेकिन विपरीत दृश्य भी संभव है - और फिर प्रकट कनेक्शन की व्याख्या इस प्रकार की जा सकती है: बच्चे की आक्रामकता एक कारक है जो परिवार में उसकी अस्वीकृति को निर्धारित करती है। कैसे संभव है और अधिक का विचार जटिल रिश्ते, और फिर - जो सबसे सही होगा - एक और दूसरे के बीच संबंध के सिद्ध तथ्य के बारे में बात करनी चाहिए, बिना कारण संबंध का संकेत दिए। यह ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक परिकल्पना को आम तौर पर विश्वासों की अधिक सामान्य प्रणाली के भीतर पुष्टि माना जाता है।

तो, एक परिकल्पना के लिए मुख्य आवश्यकता इसकी टेस्टेबिलिटी की आवश्यकता है। इसलिए, परिकल्पना के निर्माण में, "यह संभव है कि ..." या "या तो ..., या ..." जैसे संयोजनों का उपयोग नहीं किया जाता है - सत्य के लिए केवल एक विशिष्ट कथन की जाँच की जा सकती है। यह संभावना है कि शोधकर्ता के पास समान रूप से संभव कई परिकल्पनाएं होंगी; फिर उन्हें क्रमिक रूप से चेक किया जाता है।

परिकल्पना तैयार होने के बाद, शोधकर्ता अनुभवजन्य (यानी प्रायोगिक) सामग्री पर इसका परीक्षण करने के लिए आगे बढ़ता है।

इस कार्य को भी कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

सबसे पहले, अध्ययन की सामान्य "रणनीति और रणनीति" को निर्धारित करना आवश्यक है, सामान्य सिद्धांत जिस पर इसे बनाया जाएगा। B. G. Ananiev ने इस चरण को "संगठनात्मक" कहा और इसी "संगठनात्मक तरीकों" को अलग किया। यहां मुख्य बात डेटा की तुलना के रूप में अध्ययन की योजना है और तदनुसार, वे एक तुलनात्मक पद्धति की बात करते हैं। मनोविज्ञान के सभी क्षेत्रों में इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। तो, तुलनात्मक मनोविज्ञान में, यह विकास के विभिन्न चरणों में मानस की विशेषताओं की तुलना के रूप में महसूस किया जाता है। एक प्रमुख उदाहरणएन. एन. लेडीगिना-कोटे द्वारा एक अनूठा अध्ययन प्रस्तुत किया गया है, जिसे एक चिंपैंजी शावक और स्वयं शोधकर्ता के बच्चे के विकास की तुलना के रूप में बनाया गया है;

दोनों का पालन-पोषण एन. एन. लेडीगिना-कोटे के परिवार में हुआ (समय में एक महत्वपूर्ण अंतराल के साथ), और शिक्षा के "मानव" तरीकों को चिंपांज़ी शावक पर लागू किया गया (उन्हें मेज पर खाना, स्वच्छता कौशल, आदि सिखाया गया) . एल.वी. क्रुशिंस्की ने विभिन्न वर्गों और प्रजातियों के जानवरों की संभावित घटनाओं (एक्सट्रपलेशन के संचालन) के क्षेत्र में जांच की। जूप्सिओलॉजिस्ट वीए वैगनर, एनयू वोइटोनिस, केई फैब्री और अन्य के अध्ययन व्यापक रूप से ज्ञात हैं।

नृवंशविज्ञान में, तुलनात्मक पद्धति विभिन्न राष्ट्रीयताओं (एम। साइड, आर। बेनेडिक्ट, आई। एस। कोन, और अन्य) की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान में सन्निहित है। इस प्रकार, यह विधि स्पष्ट रूप से वी.एस. के कार्यों में प्रकट होती है।

फिर, तुलनात्मक पद्धति वास्तव में सार्वभौमिक है। हम विकासात्मक मनोविज्ञान पर अधिक विस्तार से ध्यान केन्द्रित करेंगे, जहाँ इसकी अपनी विशेषताएँ हैं।

विकासात्मक मनोविज्ञान में, तुलनात्मक पद्धति क्रॉस-सेक्शन की एक विधि के रूप में कार्य करती है, जिसका विरोध बीजी अनानीव द्वारा एक अन्य संगठनात्मक विधि, अनुदैर्ध्य एक के लिए किया जाता है। उम्र के संबंध में मानसिक विकास की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विज्ञान के रूप में विकासात्मक मनोविज्ञान की बारीकियों के अनुसार दोनों विधियों का लक्ष्य है; हालाँकि, रास्ते अलग हैं।

क्रॉस सेक्शन की पद्धति के आधार पर, मनोवैज्ञानिक अपने शोध को विभिन्न आयु समूहों के लोगों के साथ काम के रूप में व्यवस्थित करता है (जैसे कि विभिन्न आयु स्तरों पर अनुभाग बनाना); भविष्य में, यदि प्रत्येक समूह के पर्याप्त संख्या में प्रतिनिधि हैं, तो प्रत्येक स्तर पर सामान्यीकृत विशेषताओं की पहचान करना संभव हो जाता है और इस आधार पर, आयु विकास में सामान्य प्रवृत्तियों का पता लगाया जा सकता है। (इस दृष्टिकोण के बहुत सारे उदाहरण हैं)।

अनुदैर्ध्य विधि अनुसंधान की एक अलग संरचना मानती है: मनोवैज्ञानिक लोगों के एक ही समूह (या एक व्यक्ति) के साथ काम करता है, नियमित रूप से लंबे समय तक समान मापदंडों के लिए पर्याप्त आवृत्ति के साथ उनकी जांच करता है, अर्थात, विकास की निगरानी करता है, "अनुदैर्ध्य" करता है " टुकड़ा (अनुदैर्ध्य विधि का दूसरा नाम "लंबाई विधि" है)।

यद्यपि अनुदैर्ध्य विधि कभी-कभी तुलनात्मक पद्धति का विरोध करती है (न केवल स्लाइस की विधि के लिए, बल्कि समग्र रूप से तुलनात्मक पद्धति के लिए), यह सख्ती से बोलना, बिल्कुल सही नहीं है: तुलना दोनों मामलों में मानी जाती है (एक अनुदैर्ध्य में) अध्ययन, "ट्रैकिंग" के विभिन्न चरणों में किसी वस्तु की विशेषताओं की तुलना), और हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि एक मामले में डेटा की तुलना विभिन्न वस्तुओं के सापेक्ष की जाती है, दूसरे में - इसके विकास के दौरान एक वस्तु के सापेक्ष . हालांकि, टुकड़ा करने की विधि के अनुदैर्ध्य विधि का विरोध काफी वैध है। उनमें से प्रत्येक के अपने फायदे हैं: अनुभागों की विधि आपको अध्ययन को कवर करने की अनुमति देती है अधिक लोग(और, परिणामस्वरूप, अधिक विश्वसनीय सामान्यीकृत डेटा प्राप्त करने के लिए), यह आपको कम समय में अध्ययन पूरा करने की अनुमति देता है; साथ ही, अनुदैर्ध्य विधि अधिक "परिष्कृत" है, यह आपको व्यक्तिगत विकास के रंगों को ठीक करने की अनुमति देती है जो वर्गों की विधि को दूर करती हैं। व्यवहार में, ये दो विधियाँ अक्सर पूरक के रूप में कार्य करती हैं।

तुलनात्मक पद्धति के अलावा (अनुदैर्ध्य एक द्वारा इसके आंशिक विरोध के साथ), बी। सबसे पहले, इसका मतलब है कि अध्ययन एक विज्ञान के ढांचे के भीतर बनाया जा सकता है - इस मामले में मनोविज्ञान - या एक जटिल अंतःविषय अध्ययन के रूप में। इस तरह के व्यापक अध्ययन के प्रयास किए गए, उदाहरण के लिए, वी। एम। बेखटरेव, बाल रोग विशेषज्ञ; 70 के दशक के बाद से उज्ज्वल व्यापक अध्ययन बी. जी. अनानीव और उनके वैज्ञानिक स्कूल के नाम से जुड़े हैं।

आइए हम अध्ययन के संगठन के एक और पहलू पर ध्यान दें। ऑपरेशन के सामान्य सिद्धांत को निर्धारित करने के अलावा, अनुभवजन्य डेटा के स्रोत को निर्धारित करना बेहद महत्वपूर्ण है, अर्थात, वस्तु या वस्तुओं की प्रणाली जिसके साथ शोधकर्ता बातचीत करेगा। इस दृष्टिकोण से, व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ तरीकों के बीच अंतर करना उचित है, जिसे हम संगठनात्मक के रूप में भी वर्गीकृत करेंगे (बी। जी। अनानीव ने उन्हें इस दृष्टिकोण से नहीं माना)। व्यक्तिपरक पद्धति यह मानती है कि जिस वस्तु के साथ मनोवैज्ञानिक बातचीत करता है वह स्वयं (पर्यवेक्षक और अवलोकन, प्रयोगकर्ता और एक व्यक्ति में विषय) है। साहित्य में, व्यक्तिपरक पद्धति अक्सर "आत्मनिरीक्षण", या "आत्म-अवलोकन" की अवधारणा से जुड़ी होती है। आत्म-अवलोकन में मनोवैज्ञानिक अपने आंतरिक अनुभव की ओर मुड़ता है, विभिन्न परिस्थितियों में अपने स्वयं के मानसिक जीवन में होने वाले परिवर्तनों को पकड़ने का प्रयास करता है। हम पहले ही कह चुके हैं कि यह वह तरीका था जिसे लंबे समय तक मनोविज्ञान में मुख्य माना जाता था, संघवादियों ने इसका सहारा लिया, डब्ल्यू। जेम्स ने इस पर अपने निष्कर्ष आधारित किए, और डब्ल्यू। वुंड्ट के प्रयोग ने संबंध में सहायक के रूप में काम किया। इसे। स्व-अवलोकन उन स्थितियों से भी जुड़ा हुआ है जिन्हें "आत्म-प्रयोग" कहना अधिक सही होगा - जिसका अर्थ है ऐसे मामले जब एक मनोवैज्ञानिक अपनी स्वयं की संगठित परिस्थितियों में और इन स्थितियों के संबंध में "स्वयं का अवलोकन" करता है। इस प्रकार, प्रायोगिक मनोविज्ञान के क्लासिक जी। एबिंगहॉस (1850-14)9) ने सामग्री के संस्मरण के दौरान प्रतिधारण के पैटर्न का अध्ययन किया, उनके द्वारा आविष्कृत बकवास सिलेबल्स को याद करने पर खुद पर शोध किया।

व्यक्तिपरक पद्धति के एक अन्य संस्करण में अन्य लोगों के आत्म-अवलोकन को संदर्भित करना शामिल है जो परिवर्तन और विकृतियों के बिना उनके मानसिक जीवन की सच्ची घटनाओं को दर्शाता है; तब मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिपरक रिपोर्टों पर भरोसा करते हुए, उनसे सीधे आगे बढ़ने वाली मानसिक वास्तविकता पर अपने प्रतिबिंब बनाता है। कुछ इसी तरह का प्रयोग वुर्जबर्ग स्कूल ऑफ थिंकिंग रिसर्च (जर्मनी, 20वीं सदी की शुरुआत) में "प्रायोगिक आत्म-अवलोकन" नाम के तहत किया गया था;

उसी समय, विषय (एक प्रशिक्षित मनोवैज्ञानिक) ने निर्देशों का पालन करते हुए अनुभव किए गए राज्यों की गतिशीलता को ट्रैक किया; स्व-रिपोर्ट के आधार पर, सामान्य रूप से सोच के गुणों के बारे में निष्कर्ष निकाले गए।

वर्तमान में, व्यक्तिपरक पद्धति का उपयोग अक्सर एक सहायक के रूप में किया जाता है, जो अच्छे कारणों से होता है: वे अचेतन के बारे में विचारों के विकास के बाद विशेष रूप से स्पष्ट हो गए, जब यह स्पष्ट हो गया कि चेतना में (और आत्मनिरीक्षण आंतरिक घटनाओं के बारे में जागरूकता का प्रतिनिधित्व करता है) ), वास्तविक सामग्री को विकृत किया जा सकता है, और इसलिए, स्व-अवलोकन डेटा के अविश्वसनीय होने का खतरा है। हालाँकि, कुछ और भी स्पष्ट है: आत्म-अवलोकन, मानसिक जीवन के लिए एक प्रत्यक्ष (सिद्धांत रूप में) अपील के रूप में, अद्वितीय साक्ष्य प्रदान कर सकता है जो बाहरी अनुसंधान के लिए दुर्गम है, जिसे फ्रायड के आत्म-विश्लेषण या पकड़ने के प्रयास द्वारा उदाहरण दिया जा सकता है। जे. हैडमार्ड द्वारा गणितीय खोज का मार्ग। मनोविज्ञान में व्यक्तिपरक पद्धति का उपयोग करने का प्रश्न अभी भी खुला है: इसका उपयोग करना आवश्यक है, लेकिन यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए।

परंपरा में उद्देश्य विधि आधुनिक विज्ञान"यह अध्ययन में मुख्य माना जाता है। इसमें उन पहलुओं के लिए अपील शामिल है जिन्हें" बाहरी "अवलोकन के माध्यम से तय किया जा सकता है - व्यवहार में परिवर्तन, उद्देश्य गतिविधि, भाषण इत्यादि, जिसके लिए एक निश्चित मानसिक वास्तविकता ग्रहण की जाती है। - हमने पहले ही कहा है कि मानस प्रत्यक्ष वस्तुनिष्ठ अवलोकन के लिए दुर्गम है। यह व्यक्तिपरक डेटा के उपयोग को बाहर नहीं करता है, लेकिन उन्हें "अंतिम वास्तविकता" के रूप में स्वीकार करने की आवश्यकता नहीं है। अवलोकन या निदान के विषय या वस्तुएँ (उनकी संख्या, आवश्यक विशेषताएँ, सुविधाओं द्वारा वितरण), स्थितियों की परिभाषा, प्रत्येक चरण के विकास और औचित्य के साथ अध्ययन के चरण। विशेष रूप से अक्सर अध्ययन की "शुद्धता" की आवश्यकता पर जोर दिया जाता है, जो, संक्षेप में, इस बात पर निर्भर करता है कि शोधकर्ता स्थितियों को पूरी तरह से कैसे नियंत्रित करता है, बेहिसाब कारकों को स्थिति को प्रभावित करने की अनुमति नहीं देता है। अनुभवजन्य डेटा अधिग्रहण के तरीकों पर चर्चा करते समय हम नीचे उद्देश्य पद्धति के कुछ पहलुओं के बारे में बात करेंगे।

अब हम उनकी ओर मुड़ेंगे। हम उन डेटा को प्राप्त करने के तरीकों के बारे में बात करेंगे जो परिकल्पना की वैधता की पुष्टि (या खंडन) करेंगे।

याद रखें कि परिकल्पना किसी घटना की उपस्थिति या घटना के संबंध के बारे में एक धारणा है। तदनुसार, अनुभवजन्य सामग्री के आधार पर इस घटना या कनेक्शन की पहचान की जानी चाहिए। सबसे स्पष्ट तरीकों में से एक यह है कि किसी वस्तु (एक व्यक्ति, एक समूह) का अनुसरण इस प्रत्याशा में किया जाए कि जब शोधकर्ता के लिए रुचि की घटनाएं खुद को इस तरह से प्रकट करेंगी कि उन्हें प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से तय किया जा सके और उनका वर्णन किया जा सके। कार्य का यह तरीका, जिसमें मनोवैज्ञानिक, घटनाओं में हस्तक्षेप किए बिना, केवल उनके परिवर्तन की निगरानी करता है, अवलोकन कहलाता है और अनुभवजन्य डेटा प्राप्त करने के चरण में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य तरीकों में से एक है। स्थिति में मनोवैज्ञानिक का गैर-हस्तक्षेप विधि की एक महत्वपूर्ण विशेषता है, जो इसके फायदे और नुकसान दोनों का निर्धारण करती है। लाभ, विशेष रूप से, कि अवलोकन की वस्तु, एक नियम के रूप में, ऐसा महसूस नहीं करती है (यानी, यह नहीं जानती कि उसे देखा जा रहा है) और एक प्राकृतिक स्थिति में (काम पर, एक पाठ में, एक खेल में) , आदि) ) स्वाभाविक रूप से व्यवहार करता है, क्योंकि यह इस स्थिति में उसके लिए विशिष्ट है। हालाँकि, अवलोकन का उपयोग करते समय, कई कठिनाइयाँ अपरिहार्य हैं। सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक, हालांकि वह कुछ हद तक उस स्थिति में परिवर्तन की भविष्यवाणी कर सकता है जिसमें अवलोकन किया जाता है, उन्हें नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होता है। अनियंत्रित कारकों का प्रभाव समग्र तस्वीर को महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है, जिसमें घटना के बीच का काल्पनिक संबंध, जिसकी खोज अध्ययन का लक्ष्य है, खो सकता है। इसके अलावा, अवलोकन मनोवैज्ञानिक की स्थिति की व्यक्तिपरकता से मुक्त नहीं हो सकता है। स्थिति में सभी परिवर्तनों को ठीक करने के लिए (विभिन्न कारणों से, तकनीकी सहित) सक्षम नहीं होने के कारण, मनोवैज्ञानिक इसमें उन तत्वों को अलग करता है जिन्हें वह सबसे महत्वपूर्ण मानता है, अनजाने में दूसरों की उपेक्षा करता है; हालाँकि, वह वास्तव में क्या अलग करता है और वह इन परिवर्तनों का मूल्यांकन कैसे करता है, यह न केवल उसके वैज्ञानिक विचारों, अनुभव, योग्यताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, बल्कि आकलन, नैतिक सिद्धांतों, दृष्टिकोणों आदि की प्रचलित रूढ़ियों द्वारा भी निर्धारित किया जाता है। अपनी परिकल्पना की पुष्टि पाने के लिए, वह अनजाने में उन घटनाओं की उपेक्षा कर सकता है जो इसके विपरीत हैं।

बेशक, मनोवैज्ञानिक अध्ययन के परिणामों को अधिक विश्वसनीय बनाने के उद्देश्य से विभिन्न तरीकों का सहारा लेकर ऐसी व्यक्तिपरकता से बचने की कोशिश करते हैं। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, अवलोकन का कार्यान्वयन एक द्वारा नहीं, बल्कि कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा जो स्वतंत्र प्रोटोकॉल बनाए रखते हैं (बाद में, परिणामों पर चर्चा की जा सकती है और तुलना की जा सकती है), अवलोकन की अपरिहार्य योजना, के व्यवहार का आकलन करने के लिए विशेष पैमानों का संकलन एक वस्तु (मूल्यांकन मानदंड के औचित्य के साथ), तकनीकी साधनों का उपयोग (ऑडियो- और वीडियो उपकरण), आदि।

प्रयोग मुख्य रूप से अवलोकन से भिन्न होता है जिसमें मनोवैज्ञानिक द्वारा अनुसंधान की स्थिति का संगठन शामिल होता है। यह अनुमति देता है कि अवलोकन में क्या असंभव है - चर का अपेक्षाकृत पूर्ण नियंत्रण। "चर" की अवधारणा को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, यह एक प्रयोग का वर्णन करने के लिए बुनियादी अवधारणाओं में से एक है (हालांकि इसे अवलोकन के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है)। एक चर को किसी भी वास्तविकता के रूप में समझा जाता है जो एक प्रयोगात्मक स्थिति में बदल सकता है (दीवारों का रंग, शोर का स्तर, दिन का समय, विषय की स्थिति, प्रयोगकर्ता की स्थिति, एक जला हुआ प्रकाश बल्ब, आदि। ). यदि अवलोकन में मनोवैज्ञानिक अक्सर परिवर्तनों की भविष्यवाणी करने में भी सक्षम नहीं होता है, तो प्रयोग में इन परिवर्तनों की योजना बनाना और आश्चर्य की घटना को रोकना संभव है। पर्यवेक्षक पर प्रयोगकर्ता के महत्वपूर्ण लाभों में से एक चर का हेरफेर है। वास्तव में, यदि शोधकर्ता रुचि रखता है, जैसा कि हमने कहा, मुख्य रूप से आपस में घटना के संबंध में, तो प्रयोगकर्ता, एक निश्चित स्थिति बनाकर, उसमें एक नया तत्व पेश कर सकता है और यह निर्धारित कर सकता है कि क्या स्थिति में परिवर्तन की वह अपेक्षा करता है उसके द्वारा किए गए परिवर्तन के परिणामस्वरूप घटित होगा; मनोवैज्ञानिक, जो अवलोकन का उपयोग करता है, एक समान स्थिति में एक परिवर्तन की घटना की प्रतीक्षा करने के लिए मजबूर होता है - एक जिसे प्रयोगकर्ता ने अपने विवेक से उत्पन्न किया है।

प्रयोगकर्ता जिस चर में परिवर्तन करता है उसे स्वतंत्र चर कहा जाता है; एक चर जो स्वतंत्र चर के प्रभाव में बदलता है, आश्रित चर कहलाता है। प्रयोग में परीक्षण की जा रही परिकल्पना को स्वतंत्र और आश्रित चर के बीच एक कल्पित संबंध के रूप में तैयार किया गया है; इसका परीक्षण करने के लिए, प्रयोगकर्ता को आश्रित चर का परिचय देना चाहिए और यह पता लगाना चाहिए कि स्वतंत्र का क्या होगा। उदाहरण के लिए, यह परिकल्पना की गई है कि एक कमरे में शोर का स्तर थकान की दर को प्रभावित करता है (शोर का स्तर जितना अधिक होता है, उतनी ही तेजी से थकान होती है)। इस मामले में, प्रयोगकर्ता पेशकश करके स्थिति को व्यवस्थित करता है, उदाहरण के लिए, एक निश्चित शोर पृष्ठभूमि के तहत कुछ गतिविधि (कहते हैं, गुणा संख्या) करने के लिए आमंत्रित विषयों; उत्पादकता और कार्य की सटीकता के स्तर के अनुसार, एक निश्चित समय के बाद थकान दर्ज की जाती है (यह समय प्रत्येक विषय के लिए अलग-अलग हो सकता है), परिणाम संक्षेप में प्रस्तुत किए जाते हैं। अगली बार जब प्रयोगकर्ता विषयों को आमंत्रित करता है, उन्हें एक समान गतिविधि प्रदान करता है, लेकिन पिछले एक के सापेक्ष शोर का स्तर बढ़ाता है, अर्थात, एक स्वतंत्र चर का परिचय देता है, और, थकान की शुरुआत के समय की पहचान करने के बाद, यह निष्कर्ष निकालता है कि यह समय कम हो गया है औसतन, यानी परिकल्पना की पुष्टि की जाती है (समय में कमी - आश्रित चर में परिवर्तन)। हालाँकि, प्रारंभिक परिकल्पना की वैधता के बारे में निष्कर्ष समय से पहले हो सकता है यदि एक महत्वपूर्ण शर्त पूरी नहीं होती है: इस स्थिति में, शेष चर को नियंत्रित किया जाना चाहिए, अर्थात। उन्हें पहले और दूसरे प्रयोग में समकक्ष होना चाहिए। दरअसल, कई चीजें थकान की शुरुआत की दर को प्रभावित कर सकती हैं: दिन का समय, पारिवारिक कलह, मौसम, तंदुरुस्ती, आदि। यानी, जिसे आमतौर पर "सिटरिस परिबस" कहा जाता है, उसका पालन किया जाना चाहिए। बेशक, पूर्ण प्रजनन असंभव है:

हालाँकि, चर का नियंत्रण - यदि सभी नहीं, तो कई - प्रयोग की अनुमति देता है।

इसलिए, हमने प्रयोग के मुख्य लाभों का वर्णन किया है। एक स्वाभाविक प्रश्न उठता है कि इसकी कमियाँ क्या हैं। जैसा कि निगरानी के साथ होता है, नुकसान फायदे का दूसरा पहलू है। प्रायोगिक अध्ययन को व्यवस्थित करना अत्यंत कठिन है ताकि विषय को यह पता न चले कि वह विषय है अत्यंत कठिन: चर का अपेक्षाकृत पूर्ण नियंत्रण केवल विशेष परिस्थितियों में संभव है, उदाहरण के लिए, एक सुसज्जित प्रयोगशाला (प्रयोगशाला प्रयोग) में, लेकिन एक व्यक्ति जो प्रयोगशाला में आता है, एक नियम के रूप में, वह जानता है कि किस लिए। इसका मतलब विषय की संभावित कठोरता, सचेत या अचेतन चिंता, मूल्यांकन का डर आदि से अधिक है।

इस संबंध में, एक प्राकृतिक प्रयोग एक प्रयोगशाला प्रयोग से अलग है, जिसका विचार रूसी मनोवैज्ञानिक ए.एफ. लेज़र्स्की (1874-1917) का है: अवलोकन और प्रयोग के बीच एक मध्यवर्ती शोध पद्धति प्रस्तावित है, जिसमें मनोवैज्ञानिक सक्रिय रूप से प्रभावित करता है स्थिति, लेकिन ऐसे रूपों में जो विषय के लिए इसकी स्वाभाविकता नहीं है (उदाहरण के लिए, सीखने की सफलता को निर्धारित करने वाले कारकों के बारे में परिकल्पना का परीक्षण एक सीखने की स्थिति में किया जा सकता है जब छात्र पाठ के प्राकृतिक पाठ्यक्रम के रूप में अपने परिवर्तनों को देखता है ).

प्रयोगशाला और प्राकृतिक प्रयोग के अलावा, कभी-कभी एक क्षेत्र प्रयोग प्रतिष्ठित होता है, जिसमें प्राकृतिक के करीब की स्थिति में न्यूनतम उपकरणों का उपयोग शामिल होता है।

एक अलग आधार पर, एक मंचन और निर्माण प्रयोग प्रतिष्ठित है। यह अंतर विशेष रूप से विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए महत्वपूर्ण है, हालांकि केवल उनके लिए ही नहीं। तथ्य यह है कि मानस के विकास को प्रशिक्षण और परवरिश से अपेक्षाकृत स्वतंत्र घटना के रूप में संपर्क किया जा सकता है (यह मानते हुए कि प्रशिक्षण को विकास के अनुकूल होना चाहिए, उसका पालन करना चाहिए, और फिर मनोवैज्ञानिक का कार्य कनेक्शनों का पता लगाना है जो विकास की प्रक्रिया में विकसित होता है (उदाहरण के लिए, जे. पियागेट के अध्ययन में), लेकिन विकास को प्रशिक्षण और शिक्षा द्वारा "नेतृत्व" के रूप में माना जा सकता है (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, पी. वाई. गैल्परिन), और फिर मनोवैज्ञानिक जो प्रयोग की स्थापना करता है, वह स्वयं सीखने की प्रक्रिया को अनदेखा नहीं कर सकता है जो विकास को निर्धारित करता है। प्रारंभिक प्रयोग में विषय पर प्रयोगकर्ता के सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की प्रक्रिया में बच्चे के मानस के विकास के पैटर्न की पहचान करना शामिल है, अर्थात गठन उनके मानस का। प्रारंभिक प्रयोग का दूसरा नाम मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, शिक्षण, शिक्षित करना है।

एक अवलोकन संबंधी अध्ययन और एक प्रायोगिक अध्ययन के अलावा, एक मनोनैदानिक ​​अध्ययन संभव है। इसके आधार पर, एक नियम के रूप में, विभिन्न मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच निर्भरता की परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है; पर्याप्त संख्या में विषयों में उनकी विशेषताओं (मापने, वर्णन करने) को प्रकट करने के बाद, उनके संबंधों की पहचान करने के लिए उपयुक्त गणितीय प्रक्रियाओं के आधार पर यह संभव हो जाता है। इसके लिए, मनोनैदानिक ​​विधियों का उपयोग किया जाता है, अर्थात्, प्रक्रियाओं और तकनीकों के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने और मापने के तरीके जो उनकी प्रभावशीलता साबित कर चुके हैं। कभी-कभी एक मनोनैदानिक ​​अध्ययन में पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में विषयों को शामिल करना शामिल होता है, जो निदान के दौरान चर को नियंत्रित करने की आवश्यकताओं को कम करना संभव बनाता है (यह मुख्य रूप से बड़े पैमाने पर निदान के लिए बनाई गई विधियों पर लागू होता है), कई मामलों में, एक मनोदैहिक अध्ययन की आवश्यकताएं हैं एक प्रयोग के समान; मेरा मतलब है चर का नियंत्रण, लेकिन हेरफेर नहीं।

हमने अपेक्षाकृत स्वतंत्र अनुसंधान विधियों के रूप में अवलोकन, प्रयोग और मनोनैदानिक ​​अनुसंधान को चुना। उन मामलों के बीच अंतर करना आवश्यक है जहां अवलोकन और मनोविज्ञान प्रयोग का एक अभिन्न अंग हैं। स्वाभाविक रूप से, प्रयोग के दौरान, विषय देखा जाता है कि मनोविश्लेषण के माध्यम से उसकी स्थिति में परिवर्तन (यदि आवश्यक हो) दर्ज किया गया है; हालाँकि, इस मामले में न तो अवलोकन और न ही साइकोडायग्नोस्टिक्स एक शोध पद्धति के रूप में कार्य करते हैं। साइकोडायग्नोस्टिक्स, इसके अलावा, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में कार्य कर सकता है, जो अनुसंधान पर नहीं, बल्कि परीक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है। इस संबंध में, हम उपयुक्त खंड में मनोनिदान के तरीकों पर विचार करेंगे।

उपरोक्त के अलावा, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के सबसे सामान्य तरीकों में से एक बातचीत है जो विषय के साथ लाइव दो-तरफ़ा संचार में प्राप्त अनुभवजन्य डेटा के आधार पर मनोवैज्ञानिक के लिए रुचि के संबंधों की पहचान प्रदान करता है। बातचीत, एक नियम के रूप में, एक सहायक विधि के रूप में कार्य करती है: अपने पाठ्यक्रम और परिणामों का विश्लेषण करते समय, मनोवैज्ञानिक विषय की स्पष्टता, मनोवैज्ञानिक के साथ उसके संबंध के संबंध में कई कठिन-से-समाधान समस्याओं का सामना करता है; अपर्याप्त मनोवैज्ञानिक संपर्क के साथ, विषय के "चेहरे को खोने" का डर, संदेह, अविश्वास और, परिणामस्वरूप, रूढ़िबद्ध, मानक बयानों में उत्तर से बचने की इच्छा, जो विषय की राय, नैतिक और अन्य मानदंडों में स्वीकार किए जाते हैं, संभव है . एक मनोवैज्ञानिक के प्रति एक अच्छा रवैया अपेक्षित उत्तर के साथ "कृपया" करने के लिए उसे खुश करने की अचेतन इच्छा पैदा कर सकता है। मनोवैज्ञानिक स्वयं (जैसा कि अवलोकन की स्थिति में है) भी व्यक्तिपरकता से मुक्त नहीं है; इस तथ्य के बावजूद कि बातचीत की योजना पहले से बनाई गई है और मुख्य प्रश्नों को शुरू होने से पहले निर्धारित किया जाता है, लाइव संचार के दौरान, मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत संबंधों से इस विषय पर आने वाले परिणामों के साथ शायद ही अमूर्त हो सकता है। यह कहना अधिक सटीक होगा: मुख्य विधि के रूप में बातचीत का उपयोग मनोवैज्ञानिक की उपयुक्त योग्यता के साथ संभव है, जिसका अर्थ है विषय के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता, उसे यथासंभव स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर देना और उसी समय बातचीत की सामग्री से व्यक्तिगत संबंधों को "अलग" करें। दुनिया के कई प्रमुख मनोवैज्ञानिकों के काम में, बातचीत को अनुसंधान के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में इस्तेमाल किया गया था (जे। पियागेट द्वारा "नैदानिक ​​​​बातचीत", जेड फ्रायड द्वारा "मनोविश्लेषण संबंधी बातचीत")।

यह मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों की हमारी संक्षिप्त समीक्षा को समाप्त करता है। अनुभवजन्य डेटा संबंधित उद्देश्य अनुसंधान प्राप्त करने के तरीकों के बारे में क्या कहा गया था; व्यक्तिपरक पद्धति (आत्म-अवलोकन, आत्म-प्रयोग, आत्म-निदान, आंतरिक संवाद) को लागू करते समय अनुरूपता भी देखी जा सकती है।

अनुभवजन्य डेटा प्राप्त करने का चरण उनके प्रसंस्करण के चरण के बाद होता है, जहां गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के विभिन्न रूप विधियों के रूप में कार्य करते हैं, जिसकी चर्चा 1 वर्ष में समय से पहले होगी, क्योंकि इसके लिए उपयुक्त गणितीय प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

अनुसंधान चक्र व्याख्या के साथ समाप्त होता है, अर्थात्, मूल परिकल्पना के साथ प्राप्त परिणामों का सहसंबंध, इसकी विश्वसनीयता के बारे में निष्कर्ष और उस सिद्धांत के साथ आगे सहसंबंध, जिसमें परिकल्पना बनाई गई थी, और यदि आवश्यक हो, कुछ प्रावधानों का संशोधन, जो जन्म देगा नई समस्याओं के लिए, नई परिकल्पनाओं और इसी तरह, अनंत तक, क्योंकि ज्ञान अनंत है।

मनोविज्ञान के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने में सक्षम होने के लिए, मनोवैज्ञानिक तरीकों के एक विशेष सेट को जानना और उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

मनोविज्ञान के इन तरीकों का सही अनुप्रयोग, कुछ मानदंडों और नियमों के अधीन, विश्वसनीय जानकारी प्रदान करेगा। इसी समय, अध्ययन के दौरान विधि का चुनाव आकस्मिक नहीं हो सकता है, यह पूरी तरह से अध्ययन की गई मानसिक घटना की विशेषताओं पर निर्भर करता है।

तरीकों आधुनिक मनोविज्ञानमनोवैज्ञानिक अनुसंधान करने वाले व्यक्ति को अनुसंधान के उद्देश्य पर लौटने के लिए मजबूर करें, जिससे उसकी समझ में तल्लीन हो जाए। यदि हम विधि के सार पर विचार करते हैं, तो यह वास्तविकता में, यानी वास्तविक दुनिया में अनुसंधान करने का एक तरीका है।

मनोविज्ञान उन बातों की शब्दों में अभिव्यक्ति है जो उनमें व्यक्त नहीं की जा सकतीं।
जॉन गल्सवर्थी

आधुनिक मनोविज्ञान के तरीके

इस तरह की प्रत्येक तकनीक में वस्तु के अध्ययन के दौरान शोधकर्ता द्वारा उनके कार्यान्वयन के कई कार्य और तरीके शामिल होते हैं। लेकिन कोई भी विधि इन कार्यों और कार्यान्वयन के तरीकों के केवल एक विशिष्ट प्रकार से मेल खाती है, जो अध्ययन के कार्यों और लक्ष्यों से मेल खाती है।

ऐसी एक तकनीक कई विधियों पर आधारित हो सकती है। और यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक विज्ञान में कोई भी जटिल, विधियों का अभाव है जिनके पास कोई अन्य शोध विकल्प नहीं है।

इनमें से कुछ तकनीकों, उनके वर्गीकरण और विशेषताओं पर विचार करें। ऐसा करने के लिए, हम उन्हें दो समूहों में विभाजित करते हैं: बुनियादी (सामान्य) मनोविज्ञान के तरीके और अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान के तरीके।

बुनियादी (सामान्य) मनोविज्ञान के तरीके

बुनियादी (सामान्य) मनोविज्ञान मानव चेतना की सामान्य अवधारणाओं, दुनिया, जीवन शैली और स्वभाव पर इसके विचारों का उपयोग करके अनुसंधान करता है, और इसमें वह सब कुछ भी शामिल है जो इस मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के संचालन को प्रभावित कर सकता है।

बुनियादी (सामान्य) मनोविज्ञान के तरीके वे तरीके हैं जिनमें अनुसंधान करने वाले व्यक्ति को भविष्य में वैज्ञानिक सिद्धांत को आगे बढ़ाने के लिए विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने और व्यावहारिक सिफारिशें देने का अवसर मिलता है।

1. अवलोकन

उद्देश्यपूर्ण और संगठित धारणा और अध्ययन की वस्तु के व्यवहार का निर्धारण। इस तकनीक को सबसे प्राचीन में से एक माना जाता है और इसे उस व्यक्ति के लिए सामान्य परिस्थितियों में किया जाना चाहिए जो इस अध्ययन का उद्देश्य है। अवलोकन आमतौर पर तब किया जाता है जब जो हो रहा है उसकी प्रक्रिया में हस्तक्षेप करना असंभव है, या किसी व्यक्ति के अपने पर्यावरण के साथ संबंध की प्रक्रिया का उल्लंघन करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

अनुसंधान की इस पद्धति की आवश्यकता तब होती है जब स्थिति की पूरी तस्वीर प्राप्त करना आवश्यक होता है और एक व्यक्ति या लोगों के समूह के व्यवहार में सभी परिवर्तनों को पूरी तरह से नोट करना होता है।

अवलोकन विधि की आवश्यक विशेषताएं हैं:

• माध्यमिक अवलोकन की असंभवता या कठिनाई;
• अत्यधिक भावुकता के साथ अवलोकन;
• अवलोकन की वस्तु पर्यवेक्षक से जुड़ी होती है।

अवलोकन के दौरान, प्राप्त आंकड़ों को प्रोटोकॉल में पंजीकृत करना और निम्नलिखित नियमों का पालन करना आवश्यक है:

• अवलोकन की प्रक्रिया किसी भी तरह से होने वाली घटनाओं के पाठ्यक्रम को प्रभावित नहीं करना चाहिए;
• एक व्यक्ति नहीं, बल्कि लोगों के समूह का निरीक्षण करना बेहतर है, फिर पर्यवेक्षक के पास तुलना करने का अवसर होता है;
• अवलोकन को पहले से प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए दोहराया और नियमित रूप से किया जाना चाहिए।

अवलोकन चरण:

1. वस्तु, विषय या स्थिति का निर्धारण जिस पर नजर रखी जाएगी।
2. अवलोकन प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली तकनीक और प्राप्त जानकारी को रिकॉर्ड करने की विधि पर निर्णय लें।
3. एक अवलोकन योजना विकसित करें।
4. तय करें कि रिकॉर्ड किए गए डेटा को किस तरीके से प्रोसेस किया जाएगा।
5. बस एक अवलोकन।
6. प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या।

अवलोकन का मतलब उन उपकरणों को शामिल करना है जिनका उपयोग ऑडियो, फोटो और वीडियो रिकॉर्ड करने के लिए किया जा सकता है, साथ ही अध्ययन करने वाले व्यक्ति द्वारा सीधे अवलोकन किया जा सकता है।

अक्सर, अवलोकन की विधि को एक प्रयोग के रूप में इस प्रकार के शोध के रूप में संदर्भित किया जाता है, लेकिन ऐसा नहीं है, इस तथ्य के कारण कि:

• अवलोकन करने वाला व्यक्ति किसी भी तरह से जो हो रहा है उसमें हस्तक्षेप नहीं करता है;
• पर्यवेक्षक केवल वही दर्ज करता है जो वह देखता है।

मुद्दे का नैतिक पक्ष इस प्रकार है, अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन (APA) के नियमों के अनुसार - कड़ाई से परिभाषित नियमों के अनुसार अवलोकन किया जाना चाहिए:

• अपने प्रतिभागियों से प्रयोग में भाग लेने के लिए अनिवार्य सहमति प्राप्त करना। एकमात्र अपवाद सार्वजनिक स्थान पर अवलोकन है।
• इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयोग के प्रतिभागियों को नुकसान पहुंचाने की संभावना को समाप्त करें।
• शोधकर्ता की गोपनीयता के दखल से बचें या कम करें।
• प्रयोग में भाग लेने वालों के बारे में प्राप्त सभी जानकारी पूरी तरह से गोपनीय है।

बिना मनोवैज्ञानिक हुए भी आप इस तकनीक का इस्तेमाल कर सकते हैं आवश्यक जानकारीएक व्यक्ति के बारे में, यदि आवश्यक हो।

2. मनोवैज्ञानिक प्रयोग

एक शोधकर्ता द्वारा उसके जीवन में हस्तक्षेप करके विषय के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए विशेष रूप से इसके लिए बनाई गई स्थितियों में किया गया एक प्रयोग। इस मामले में, प्रयोगकर्ता प्रयोग की शर्तों को लगातार बदलता रहता है और परिणाम का मूल्यांकन करता है।

इसके अलावा, एक मनोवैज्ञानिक प्रयोग इस तरह के तरीकों को जोड़ सकता है: परीक्षण, पूछताछ, अवलोकन। लेकिन यह अन्य तरीकों से स्वतंत्र भी हो सकता है।

प्रयोग करने की विधि के अनुसार, निम्न हैं:

• प्रयोगशाला विधि (परिस्थितियों को बदलने और कुछ तथ्यों को प्रभावित करने की संभावना);
• प्राकृतिक विधि (प्रयोग के बारे में विषय को सूचित किए बिना, सामान्य परिस्थितियों में किया गया);
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विधि (कुछ सिखाते समय कौशल और विशिष्ट गुण प्राप्त करना);
• पायलट विधि (प्रयोग शुरू होने से पहले, पायलट अध्ययन के रूप में उपयोग की जाती है)।

जागरूकता के स्तर के अनुसार, मनोवैज्ञानिक प्रयोग को निम्न प्रकारों में बांटा गया है:

• मुखर- प्रयोग में भाग लेने वाला व्यक्ति इसके बारे में जानता है और इसके कार्यान्वयन के सभी विवरणों से परिचित है;
• छिपा हुआ- ऐसा व्यक्ति जिसे प्रयोग की जानकारी न हो।
• संयुक्त- प्रयोग में भाग लेने वाले के पास प्रयोग का केवल एक निश्चित हिस्सा होता है और उसे जानबूझकर गुमराह किया जाता है।

किसी प्रयोग को आयोजित करने के लिए यह जानना आवश्यक है कि अध्ययन किस उद्देश्य से, किसके साथ और किन परिस्थितियों में किया जा रहा है। प्रयोगकर्ता और अनुसंधान प्रतिभागी के बीच, निर्देश या उसकी अनुपस्थिति के रूप में एक संबंध स्थापित होता है। उसके बाद, वे सीधे अध्ययन के संचालन के लिए आगे बढ़ते हैं, जिसके अंत में प्राप्त जानकारी को संसाधित किया जाता है और परिणाम घोषित किया जाता है।

कैसे वैज्ञानिक विधि, प्रयोग को निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करना चाहिए:

• डेटा प्राप्त करने में निष्पक्षता।
• प्राप्त जानकारी की विश्वसनीयता।
• प्राप्त जानकारी की वैधता और उपयुक्तता।

हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद कि प्रयोग डेटा प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली सबसे सम्मानित विधियों में से एक है, इसके सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्ष हैं।

विधि के लाभ:

• अध्ययन के दौरान शुरुआती बिंदु चुनने का अधिकार है।
• प्रयोग को दोहराने का अधिकार है।
• परिणाम को प्रभावित करने की संभावना के साथ प्रयोग की शर्तों को बदलना संभव है।

विधि के नुकसान:

• प्रयोग के लिए मानस की जटिलता।
• मानस की अस्थिरता और विशिष्टता।
• मानस में अचानकता का गुण होता है।

यह ठीक इन कारणों से है कि एक प्रयोग करते समय, एक अध्ययन करने वाले व्यक्ति को विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की इस पद्धति के डेटा द्वारा निर्देशित नहीं किया जा सकता है, उसे अन्य तरीकों का सहारा लेना चाहिए, उन्हें एक दूसरे के साथ जोड़ना और विविधता को ध्यान में रखना चाहिए। आंकड़े का।

जैसा कि अवलोकन के मामले में, मनोवैज्ञानिक प्रयोग एपीए आचार संहिता के अनुसार किया जाना चाहिए।

एक सामान्य व्यक्ति, काफी स्वतंत्र रूप से, मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ की सहायता के बिना, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्र प्रयोग कर सकता है। बेशक, इस तरह के प्रयोग के दौरान उनके द्वारा प्राप्त किया गया डेटा सच्चाई से बहुत दूर होगा, लेकिन कुछ जानकारी प्राप्त करना अभी भी संभव है।

याद रखें, मनोविज्ञान के क्षेत्र में अपने दम पर प्रयोग करते समय, आपको दूसरों के प्रति चौकस रहने और यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि आप किसी को नुकसान न पहुँचाएँ।

गलत तरीके से बनाई गई धारणा के लिए मनोविज्ञान सही शब्द है।
ऐशेक नोरम

3. स्व-अवलोकन

अपने आप को और किसी के व्यवहार और स्वभाव के व्यक्तिगत लक्षणों पर नज़र रखना। इस पद्धति का उपयोग आत्म-नियंत्रण के रूप में किया जाता है और व्यक्ति के मनोविज्ञान और जीवन में इसका बहुत महत्व है।

फिर भी, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में आत्म-अवलोकन केवल कुछ के तथ्य को स्थापित कर सकता है, लेकिन आधार नहीं (कहीं और कहां और क्यों केवल भगवान ही जानता है)। इस संबंध में, मानस की अभिव्यक्तियों के सार को समझने की प्रक्रिया में आत्म-अवलोकन को एक स्वायत्त और मुख्य तरीका नहीं माना जा सकता है।

इस पद्धति का कार्य सीधे व्यक्ति के आत्म-सम्मान पर निर्भर करता है। इस पद्धति का सबसे अधिक बार कम आत्मसम्मान वाले लोगों द्वारा सहारा लिया जाता है, और परिणामस्वरूप, इस पद्धति को चुनते समय, एक व्यक्ति आत्म-ध्वजीकरण करना शुरू कर देता है, अर्थात्, अपने आप में तल्लीन करना, दोषी महसूस करना, अपने कार्यों के बहाने की तलाश करना, वगैरह।

इस अध्ययन के सटीक होने और परिणाम प्राप्त करने के लिए, यह आवश्यक है:

• एक डायरी रखना;
• स्वयं के प्रेक्षणों की तुलना दूसरों के प्रेक्षणों से कर सकेंगे;
• आत्म-सम्मान बढ़ाएँ;
• व्यक्तिगत वृद्धि और विकास को बढ़ावा देने वाले प्रशिक्षणों में भाग लें।

जीवन में, अवलोकन एक बहुत ही काम करने वाला तरीका है यदि कोई व्यक्ति खुद को समझना चाहता है, यह समझने के लिए कि वह ऐसा क्यों करता है और अन्यथा नहीं, परिसरों से छुटकारा पाने के लिए और बुरी आदतेंऔर जीवन की कुछ समस्याओं का समाधान करें।

4. परीक्षण

यह साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र से संबंधित है और मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के उपयोग के माध्यम से किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों और गुणों के अध्ययन में लगा हुआ है। मनोचिकित्सा में, परामर्श में और नियोक्ता के साथ साक्षात्कार में भी यह तकनीक सबसे आम है।

यह विधि आवश्यक है जब किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के बारे में सबसे विशिष्ट जागरूकता, जिसे अन्य विधियों का उपयोग करके प्राप्त नहीं किया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक परीक्षणों की मुख्य विशेषताओं में शामिल हैं:

• वैधता- उस सुविधा के परीक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी की वैधता और उपयुक्तता जिसके संबंध में परीक्षण किया गया था;
• विश्वसनीयता- परीक्षण की नकल करके पहले प्राप्त परिणामों की पुष्टि;
• विश्वसनीयता- जानबूझकर झूठे उत्तरों के साथ भी, परीक्षण सही परिणाम देता है;
• प्रातिनिधिकता- मानदंडों की विशेषताओं का अनुपालन।

परीक्षण के प्रभावी होने के लिए, इसे परीक्षण और त्रुटि (प्रश्नों की संख्या, उनके संस्करण, पाठ और विचार को बदलकर) का उपयोग करके बनाया गया है।

परीक्षण बहु-स्तरीय परीक्षण और अनुकूलन प्रक्रिया से गुजरता है। एक प्रभावी मनोवैज्ञानिक परीक्षण एक मानक नियंत्रण है, जिसके अंत में, परिणाम प्राप्त होने पर, अभिव्यक्त परिणाम के आधार पर परीक्षण प्रतिभागी के मनोविज्ञान और व्यक्तिगत विकास, कौशल, ज्ञान और क्षमताओं का आकलन करना संभव हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक परीक्षण निम्न प्रकार के होते हैं:

1. कैरियर मार्गदर्शन परीक्षण - किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति को स्थापित करता है, या आयोजित स्थिति की समीचीनता और सामंजस्य को इंगित करता है;
2. व्यक्तित्व परीक्षण - किसी व्यक्ति के स्वभाव, जरूरतों, भावनाओं, क्षमताओं और अन्य व्यक्तिगत गुणों का पता लगाने में मदद करता है;
3. किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं के लिए टेस्ट - बुद्धि के गठन के स्तर की जाँच करें;
4. मौखिक परीक्षण - शब्दों का उपयोग करके किसी व्यक्ति के कार्यों का वर्णन करने और उसे व्यक्त करने की क्षमता का पता लगाएं।
5. उपलब्धि परीक्षण - कुछ ज्ञान और कौशल के आत्मसात की डिग्री का आकलन करें।

सूचीबद्ध परीक्षण विधियों के अलावा, अन्य परीक्षण विकल्प भी हैं जो व्यक्तित्व और इसकी विशेषताओं के अध्ययन में योगदान करते हैं।

इसके अलावा, शोध की इस पद्धति को किसी भी व्यक्ति पर आसानी से लागू किया जा सकता है, जिससे उनकी संभावित छिपी क्षमताओं के बारे में पता चलता है।

5. जीवनी पद्धति

यह व्यक्ति के जीवन भर की यात्रा का अध्ययन, निदान, नियमन और योजना है। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में इस पद्धति के विभिन्न रूप बनने और उभरने लगे।

जीवनी अनुसंधान के वर्तमान तरीकों में, एक व्यक्ति का अध्ययन किया जाता है, ऐतिहासिक संबंधों और व्यक्तिगत विकास के अवसरों द्वारा निर्देशित किया जाता है।

इस मामले में, व्यक्तिगत जानकारी निम्नलिखित स्रोतों से प्राप्त की जाती है:

• आत्मकथा,
• प्रश्नावली,
• साक्षात्कार,
• गवाह के बयान,
• नोट्स, संदेशों, पत्रों, डायरियों आदि का विश्लेषण।

इस पद्धति का उपयोग अक्सर उन लोगों द्वारा किया जाता है जो अपरिचित व्यक्तित्वों के साथ बात करते समय किसी के जीवन के अध्ययन में जीवनी का संचालन करते हुए उद्यम के प्रमुख होते हैं। किसी व्यक्ति के साथ उसके जीवन के बारे में कोई जानकारी प्राप्त करने के लिए संचार करते समय विधि का उपयोग करना आसान है।

6. सर्वेक्षण

शोधकर्ता और अध्ययन की वस्तु के बीच संयुक्त संपर्क पर आधारित एक विधि, जिसके दौरान उत्तरदाता से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिसके बदले में वह जवाब देता है।

यह विधि मनोवैज्ञानिक विज्ञान में सर्वाधिक लोकप्रिय है। इसके अलावा, एक मनोवैज्ञानिक का प्रश्न इस बात पर निर्भर करता है कि अनुसंधान की प्रक्रिया में आपको किस डेटा का पता लगाने की आवश्यकता है। इस तकनीक का उपयोग आमतौर पर एक व्यक्ति विशेष के बारे में नहीं, बल्कि लोगों के एक पूरे समूह के बारे में आवश्यक जानकारी और डेटा का पता लगाने के लिए किया जाता है।

सर्वेक्षणों को आमतौर पर विभाजित किया जाता है निम्नलिखित प्रकार:

1. मानकीकृत (क्लासिक सर्वेक्षण जो रुचि के प्रश्न पर कुल नज़र डाल सकते हैं);
2. मानकीकृत नहीं (में डिग्री कमसर्वेक्षण के शास्त्रीय रूप से संबंधित, आपको समस्या की विशिष्ट बारीकियों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है)।

सर्वे बनाते समय सबसे पहले प्रोग्राम से जुड़े सवाल बनाए जाते हैं, जिन्हें कोई विशेषज्ञ ही समझ सकता है। उसके बाद, उन्हें प्रश्नावली के प्रश्नों में बदल दिया जाता है, जो औसत आम आदमी के लिए स्पष्ट होता है।

मतदान हैं:

• लिखा हुआ- समस्या के बारे में उथली जानकारी प्राप्त करने के लिए।
• मौखिक- आपको मानव मनोविज्ञान की गहरी परतों में सेंध लगाने की अनुमति देता है।
• प्रश्नावली- बातचीत से ठीक पहले सवालों के जवाब देना।
• परीक्षण व्यक्तिगत चरित्र - व्यक्ति के मानस की विशेषताओं को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है।
• साक्षात्कार- व्यक्तिगत बातचीत।

प्रश्न तैयार करते समय, निम्नलिखित नियमों पर विचार करें:

1. मितव्ययिता और अलगाव।
2. मनोविज्ञान में किसी चीज की अवधारणा वाले चारित्रिक शब्दों का अभाव।
3. कसना और कंजूसपन।
4. परिभाषा।
5. संकेतों का अभाव।
6. प्रश्नों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि अपरंपरागत उत्तरों से बचा जा सके।
7. प्रश्नों का प्रतिकारक प्रभाव नहीं होता है।
8. कुछ भी प्रेरित करने के लिए प्रश्नों की अक्षमता।

कार्य के संबंध में प्रश्नों को कई प्रकारों में विभाजित किया गया है:

• खुला (इस मामले में प्रतिक्रियाओं का विन्यास अबाधित है);
• बंद (जवाब पहले से तैयार);
• व्यक्तिपरक (किसी व्यक्ति या किसी चीज़ के प्रति किसी व्यक्ति के विचारों से संबंधित व्यक्तिगत प्रकृति का);
• प्रोजेक्टिव (तीसरे व्यक्ति के बारे में, प्रतिवादी के बारे में किसी भी जानकारी का उल्लेख किए बिना)।

यह पद्धति बहुमत की जरूरतों को निर्धारित करने या किसी विशेष मुद्दे के बारे में उनकी इच्छाओं को जानने में मदद करती है।

अधिकांश लोगों की रुचि और चिंता के विषयों पर महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के लिए यह तकनीक बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

7. बातचीत

निगरानी के प्रकारों में से एक एक व्यक्तित्व पर शोध करने की एक स्वतंत्र पद्धति को संदर्भित करता है, जिसका उद्देश्य उन मुद्दों की सीमा निर्धारित करना है जिन्हें सामान्य अवलोकन द्वारा पहचाना नहीं जा सकता।

वार्तालाप एक संवाद है, जिसकी प्रभावशीलता निम्नलिखित स्थितियों पर निर्भर करती है:

1. बातचीत की सामग्री के बारे में समय से पहले सोचना जरूरी है;
2. वार्ताकार के साथ संपर्क स्थापित करें;
3. हर संभव मिटा दें प्रतिकूल परिस्थितियाँअध्ययन के तहत व्यक्ति को असुविधा हो सकती है (तनाव, सतर्कता, भय, आदि)
4. अध्ययन के तहत व्यक्ति के लिए प्रश्नों की स्पष्टता;
5. प्रश्नों को, किसी तरह, सही उत्तर का संकेत नहीं देना चाहिए;
6. बातचीत के दौरान, मनोवैज्ञानिक संवाद में प्रतिभागी के व्यवहार को देखता है और प्रश्न के प्राप्त उत्तर के साथ उसकी प्रतिक्रिया की तुलना करता है;
7. बातचीत की सामग्री को स्मृति में रखा जाना चाहिए या बातचीत की छिपी हुई ऑडियो या वीडियो रिकॉर्डिंग को समस्या को और अधिक विस्तार से समझने और भविष्य में इसका विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए रखा जाना चाहिए;
8. आपको बातचीत को खुले तौर पर रिकॉर्ड नहीं करना चाहिए, इस तरह की कार्रवाइयाँ शोध प्रतिभागी के लिए असुविधा पैदा कर सकती हैं और अविश्वास पैदा कर सकती हैं;
9. आपको उन उत्तरों से सावधान रहना चाहिए जिनमें कम बयान, आरक्षण आदि हैं।

बातचीत आवश्यक प्रथम-हाथ डेटा प्राप्त करने और खोजने में मदद करती है आम भाषालोगों के बीच। यदि आप इस पद्धति के संगठन से सही तरीके से संपर्क करते हैं, तो आप न केवल आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, बल्कि व्यक्ति को बेहतर तरीके से जान सकते हैं, उसे और उसके कार्यों को समझ सकते हैं।

लागू मनोविज्ञान में तरीके और अनुसंधान

एप्लाइड मनोविज्ञान का उद्देश्य अनुसंधान करना है निश्चित समूहलोग, जिनके तरीके आपको किसी व्यक्ति की मानसिक स्थिति और व्यवहार को बदलने की अनुमति देते हैं।

1. सुझाव

किसी व्यक्ति के निर्देशों, विचारों, सिद्धांतों, विश्वासों और उसके द्वारा सचेत नियंत्रण के बिना कुछ सूत्रों के अवचेतन में घुसने की प्रक्रिया। सुझाव अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष है।

विधि का उद्देश्य वांछित स्थिति या राय तक पहुंचना है। जिस तरह से इस लक्ष्य को हासिल किया जाता है, उससे कोई फर्क नहीं पड़ता। वांछित प्रभाव को प्राप्त करना केवल महत्वपूर्ण है।

वास्तव में, इस कारण से, सुझाव देते समय, वे स्वतंत्र रूप से व्यवहार के सुधार में वस्तुओं के संकेतों की स्मृति में भावनात्मक निर्धारण का उपयोग करते हैं, भ्रामक, विचलित करने वाली रुचि, स्वर, टिप्पणी और यहां तक ​​\u200b\u200bकि ब्लैकआउट (सम्मोहन, मादक पदार्थ, शराब युक्त पेय)।

निम्नलिखित प्रकार के प्रसाद हैं:

• प्रत्यक्ष (शब्दों की सहायता से किसी व्यक्ति पर प्रभाव - आदेश, आदेश, निर्देश),
• अप्रत्यक्ष (छिपा हुआ, मध्यवर्ती प्रभाव),
• जान-बूझकर
• अनैच्छिक
• सकारात्मक
• नकारात्मक।

सुझाव के तरीके भी अलग हैं:

• प्रत्यक्ष सुझाव की तकनीक - सिफारिश, आदेश, निर्देश, आदेश।
• अप्रत्यक्ष सुझाव के तरीके - अस्वीकृति, प्रशंसा, संकेत।
• छिपे हुए सुझाव की तकनीक - आवेदन करने की अनुमति विभिन्न विकल्प, पसंद का धोखा, प्रसिद्ध सत्य, तुच्छता।

शुरुआत में, सुझाव अनजाने में उन लोगों द्वारा लागू किया गया था जिनके संचार कौशल और क्षमताएं काफी हद तक परिपक्व हो चुकी थीं। आज, इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है और मनोचिकित्सा और सम्मोहन चिकित्सा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

अक्सर सम्मोहन के दौरान या जब कोई व्यक्ति ट्रान्स राज्य में होता है तो विधि का उपयोग किया जाता है। सुझाव तब से मानव जीवन का अभिन्न अंग है प्रारंभिक अवस्थायह विधि शिक्षा के काल में, राजनीतिक विश्वासों के निर्माण, विज्ञापनों, संबंधों, धार्मिक विचारों आदि को देखने में लागू होती है।

2. सुदृढीकरण

यह एक तत्काल प्रतिक्रिया है, आमतौर पर सकारात्मक या नकारात्मक, अध्ययन करने वाले व्यक्ति या विषय के कार्यों के आसपास की स्थिति। प्रतिक्रिया वास्तव में तेज़ होनी चाहिए, केवल इस मामले में प्रयोग के प्रतिभागी इसे अपनी कार्रवाई से जोड़ पाएंगे।

यदि प्रतिक्रिया सकारात्मक है, तो बाद में क्रियाएं और क्रियाएं पिछले वाले के समान होनी चाहिए। नकारात्मक प्रभाव के मामले में, विपरीत कार्य करना आवश्यक है।

मनोविज्ञान में सुदृढीकरण के प्रकार:

• सकारात्मक (सही व्यवहार / कर्म को ठीक करता है),
• नकारात्मक (गलत व्यवहार/कार्य की चेतावनी देता है),
• सचेत,
• अचेत,
• प्राकृतिक (यह अनजाने में बाहर आता है: जला, बिजली का झटका, आदि)
• जागरूक (अनुशासन, शिक्षा, प्रशिक्षण)
• डिस्पोजेबल,
• नियमित,
• सीधा,
• अप्रत्यक्ष,
• बुनियादी,
• पूरा (पूरा),
• आंशिक।

सुदृढीकरण व्यक्ति के जीवन पथ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। सुझाव की तरह, यह शिक्षा की अवधि के दौरान और जीवन के अनुभव के अधिग्रहण के दौरान बहुत कम उम्र से ही हमारे साथ है।

3. मनोवैज्ञानिक परामर्श

एक मनोवैज्ञानिक और एक मरीज के बीच बातचीत, बाद वाले को उसके जीवन में विकसित हुए जटिल मुद्दों को हल करने में मदद करना। इस मामले में, विशेषज्ञ को बिना किसी देरी के तुरंत काम शुरू करने की जरूरत है तैयारीइस मामले में आवश्यकता नहीं है और ग्राहक को उनकी आवश्यकता नहीं है। इस तरह की बातचीत के दौरान, मनोवैज्ञानिक समस्या को समझ सकता है और समस्या को हल करने में सफलता के रास्ते पर कदमों की रूपरेखा तैयार कर सकता है।

आमतौर पर लोग निम्नलिखित समस्याओं वाले विशेषज्ञ के पास जाते हैं:

• रिश्ते - विश्वासघात, जीवनसाथी के प्रति ईर्ष्यालु रवैया, लोगों के साथ संवाद करने, बच्चों की परवरिश करने में आने वाली कठिनाइयाँ।
• एक निजी प्रकृति की समस्याएं - असफलता, दुर्भाग्य, स्वास्थ्य समस्याएं, स्व-संगठन।
• श्रम गतिविधि - छंटनी और छंटनी, आलोचना के लिए सहनशीलता की कमी, कम आय।

मनोवैज्ञानिक परामर्श में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

• अनुबंध,
• अनुरोध,
• कार्य योजना,
• काम करने का मूड
• आदेश निष्पादन,
• गृहकार्य,
• काम का अंत।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के अन्य तरीकों की तरह मनोवैज्ञानिक परामर्श में सिद्धांत और व्यवहार दोनों शामिल हैं।

वर्तमान में, बड़ी संख्या में विकल्प और परामर्श के प्रकार हैं। मनोवैज्ञानिक से मिलना और बात करना अक्सर न केवल जीवन की समस्याओं को हल करने में मदद करता है, बल्कि कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने में भी मदद करता है।

निष्कर्ष

इस पर, शायद, वर्गीकरण पूरा हो सकता है, लेकिन यह आधुनिक मनोविज्ञान में विभिन्न प्रकार की समस्याओं और कार्यों को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों की पूरी सूची नहीं है।

किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया और सामान्य रूप से चीजों के सार को समझने के लिए, यह समझना आवश्यक है कि समझने का आधार विज्ञान है - मनोविज्ञान।

1.2। मनोविज्ञान की पद्धतियां

एक विधि की अवधारणा. "विधि" शब्द के कम से कम दो अर्थ हैं।

1. एक पद्धति के रूप में विधि - सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के आयोजन और निर्माण के लिए सिद्धांतों और विधियों की एक प्रणाली, अनुसंधान के दृष्टिकोण के रूप में एक प्रारंभिक, सैद्धांतिक स्थिति।

वैज्ञानिक मनोविज्ञान का पद्धतिगत आधार महामारी विज्ञान (ज्ञान का सिद्धांत) है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में विषय और वस्तु के बीच संबंध, दुनिया के मानव ज्ञान की संभावना, ज्ञान की सच्चाई और विश्वसनीयता के मानदंड पर विचार करता है।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति नियतत्ववाद, विकास, चेतना और गतिविधि के बीच संबंध, सिद्धांत और व्यवहार की एकता के सिद्धांतों पर आधारित है।

2. एक विशेष तकनीक के रूप में विधि, अनुसंधान करने का एक तरीका, मनोवैज्ञानिक तथ्य प्राप्त करने का एक साधन, उनकी समझ और विश्लेषण।

किसी विशेष अध्ययन में प्रयुक्त विधियों का समूह (हमारे मामले में, एक मनोवैज्ञानिक अध्ययन में) और उनके अनुरूप कार्यप्रणाली द्वारा निर्धारित किया जाता है। कार्यप्रणाली।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान, या सिद्धांतों के तरीकों के लिए वैज्ञानिक आवश्यकताएं इस प्रकार हैं।

1. सिद्धांत निष्पक्षतावादमानता है कि:

क) मानसिक घटनाओं के अध्ययन में हमेशा स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए भौतिक नींव, उनकी घटना के कारण;

बी) व्यक्तित्व का अध्ययन किसी दिए गए उम्र के व्यक्ति की गतिविधि विशेषता की प्रक्रिया में आगे बढ़ना चाहिए। मानस गतिविधि में प्रकट और गठित दोनों है, और यह स्वयं एक विशेष मानसिक गतिविधि के अलावा और कुछ नहीं है, जिसके दौरान एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया को पहचानता है;

ग) प्रत्येक मानसिक घटना को अलग-अलग स्थितियों में माना जाना चाहिए (विशिष्ट और असामान्य इस व्यक्ति), अन्य घटनाओं के साथ घनिष्ठ संबंध में;

घ) निष्कर्ष केवल प्राप्त तथ्यों पर आधारित होना चाहिए।

2. जेनेटिकसिद्धांत (उनके विकास में मानसिक घटनाओं का अध्ययन) इस प्रकार है। वस्तुनिष्ठ दुनिया में है निरंतर गति में, परिवर्तन, और इसका प्रतिबिंब स्थिर और गतिहीन नहीं है। इसलिए, सभी मानसिक घटनाओं और व्यक्तित्व को समग्र रूप से उनके उद्भव, परिवर्तन और विकास पर विचार किया जाना चाहिए। इस घटना की गतिशीलता को दिखाना आवश्यक है, जिसके लिए यह निम्नानुसार है:

ए) घटना में परिवर्तन के कारण की पहचान करें;

बी) न केवल पहले से ही गठित गुणों का अध्ययन करें, बल्कि वे भी जो अभी उभर रहे हैं (विशेषकर बच्चों का अध्ययन करते समय), क्योंकि शिक्षक (और मनोवैज्ञानिक) को आगे देखना चाहिए, विकास के पाठ्यक्रम को देखना चाहिए और शैक्षिक प्रक्रिया का सही ढंग से निर्माण करना चाहिए;

सी) ध्यान रखें कि घटना में परिवर्तन की दर अलग है, कुछ घटनाएं धीरे-धीरे विकसित होती हैं, कुछ - तेज, और भिन्न लोगयह गति बहुत ही व्यक्तिगत है।

3. विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक दृष्टिकोणशोध से पता चलता है कि, चूंकि मानस की संरचना में विभिन्न प्रकार की बारीकी से संबंधित घटनाएं शामिल हैं, इसलिए उन सभी का एक साथ अध्ययन करना असंभव है। इसलिए, व्यक्तिगत मानसिक घटनाओं को धीरे-धीरे अध्ययन के लिए चुना जाता है और जीवन और गतिविधि की विभिन्न स्थितियों में व्यापक रूप से माना जाता है। यह विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति है। व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के बाद, उनके संबंध को स्थापित करना आवश्यक है, जिससे व्यक्तिगत मानसिक घटनाओं के संबंध की पहचान करना और उस स्थिर को खोजना संभव होगा जो किसी व्यक्ति की विशेषता है। यह सिंथेटिक दृष्टिकोण का एक अभिव्यक्ति है।

दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं को उसकी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का अध्ययन किए बिना पूरी तरह से समझना और सही ढंग से मूल्यांकन करना असंभव है, लेकिन मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं को एक दूसरे के साथ सहसंबंधित किए बिना, उनके प्रकट किए बिना समझना भी असंभव है। अंतर्संबंध और एकता।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके. मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य विधियाँ अवलोकन और प्रयोग हैं।

अवलोकन ज्ञान की प्राचीनतम विधि है। इसका आदिम रूप - सांसारिक प्रेक्षण - प्रत्येक व्यक्ति अपने दैनिक व्यवहार में प्रयोग करता है। लेकिन रोजमर्रा के अवलोकन खंडित होते हैं, उन्हें व्यवस्थित रूप से नहीं किया जाता है, उनका कोई विशिष्ट लक्ष्य नहीं होता है, इसलिए वे वैज्ञानिक, वस्तुनिष्ठ पद्धति के कार्यों को पूरा नहीं कर सकते हैं।

अवलोकन- एक शोध पद्धति जिसमें मानसिक घटनाओं का अध्ययन उस रूप में किया जाता है जिसमें वे शोधकर्ता के हस्तक्षेप के बिना सामान्य परिस्थितियों में प्रकट होते हैं। यह मानसिक गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्तियों - आंदोलनों, क्रियाओं, चेहरे के भावों, इशारों, बयानों, व्यवहार और मानवीय गतिविधियों के उद्देश्य से है। उद्देश्य के अनुसार, बाह्य रूप से व्यक्त संकेतक, मनोवैज्ञानिक मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तित्व लक्षणों आदि के पाठ्यक्रम की व्यक्तिगत विशेषताओं का न्याय करते हैं।

अवलोकन का सार न केवल तथ्यों की रिकॉर्डिंग है, बल्कि यह भी है वैज्ञानिक व्याख्याउनके कारण, पैटर्न की खोज में, पर्यावरण पर उनकी निर्भरता को समझने, परवरिश, विशेषताओं पर

तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली।

व्यवहार के तथ्य के वर्णन से उसकी व्याख्या तक के संक्रमण का रूप है परिकल्पना- एक ऐसी घटना की व्याख्या करने के लिए एक वैज्ञानिक धारणा जिसकी अभी तक पुष्टि नहीं हुई है, लेकिन इसका खंडन भी नहीं किया गया है।

अवलोकन के लिए निष्क्रिय चिंतन में न बदलने के लिए, लेकिन इसके उद्देश्य के अनुरूप होने के लिए, इसे निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: 1) उद्देश्यपूर्णता; 2) व्यवस्थित; 3) स्वाभाविकता; 4) परिणामों का अनिवार्य निर्धारण। अवलोकन की वस्तुनिष्ठता मुख्य रूप से उद्देश्यपूर्णता और व्यवस्थित प्रकृति पर निर्भर करती है।

मांग निरुउद्देश्यतासुझाव देता है कि पर्यवेक्षक को इस बात का स्पष्ट अंदाजा होना चाहिए कि वह क्या देखने जा रहा है और किसके लिए (लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा), अन्यथा अवलोकन यादृच्छिक, द्वितीयक तथ्यों के निर्धारण में बदल जाएगा। अवलोकन एक योजना, योजना, कार्यक्रम के अनुसार किया जाना चाहिए। मौजूदा वस्तुओं की असीम विविधता के कारण सामान्य रूप से "सब कुछ" का निरीक्षण करना असंभव है। प्रत्येक अवलोकन चयनात्मक होना चाहिए: उन मुद्दों की श्रेणी को उजागर करना आवश्यक है जिन पर तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करना आवश्यक है।

मांग व्यवस्थितइसका मतलब है कि अवलोकन कभी-कभार नहीं, बल्कि व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, जिसके लिए कुछ अधिक या कम समय की आवश्यकता होती है। जितना लंबा अवलोकन किया जाता है, उतना ही अधिक तथ्यएक मनोवैज्ञानिक जमा कर सकता है, उसके लिए विशिष्ट को आकस्मिक से अलग करना जितना आसान होगा, और उसके निष्कर्ष उतने ही गहरे और अधिक विश्वसनीय होंगे।

मांग सहजताप्राकृतिक परिस्थितियों में मानव मानस की बाहरी अभिव्यक्तियों का अध्ययन करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है - सामान्य, उससे परिचित; उसी समय, विषय को यह नहीं पता होना चाहिए कि उसे विशेष रूप से और ध्यान से देखा जा रहा है (अवलोकन की छिपी प्रकृति)। पर्यवेक्षक को विषय की गतिविधि में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए या किसी भी तरह से उसके हित की प्रक्रियाओं को प्रभावित नहीं करना चाहिए।

अगली आवश्यकता है परिणामों की अनिवार्य रिकॉर्डिंग(तथ्यों की, उनकी व्याख्या नहीं) एक डायरी या प्रोटोकॉल में अवलोकन।

अवलोकन पूर्ण होने के लिए, यह आवश्यक है: क) मानव मानस की अभिव्यक्तियों की विविधता को ध्यान में रखना और उन्हें विभिन्न परिस्थितियों में निरीक्षण करना (कक्षा में, अवकाश पर, घर पर, अंदर) सार्वजनिक स्थानों मेंवगैरह।); बी) सभी संभावित सटीकता के साथ तथ्यों को ठीक करें (गलत उच्चारण शब्द, वाक्यांश, विचार की ट्रेन); ग) मानसिक घटना (स्थिति, पर्यावरण, मानव स्थिति, आदि) के पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाली स्थितियों को ध्यान में रखें।

अवलोकन बाहरी और आंतरिक हो सकता है। बाहरीअवलोकन किसी अन्य व्यक्ति, उनके व्यवहार और मनोविज्ञान के बारे में बाहर से अवलोकन के माध्यम से डेटा एकत्र करने का एक तरीका है। निम्नलिखित प्रकार के बाहरी अवलोकन प्रतिष्ठित हैं:

निरंतर, जब मानस की सभी अभिव्यक्तियाँ एक निश्चित समय के लिए दर्ज की जाती हैं (कक्षा में, दिन के दौरान, खेल के दौरान);

चुनिंदा, यानी चयनात्मक, उन तथ्यों के उद्देश्य से जो अध्ययन के तहत मुद्दे के लिए प्रासंगिक हैं;

अनुदैर्ध्य, अर्थात्, दीर्घकालिक, व्यवस्थित, कई वर्षों में;

टुकड़ा (अल्पकालिक अवलोकन);

शामिल, जब मनोवैज्ञानिक अस्थायी रूप से निगरानी की प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार बन जाता है और इसे अंदर से ठीक करता है (बंद आपराधिक समूहों, धार्मिक संप्रदायों, आदि में);

शामिल नहीं (गैर-शामिल), जब अवलोकन बाहर से किया जाता है;

प्रत्यक्ष - यह शोधकर्ता द्वारा स्वयं किया जाता है, अपने पाठ्यक्रम के दौरान मानसिक घटना का अवलोकन करता है;

अप्रत्यक्ष - इस मामले में, अन्य लोगों (ऑडियो, फिल्म और वीडियो रिकॉर्डिंग) द्वारा की गई टिप्पणियों के परिणाम का उपयोग किया जाता है।

आंतरिकअवलोकन (आत्म-अवलोकन) डेटा का अधिग्रहण है जब विषय अपनी स्वयं की मानसिक प्रक्रियाओं और राज्यों को उनकी घटना (आत्मनिरीक्षण) या उनके बाद (पूर्वव्यापी) के समय देखता है। इस तरह के स्व-अवलोकन एक सहायक प्रकृति के होते हैं, लेकिन कई मामलों में उनके बिना करना असंभव है (जब कॉस्मोनॉट्स, बधिर-अंधे, आदि के व्यवहार का अध्ययन करते हैं)।

प्रेक्षण विधि के आवश्यक लाभ निम्नलिखित हैं: 1) अध्ययन की जा रही परिघटना प्राकृतिक परिस्थितियों में घटित होती है; 2) तथ्यों (फिल्म, फोटो और वीडियो फिल्मांकन, टेप रिकॉर्डिंग, समय, आशुलिपि, गेसेल का दर्पण) को ठीक करने के सटीक तरीकों का उपयोग करने की संभावना। लेकिन इस पद्धति के नकारात्मक पक्ष भी हैं: 1) पर्यवेक्षक की निष्क्रिय स्थिति (मुख्य दोष); 2) अध्ययन के तहत घटना के पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाले यादृच्छिक कारकों को बाहर करने की असंभवता (इसलिए, किसी विशेष मानसिक घटना के कारण को सटीक रूप से निर्धारित करना लगभग असंभव है); 3) समान तथ्यों के बार-बार अवलोकन की असंभवता; 4) तथ्यों की व्याख्या में व्यक्तिपरकता; 5) अवलोकन अक्सर "क्या?" प्रश्न का उत्तर देता है, और प्रश्न "क्यों?" खुला रहता है।

अवलोकन दो अन्य विधियों - प्रयोग और बातचीत का अभिन्न अंग है।

प्रयोगनए मनोवैज्ञानिक तथ्य प्राप्त करने का मुख्य साधन है। इस पद्धति में विषय की गतिविधियों में शोधकर्ता का सक्रिय हस्तक्षेप शामिल है ताकि ऐसी स्थितियाँ पैदा की जा सकें जिनमें एक मनोवैज्ञानिक तथ्य सामने आए।

अवलोकन के साथ प्रयोग की बातचीत उत्कृष्ट रूसी फिजियोलॉजिस्ट आई.पी. पावलोव। उन्होंने लिखा: "अवलोकन वह एकत्र करता है जो प्रकृति उसे प्रदान करती है, जबकि अनुभव प्रकृति से वह लेता है जो वह चाहता है।"

एक प्रयोग एक शोध पद्धति है, जिसकी मुख्य विशेषताएं हैं:

शोधकर्ता की सक्रिय स्थिति: वह स्वयं उसके लिए रुचि की घटना का कारण बनता है, और इसे देखने का अवसर प्रदान करने के लिए घटना की एक यादृच्छिक धारा की प्रतीक्षा नहीं करता है;

बनाने की क्षमता आवश्यक शर्तेंऔर, सावधानीपूर्वक उन्हें नियंत्रित करते हुए, उनकी स्थिरता सुनिश्चित करें। विभिन्न विषयों के साथ एक ही स्थिति में अध्ययन करते हुए, शोधकर्ता मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को स्थापित करते हैं;

दोहराव (प्रयोग के महत्वपूर्ण लाभों में से एक);

भिन्नता की संभावना, परिस्थितियों को बदलना जिसके तहत घटना का अध्ययन किया जाता है।

प्रयोग की शर्तों के आधार पर, इसके दो प्रकार प्रतिष्ठित हैं: प्रयोगशाला और प्राकृतिक। प्रयोगशालाप्रयोग एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में होता है, उपकरणों के उपयोग के साथ, ऐसे उपकरण जो आपको प्रयोग की स्थितियों, प्रतिक्रिया समय आदि को सही ढंग से ध्यान में रखने की अनुमति देते हैं। एक प्रयोगशाला प्रयोग बहुत प्रभावी होता है यदि इसके लिए बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है और निम्नलिखित दिए गए हैं:

विषयों के प्रति उनके प्रति सकारात्मक और जिम्मेदार रवैया;

उपलब्ध, स्पष्ट निर्देशपरीक्षण विषयों के लिए;

सभी विषयों के प्रयोग में भागीदारी के लिए शर्तों की समानता;

विषयों की पर्याप्त संख्या और प्रयोगों की संख्या।

प्रयोगशाला प्रयोग के निर्विवाद लाभ हैं:

1) आवश्यक मानसिक घटना के उद्भव के लिए स्थितियां बनाने की संभावना; 2) अधिक सटीकता और शुद्धता; 3) इसके परिणामों के सख्त लेखांकन की संभावना; 4) बार-बार दोहराव, परिवर्तनशीलता; 5) प्राप्त आंकड़ों के गणितीय प्रसंस्करण की संभावना।

हालाँकि, प्रयोगशाला प्रयोग के नुकसान भी हैं, जो इस प्रकार हैं: 1) पर्यावरण की कृत्रिमता कुछ विषयों में मानसिक प्रक्रियाओं के प्राकृतिक पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है (भय, तनाव, कुछ में उत्तेजना, और उत्साह, उच्च उत्पादकता, दूसरों में अच्छी सफलता) );

2) विषय की गतिविधि में प्रयोगकर्ता का हस्तक्षेप अनिवार्य रूप से अध्ययन किए जा रहे व्यक्तित्व पर प्रभाव (लाभकारी या हानिकारक) का साधन बन जाता है।

प्रसिद्ध रूसी चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक ए.एफ. लेज़र्स्की (1874-1917) ने मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के एक विशिष्ट संस्करण का उपयोग करके प्रस्तावित किया, जो अवलोकन और प्रयोग के बीच एक मध्यवर्ती रूप है - प्राकृतिकप्रयोग। इसका सार परिस्थितियों की स्वाभाविकता के साथ अध्ययन की प्रायोगिक प्रकृति के संयोजन में निहित है: जिन स्थितियों में अध्ययन के तहत गतिविधि होती है, वे प्रायोगिक प्रभाव के अधीन होती हैं, जबकि विषय की गतिविधि सामान्य रूप से प्राकृतिक पाठ्यक्रम में देखी जाती है। परिस्थितियाँ (खेल में, कक्षा में, कक्षा में, अवकाश में, भोजन कक्ष में, टहलने पर, आदि), और विषयों को यह संदेह नहीं है कि उनका अध्ययन किया जा रहा है।

प्राकृतिक प्रयोग के और विकास के कारण इसकी विविधता का निर्माण हुआ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकप्रयोग। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि विषय का अध्ययन सीधे उसके प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है। इसी समय, पता लगाने और बनाने के प्रयोग को प्रतिष्ठित किया जाता है। काम पता लगानेप्रयोग में अध्ययन के समय तथ्यों को ठीक करना और उनका वर्णन करना शामिल है, अर्थात प्रयोगकर्ता द्वारा प्रक्रिया में सक्रिय हस्तक्षेप के बिना क्या हो रहा है, यह बताने में। प्राप्त परिणाम किसी भी चीज से तुलनीय नहीं हैं। रचनात्मकप्रयोग में इसके सक्रिय गठन की प्रक्रिया में एक मानसिक घटना का अध्ययन करना शामिल है। यह शैक्षिक और शिक्षाप्रद हो सकता है। यदि किसी ज्ञान, कौशल और योग्यता की सीख है तो यह है - शिक्षणप्रयोग। यदि प्रयोग में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण होता है, विषय का व्यवहार बदल जाता है, साथियों के प्रति उसका दृष्टिकोण, तो यह है - पोषणप्रयोग।

ओण्टोजेनेसिस में किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए अवलोकन और प्रयोग मुख्य उद्देश्य विधियाँ हैं। अतिरिक्त (सहायक) विधियाँ गतिविधि, सर्वेक्षण विधियों, परीक्षण और समाजमिति के उत्पादों का अध्ययन हैं।

पर गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन,या बल्कि, इन उत्पादों के आधार पर गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, शोधकर्ता स्वयं व्यक्ति से नहीं, बल्कि अपनी पिछली गतिविधि के भौतिक उत्पादों से निपट रहा है। उनका अध्ययन करके, वह अप्रत्यक्ष रूप से गतिविधि और अभिनय विषय दोनों की विशेषताओं का न्याय कर सकता है। इसलिए, इस पद्धति को कभी-कभी "अप्रत्यक्ष अवलोकन की विधि" कहा जाता है। यह आपको कौशल, गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, क्षमताओं के विकास का स्तर, ज्ञान और विचारों की मात्रा, क्षितिज, रुचियों, झुकाव, इच्छाशक्ति की विशेषताओं, मानस के विभिन्न पहलुओं की विशेषताओं का अध्ययन करने की अनुमति देता है।

प्रक्रिया में निर्मित गतिविधि के उत्पाद खेल,क्यूब्स, रेत से बनी विभिन्न इमारतें, बच्चों के हाथों से बने रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए विशेषताएँ आदि उत्पाद हैं श्रमगतिविधि को एक हिस्सा माना जा सकता है, वर्कपीस, उत्पादक- चित्र, अनुप्रयोग, विभिन्न शिल्प, सुईवर्क, कला का टुकड़ा, दीवार अखबार में एक नोट, आदि। शैक्षिक गतिविधियों के उत्पादों में परीक्षण, निबंध, चित्र, ड्राफ्ट, गृहकार्य आदि शामिल हैं।

गतिविधि के उत्पादों, साथ ही साथ किसी अन्य के अध्ययन की विधि के लिए, कुछ आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: एक कार्यक्रम की उपस्थिति; संयोग से नहीं, बल्कि विशिष्ट गतिविधियों के दौरान निर्मित उत्पादों का अध्ययन; गतिविधि के पाठ्यक्रम के लिए शर्तों का ज्ञान; एक नहीं, बल्कि विषय की गतिविधि के कई उत्पादों का विश्लेषण।

इस पद्धति के फायदों में कम समय में बड़ी मात्रा में सामग्री एकत्र करने की क्षमता शामिल है। लेकिन, दुर्भाग्य से, उन परिस्थितियों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखने का कोई तरीका नहीं है जिनमें गतिविधि के उत्पाद बनाए गए थे।

इस पद्धति का एक रूप है जीवनी पद्धति,दस्तावेजों के विश्लेषण से संबंधित, मनुष्य से संबंधित. दस्तावेज़ किसी भी लिखित पाठ, ऑडियो या वीडियो रिकॉर्डिंग को विषय के इरादे, साहित्यिक कार्यों, डायरियों, पत्र-पत्रों की विरासत, इस व्यक्ति के बारे में अन्य लोगों की यादों के अनुसार बनाया गया है। यह माना जाता है कि ऐसे दस्तावेजों की सामग्री उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को दर्शाती है। इस पद्धति का व्यापक रूप से ऐतिहासिक मनोविज्ञान में उन लोगों की आंतरिक दुनिया का अध्ययन करने के लिए उपयोग किया जाता है जो प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए दुर्गम थे। उदाहरण के लिए, कला और साहित्य के अधिकांश कार्यों में, एक निश्चित सीमा तक, उनके लेखकों के मनोविज्ञान का न्याय किया जा सकता है - इस परिस्थिति का लंबे समय से साहित्यिक और कला इतिहासकारों द्वारा सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है जो लेखक के मनोविज्ञान को बेहतर ढंग से समझने की कोशिश कर रहे हैं "के माध्यम से" ” काम, और इसके विपरीत, लेखक के मनोविज्ञान को जानने के बाद, उनके कार्यों की सामग्री और अर्थ में गहराई से प्रवेश करते हैं।

मनोवैज्ञानिकों ने अपने व्यक्तिगत मनोविज्ञान को प्रकट करने के लिए लोगों की गतिविधियों के दस्तावेजों और उत्पादों का उपयोग करना सीखा है। इसके लिए, दस्तावेजों और गतिविधियों के उत्पादों के सार्थक विश्लेषण के लिए विशेष प्रक्रियाएं विकसित और मानकीकृत की गई हैं, जो उनके रचनाकारों के बारे में पूरी तरह से विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करना संभव बनाती हैं।

सर्वेक्षण के तरीके- ये मौखिक संचार के आधार पर सूचना प्राप्त करने की विधियाँ हैं। इन विधियों के ढांचे के भीतर, कोई बातचीत, एक साक्षात्कार (मौखिक सर्वेक्षण) और एक प्रश्नावली (लिखित सर्वेक्षण) को अलग कर सकता है।

बातचीतएक विशेष रूप से संकलित कार्यक्रम के अनुसार व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में मानसिक घटना के बारे में तथ्य एकत्र करने की एक विधि है। एक बातचीत को निर्देशित अवलोकन के रूप में देखा जा सकता है, जो सीमित मुद्दों पर केंद्रित है बडा महत्वइस अध्ययन में। इसकी विशेषताएं अध्ययन किए जा रहे व्यक्ति के साथ संचार की तात्कालिकता और प्रश्न-उत्तर रूप हैं।

बातचीत का आमतौर पर उपयोग किया जाता है: विषयों के अतीत पर डेटा प्राप्त करने के लिए; उनके व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं (झुकाव, रुचियों, विश्वासों, स्वाद) का गहन अध्ययन; अपने स्वयं के कार्यों, अन्य लोगों के कार्यों, टीम आदि के प्रति दृष्टिकोण का अध्ययन करना।

बातचीत या तो घटना के वस्तुनिष्ठ अध्ययन से पहले होती है (अध्ययन करने से पहले प्रारंभिक परिचित में), या उसका अनुसरण करती है, लेकिन अवलोकन और प्रयोग से पहले और बाद में दोनों का उपयोग किया जा सकता है (जो पता चला था उसकी पुष्टि या स्पष्ट करने के लिए)। किसी भी मामले में, बातचीत को अन्य वस्तुनिष्ठ तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

बातचीत की सफलता शोधकर्ता की ओर से उसकी तैयारियों की डिग्री और विषयों को दिए गए उत्तरों की ईमानदारी पर निर्भर करती है।

शोध पद्धति के रूप में बातचीत के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं:

अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना आवश्यक है;

एक योजना तैयार की जानी चाहिए (लेकिन, योजना बनाई जा रही है, बातचीत एक टेम्पलेट-मानक प्रकृति की नहीं होनी चाहिए, यह हमेशा व्यक्तिगत होती है);

बातचीत के सफल संचालन के लिए, एक अनुकूल वातावरण बनाना आवश्यक है, किसी भी उम्र के विषय के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क सुनिश्चित करें, शैक्षणिक चातुर्य, सहजता, सद्भावना का पालन करें, भरोसे का माहौल बनाए रखें, बातचीत के दौरान ईमानदारी;

पहले से सावधानी से विचार करना और विषय से पूछे जाने वाले प्रश्नों की रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है;

प्रत्येक बाद के प्रश्न को उस बदली हुई स्थिति को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो पिछले प्रश्न के विषय के उत्तर के परिणामस्वरूप बनाई गई थी;

बातचीत के दौरान विषय बातचीत करने वाले मनोवैज्ञानिक से सवाल भी पूछ सकता है;

विषय के सभी उत्तर सावधानी से दर्ज किए जाते हैं (बातचीत के बाद)।

बातचीत के दौरान, शोधकर्ता व्यवहार, विषय की चेहरे की अभिव्यक्ति, भाषण के बयानों की प्रकृति - उत्तरों में विश्वास की डिग्री, रुचि या उदासीनता, वाक्यांशों के व्याकरणिक निर्माण की ख़ासियत आदि का अवलोकन करता है।

बातचीत में प्रयुक्त प्रश्न विषय के लिए स्पष्ट, स्पष्ट और अध्ययन किए जा रहे लोगों की उम्र, अनुभव, ज्ञान के लिए उपयुक्त होने चाहिए। न तो स्वर में और न ही सामग्री में वे विषय को कुछ निश्चित उत्तरों से प्रेरित करें, उनमें उनके व्यक्तित्व, व्यवहार या किसी गुण का आकलन न हो।

प्रश्न एक दूसरे के पूरक हो सकते हैं, बदल सकते हैं, अध्ययन के पाठ्यक्रम और विषयों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर भिन्न हो सकते हैं।

ब्याज की घटना पर डेटा प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया दोनों के रूप में प्राप्त किया जा सकता है अप्रत्यक्ष सवालों. प्रत्यक्षप्रश्न कभी-कभी वार्ताकार को भ्रमित करते हैं, और उत्तर निष्ठाहीन हो सकता है ("क्या आप अपने शिक्षक को पसंद करते हैं?")। ऐसे मामलों में, अप्रत्यक्ष प्रश्नों का उपयोग करना बेहतर होता है जब वार्ताकार के लिए सही लक्ष्य प्रच्छन्न होते हैं ("आपको क्या लगता है कि इसका मतलब "अच्छा शिक्षक ^?") है।

यदि विषय के उत्तर को स्पष्ट करना आवश्यक है, तो किसी को प्रमुख प्रश्न नहीं पूछने चाहिए, सुझाव देना चाहिए, संकेत देना चाहिए, अपना सिर हिलाना चाहिए, आदि प्रश्न को तटस्थ रूप से तैयार करना बेहतर है: "इसे कैसे समझा जाना चाहिए?", "कृपया अपना विचार स्पष्ट करें" ," या एक प्रक्षेप्य प्रश्न पूछें: "आपको क्या लगता है कि एक व्यक्ति को क्या करना चाहिए यदि वह अयोग्य रूप से नाराज था?", या एक काल्पनिक व्यक्ति के साथ स्थिति का वर्णन करें। फिर, उत्तर देते समय, वार्ताकार स्वयं को प्रश्न में उल्लिखित व्यक्ति के स्थान पर रखेगा, और इस प्रकार स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करेगा।

बातचीत हो सकती है मानकीकृतसटीक शब्दों वाले प्रश्नों के साथ जो सभी उत्तरदाताओं से पूछे जाते हैं, और गैर मानकीकृतजब प्रश्न स्वतंत्र रूप से पूछे जाते हैं।

इस पद्धति के लाभों में इसकी व्यक्तिगत प्रकृति, लचीलापन, विषय के लिए अधिकतम अनुकूलन और उसके साथ सीधा संपर्क शामिल है, जो उसे उसकी प्रतिक्रियाओं और व्यवहार को ध्यान में रखने की अनुमति देता है। विधि का मुख्य दोष यह है कि विषय की मानसिक विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष उसके अपने उत्तरों के आधार पर किए जाते हैं। लेकिन यह लोगों को शब्दों से नहीं, बल्कि कर्मों, विशिष्ट कार्यों से आंकने की प्रथा है, इसलिए, बातचीत के दौरान प्राप्त डेटा को आवश्यक रूप से वस्तुनिष्ठ तरीकों के डेटा और साक्षात्कार किए जा रहे व्यक्ति के बारे में सक्षम व्यक्तियों की राय के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए।

साक्षात्कार- यह एक लक्षित मौखिक सर्वेक्षण का उपयोग करके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की एक विधि है। सामाजिक मनोविज्ञान में साक्षात्कार का अधिक उपयोग किया जाता है। साक्षात्कार के प्रकार: मुक्त,विषय और बातचीत के रूप से विनियमित नहीं, और मानकीकृतबंद प्रश्नों वाली प्रश्नावली के समान।

प्रश्नावलीप्रश्नावली का उपयोग कर सर्वेक्षण पर आधारित एक डेटा संग्रह पद्धति है। प्रश्नावली तार्किक रूप से अध्ययन के केंद्रीय कार्य से संबंधित प्रश्नों की एक प्रणाली है, जो लिखित उत्तर के लिए विषयों को दी जाती है। उनके कार्य के अनुसार प्रश्न हो सकते हैं बुनियादी,या विचारोत्तेजक, और नियंत्रण, या स्पष्ट करने वाला। प्रश्नावली का मुख्य घटक कोई प्रश्न नहीं है, बल्कि प्रश्नों की एक श्रृंखला है जो अध्ययन की सामान्य योजना से मेल खाती है।

किसी भी अच्छी तरह से लिखित प्रश्नावली में एक कड़ाई से परिभाषित संरचना (संरचना) होती है:

परिचय सर्वेक्षण के विषय, उद्देश्यों और लक्ष्यों को रेखांकित करता है, प्रश्नावली भरने की तकनीक की व्याख्या करता है;

प्रश्नावली की शुरुआत में, सरल, तटस्थ अर्थ वाले प्रश्न (तथाकथित संपर्क प्रश्न) रखे जाते हैं, जिसका उद्देश्य सहयोग के प्रति एक दृष्टिकोण बनाना है, प्रतिवादी का हित;

बीच में सबसे कठिन प्रश्न हैं जिनके लिए विश्लेषण, प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है;

प्रश्नावली के अंत में सरल, "अनलोडिंग" प्रश्न हैं;

निष्कर्ष (यदि आवश्यक हो) में साक्षात्कारकर्ता के पासपोर्ट डेटा - लिंग, आयु, नागरिक स्थिति, व्यवसाय आदि के बारे में प्रश्न शामिल हैं।

प्रश्नावली तैयार करने के बाद, इसे तार्किक नियंत्रण के अधीन होना चाहिए। क्या प्रश्नावली भरने की तकनीक पर्याप्त स्पष्ट है? क्या सभी प्रश्न शैलीगत रूप से सही ढंग से लिखे गए हैं? क्या सभी शर्तें साक्षात्कारकर्ताओं द्वारा समझी जाती हैं? क्या आइटम "अन्य उत्तर" को कुछ प्रश्नों में नहीं जोड़ा जाना चाहिए? क्या प्रश्न उत्तरदाताओं के बीच नकारात्मक भावनाओं का कारण बनेगा?

फिर आपको संपूर्ण प्रश्नावली की संरचना की जांच करनी चाहिए। क्या प्रश्नों की व्यवस्था का सिद्धांत देखा गया है (प्रश्नावली की शुरुआत में सबसे सरल से सबसे महत्वपूर्ण, मध्य में लक्षित और अंत में सरल? क्या बाद के प्रश्नों पर पिछले प्रश्नों का प्रभाव है? क्या कोई समूह है? एक ही प्रकार के प्रश्नों के?

तार्किक नियंत्रण के बाद, प्रारंभिक अध्ययन के दौरान अभ्यास में प्रश्नावली का परीक्षण किया जाता है।

प्रश्नावली के प्रकार काफी विविध होते हैं: यदि प्रश्नावली एक व्यक्ति द्वारा भरी जाती है, तो यह है - व्यक्तिप्रश्नावली, यदि यह किसी समुदाय के लोगों की राय व्यक्त करती है, तो यह समूहप्रश्नावली। प्रश्नावली की गुमनामी न केवल और न केवल इस तथ्य में निहित है कि विषय अपनी प्रश्नावली पर हस्ताक्षर नहीं कर सकता है, बल्कि, और बड़े पैमाने पर, इस तथ्य में कि शोधकर्ता को प्रश्नावली की सामग्री के बारे में जानकारी प्रसारित करने का अधिकार नहीं है .

मौजूद खुलाप्रश्नावली - विषयों के कथित गुणों की पहचान करने के उद्देश्य से प्रत्यक्ष प्रश्नों का उपयोग करना और उन्हें सामग्री और रूप दोनों में अपनी इच्छाओं के अनुसार प्रतिक्रिया बनाने की अनुमति देना। शोधकर्ता इस पर कोई मार्गदर्शन प्रदान नहीं करता है। खुले प्रश्नावली में तथाकथित नियंत्रण प्रश्न शामिल होने चाहिए, जिनका उपयोग संकेतकों की विश्वसनीयता सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है। छिपे हुए समान प्रश्नों को दोहराया जाता है - यदि कोई विसंगति है, तो उनके उत्तरों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि उन्हें विश्वसनीय नहीं माना जा सकता है।

बंद किया हुआ(चयनात्मक) प्रश्नावली में कई प्रकार के उत्तर शामिल होते हैं। परीक्षार्थी का कार्य उनमें से सबसे उपयुक्त को चुनना है। बंद प्रश्नावली को संसाधित करना आसान है, लेकिन वे प्रतिवादी की स्वायत्तता को सीमित करते हैं।

में प्रश्नावली पैमानेविषय को न केवल तैयार किए गए उत्तरों में से सबसे सही उत्तर चुनना है, बल्कि प्रस्तावित उत्तरों में से प्रत्येक की शुद्धता का मूल्यांकन भी करना है।

सभी प्रकार की प्रश्नावली के लाभ सर्वेक्षण की व्यापक प्रकृति और बड़ी मात्रा में सामग्री प्राप्त करने की गति, इसके प्रसंस्करण के लिए गणितीय विधियों का उपयोग हैं। एक नुकसान के रूप में, यह ध्यान दिया जाता है कि जब सभी प्रकार की प्रश्नावली का विश्लेषण किया जाता है, तो केवल सामग्री की शीर्ष परत का पता चलता है, साथ ही गुणात्मक विश्लेषण की कठिनाई और आकलन की विषय-वस्तु भी।

प्रश्नावली पद्धति का सकारात्मक गुण यह है कि कम समय में बड़ी मात्रा में सामग्री प्राप्त करना संभव है, जिसकी विश्वसनीयता "कानून" द्वारा निर्धारित की जाती है। बड़ी संख्या"। प्रश्नावली आमतौर पर सांख्यिकीय प्रसंस्करण के अधीन होती हैं और उनका उपयोग सांख्यिकीय औसत डेटा प्राप्त करने के लिए किया जाता है जो अनुसंधान के लिए न्यूनतम मूल्य के होते हैं, क्योंकि वे किसी भी घटना के विकास में पैटर्न को व्यक्त नहीं करते हैं। विधि का नुकसान यह है कि गुणात्मक डेटा विश्लेषण आमतौर पर कठिन होता है और विषयों की वास्तविक गतिविधि और व्यवहार के साथ उत्तरों को सहसंबंधित करने की संभावना को बाहर रखा जाता है।

प्रश्न पद्धति का एक विशिष्ट प्रकार है समाजमिति,अमेरिकी सामाजिक मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक जे मोरेनो द्वारा विकसित। इस पद्धति का उपयोग सामूहिक और समूहों का अध्ययन करने के लिए किया जाता है - उनका अभिविन्यास, अंतर-समूह संबंध, इसके व्यक्तिगत सदस्यों की टीम में स्थिति।

प्रक्रिया सरल है: अध्ययन की गई टीम का प्रत्येक सदस्य लिखित रूप में प्रश्नों की एक श्रृंखला का उत्तर देता है, जिसे कहा जाता है समाजमितीय मानदंड।चयन मानदंड किसी व्यक्ति के साथ मिलकर कुछ करने की इच्छा है। का आवंटन मजबूत मानदंड(यदि एक साथी के लिए चुना गया है संयुक्त गतिविधियाँ- श्रम, शैक्षिक, सामाजिक) और कमज़ोर(संयुक्त शगल के लिए साथी चुनने के मामले में)। उत्तरदाताओं को रखा जाता है ताकि वे स्वतंत्र रूप से काम कर सकें और उन्हें कई विकल्प चुनने का अवसर दिया जा सके। यदि विकल्पों की संख्या सीमित है (आमतौर पर तीन), तो तकनीक को पैरामीट्रिक कहा जाता है, यदि नहीं - nonparametric।

समाजमिति आयोजित करने के नियम प्रदान करते हैं:

समूह के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना;

समाजमिति के संचालन के उद्देश्य की व्याख्या;

प्रतिक्रियाओं में स्वायत्तता और गोपनीयता के महत्व और महत्व पर जोर देना;

उत्तरों की गोपनीयता की गारंटी;

अध्ययन में शामिल मुद्दों की समझ की शुद्धता और अस्पष्टता की जाँच करना;

प्रतिक्रिया रिकॉर्डिंग तकनीक का सटीक और स्पष्ट प्रदर्शन।

समाजमिति के परिणामों के आधार पर, ए सोशियोमेट्रिक मैट्रिक्स(विकल्पों की तालिका) - अक्रमित और आदेशित, और sociogram- प्राप्त परिणामों के गणितीय प्रसंस्करण की एक चित्रमय अभिव्यक्ति, या समूह भेदभाव का एक नक्शा, जिसे एक विशेष ग्राफ या एक आकृति, कई संस्करणों में एक आरेख के रूप में दर्शाया गया है।

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करते समय, समूह के सदस्यों को समाजमितीय स्थिति सौंपी जाती है: केंद्र में - सामाजिक सितारा(जिन्होंने 35-40 लोगों के समूह में 8-10 विकल्प प्राप्त किए); भीतरी मध्यवर्ती क्षेत्र में हैं पसंदीदा(जिन्होंने अधिकतम संख्या में से आधे से अधिक विकल्प प्राप्त किए); बाहरी मध्यवर्ती क्षेत्र में स्थित है को स्वीकृत(1-3 विकल्प होने पर); बाहरी में एकाकी(पारिया, "रॉबिन्सन") जिन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला।

इस पद्धति का उपयोग करते हुए, एंटीपैथियों की पहचान करना भी संभव है, लेकिन इस मामले में मानदंड अलग होंगे ("आप किसके साथ नहीं चाहेंगे ..?", "आप किसे आमंत्रित नहीं करेंगे ..?")। जिन्हें जानबूझकर समूह के सदस्यों द्वारा नहीं चुना जाता है बहिष्कृत(अस्वीकार कर दिया)।

अन्य सोशियोग्राम विकल्प हैं:

"समूहीकरण"- एक सपाट छवि, जो अध्ययन के तहत समूह के भीतर मौजूद समूहों और उनके बीच के संबंधों को दिखाती है। व्यक्तियों के बीच की दूरी उनकी पसंद की निकटता से मेल खाती है;

"व्यक्ति", जहां समूह के सदस्य जिनके साथ वह जुड़ा हुआ है, विषय के आसपास स्थित हैं। कनेक्शन की प्रकृति पारंपरिक संकेतों द्वारा इंगित की जाती है :? - आपसी पसंद (आपसी सहानुभूति),? - एकतरफा पसंद (पारस्परिकता के बिना सहानुभूति)।

एक समूह में सामाजिक संबंधों की विशेषता के लिए समाजमिति का संचालन करने के बाद, निम्नलिखित गुणांकों की गणना की जाती है:

प्रत्येक व्यक्ति द्वारा प्राप्त विकल्पों की संख्या व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली (समाजमितीय स्थिति) में उसकी स्थिति को दर्शाती है।

समूहों की आयु संरचना और अनुसंधान कार्यों की बारीकियों के आधार पर, सोशियोमेट्रिक प्रक्रिया के विभिन्न प्रकारों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रायोगिक खेलों के रूप में "कॉमरेड को बधाई", "चॉइस इन एक्शन", "सीक्रेट"।

सोशियोमेट्री समूह के भीतर भावनात्मक प्राथमिकताओं की केवल एक तस्वीर को दर्शाती है, आपको इन संबंधों की संरचना की कल्पना करने और नेतृत्व की शैली और समूह के संगठन की डिग्री के बारे में एक धारणा बनाने की अनुमति देती है।

मनोवैज्ञानिक अध्ययन की एक विशेष विधि, जो अनुसंधान से संबंधित नहीं है, बल्कि नैदानिक ​​है परिक्षण।इसका उपयोग कोई नया मनोवैज्ञानिक डेटा और पैटर्न प्राप्त करने के लिए नहीं किया जाता है, बल्कि औसत स्तर (एक स्थापित मानदंड या मानक) की तुलना में किसी दिए गए व्यक्ति में किसी गुणवत्ता के विकास के वर्तमान स्तर का आकलन करने के लिए किया जाता है।

परीक्षा(अंग्रेजी टेस्ट से - टेस्ट, टेस्ट) कार्यों की एक प्रणाली है जो आपको एक निश्चित गुणवत्ता या व्यक्तित्व विशेषता के विकास के स्तर को मापने की अनुमति देती है जिसमें मूल्यों का एक निश्चित स्तर होता है। परीक्षण न केवल व्यक्तित्व लक्षणों का वर्णन करता है, बल्कि उन्हें गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएँ भी देता है। पसंद चिकित्सा थर्मामीटर, वह निदान नहीं करता है और इसके अलावा, इलाज नहीं करता है, लेकिन वह दोनों में योगदान देता है। कार्य करते समय, विषय गति (निष्पादन समय), रचनात्मकता और त्रुटियों की संख्या को ध्यान में रखते हैं।

परीक्षण का उपयोग वहां किया जाता है जहां व्यक्तिगत मतभेदों के मानकीकृत माप की आवश्यकता होती है। परीक्षणों के लिए उपयोग के मुख्य क्षेत्र हैं:

शिक्षा - जटिलता के संबंध में पाठ्यक्रम. यहां, परीक्षणों की सहायता से, सामान्य और विशेष क्षमताओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति, उनके विकास की डिग्री, मानसिक विकास का स्तर और विषयों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने की जांच की जाती है;

व्यावसायिक प्रशिक्षण और चयन - विकास दर में वृद्धि और उत्पादन की जटिलता के संबंध में। यह किसी भी पेशे, डिग्री के लिए विषयों की उपयुक्तता की डिग्री को दर्शाता है मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की व्यक्तिगत विशेषताएँ, आदि;

मनोवैज्ञानिक परामर्श - सामाजिक-गतिशील प्रक्रियाओं के त्वरण के संबंध में। इसी समय, लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं, भावी जीवनसाथी की अनुकूलता, एक समूह में संघर्षों को हल करने के तरीके आदि का पता चलता है।

परीक्षण प्रक्रिया तीन चरणों में की जाती है:

1) परीक्षण का विकल्प (परीक्षण, विश्वसनीयता और वैधता के उद्देश्य के संदर्भ में);

2) आचरण करने की प्रक्रिया (निर्देश द्वारा निर्धारित);

3) परिणामों की व्याख्या।

सभी चरणों में एक योग्य मनोवैज्ञानिक की भागीदारी आवश्यक है।

मुख्य परीक्षण आवश्यकताएं हैं:

वैधता, अर्थात्, उपयुक्तता, वैधता (शोधकर्ता के लिए रुचि की मानसिक घटना और इसे मापने की विधि के बीच एक पत्राचार स्थापित करना);

विश्वसनीयता (स्थिरता, बार-बार परीक्षण के दौरान परिणामों की स्थिरता);

मानकीकरण (के लिए एकाधिक जाँच बड़ी संख्या मेंविषय);

सभी विषयों के लिए समान अवसर (विषयों की मानसिक विशेषताओं की पहचान करने के लिए समान कार्य);

परीक्षण के मानदंड और व्याख्या (परीक्षण के विषय के बारे में सैद्धांतिक मान्यताओं की एक प्रणाली द्वारा निर्धारित - आयु और समूह मानदंड, उनकी सापेक्षता, मानक संकेतक, आदि)।

कई तरह के टेस्ट होते हैं। इनमें उपलब्धि, बुद्धि, विशेष योग्यताओं, सृजनात्मकता, व्यक्तित्व परीक्षण. परीक्षण उपलब्धियोंसामान्य रूप से उपयोग किया जाता है और व्यावसायिक प्रशिक्षणऔर प्रकट करें कि प्रशिक्षण के दौरान विषयों ने क्या सीखा, विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कब्जे की डिग्री। ये परीक्षण पर आधारित हैं शैक्षिक सामग्री. उपलब्धि परीक्षणों की किस्में हैं: 1) क्रिया परीक्षण जो तंत्र, सामग्री, उपकरण के साथ कार्य करने की क्षमता प्रकट करते हैं; 2) लिखित परीक्षण जो प्रश्नों के साथ विशेष रूपों पर किए जाते हैं - विषय को या तो कई में से सही उत्तर चुनना चाहिए, या ग्राफ़ पर वर्णित स्थिति के चित्रण को चिह्नित करना चाहिए, या चित्र में ऐसी स्थिति या विवरण ढूंढना चाहिए जो खोजने में मदद करे सही समाधान; 3) मौखिक परीक्षण - विषय को प्रश्नों की पूर्व-तैयार प्रणाली की पेशकश की जाती है, जिसका उसे उत्तर देना होता है।

परीक्षण बुद्धिव्यक्ति की मानसिक क्षमता को प्रकट करने के लिए सेवा करें। सबसे अधिक बार, विषय को वर्गीकरण, सादृश्य, सामान्यीकरण के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने के लिए कहा जाता है जो परीक्षण कार्यों को बनाते हैं, या बहु-रंगीन पक्षों के साथ क्यूब्स से एक चित्र इकट्ठा करने के लिए, प्रस्तुत विवरण से एक वस्तु जोड़ते हैं, श्रृंखला की निरंतरता में एक पैटर्न खोजें, आदि।

परीक्षण विशेष क्षमतातकनीकी, संगीत, कलात्मक, खेल, गणितीय और अन्य प्रकार की विशेष क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

परीक्षण रचनात्मकताव्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं, उत्पन्न करने की क्षमता का अध्ययन और मूल्यांकन करने के लिए उपयोग किया जाता है असामान्य विचार, सोच के पारंपरिक पैटर्न से हटना, समस्या की स्थितियों को जल्दी और मूल तरीके से हल करना।

निजीपरीक्षण व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं को मापते हैं: दृष्टिकोण, मूल्य, दृष्टिकोण, उद्देश्य, भावनात्मक गुण, विशिष्ट आकारव्यवहार। वे, एक नियम के रूप में, तीन रूपों में से एक हैं: 1) तराजू और प्रश्नावली (एमएमपीआई - मिनेसोटा मल्टी-फेज पर्सनैलिटी प्रश्नावली, जी। ईसेनक, आर। केटेल, ए.ई. लिचको, आदि द्वारा परीक्षण); 2) स्थितिजन्य परीक्षण, जिसमें स्वयं का, आसपास की दुनिया का आकलन शामिल है; 3) प्रक्षेपी परीक्षण।

प्रक्षेपीयपरीक्षण सदियों की गहराई से उत्पन्न होते हैं: गोज़ गिब्लेट्स, कैंडल्स, कॉफ़ी ग्राउंड्स पर अटकल से; मार्बल की शिराओं, बादलों, धुएँ के बादलों आदि से प्रेरित दृष्टियों से। वे जेड फ्रायड द्वारा समझाए गए प्रक्षेपण तंत्र पर आधारित हैं। प्रोजेक्शन एक व्यक्ति की अनैच्छिक रूप से प्रकट प्रवृत्ति है जो लोगों को उनके मनोवैज्ञानिक गुणों को अनैच्छिक रूप से विशेषता देता है, खासकर ऐसे मामलों में जहां ये गुण अप्रिय हैं या जब लोगों को निश्चित रूप से न्याय करना संभव नहीं है, लेकिन ऐसा करना आवश्यक है। प्रोजेक्शन खुद को इस तथ्य में भी प्रकट कर सकता है कि हम अनैच्छिक रूप से किसी व्यक्ति के उन संकेतों और विशेषताओं पर ध्यान देते हैं जो इस समय हमारी आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। दूसरे शब्दों में, प्रक्षेपण दुनिया का एक पक्षपाती प्रतिबिंब प्रदान करता है।

प्रक्षेपण तंत्र के लिए धन्यवाद, किसी व्यक्ति की स्थिति और अन्य लोगों के कार्यों और प्रतिक्रियाओं के अनुसार, वह उन्हें जो आकलन देता है, उसके अनुसार कोई भी अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक गुणों का न्याय कर सकता है। यह व्यक्तित्व के समग्र अध्ययन के लिए डिज़ाइन किए गए प्रोजेक्टिव तरीकों का आधार है, न कि इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान के लिए, क्योंकि किसी व्यक्ति की प्रत्येक भावनात्मक अभिव्यक्ति, उसकी धारणा, भावनाओं, कथनों, मोटर कृत्यों में व्यक्तित्व की छाप होती है। अनुमानित परीक्षणों को "हुक" करने और अवचेतन की छिपी सेटिंग को निकालने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसकी व्याख्या में, निश्चित रूप से, स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या बहुत बड़ी है। सभी अनुमानित परीक्षणों में, एक अनिश्चित (बहु-मूल्यवान) स्थिति प्रस्तावित की जाती है, जो विषय अपनी धारणा में अपनी व्यक्तित्व (प्रमुख आवश्यकताओं, अर्थों, मूल्यों) के अनुसार बदलता है। साहचर्य और अभिव्यंजक प्रक्षेपी परीक्षण हैं। उदाहरण जोड़नेवालाप्रक्षेपी परीक्षण हैं:

अनिश्चित सामग्री के साथ एक जटिल तस्वीर की सामग्री की व्याख्या (टीएटी - विषयगत एपेरसेप्शन टेस्ट);

अधूरे वाक्यों और कहानियों को पूरा करना;

कथानक चित्र में पात्रों में से एक के कथन का समापन (एस। रोसेनज़वेग द्वारा परीक्षण);

घटनाओं की व्याख्या;

विस्तार से पूरे का पुनर्निर्माण (बहाली);

अनिश्चितकालीन रूपरेखाओं की व्याख्या (जी। रोर्शच का परीक्षण, जिसमें विभिन्न विन्यासों और रंगों के स्याही के धब्बों के एक सेट के विषय की व्याख्या होती है, जो छिपे हुए दृष्टिकोण, उद्देश्यों, चरित्र लक्षणों के निदान के लिए एक निश्चित अर्थ रखते हैं)।

को अर्थपूर्णअनुमानित परीक्षणों में शामिल हैं:

एक मुक्त या दिए गए विषय पर आरेखण: "एक परिवार की काइनेटिक ड्राइंग", "सेल्फ-पोर्ट्रेट", "हाउस - ट्री - मैन", "नॉन-एक्सिस्टेंट एनिमल", आदि;

साइकोड्रामा एक प्रकार की समूह मनोचिकित्सा है जिसमें रोगी वैकल्पिक रूप से अभिनेताओं और दर्शकों के रूप में कार्य करते हैं, और उनकी भूमिकाओं का उद्देश्य जीवन स्थितियों को मॉडलिंग करना है जो प्रतिभागियों के लिए व्यक्तिगत अर्थ रखते हैं;

दूसरों के लिए सबसे वांछनीय के रूप में कुछ उत्तेजनाओं की वरीयता (एम। लुशर द्वारा परीक्षण, ए.ओ. प्रोखोरोव - जी.एन. जेनिंग), आदि।

परीक्षणों के लाभ हैं: 1) प्रक्रिया की सादगी (कम अवधि, विशेष उपकरण की कोई आवश्यकता नहीं); 2) तथ्य यह है कि परीक्षणों के परिणाम मात्रात्मक रूप से व्यक्त किए जा सकते हैं, जिसका अर्थ है कि उनका गणितीय प्रसंस्करण संभव है। कमियों के बीच, कई बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए: 1) अक्सर शोध के विषय का प्रतिस्थापन होता है (योग्यता परीक्षण वास्तव में मौजूदा ज्ञान, संस्कृति के स्तर की जांच करने के उद्देश्य से होते हैं, जो नस्लीय और राष्ट्रीय असमानता को सही ठहराना संभव बनाता है) ; 2) परीक्षण में केवल निर्णय के परिणाम का मूल्यांकन करना शामिल है, और इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया को ध्यान में नहीं रखा जाता है, अर्थात विधि व्यक्ति के लिए एक यंत्रवत, व्यवहारिक दृष्टिकोण पर आधारित है; 3) परीक्षण कई स्थितियों के प्रभाव को ध्यान में नहीं रखता है जो परिणामों (मनोदशा, भलाई, विषय की समस्याओं) को प्रभावित करते हैं।

9. श्रम मनोविज्ञान के तरीके व्यवहार में, श्रम मनोविज्ञान मानव कामकाज की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है काम करने की स्थिति. इन विधियों की सहायता से रोजगार के लिए अभ्यर्थियों का चयन, अध्ययन

सामान्य मनोविज्ञान पर व्याख्यान पुस्तक से लेखक लुरिया अलेक्जेंडर रोमानोविच

3. श्रम मनोविज्ञान के कार्य। श्रम मनोविज्ञान का विषय। श्रम मनोविज्ञान का उद्देश्य। श्रम का विषय। श्रम मनोविज्ञान के तरीके श्रम मनोविज्ञान के मुख्य कार्य हैं: 1) औद्योगिक संबंधों में सुधार और काम की गुणवत्ता में सुधार; 2) रहने की स्थिति में सुधार

मनोविज्ञान पुस्तक से: चीट शीट लेखक लेखक अनजान है

7. श्रम मनोविज्ञान के तरीके प्रयोग। गैर शामिल अवलोकन। सक्षम निगरानी। सर्वेक्षण और साक्षात्कार की विधिसैद्धांतिक और व्यावहारिक क्रियाओं की एक प्रणाली, कुछ समस्याओं के अध्ययन के लिए मॉडल और एक मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों के रूप में समझा जाता है।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पुस्तक से: चीट शीट लेखक लेखक अनजान है

मनोविज्ञान की बुनियादी बातों की पुस्तक से। हाई स्कूल के छात्रों और उच्च शिक्षण संस्थानों के प्रथम वर्ष के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक लेखक कोलोमिंस्की याकोव लविओविच

मनोविज्ञान के तरीके प्रत्येक विज्ञान के विकास के लिए पर्याप्त रूप से वस्तुनिष्ठ, सटीक और विश्वसनीय तरीकों की उपस्थिति मुख्य स्थितियों में से एक है। विज्ञान की पद्धति की भूमिका इस तथ्य के कारण है कि अध्ययन की जा रही प्रक्रिया का सार इसके साथ मेल नहीं खाता है। जिन अभिव्यक्तियों में यह प्रकट होता है; ज़रूरी

कानूनी मनोविज्ञान पुस्तक से। वंचक पत्रक लेखक सोलोविएवा मारिया अलेक्जेंड्रोवना

सामान्य मनोविज्ञान पर चीट शीट पुस्तक से लेखक वॉयटिना यूलिया मिखाइलोव्ना

सामान्य मनोविज्ञान की पुस्तक फंडामेंटल से लेखक रुबिनशेटिन सर्गेई लियोनिदोविच

अध्याय 2. मनोविज्ञान के तरीके पक्षी का पंख चाहे कितना ही उत्तम क्यों न हो, वह हवा का सहारा लिए बिना उसे कभी ऊपर नहीं उठा सकता। तथ्य एक वैज्ञानिक की हवा हैं। इसके बिना आप कभी भी उड़ान नहीं भर पाएंगे। I. P. Pavlov तरीके, तरीके, साधन जिसके द्वारा वैज्ञानिक तथ्य प्राप्त किए जाते हैं,

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पुस्तक से। पालना लेखक रेज़ेपोव इल्डर शमीलेविच

3. कानूनी मनोविज्ञान के तरीके कानूनी मनोविज्ञान सामाजिक मनोविज्ञान (सामाजिक, सामूहिक, समूह लक्ष्यों, रुचियों, अनुरोधों, उद्देश्यों, विचारों, व्यवहार के मानदंडों, रीति-रिवाजों और परंपराओं, मनोदशाओं, आदि) की व्यापक घटनाओं का अध्ययन करता है;

मनोविज्ञान की बुनियादी बातों की पुस्तक से लेखक ओवस्यानिकोवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना

14. आधुनिक मनोविज्ञान के सिद्धांत। मनोविज्ञान के तरीके निर्धारणवाद का सिद्धांत। इस सिद्धांत का अर्थ है कि मानस जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है और जीवनशैली में बदलाव के साथ बदलता है। अगर हम जानवरों के मानस के बारे में बात करते हैं, तो यह माना जाता है कि इसका विकास प्राकृतिक रूप से निर्धारित होता है

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अध्याय II मनोविज्ञान के तरीके तकनीक और पद्धति विज्ञान, सबसे पहले, अनुसंधान है। इसलिए, विज्ञान का लक्षण वर्णन इसकी विषय वस्तु की परिभाषा तक ही सीमित नहीं है; इसमें इसकी विधि की परिभाषा शामिल है। तरीके, यानी जानने के तरीके, वे तरीके हैं जिनके द्वारा

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मनोविज्ञान के तरीके मनोविज्ञान, हर विज्ञान की तरह, विभिन्न विशेष विधियों, या तकनीकों की एक पूरी प्रणाली का उपयोग करता है। कई अन्य विज्ञानों की तरह, मनोविज्ञान में अनुसंधान के मुख्य तरीके अवलोकन और प्रयोग हैं। वैज्ञानिक के इन सामान्य तरीकों में से प्रत्येक

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शैक्षिक मनोविज्ञान के तरीके मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा के रूप में, शैक्षिक मनोविज्ञान में एक मनोवैज्ञानिक तथ्य प्राप्त करने के लिए दो मुख्य तरीके हैं जिनका अध्ययन किया जा सकता है। वैज्ञानिक विश्लेषण, अवलोकन और प्रयोग। हालाँकि

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1.2। मनोविज्ञान के तरीके विधि की अवधारणा। "पद्धति" शब्द के कम से कम दो अर्थ हैं।1. एक कार्यप्रणाली के रूप में पद्धति सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के आयोजन और निर्माण के लिए सिद्धांतों और विधियों की एक प्रणाली है, एक दृष्टिकोण के रूप में एक प्रारंभिक, सैद्धांतिक स्थिति

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके

सारा विज्ञान तथ्यों पर आधारित है। वह तथ्यों को एकत्र करती है, उनकी तुलना करती है और निष्कर्ष निकालती है - वह गतिविधि के क्षेत्र के नियमों को स्थापित करती है जिसका वह अध्ययन करती है।

वैज्ञानिक मनोविज्ञान की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह अपने डेटा को संचित करने के लिए वैज्ञानिक तरीकों के एक पूरे शस्त्रागार का उपयोग करता है।

चार मुख्य पदों के आधार पर मनोविज्ञान की विधियों पर विचार करें:

ए) गैर-प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक तरीके;

बी) नैदानिक ​​​​तरीके;

ग) प्रयोगात्मक तरीके;

डी) रचनात्मक तरीके।

गैर-प्रायोगिक तरीके

1. अवलोकन मनोविज्ञान में सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियों में से एक है। अवलोकन के रूप में उपयोग किया जा सकता है स्वतंत्र विधि, लेकिन आमतौर पर इसे शोध के अन्य तरीकों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है, जैसे बातचीत, गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, विभिन्न प्रकार के प्रयोग आदि।

अवलोकन उद्देश्यपूर्ण, संगठित धारणा और वस्तु का पंजीकरण है। अवलोकन, आत्म-निरीक्षण के साथ, सबसे पुरानी मनोवैज्ञानिक पद्धति है।

गैर-व्यवस्थित और व्यवस्थित अवलोकन के बीच अंतर:

गैर-व्यवस्थित अवलोकन क्षेत्र अनुसंधान के दौरान किया जाता है और व्यापक रूप से नृवंशविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान और सामाजिक मनोविज्ञान में उपयोग किया जाता है। गैर-व्यवस्थित अवलोकन करने वाले एक शोधकर्ता के लिए, जो महत्वपूर्ण है वह कारण निर्भरता का निर्धारण और घटना का एक सख्त विवरण नहीं है, बल्कि कुछ शर्तों के तहत किसी व्यक्ति या समूह के व्यवहार की कुछ सामान्यीकृत तस्वीर का निर्माण है;

एक विशिष्ट योजना के अनुसार व्यवस्थित अवलोकन किया जाता है। शोधकर्ता व्यवहार (चर) की पंजीकृत विशेषताओं को अलग करता है और स्थितियों को वर्गीकृत करता है बाहरी वातावरण. योजना व्यवस्थित अवलोकनसहसंबंध अध्ययन से मेल खाता है (इस पर बाद में चर्चा की जाएगी)।

"निरंतर" और चयनात्मक अवलोकन के बीच भेद:

पहले मामले में, शोधकर्ता (या शोधकर्ताओं का एक समूह) व्यवहार की सभी विशेषताओं को पकड़ लेता है जो कि सबसे विस्तृत अवलोकन के लिए उपलब्ध हैं।

दूसरे मामले में, वह केवल व्यवहार के कुछ मापदंडों या व्यवहार संबंधी कृत्यों पर ध्यान देता है, उदाहरण के लिए, वह केवल आक्रामकता की अभिव्यक्ति की आवृत्ति या दिन के दौरान माँ और बच्चे के बीच बातचीत के समय को ठीक करता है, आदि।

अवलोकन प्रत्यक्ष रूप से किया जा सकता है, या अवलोकन उपकरणों और परिणामों को ठीक करने के साधनों के उपयोग से किया जा सकता है। इनमें शामिल हैं: ऑडियो, फोटो और वीडियो उपकरण, विशेष निगरानी कार्ड आदि।

अवलोकन के परिणामों का निर्धारण अवलोकन या देरी की प्रक्रिया में किया जा सकता है। बाद के मामले में, पर्यवेक्षक की स्मृति का मूल्य बढ़ जाता है, व्यवहार के पंजीकरण की पूर्णता और विश्वसनीयता "पीड़ित" होती है, और, परिणामस्वरूप, प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता। पर्यवेक्षक की समस्या विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किसी व्यक्ति या लोगों के समूह का व्यवहार बदल जाता है यदि वे जानते हैं कि उन्हें किनारे से देखा जा रहा है। यह प्रभाव बढ़ जाता है यदि पर्यवेक्षक समूह या व्यक्ति के लिए अज्ञात है, महत्वपूर्ण है, और सक्षम रूप से व्यवहार का आकलन कर सकता है। जटिल कौशल सीखते समय, नए और प्रदर्शन करते समय पर्यवेक्षक प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है चुनौतीपूर्ण कार्य, उदाहरण के लिए, "बंद समूहों" (गिरोहों, सैन्य समूहों, किशोर समूहों, आदि) के अध्ययन में, बाहरी अवलोकन को बाहर रखा गया है। प्रतिभागी अवलोकन मानता है कि पर्यवेक्षक स्वयं उस समूह का सदस्य है जिसके व्यवहार की वह जाँच कर रहा है। एक व्यक्ति के अध्ययन में, जैसे कि एक बच्चा, पर्यवेक्षक उसके साथ निरंतर, स्वाभाविक संचार में रहता है।

शामिल निगरानी के लिए दो विकल्प हैं:

देखे गए लोग जानते हैं कि उनका व्यवहार शोधकर्ता द्वारा तय किया जाता है;

प्रेक्षित यह नहीं जानते कि उनका व्यवहार रिकॉर्ड किया जा रहा है। फिर भी आवश्यक भूमिकाएक मनोवैज्ञानिक के व्यक्तित्व को निभाता है - उसका पेशेवर महत्वपूर्ण गुण. खुले अवलोकन के साथ, एक निश्चित समय के बाद, लोग मनोवैज्ञानिक के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं और स्वाभाविक रूप से व्यवहार करना शुरू कर देते हैं, यदि वह स्वयं अपने प्रति "विशेष" दृष्टिकोण को उत्तेजित नहीं करता है। ऐसे मामले में जहां गुप्त निगरानी का उपयोग किया जाता है, "उजागर" करने वाले शोधकर्ता के न केवल सफलता के लिए, बल्कि स्वयं पर्यवेक्षक के स्वास्थ्य और जीवन के लिए भी सबसे गंभीर परिणाम हो सकते हैं।

इसके अलावा, प्रतिभागी अवलोकन, जिसमें शोधकर्ता प्रच्छन्न होता है और अवलोकन के उद्देश्य छिपे होते हैं, गंभीर नैतिक समस्याएं पैदा करते हैं। कई मनोवैज्ञानिक इसे "धोखे की विधि" के रूप में अनुसंधान करने के लिए अस्वीकार्य मानते हैं, जब इसके लक्ष्य अध्ययन किए जा रहे लोगों से छिपे होते हैं और / या जब विषयों को यह नहीं पता होता है कि वे अवलोकन या प्रयोगात्मक हेरफेर की वस्तुएं हैं।

सहभागी अवलोकन पद्धति का एक संशोधन जो अवलोकन को स्व-अवलोकन के साथ जोड़ता है, वह है " श्रम विधि", जो हमारी सदी के 20-30 के दशक में विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा बहुत बार उपयोग किया जाता था।

अवलोकन का उद्देश्य अध्ययन के सामान्य उद्देश्यों और परिकल्पनाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह लक्ष्य, बदले में, उपयोग किए गए अवलोकन के प्रकार को निर्धारित करता है, अर्थात। चाहे वह निरंतर हो या असतत, ललाट या चयनात्मक, आदि।

प्राप्त आंकड़ों को रिकॉर्ड करने के तरीकों के लिए, ऐसा लगता है कि प्रारंभिक टिप्पणियों की प्रक्रिया में पूर्व-संकलित प्रोटोकॉल का उपयोग नहीं करना बेहतर है, लेकिन विस्तारित और कम या ज्यादा क्रमबद्ध डायरी प्रविष्टियों का उपयोग करना बेहतर है। जैसा कि ये रिकॉर्ड व्यवस्थित हैं, अध्ययन के उद्देश्यों के लिए पूरी तरह से पर्याप्त और एक ही समय में प्रोटोकॉल रिकॉर्ड का एक अधिक संक्षिप्त और सख्त रूप विकसित करना संभव है।

अवलोकनों के परिणाम आमतौर पर व्यक्तिगत (या समूह) विशेषताओं के रूप में व्यवस्थित होते हैं। ऐसी विशेषताएं शोध के विषय की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का विस्तृत विवरण हैं। इस प्रकार, टिप्पणियों के परिणाम एक ही समय में बाद के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए स्रोत सामग्री हैं। अवलोकन संबंधी डेटा से प्रेक्षित की व्याख्या के लिए संक्रमण, जो अनुभूति के अधिक सामान्य कानूनों की अभिव्यक्ति है, अन्य गैर-प्रायोगिक (नैदानिक) तरीकों की भी विशेषता है: पूछताछ, बातचीत और गतिविधि उत्पादों का अध्ययन।

अवलोकन की पद्धति की किन विशिष्ट कमियों को सैद्धांतिक रूप से खारिज नहीं किया जा सकता है? सबसे पहले, पर्यवेक्षक द्वारा की गई सभी गलतियाँ। घटनाओं की धारणा की विकृति जितनी अधिक होती है, उतना ही मजबूत पर्यवेक्षक अपनी परिकल्पना की पुष्टि करना चाहता है। वह थक जाता है, स्थिति के अनुकूल हो जाता है और महत्वपूर्ण परिवर्तनों पर ध्यान देना बंद कर देता है, लिखते समय गलतियाँ करता है, आदि। और इसी तरह। एए एर्शोव (1977) निम्नलिखित की पहचान करते हैं विशिष्ट गलतियाँटिप्पणियों।

गैलो प्रभाव। प्रेक्षक की सामान्यीकृत धारणा सूक्ष्म अंतरों की अनदेखी करते हुए व्यवहार की एक कठिन धारणा की ओर ले जाती है।

अनुकंपा प्रभाव। जो हो रहा है उसका हमेशा सकारात्मक मूल्यांकन करने की प्रवृत्ति।

केंद्रीय प्रवृत्ति त्रुटि। प्रेक्षक देखे गए व्यवहार का परिश्रमी मूल्यांकन करता है।

सहसंबंध त्रुटि। व्यवहार के एक लक्षण का मूल्यांकन दूसरे देखे गए लक्षण के आधार पर दिया जाता है (बुद्धि का मूल्यांकन प्रवाह द्वारा किया जाता है)।

विपरीत त्रुटि। प्रेक्षक की प्रवृत्ति उन विशेषताओं को अलग करने की है जो उनके स्वयं के विपरीत हैं।

पहली छाप गलती। किसी व्यक्ति की पहली छाप उसके भविष्य के व्यवहार की धारणा और मूल्यांकन को निर्धारित करती है।

हालांकि, यदि जांच करना आवश्यक है तो अवलोकन एक अनिवार्य तरीका है प्राकृतिक व्यवहारऐसी स्थिति में बाहरी हस्तक्षेप के बिना जहां आपको जो हो रहा है उसकी एक समग्र तस्वीर प्राप्त करने की आवश्यकता है और व्यक्तियों के व्यवहार को उसकी संपूर्णता में प्रतिबिंबित करना है। अवलोकन एक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में कार्य कर सकता है और इसे प्रयोग की प्रक्रिया में शामिल एक विधि के रूप में माना जा सकता है। प्रयोगात्मक कार्य के अपने प्रदर्शन के दौरान विषयों के अवलोकन के परिणाम शोधकर्ता के लिए सबसे महत्वपूर्ण अतिरिक्त जानकारी हैं।

2. प्रश्न करना, अवलोकन की तरह, मनोविज्ञान में सबसे आम शोध विधियों में से एक है। प्रश्नावली आमतौर पर अवलोकन डेटा का उपयोग करके आयोजित की जाती हैं, जो (अन्य शोध विधियों का उपयोग करके प्राप्त डेटा के साथ) प्रश्नावली के डिजाइन में उपयोग की जाती हैं।

मनोविज्ञान में तीन मुख्य प्रकार की प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है:

ये प्रश्नावलियाँ प्रत्यक्ष प्रश्नों से बनी होती हैं और जिनका उद्देश्य विषयों के कथित गुणों की पहचान करना होता है। उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों की उनकी उम्र के भावनात्मक रवैये की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रश्नावली में, निम्नलिखित प्रश्न का उपयोग किया गया था: "क्या आप अभी वयस्क बनना पसंद करते हैं, या आप एक बच्चा बने रहना चाहते हैं और क्यों?";

ये एक चुनिंदा प्रकार की प्रश्नावली हैं, जहाँ विषयों को प्रश्नावली के प्रत्येक प्रश्न के लिए कई तैयार उत्तर दिए जाते हैं; विषयों का कार्य सबसे उपयुक्त उत्तर चुनना है। उदाहरण के लिए, विभिन्न विषयों के प्रति छात्र के दृष्टिकोण को निर्धारित करने के लिए, आप निम्न प्रश्न का उपयोग कर सकते हैं: "कौन सा विषय सबसे दिलचस्प है?"। और संभावित उत्तरों के रूप में, हम विषयों की एक सूची प्रदान कर सकते हैं: "बीजगणित", "रसायन विज्ञान", "भूगोल", "भौतिकी", आदि;

ये स्केल प्रश्नावली हैं; प्रश्नावली-तराजू के प्रश्नों का उत्तर देते समय, विषय को न केवल तैयार किए गए उत्तरों में से सबसे सही चुनना चाहिए, बल्कि प्रस्तावित उत्तरों की शुद्धता का विश्लेषण (बिंदुओं में मूल्यांकन) करना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, "हां" या "नहीं" का उत्तर देने के बजाय, विषयों को उत्तर के पांच-बिंदु पैमाने की पेशकश की जा सकती है:

5 - ज़रूर हाँ;

4 - ना से ज्यादा हां;

3 - निश्चित नहीं, पता नहीं;

2 - हां से ज्यादा नहीं;

1- निश्चित रूप से नहीं।

इन तीन प्रकार की प्रश्नावली के बीच कोई बुनियादी अंतर नहीं है, ये सभी प्रश्नावली पद्धति के अलग-अलग संशोधन हैं। हालाँकि, यदि प्रत्यक्ष (और इससे भी अधिक अप्रत्यक्ष) प्रश्नों वाली प्रश्नावली के उपयोग के लिए उत्तरों के प्रारंभिक गुणात्मक विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जो प्राप्त आंकड़ों के प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए मात्रात्मक तरीकों के उपयोग को बहुत जटिल बनाता है, तो स्केल प्रश्नावली सबसे औपचारिक प्रकार हैं प्रश्नावली की, क्योंकि वे सर्वेक्षण डेटा के अधिक सटीक मात्रात्मक विश्लेषण की अनुमति देते हैं।

प्रश्नावली पद्धति का निर्विवाद लाभ बड़े पैमाने पर सामग्री की त्वरित प्राप्ति है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति आदि के आधार पर कई सामान्य परिवर्तनों का पता लगाना संभव बनाता है। प्रश्नावली पद्धति का नुकसान यह है कि यह, एक नियम के रूप में, केवल कारकों की सबसे ऊपरी परत को प्रकट करने की अनुमति देता है: सामग्री, प्रश्नावली और प्रश्नावली (विषयों के लिए सीधे प्रश्नों से बना) का उपयोग करते हुए, शोधकर्ता को कई का एक विचार नहीं दे सकता मनोविज्ञान से संबंधित पैटर्न और कारण निर्भरता। प्रश्न करना प्रथम उन्मुखीकरण का साधन है, प्रारंभिक बुद्धि का साधन है। सर्वेक्षण की उल्लेखनीय कमियों की भरपाई के लिए, इस पद्धति का उपयोग अधिक सार्थक शोध विधियों के उपयोग के साथ-साथ बार-बार सर्वेक्षण, विषयों से सर्वेक्षण के वास्तविक उद्देश्यों को छिपाने आदि के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

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17.10.2019

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