प्राकृतिक विज्ञान में उपयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियाँ। आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा (CSE)
मौखिक प्रशिक्षण के तरीके।
शिक्षण विधियों की प्रणाली में मौखिक तरीके एक प्रमुख स्थान रखते हैं। ऐसे समय थे जब वे ज्ञान को स्थानांतरित करने का लगभग एकमात्र तरीका थे। प्रगतिशील शिक्षक - हां.ए. कमीनियस, के.डी. उहिंस्की और अन्य - ने उनके अर्थ के निरपेक्षता का विरोध किया, उन्हें दृश्य और व्यावहारिक तरीकों से पूरक करने की आवश्यकता को साबित किया। वर्तमान में, उन्हें अक्सर पुराना, "निष्क्रिय" कहा जाता है। तरीकों के इस समूह को निष्पक्ष रूप से संपर्क किया जाना चाहिए। मौखिक विधियाँ कम से कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी देना संभव बनाती हैं, छात्रों के लिए समस्याएँ खड़ी करती हैं और उन्हें हल करने के तरीके बताती हैं। शब्द की सहायता से, शिक्षक बच्चों के मन में मानव जाति के अतीत, वर्तमान और भविष्य की ज्वलंत तस्वीरें ला सकता है। शब्द छात्रों की कल्पना, स्मृति, भावनाओं को सक्रिय करता है।
मौखिक विधियों में विभाजित हैं निम्नलिखित प्रकार: कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा, व्याख्यान, एक किताब के साथ काम करें।
कहानी - यह ज्ञान की सुसंगत, व्यवस्थित, बोधगम्य और भावनात्मक प्रस्तुति के लिए उपयोग की जाने वाली शैक्षिक सामग्री की एक एकालाप प्रस्तुति है। प्राथमिक विद्यालय में इस पद्धति का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। शिक्षक उस कहानी की ओर मुड़ता है जब बच्चों को उज्ज्वल, उनके लिए नए तथ्यों, घटनाओं, कुछ ऐसा बताया जाता है जिसे बच्चे सीधे नहीं देख सकते। कहानी युवा छात्रों की मानसिक गतिविधि, कल्पना, भावनाओं, उनके क्षितिज का विस्तार करने पर प्रभाव का एक शक्तिशाली स्रोत है। मुख्य शिक्षण सहायक हैं: भाषण, चित्र, पद्धतिगत और स्मरक तकनीक, तुलना, तुलना, सारांश के तार्किक तरीके।
इस पद्धति की सफलता के लिए मुख्य शर्तें हैं:
· अन्य विधियों के साथ संयोजन का सफल संयोजन:
· सकारात्मक भावनात्मक धारणा;
· शर्तें (समय, स्थान);
· तथ्यों से अतिभारित नहीं;
· शिक्षक की बोलने की क्षमता।
कहानी के लिए, नए ज्ञान को प्रस्तुत करने की एक विधि के रूप में, आमतौर पर कई शैक्षणिक आवश्यकताएं प्रस्तुत की जाती हैं:
कहानी को शिक्षण के वैचारिक और नैतिक अभिविन्यास प्रदान करना चाहिए;
केवल विश्वसनीय और वैज्ञानिक रूप से सत्यापित तथ्य शामिल करें;
पर्याप्त संख्या में ज्वलंत और ठोस उदाहरण शामिल करें, सामने रखे गए प्रावधानों की शुद्धता साबित करने वाले तथ्य;
प्रस्तुति का स्पष्ट तर्क रखें;
भावुक रहो;
सरल और सुलभ भाषा में व्यक्त;
व्यक्तिगत मूल्यांकन के तत्वों और बताए गए तथ्यों और घटनाओं के प्रति शिक्षक के रवैये को प्रतिबिंबित करें।
बातचीत - एक संवादात्मक शिक्षण पद्धति, जिसमें शिक्षक, प्रश्नों की सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली स्थापित करके, छात्रों को नई सामग्री को समझने की ओर ले जाता है या जो उन्होंने पहले ही पढ़ लिया है, उसके आत्मसात की जाँच करता है। बातचीत उपदेशात्मक कार्य के सबसे पुराने तरीकों में से एक है। यह सुकरात द्वारा कुशलता से उपयोग किया गया था, जिनकी ओर से "ईश्वरीय वार्तालाप" की अवधारणा उत्पन्न हुई थी। विशिष्ट कार्यों के आधार पर, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की रचनात्मक, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर, उपदेशात्मक प्रक्रिया में बातचीत का स्थान, विभिन्न प्रकार की बातचीत होती है। हेयुरिस्टिक वार्तालाप व्यापक है ("यूरेका" शब्द से - मुझे लगता है, मैं खोलता हूं)। एक अनुमानी बातचीत के दौरान, शिक्षक, छात्रों के ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव पर भरोसा करते हुए, उन्हें नए ज्ञान को समझने और आत्मसात करने, नियम और निष्कर्ष तैयार करने के लिए प्रेरित करता है। नए ज्ञान को संप्रेषित करने के लिए संप्रेषण वार्तालाप का उपयोग किया जाता है। यदि बातचीत नई सामग्री के अध्ययन से पहले होती है, तो इसे परिचयात्मक या परिचयात्मक कहा जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य छात्रों में नई चीजें सीखने के लिए तत्परता की स्थिति पैदा करना है। नई सामग्री सीखने के बाद मजबूत बातचीत का उपयोग किया जाता है।
बातचीत के दौरान, प्रश्नों को एक छात्र (व्यक्तिगत बातचीत) या पूरी कक्षा के छात्रों (सामने की बातचीत) से संबोधित किया जा सकता है। एक प्रकार की बातचीत साक्षात्कार है। इसे पूरी कक्षा के साथ और छात्रों के अलग-अलग समूहों के साथ किया जा सकता है। हाई स्कूल में एक साक्षात्कार आयोजित करना विशेष रूप से उपयोगी होता है, जब छात्र अपने निर्णयों में अधिक स्वतंत्रता दिखाते हैं, वे समस्यात्मक प्रश्न उठा सकते हैं, शिक्षक द्वारा चर्चा के लिए रखे गए कुछ विषयों पर अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं।
साक्षात्कार की सफलता काफी हद तक प्रश्नों की शुद्धता पर निर्भर करती है। शिक्षक द्वारा पूरी कक्षा से प्रश्न पूछे जाते हैं ताकि सभी छात्र उत्तर की तैयारी करें। प्रश्न छोटे, स्पष्ट, सार्थक होने चाहिए, इस तरह से तैयार किए गए हों कि छात्र के विचारों को जाग्रत कर सकें। आपको दोहरे, प्रेरक प्रश्न या उत्तर का अनुमान लगाने के लिए अग्रणी नहीं बनाना चाहिए। आपको ऐसे वैकल्पिक प्रश्न नहीं बनाने चाहिए जिनके लिए "हां" या "नहीं" जैसे स्पष्ट उत्तरों की आवश्यकता हो।
सामान्य तौर पर, बातचीत के तरीके के निम्नलिखित फायदे हैं:
छात्रों को सक्रिय करता है;
उनकी स्मृति और भाषण विकसित करता है;
छात्रों के ज्ञान को खुला बनाता है;
महान शैक्षिक शक्ति है;
यह एक अच्छा डायग्नोस्टिक टूल है।
बातचीत के तरीके के नुकसान:
बहुत समय की आवश्यकता है;
जोखिम का एक तत्व शामिल है (एक छात्र गलत उत्तर दे सकता है, जिसे अन्य छात्रों द्वारा माना जाता है और उनकी स्मृति में दर्ज किया जाता है);
ज्ञान का भंडार चाहिए
व्याख्या - वस्तुओं, घटनाओं, प्रतिमानों, संबंधों की एक मौखिक व्याख्या, सबसे अधिक बार एक एकालाप। व्याख्या या तो "शुद्ध" रूप में हो सकती है, अर्थात, शिक्षक केवल इस पद्धति का उपयोग करता है, या बातचीत के हिस्से के रूप में, एक कहानी, या, इसके विपरीत, स्पष्टीकरण की संरचना में बातचीत के तत्व शामिल हैं, एक कहानी, वगैरह। व्याख्या विधि का उपयोग करने की आवश्यकता है:
कार्य का सटीक और स्पष्ट सूत्रीकरण, समस्या का सार, प्रश्न;
कार्य-कारण संबंध, तर्क-वितर्क और साक्ष्य का लगातार प्रकटीकरण;
तुलना, तुलना, सादृश्य का उपयोग;
आकर्षक उदाहरण;
प्रस्तुति का त्रुटिहीन तर्क।
एक शिक्षण पद्धति के रूप में स्पष्टीकरण विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हालांकि, मध्य और वरिष्ठ में विद्यालय युग, शैक्षिक सामग्री की जटिलता और छात्रों की बढ़ती बौद्धिक क्षमताओं के कारण, इस पद्धति का उपयोग काम करने की तुलना में अधिक आवश्यक हो जाता है छोटे छात्र. एक स्वतंत्र विधि के रूप में, स्पष्टीकरण अक्सर निर्देश के रूप में कार्य करता है: प्रस्तुति कैसे लिखें, प्रयोगशाला कार्य कैसे करें, आदि।
पाठ्यपुस्तक और पुस्तक के साथ काम करेंसबसे महत्वपूर्ण शिक्षण पद्धति है। प्रारंभिक ग्रेड में, पुस्तक के साथ काम मुख्य रूप से शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किया जाता है। भविष्य में, छात्र तेजी से किताब के साथ काम करना सीख रहे हैं। मुद्रित स्रोतों के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए कई तकनीकें हैं। मुख्य हैं:
- नोट लेना- सारांश, जो पढ़ा गया उसका सारांश। नोटबंदी पहले (स्वयं से) या तीसरे व्यक्ति से की जाती है। पहले व्यक्ति में नोट्स लेने से स्वतंत्र सोच का बेहतर विकास होता है।
- एक टेक्स्ट प्लान तैयार करना . योजना सरल या जटिल हो सकती है। एक योजना बनाने के लिए, पाठ को पढ़ने के बाद, इसे भागों में विभाजित करना और प्रत्येक भाग को शीर्षक देना आवश्यक है।
- थीसिस- पढ़े गए मुख्य विचारों का सारांश।
- उद्धरण- पाठ से शब्दशः अंश। छाप (लेखक, कार्य का शीर्षक, प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक, प्रकाशन का वर्ष, पृष्ठ) को इंगित करना सुनिश्चित करें।
- एनोटेशन- आवश्यक अर्थ खोए बिना पढ़ी गई सामग्री का संक्षिप्त सारांश।
- समीक्षा करना - आपने जो पढ़ा है उसके बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हुए एक संक्षिप्त समीक्षा लिखें।
- संदर्भ का संकलन - खोजने पर प्राप्त किसी वस्तु की जानकारी। संदर्भ स्थिर, जीवनी, पारिभाषिक, भौगोलिक आदि हैं।
- एक औपचारिक-तार्किक मॉडल तैयार करना - जो पढ़ा गया है उसका एक मौखिक-योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।
- एक विषयगत थिसॉरस का संकलन - जटिल आदेश दिया बुनियादी अवधारणाओंअनुभाग द्वारा, विषय।
- विचारों का एक मैट्रिक्स तैयार करना - सजातीय वस्तुओं की तुलनात्मक विशेषताएँ, विभिन्न लेखकों के कार्यों में घटनाएँ।
व्यावहारिक सीखने के तरीके
प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान।
प्राकृतिक विज्ञान में व्यावहारिक शिक्षण विधियाँ छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित हैं। वे व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। प्राकृतिक विज्ञान के प्राथमिक विद्यालय में, व्यावहारिक तरीकों में अवलोकन, पहचान और संकेतों की पहचान, मॉडलिंग और प्रयोग या अनुभव शामिल हैं। उदाहरण के लिए, व्यावहारिक कार्य की किस्मों को भेद करना भी संभव है भौगोलिक नक्शा. व्यावहारिक शिक्षण विधियां छात्रों की विभिन्न गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करती हैं। उपयोग के दौरान व्यावहारिक तरीकेतरीके लागू होते हैं:
· कार्य सेटिंग,
· इसके कार्यान्वयन की योजना बना रहा है
· निष्पादन प्रक्रिया नियंत्रण,
· परिचालन उत्तेजना, विनियमन और नियंत्रण,
· व्यावहारिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण,
· कमियों के कारणों की पहचान करना,
·
लक्ष्य को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए सीखने को सही करना।
पाठ में, किसी अन्य की तरह, अन्य मामलों में, व्यावहारिक शिक्षण विधियों का चयन करते समय सर्वोत्तम निर्णय लेना आवश्यक है। उदाहरण के लिए:
· यह विधि किस प्रकार की समस्याओं को हल करने में विशेष रूप से सफल है? व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का विकास करना।
· इस पद्धति को लागू करने के लिए शैक्षिक सामग्री की किस सामग्री के तहत यह विशेष रूप से तर्कसंगत है? जब विषय की सामग्री में व्यावहारिक अभ्यास, प्रयोग शामिल हों।
· इस पद्धति का उपयोग करने के लिए छात्रों की किन विशेषताओं के तहत तर्कसंगत है? जब प्रशिक्षु व्यावहारिक कार्य करने के लिए तैयार हों।
· इस पद्धति का उपयोग करने के लिए एक शिक्षक के पास क्या अवसर होने चाहिए? जब शिक्षक के पास प्रयोगों और अभ्यासों के लिए आवश्यक सामग्री हो।
अवलोकन।
एक शिक्षण पद्धति के रूप में अवलोकन, संवेदी अनुभूति का एक सक्रिय रूप है। अधिक बार इस पद्धति का उपयोग प्राकृतिक चक्र विषयों के अध्ययन में किया जाता है। शिक्षक के मार्गदर्शन में और शिक्षक के निर्देश पर छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से अवलोकन किया जा सकता है।इस पद्धति का उपयोग करते समय, सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है: छात्रों को दुष्प्रभावों के बारे में चेतावनी देना आवश्यक है, उन्हें अवलोकन संबंधी डेटा को रिकॉर्ड करना और संसाधित करना सिखाना, आदि। यह विधि स्वतंत्र कार्य कौशल के विकास में योगदान करती है, और महान संज्ञानात्मक और शैक्षिक मूल्य की है .
प्रेक्षणों के प्रकार:
· कक्षा में या बाहर।
· निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए;
· निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के पीछे;
· वन्यजीवों की वस्तुओं के लिए;
· ललाट, समूह या व्यक्ति।
बच्चे स्वयं या शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में निरीक्षण करते हैं।आवश्यकताएँ: 1) विशिष्टता 2) व्यवस्थित अवलोकन हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्रोत है। वे आधार प्रदान करते हैं जिस पर भविष्य में मानसिक संचालन का निर्माण किया जाता है। अवलोकन सोच विकसित करने का एक साधन है। कोई भी अवलोकन लक्ष्य निर्धारित करने, वस्तु की परिभाषा के साथ शुरू होता है। अवलोकन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त वस्तुओं का उचित चयन है। अवलोकन चरण: 1) वस्तु को संपूर्ण मानना (वस्तु का समग्र दृष्टिकोण बनाना)। 2) वस्तु के भागों के विचार पर कार्य करें। 3) उसने जो देखा उसका सामान्यीकरण। अवलोकन फिक्सिंग के लिए तकनीक: 1) वस्तु की जांच करें, फिर अपनी आंखें बंद करें और मानसिक रूप से उसकी कल्पना करें। 2) नकल। 3) तुलना। 4) चित्रण के साथ कार्य करना। 5) स्वतंत्र अवलोकन।सुविधाओं की पहचान और निर्धारण की विधि।
विधि का आधार बाहरी, रूपात्मक और आंशिक रूप से विश्लेषण है शारीरिक विशेषताएंसामान। इसका उपयोग हैंडआउट्स के साथ काम करते समय किया जाता है, जब वस्तुओं, घटनाओं को चिह्नित करना, उनकी विशेषताओं को उजागर करना, स्थान निर्धारित करना आवश्यक हो जाता है यह विषय, घटनाएं। विधि का उपयोग करते समय, निर्देश की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए: पौधों की विशेषताओं का अध्ययन करना, थर्मामीटर का अध्ययन करना। विधि मॉडलिंग। प्रकार: · सामग्री (ग्लोब) · आदर्श (सट्टा, मानसिक रूप से निर्मित) · आलंकारिक (से निर्मित · कामुक दृश्य तत्व) · चिह्न (प्रतीक) अर्थात्, निर्मित छवि के आधार पर बच्चा स्वयं एक मॉडल बनाता है।संज्ञानात्मक (उपदेशात्मक) खेल।
यह विशेष रूप से हैऐसी स्थितियाँ जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिनसे छात्रों को बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य हैसीखने की प्रक्रिया को प्रोत्साहित करें। प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक प्रबोधक खेल हैंसंपत्ति खेल नियमों द्वारा .
खेलों के कई कार्य हैं: वे संज्ञानात्मक समर्थक को सक्रिय करते हैंप्रक्रियाएं; बच्चों की रुचि और चौकसता को शिक्षित करें; स्पू विकसित करेंगुण; बच्चों को जीवन स्थितियों से परिचित कराएं; उन्हें नियमों के अनुसार कार्य करना सिखाएं; जिज्ञासा, चौकसता विकसित करें; ज्ञान और कौशल को सुदृढ़ करें।एक अच्छी तरह से निर्मित खेल समर्थक को समृद्ध करता हैव्यक्तिगत भावनाओं के साथ सोचने की प्रक्रिया आत्म-नियमन विकसित करती है lation, बच्चे की इच्छा को मजबूत करता है.सबसे आम भूमिका निभा रहा है खेल, व्यायाम खेलनिया, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, डिजाइन गेम्स। शैक्षिक प्रक्रिया मेंकेवल तत्वों का उपयोग किया जा सकता है डिडक्टिक गेम - गेमनई स्थिति, स्वागत, व्यायाम।नियोजन और संचालन करते समय शिक्षकों को जिन मुख्य आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए उपदेशात्मक खेल: खेल अवश्य orgशैक्षिक प्रक्रिया के तर्क से प्रवाहित हों, और कृत्रिम रूप से इससे बंधे न हों;कुछ रोचक होना चाहिएआकर्षक नाम; वास्तव में खेल तत्व शामिल हैं;पास बाध्यकारी नियमजिसका उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए; रोकना तुकबंदी, तुकबंदी, कविताएँ गिनना।
विधि प्रयोग या प्रयोग।सक्रियण के कुछ तरीकों और तकनीकों को लागू करते समय, छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के मौजूदा स्तर को ध्यान में रखना हमेशा आवश्यक होता है। जटिल संज्ञानात्मक कार्यों को केवल छात्रों को संज्ञानात्मक क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास के साथ प्रस्तुत किया जा सकता है। कार्य जो छात्र की संज्ञानात्मक शक्तियों के विकास के स्तर से संबंधित नहीं हैं, जो छात्र की क्षमताओं से अधिक है, उस स्थान की मांग जो उसके विकास के स्तर से काफी आगे हैं, सीखने में सकारात्मक भूमिका नहीं निभा सकते। वे अपनी ताकत और क्षमताओं में छात्रों के आत्मविश्वास को कमजोर करते हैं।
सबसे महत्वपूर्ण व्यावहारिक शिक्षण विधियों में से एक प्रयोग है। यह शिक्षा में एक विशेष भूमिका निभाता है।
तो एक प्रयोग क्या है?
शब्द " प्रयोग"ग्रीक शब्द से आता है और "परीक्षण, अनुभव" के रूप में अनुवादित होता है।
द मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन वर्ड्स (1994) में निम्नलिखित परिभाषाएं हैं: प्रयोग -यह "1. एक वैज्ञानिक रूप से निर्धारित प्रयोग है, वैज्ञानिक रूप से ध्यान में रखी गई स्थितियों के तहत अध्ययन के तहत एक घटना का अवलोकन जो घटना के पाठ्यक्रम का पालन करना संभव बनाता है और इन स्थितियों के दोहराए जाने पर इसे बार-बार पुन: पेश करता है; 2. सामान्य तौर पर, ए प्रयोग, कुछ करने का प्रयास।"
"ग्रेट सोवियत इनसाइक्लोपीडिया" जोड़ता है: "अध्ययन के तहत वस्तु के सक्रिय संचालन से अवलोकन से भिन्न, प्रयोग सिद्धांत के आधार पर किया जाता है, समस्याओं के निर्माण और इसके परिणामों की व्याख्या को निर्धारित करता है।"
"एक प्रयोग... एक व्यवस्थित अवलोकन है। इस प्रकार, एक व्यक्ति टिप्पणियों की संभावना बनाता है, जिसके आधार पर देखी गई घटना में पैटर्न के बारे में उसका ज्ञान बनता है" ("संक्षिप्त दार्शनिक विश्वकोश", 1994)।
"प्रयोग ... संवेदी - विज्ञान में वस्तुनिष्ठ गतिविधि; शब्द के संकीर्ण अर्थ में - अनुभव, ज्ञान की वस्तु का पुनरुत्पादन, परिकल्पना का परीक्षण, आदि।" "सोवियत विश्वकोश शब्दकोश" (1997);
उपरोक्त परिभाषाओं से, यह देखा जा सकता है कि शब्द के संकीर्ण अर्थ में, शब्द "प्रयोग" और "प्रयोग" पर्यायवाची हैं: "अनुभव की अवधारणा अनिवार्य रूप से अभ्यास की श्रेणी के साथ मेल खाती है, विशेष रूप से, प्रयोग, अवलोकन" (टीएसबी, 1974)। हालाँकि, एक व्यापक अर्थ में, "अनुभव बाहरी दुनिया पर मानव प्रभाव की प्रक्रिया के रूप में और ज्ञान और कौशल के रूप में इस प्रभाव के परिणामस्वरूप कार्य करता है" ("सोवियत विश्वकोश शब्दकोश")। विज्ञान में, प्रयोग का उपयोग समग्र रूप से मानवता के लिए अज्ञात ज्ञान प्राप्त करने के लिए किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, इस विशेष व्यक्ति के लिए अज्ञात ज्ञान प्राप्त करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है।प्रयोग छात्रों को स्वयं घटना से परिचित कराता है। यह विषय में रुचि जगाने में मदद करता है, प्रक्रियाओं का निरीक्षण करना सिखाता है, काम करने के तरीकों में महारत हासिल करता है, व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं बनाता है।
प्रयोग को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: प्रदर्शन और छात्र। एक प्रदर्शन प्रयोग एक ऐसा प्रयोग है जो कक्षा में एक शिक्षक, एक प्रयोगशाला सहायक, या कभी-कभी छात्रों में से एक द्वारा किया जाता है। प्रदर्शन प्रयोग शिक्षक को स्कूली बच्चों के बीच इस विषय में रुचि पैदा करने में सक्षम बनाता है, उन्हें कुछ संचालन करने के लिए सिखाता है; प्रयोगशाला प्रौद्योगिकी के तरीके। आवश्यकताएं:
- दृश्यता
- सादगी
- प्रयोग सुरक्षा
- विश्वसनीयता
-
यह याद रखना चाहिए कि एक प्रयोग एक शोध पद्धति है, इसलिए उनकी संख्या कम करना बेहतर है, लेकिन प्रत्येक प्रयोग की व्याख्या अवश्य की जानी चाहिए। प्रयोग, एक शिक्षण पद्धति के रूप में, स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में महान शैक्षिक अवसर हैं। प्रत्येक छात्र को यह समझना चाहिए कि वह प्रयोग क्यों कर रहा है और उसे सौंपी गई समस्या को कैसे हल किया जाए। वह पदार्थों का व्यवस्थित रूप से या उपकरणों और संकेतकों की मदद से अध्ययन करता है, डिवाइस या संपूर्ण डिवाइस के विवरण की जांच करता है। प्रयोग करते हुए, छात्र तकनीकों और जोड़तोड़ में महारत हासिल करता है, प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की विशेषताओं को देखता है और नोटिस करता है, महत्वपूर्ण परिवर्तनों को अलग करता है। प्रयोग करने के बाद, उसे एक रिपोर्ट तैयार करनी चाहिए।
एक विशिष्ट छवि पर निर्भरता, इसका गठन - दृश्यता समारोह।
प्रोत्साहन समारोह छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने और इस आधार पर विषय में एक स्थिर रुचि बनाने के लिए प्रयोग की संभावना के कारण।
विश्वदृष्टि समारोह कम आंकना कठिन है। दुनिया की एक वैज्ञानिक दृष्टि हमारे आस-पास की घटनाओं के अवलोकन के बिना, उनके साथ प्रयोग किए बिना आकार नहीं ले सकती।
मेथोडोलॉजिकल फ़ंक्शन यह है कि यह आपको अनुभूति के चरणों की स्पष्ट रूप से पहचान करने की अनुमति देता है। यहाँ, अधिकांश मामलों में, प्रयोग विरोधाभासों का एक स्रोत है, प्रारंभिक तथ्यों के एक समूह की पहचान करने के लिए जिम्मेदार है, एक परिकल्पना का चयन करते समय एक भौतिक मॉडल के व्यवहार का अध्ययन करता है, और अंत में, केवल एक प्रयोग ही इसके बारे में निष्कर्ष दे सकता है एक परिकल्पना के तार्किक परिणामों की विश्वसनीयता। दूसरे, वैज्ञानिक प्रयोग की संरचना, साधन और तरीके स्पष्ट रूप से परिलक्षित होते हैं।
शिक्षण - नियंत्रण कार्य इस तथ्य के कारण कि प्रयोग प्रमुख दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण पद्धति बन गया है। शिक्षक स्कूली बच्चों द्वारा विषय की समझ की गहराई का अध्ययन कर सकता है, यदि कार्यों में से एक के रूप में, वह एक अल्पकालिक प्रयोग करने और प्राप्त परिणामों की व्याख्या करने का प्रस्ताव करता है।
नैतिक - श्रम कार्य छात्रों के बीच काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, दृढ़ता, जिम्मेदारी, उद्देश्यपूर्णता, सटीकता, मितव्ययिता, पहल आदि जैसे नैतिक गुणों की शिक्षा शामिल है।
तर्कसंगत - व्यक्तिगत कार्य इसका उद्देश्य छात्रों की सोच और संबंधित व्यक्तिगत गुणों जैसे रचनात्मकता और स्वतंत्रता को विकसित करना है।
प्रायोगिक विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ यह है कि इसकी प्रक्रिया में:
बच्चे अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार प्राप्त करते हैं।
बच्चे की स्मृति का संवर्धन होता है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण के कार्यों को करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है।
बच्चे का भाषण विकसित होता है, क्योंकि उसे खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए, जो उसने देखा, उस पर एक रिपोर्ट देने की जरूरत है।
मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय होता है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।
यह एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता के निर्माण के लिए भी महत्वपूर्ण है।
प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, रचनात्मक कौशल, कार्य कौशल का निर्माण होता है, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य को मजबूत किया जाता है।
प्रयोगों का वर्गीकरण।
प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है।
प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से: प्रयोग: पौधों के साथ; जानवरों के साथ; निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ; जिसका विषय मनुष्य है।
प्रयोगों का स्थान: समूह कक्ष में; साइट पर; जंगल में, मैदान में, आदि
बच्चों की संख्या से: व्यक्ति; समूह; सामूहिक।
उनके कार्यान्वयन के कारण: अनियमित; नियोजित; बच्चे के सवाल के जवाब में दिया।
में शामिल करने की प्रकृति से शैक्षणिक प्रक्रिया: एपिसोडिक (मामले-दर-मामले के आधार पर आयोजित); व्यवस्थित।
अवधि के अनुसार: अल्पावधि (5 - 15 मिनट); लंबा (15 मिनट से अधिक)।
एक ही वस्तु के लिए प्रेक्षणों की संख्या से: अकेला; एकाधिक, या चक्रीय।
लूप में रखें: प्राथमिक; दोहराया गया; अंतिम और अंतिम।
मानसिक संचालन की प्रकृति से: सुनिश्चित करना (अन्य वस्तुओं और परिघटनाओं के साथ संबंध के बिना किसी वस्तु की एक स्थिति या एक घटना को देखने की अनुमति देना); तुलनात्मक (आपको प्रक्रिया की गतिशीलता को देखने या वस्तु की स्थिति में परिवर्तन को नोट करने की अनुमति देता है); सामान्यीकरण (प्रयोग जिसमें अलग-अलग चरणों में पहले अध्ययन की गई प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न का पता लगाया जाता है)।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से: निदर्शी (बच्चे सब कुछ जानते हैं, और प्रयोग केवल परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है); खोज (बच्चे पहले से नहीं जानते कि परिणाम क्या होगा); प्रायोगिक समस्याओं का समाधान।
दर्शकों में आवेदन के माध्यम से: प्रदर्शन; ललाट।
प्रत्येक प्रकार के प्रयोग की अपनी कार्यप्रणाली, इसके पेशेवरों और विपक्ष हैं।
साथ ही, प्रयोग को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: प्रदर्शन और छात्र। प्रदर्शन कहा जाता हैएक प्रयोग जो कक्षा में एक शिक्षक, प्रयोगशाला सहायक, या कभी-कभी छात्रों में से एक द्वारा किया जाता है। प्रदर्शन प्रयोग शिक्षक को स्कूली बच्चों के बीच इस विषय में रुचि पैदा करने में सक्षम बनाता है, उन्हें कुछ संचालन करने के लिए सिखाता है; प्रयोगशाला प्रौद्योगिकी के तरीके। आवश्यकताएं:
- दृश्यता. प्रयोग इस प्रकार किया जाना चाहिए कि घटना को कक्षा के किसी भी बिंदु से देखा जा सके। शिक्षक की मेज अनावश्यक वस्तुओं से अस्त-व्यस्त नहीं होनी चाहिए ताकि शिक्षक के हाथ दिखाई दें। लिफ्ट टेबल या ओवरहेड प्रोजेक्टर का उपयोग किया जा सकता है।
- सादगी. जिस उपकरण में प्रयोग प्रदर्शित किया गया है उसमें अनावश्यक विवरण और ढेर नहीं होने चाहिए, ताकि प्रशिक्षुओं का ध्यान प्रक्रिया से विचलित न हो। आपको शानदार अनुभवों से दूर नहीं जाना चाहिए, क्योंकि कम शानदार अनुभव ध्यान आकर्षित नहीं करेंगे।
- प्रयोग सुरक्षा . शिक्षक छात्रों की सुरक्षा के लिए जिम्मेदार है, इसलिए कक्षा में धन होना चाहिए आग सुरक्षा, हानिकारक और गंध वाले पदार्थों के साथ काम करने के लिए धूआं हुड, प्राथमिक चिकित्सा के लिए इसका मतलब है। खतरनाक प्रयोग करते समय, एक सुरक्षात्मक स्क्रीन का उपयोग किया जाना चाहिए।
- विश्वसनीयता. एक प्रयोग हमेशा सफल होना चाहिए, और इस उद्देश्य के लिए प्रयोग की तकनीक को किए जाने से पहले सावधानी से काम करना चाहिए, सभी संचालन स्पष्ट, आश्वस्त होने चाहिए; प्रयोग के डिजाइन में अशिष्टता अस्वीकार्य है। शिक्षक को उसकी देखभाल करनी चाहिए उपस्थितिऔर व्यवहार। विफलता के मामले में, इसके कारण का पता लगाना और अगले पाठ में अनुभव को दोहराना आवश्यक है।
- प्रयोग की व्याख्या करने की आवश्यकता है . शिक्षक के शब्द के साथ कोई भी अनुभव होना चाहिए। प्रयोग के लिए शर्तों को स्पष्ट करने के लिए परिणामी ठहराव का उपयोग स्कूली बच्चों के साथ एक संवाद आयोजित करने के लिए किया जा सकता है।
यह याद रखना चाहिए कि एक प्रयोग एक शोध पद्धति है, इसलिए उनकी संख्या कम करना बेहतर है, लेकिन प्रत्येक प्रयोग की व्याख्या अवश्य की जानी चाहिए।
छात्र प्रयोगयह एक प्रकार का स्वतंत्र कार्य है। यह न केवल छात्रों को नए ज्ञान, अवधारणाओं, शिक्षाओं से समृद्ध करता है, बल्कि उनके द्वारा अर्जित ज्ञान की सच्चाई को भी साबित करता है, जो सामग्री की गहरी समझ और आत्मसात सुनिश्चित करता है। यह आपको सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत को और अधिक पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देता है। छात्र प्रयोग प्रयोगशाला प्रयोगों और व्यावहारिक अभ्यासों में बांटा गया है।
प्रयोग का अंतिम चरण सारांश और निष्कर्ष तैयार कर रहा है। निष्कर्ष तैयार करते समय, बच्चों के भाषण के विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, जो सामग्री में दोहराए जाने वाले प्रश्न नहीं हैं, जिनके लिए बच्चों से विस्तृत उत्तर की आवश्यकता होती है। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और रिकॉर्ड करते समय, यह याद रखना चाहिए कि एक अप्रत्याशित परिणाम गलत नहीं है।
व्यायाम।
व्यायाम को एक मानसिक या व्यावहारिक क्रिया के बार-बार (बहुविकल्पी) प्रदर्शन के रूप में समझा जाता है ताकि इसमें महारत हासिल की जा सके या इसकी गुणवत्ता में सुधार किया जा सके। अभ्यास सभी विषयों के अध्ययन में और विभिन्न चरणों में लागू होते हैं शैक्षिक प्रक्रिया. अभ्यास की प्रकृति और पद्धति विषय की विशेषताओं, विशिष्ट सामग्री, अध्ययन के तहत मुद्दे और छात्रों की उम्र पर निर्भर करती है। उनके स्वभाव से व्यायाम मौखिक, लिखित, ग्राफिक और शैक्षिक और श्रम में विभाजित हैं। उनमें से प्रत्येक का प्रदर्शन करते समय, छात्र मानसिक और व्यावहारिक कार्य करते हैं। व्यायाम करते समय छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार: · समेकित करने के लिए ज्ञात पुनरुत्पादन के लिए अभ्यास - पुनरुत्पादन अभ्यास; · नई परिस्थितियों में ज्ञान के अनुप्रयोग पर अभ्यास - प्रशिक्षण अभ्यास; यदि, कार्रवाई करते समय, छात्र खुद से या जोर से बोलता है, आगामी संचालन पर टिप्पणी करता है, तो ऐसे अभ्यासों को टिप्पणी कहा जाता है। क्रियाओं पर टिप्पणी करने से शिक्षक को खोजने में मदद मिलती है विशिष्ट गलतियाँछात्रों के कार्यों में समायोजन करना। अभ्यास के उपयोग की सुविधाओं पर विचार करें। मौखिक अभ्यास विकास को बढ़ावा देते हैं तर्कसम्मत सोचछात्रों की स्मृति, भाषण और ध्यान। वे गतिशील हैं, समय लेने वाली रिकॉर्ड रखने की आवश्यकता नहीं है। लिखित अभ्यासों का उपयोग ज्ञान को समेकित करने और उनके अनुप्रयोग में कौशल विकसित करने के लिए किया जाता है। उनका उपयोग तार्किक सोच, संस्कृति के विकास में योगदान देता है लिखनाकाम में स्वतंत्रता। लिखित अभ्यास मौखिक और ग्राफिक के साथ जोड़ा जा सकता है। ग्राफिक अभ्यास में शामिल हैं: · आरेख, चित्र, रेखांकन, तकनीकी मानचित्र तैयार करने पर छात्रों का काम, · एल्बम, पोस्टर, स्टैंड का निर्माण, रेखाचित्र बनाना · प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, भ्रमण, आदि। ग्राफिक अभ्यास आमतौर पर लिखित अभ्यास के साथ-साथ किए जाते हैं और सामान्य शैक्षिक कार्यों को हल करते हैं। उनका उपयोग छात्रों को शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से देखने, समझने और याद रखने में मदद करता है, स्थानिक कल्पना के विकास में योगदान देता है। ग्राफिक कार्य, उनके कार्यान्वयन में छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर, पुनरुत्पादन, प्रशिक्षण या रचनात्मक प्रकृति का हो सकता है। प्रशिक्षण अभ्यास शामिल हैं · उत्पादन और श्रम अभिविन्यास वाले छात्रों का व्यावहारिक कार्य। इन अभ्यासों का उद्देश्य छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान को उनकी कार्य गतिविधियों में लागू करना है। इस तरह के अभ्यास छात्रों की श्रम शिक्षा में योगदान करते हैं। कई आवश्यकताओं को पूरा करने पर ही व्यायाम प्रभावी होते हैं: · उनके कार्यान्वयन के लिए छात्रों का सचेत दृष्टिकोण; · अभ्यासों के प्रदर्शन में उपदेशात्मक अनुक्रम का पालन - पहले, शैक्षिक सामग्री को याद रखने और याद रखने के लिए अभ्यास, फिर - प्रजनन के लिए - पहले सीखे गए आवेदन - पर · गैर-मानक स्थितियों में - रचनात्मक के लिए जो अध्ययन किया गया है उसका स्वतंत्र हस्तांतरण · अनुप्रयोग, जिसकी मदद से पहले से अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में नई सामग्री का समावेश सुनिश्चित किया जाता है। समस्या-खोज अभ्यास भी अत्यंत आवश्यक हैं, जो छात्रों की अनुमान लगाने की क्षमता, अंतर्ज्ञान का निर्माण करते हैं। बड़े वर्गों का अध्ययन करने के बाद व्यावहारिक कार्य किया जाता है, और विषय सामान्य प्रकृति के होते हैं। उन्हें न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के बाहर भी किया जा सकता है (फ़ील्ड माप, स्कूल की साइट पर काम)। प्रयोगशाला काम करती है। प्रयोगशाला कार्य शिक्षक के निर्देश पर छात्रों द्वारा उपकरणों, उपकरणों और अन्य तकनीकी उपकरणों के उपयोग के प्रयोगों का संचालन है, अर्थात। यह छात्रों द्वारा विशेष उपकरण की सहायता से किसी घटना का अध्ययन है। प्रयोगशाला का काम एक उदाहरण या शोध योजना में किया जाता है। विभिन्न प्रकार के अनुसंधान प्रयोगशाला कार्य व्यक्तिगत घटनाओं के लिए छात्रों के दीर्घकालिक अवलोकन हो सकते हैं, जैसे: पौधों की वृद्धि पर और जानवरों का विकास, मौसम, हवा, बादल, मौसम के आधार पर नदियों और झीलों के व्यवहार आदि पर निर्भर करता है। कुछ स्कूलों में, प्रयोगशाला के काम के क्रम में, स्कूली बच्चों को स्थानीय इतिहास संग्रहालयों या स्कूल संग्रहालयों के प्रदर्शन को इकट्ठा करने और फिर से भरने, अपने क्षेत्र के लोकगीतों का अध्ययन करने आदि के निर्देश दिए जाते हैं। किसी भी मामले में, शिक्षक निर्देश तैयार करता है, और छात्र रिपोर्ट, संख्यात्मक संकेतक, रेखांकन, आरेख, तालिकाओं के रूप में कार्य के परिणाम लिखें। प्रयोगशाला कार्यपाठ का हिस्सा बन सकते हैं, पाठ पर कब्जा कर सकते हैं और बहुत कुछ।सीखने के दृश्य तरीके।
दृश्य विधियों में प्राकृतिक वस्तुओं का प्रदर्शन, प्रयोगों का प्रदर्शन, छवियों या वस्तुओं या घटनाओं का प्रदर्शन शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी चरणों में दृश्य विधियों का उपयोग किया जाता है। उनकी भूमिका सोच के लिए समर्थन प्रदान करने के लिए एक व्यापक आलंकारिक धारणा प्रदान करना है। प्रदर्शन- यह शिक्षक की क्रियाओं का एक समूह है, जिसमें छात्रों को स्वयं वस्तुओं, उनके मॉडल या चित्र, या उनकी विशेषताओं का उचित विवरण दिखाना शामिल है।
प्रदर्शन के मुख्य साधन हैं: अध्ययन के तहत वस्तुएं (उनके प्राकृतिक रूप में), प्राकृतिक वस्तुओं के लिए कृत्रिम विकल्प।
इस विधि की सफलता है:
· छात्रों की सक्रिय भागीदारी;
· वस्तुओं का सही विकल्प;
· घटना के आवश्यक पहलुओं पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए शिक्षक की क्षमता;
· अन्य तरीकों के साथ संयोजन।
दृश्य शिक्षण विधियों का उपयोग करते समय, कई शर्तों का पालन किया जाना चाहिए:
a) उपयोग किया गया दृश्य छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए;
बी) दृश्यता का उपयोग संयम से किया जाना चाहिए और धीरे-धीरे और केवल पाठ में उचित समय पर दिखाया जाना चाहिए;
ग) अवलोकन को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि सभी छात्र प्रदर्शित की जा रही वस्तु को स्पष्ट रूप से देख सकें;
डी) चित्रण दिखाते समय मुख्य, आवश्यक को स्पष्ट रूप से उजागर करना आवश्यक है;
ई) घटना के प्रदर्शन के दौरान दिए गए स्पष्टीकरणों पर विस्तार से विचार करने के लिए;
ई) दिखाया गया दृश्य सामग्री की सामग्री के साथ बिल्कुल संगत होना चाहिए;
छ) दृश्य सामग्री या प्रदर्शन उपकरण में वांछित जानकारी खोजने में छात्रों को स्वयं शामिल करें।
दृश्य शिक्षण विधियों को सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
· चित्रण के तरीके;
· प्रदर्शन विधि।
चित्रण विधि
छात्रों को उदाहरणात्मक सहायक सामग्री दिखाना शामिल है: पोस्टर, मानचित्र, ब्लैकबोर्ड पर रेखाचित्र, पेंटिंग, वैज्ञानिकों के चित्र आदि।
डेमो विधि
आमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों, तकनीकी प्रतिष्ठानों, विभिन्न प्रकार की तैयारियों के प्रदर्शन से जुड़ा होता है। प्रदर्शन विधियों में फिल्म और फिल्मस्ट्रिप दिखाना भी शामिल है। ऐतिहासिक रूप से शिक्षण के अभ्यास में दृष्टांतात्मक और प्रदर्शनकारी में दृश्य सहायक सामग्री का ऐसा विभाजन विकसित हुआ है। यह व्याख्यात्मक और प्रदर्शन विधियों के समूह दोनों के लिए व्यक्तिगत दृश्य सहायक सामग्री को संदर्भित करने की संभावना को बाहर नहीं करता है। यह लागू होता है, उदाहरण के लिए, एपिडायस्कोप या ओवरहेड स्कोप के माध्यम से चित्रण दिखाने के लिए।
दृश्य विधियों को लागू करने के दौरान, तकनीकों का उपयोग किया जाता है: बेहतर दृश्यता (स्क्रीन, टिनिंग, लाइटिंग, लिफ्टिंग डिवाइस इत्यादि) सुनिश्चित करना, अवलोकन, प्रदर्शनों आदि के परिणामों पर चर्चा करना।
विज़ुअलाइज़ेशन के प्रभावी उपयोग के लिए शर्तें।
कई पद्धतिगत शर्तें हैं, जिनकी पूर्ति सुनिश्चित करती है सफल प्रयोगविजुअल टीचिंग एड्स:
1) अच्छी दृश्यता, जो लिफ्टिंग टेबल, बैकलाइट स्क्रीन, रेटर्स, पॉइंटर्स आदि के निर्माण में उपयुक्त रंगों का उपयोग करके प्राप्त की जाती है।
2) चित्रण दिखाते समय मुख्य, मुख्य का स्पष्ट चयन, क्योंकि उनमें कभी-कभी ध्यान भंग करने वाले क्षण होते हैं;
3) प्रदर्शन की घटनाओं के सार को स्पष्ट करने के साथ-साथ सीखी गई शैक्षिक जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए आवश्यक स्पष्टीकरण (परिचयात्मक, शो और अंतिम) के माध्यम से विस्तृत सोच;
4)
एक दृश्य सहायता या एक प्रदर्शन उपकरण में वांछित जानकारी खोजने में छात्रों को स्वयं शामिल करना, उन्हें एक दृश्य प्रकृति के समस्यात्मक कार्य निर्धारित करना।
रासायनिक, भौतिक और अन्य तकनीकी प्रतिष्ठानों के प्रदर्शन की स्थितियों में, सुरक्षा नियमों का कड़ाई से पालन करना आवश्यक है, जो प्रासंगिक निर्देशात्मक दस्तावेजों द्वारा स्पष्ट रूप से परिभाषित किए गए हैं।
परिचय
प्राकृतिक विज्ञान के उद्भव के सामान्य पहलू
एक विज्ञान के रूप में प्राकृतिक विज्ञान
प्राकृतिक विज्ञान का विषय, लक्ष्य और उद्देश्य
प्राकृतिक विज्ञान के तरीके
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
प्रकृति, समाज और सोच के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में प्राकृतिक विज्ञान, उनके आपसी संबंध में, समग्र रूप से, विभिन्न पक्षों और कनेक्शनों के साथ एक बहुत ही जटिल घटना है, जो सार्वजनिक जीवन में आध्यात्मिक के अभिन्न अंग के रूप में अपना स्थान निर्धारित करती है। मानव जाति की संस्कृति।
वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में प्राकृतिक विज्ञान में है:
विषय और उद्देश्य;
पैटर्न और विकास की विशेषताएं;
आवंटन:
a) प्राकृतिक विज्ञान का अनुभवजन्य पक्ष।
ख) प्राकृतिक विज्ञान का सैद्धांतिक पक्ष।
ग) प्राकृतिक विज्ञान का अनुप्रयुक्त पक्ष।
प्राकृतिक (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, आदि)
तकनीकी (मशीन-निर्माण, वास्तुकला, माइक्रोइलेक्ट्रॉनिक, आदि)
सामाजिक और मानव विज्ञान (सांस्कृतिक ज्ञान, सामाजिक, राजनीतिक विज्ञान, आदि)
प्राकृतिक विज्ञान के उद्भव के सामान्य पहलू
यह समझने के लिए कि आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान क्या है, यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि इसकी उत्पत्ति कब हुई। इसको लेकर तरह-तरह के विचार सामने आ रहे हैं।
कभी-कभी इस स्थिति का बचाव किया जाता है कि प्राकृतिक विज्ञान पाषाण युग में उत्पन्न हुआ, जब एक व्यक्ति ने दुनिया के बारे में ज्ञान जमा करना और दूसरों को हस्तांतरित करना शुरू किया। तो, "समाज के इतिहास में विज्ञान" पुस्तक में जॉन बर्नल लिखते हैं: "चूंकि प्राकृतिक विज्ञान की मुख्य संपत्ति यह है कि यह पदार्थ के प्रभावी जोड़तोड़ और परिवर्तन से संबंधित है, विज्ञान की मुख्य धारा आदिम मनुष्य की व्यावहारिक तकनीकों का अनुसरण करती है। ..."
विज्ञान के कुछ इतिहासकारों का मानना है कि प्राकृतिक विज्ञान की उत्पत्ति ईसा पूर्व 5वीं शताब्दी के आसपास हुई थी। वी प्राचीन ग्रीस, जहां पौराणिक सोच के अपघटन की पृष्ठभूमि के खिलाफ, प्रकृति के अध्ययन के लिए पहला कार्यक्रम उत्पन्न होता है। पहले से ही प्राचीन मिस्र और बेबीलोन में, महत्वपूर्ण गणितीय ज्ञान जमा हो गया था, लेकिन केवल यूनानियों ने ही प्रमेयों को सिद्ध करना शुरू किया। यदि विज्ञान को उसके औचित्य के साथ ज्ञान के रूप में व्याख्यायित किया जाता है, तो यह मान लेना काफी उचित है कि इसकी उत्पत्ति 5वीं शताब्दी ईसा पूर्व के आसपास हुई थी। ग्रीस के शहर-राज्यों में - भविष्य की यूरोपीय संस्कृति का केंद्र।
कुछ इतिहासकार प्राकृतिक विज्ञान के उद्भव को अरस्तू के विचारों के हठधर्मिता से धीरे-धीरे मुक्ति के साथ जोड़ते हैं, जो 12 वीं -14 वीं शताब्दी के ऑक्सफोर्ड वैज्ञानिकों की गतिविधियों से जुड़ा है। - रॉबर्ट ग्रोसेट, रोजर बेकन, आदि। इन शोधकर्ताओं ने अनुभव, अवलोकन और प्रयोग पर भरोसा करने का आह्वान किया, न कि परंपरा या दार्शनिक परंपरा के अधिकार पर।
विज्ञान के अधिकांश इतिहासकारों का मानना है कि शब्द के आधुनिक अर्थों में प्राकृतिक विज्ञान के बारे में बात करना केवल 16वीं-17वीं शताब्दी से ही संभव है। यह वह युग है जब आई. केपलर, एच. ह्यूजेंस, जी. गैलीलियो की रचनाएँ दिखाई देती हैं। विज्ञान के उद्भव से जुड़ी आध्यात्मिक क्रांति की पराकाष्ठा आई। न्यूटन की रचनाएँ हैं। विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान का जन्म यहाँ आधुनिक भौतिकी के जन्म और इसके लिए आवश्यक गणितीय उपकरण के साथ पहचाना जाता है। इसी समय, विज्ञान का जन्म एक विशेष सामाजिक संस्था के रूप में हुआ। 1662 में, लंदन की रॉयल सोसाइटी की स्थापना हुई और 1666 में पेरिस एकेडमी ऑफ साइंसेज की स्थापना हुई।
एक दृष्टिकोण यह है कि आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान का उदय 19वीं शताब्दी के अंत में हुआ। इस समय, विज्ञान ने एक विशेष पेशे के रूप में आकार लिया, मुख्य रूप से बर्लिन विश्वविद्यालय के सुधारों के लिए धन्यवाद, जो प्रसिद्ध प्रकृतिवादी विल्हेम हम्बोल्ट के मार्गदर्शन में हुआ। इन सुधारों के परिणामस्वरूप, विश्वविद्यालय शिक्षा का एक नया मॉडल सामने आया है, जिसमें शिक्षण को अनुसंधान गतिविधियों के साथ जोड़ा गया है। इस मॉडल को Giessen में प्रसिद्ध रसायनज्ञ J. Liebig की प्रयोगशाला में सर्वोत्तम रूप से लागू किया गया था। शिक्षा के एक नए मॉडल के अनुमोदन के परिणामस्वरूप, ऐसे सामान विश्व बाजार में दिखाई दिए, जिनके विकास और उत्पादन में वैज्ञानिक ज्ञान (उर्वरक, कीटनाशक, विस्फोटक, बिजली के सामान, आदि) तक पहुंच शामिल है। विज्ञान को एक पेशे में बदलने की प्रक्रिया एक आधुनिक विज्ञान के रूप में अपना गठन पूरा करती है।
एक विज्ञान के रूप में प्राकृतिक विज्ञान
विज्ञान के सार के बारे में हमारी समझ तब तक पूरी नहीं होगी जब तक हम उन कारणों के सवाल पर विचार नहीं करते जिन्होंने इसे जन्म दिया। यहाँ हम तुरंत विज्ञान के उद्भव के समय के बारे में चर्चा करते हैं।
विज्ञान कब और क्यों उभरा? इस मुद्दे पर दो अतिवादी दृष्टिकोण हैं। एक के समर्थक किसी भी सामान्यीकृत अमूर्त ज्ञान को वैज्ञानिक घोषित करते हैं और विज्ञान के उद्भव का श्रेय उस प्राचीन पुरातनता को देते हैं, जब मनुष्य ने श्रम का पहला उपकरण बनाना शुरू किया था। अन्य चरम विज्ञान की उत्पत्ति (उत्पत्ति) का इतिहास के उस अपेक्षाकृत देर के चरण (XV-XVII सदियों) का असाइनमेंट है, जब प्रायोगिक प्राकृतिक विज्ञान प्रकट होता है।
विज्ञान का आधुनिक विज्ञान अभी तक इस प्रश्न का स्पष्ट उत्तर नहीं देता है, क्योंकि यह स्वयं विज्ञान को कई पहलुओं में मानता है। मुख्य दृष्टिकोण के अनुसार, विज्ञान इस ज्ञान के उत्पादन के लिए ज्ञान और गतिविधियों का एक निकाय है; सामाजिक चेतना का रूप; सामाजिक संस्था; समाज की प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति; कर्मियों के पेशेवर (अकादमिक) प्रशिक्षण और प्रजनन की प्रणाली। हम किस पहलू को ध्यान में रखते हैं, इसके आधार पर हमें मिलेगा विभिन्न बिंदुविज्ञान का संदर्भ विकास:
कार्मिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली के रूप में विज्ञान उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य से अस्तित्व में है;
प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति के रूप में - 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से;
कैसे सामाजिक संस्था- नए समय में;
- सामाजिक चेतना के रूप में - प्राचीन यूनान में;
इस ज्ञान के उत्पादन के लिए ज्ञान और गतिविधियों के रूप में - मानव संस्कृति की शुरुआत के बाद से।
विश्वदृष्टि के संदर्भ में, वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में प्राकृतिक विज्ञान एक मौलिक भूमिका निभाता है और एक विशेष ऐतिहासिक अवधि में प्राकृतिक विज्ञान की स्थिति शब्द के व्यापक अर्थों में प्रकृति पर समाज में विचारों की प्रमुख प्रणाली और तरीकों को निर्धारित करती है। इसका ज्ञान। ज्ञान को शाखाओं में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक में ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, इसलिए उद्योग द्वारा मानव जाति के ज्ञान को विभाजित किया गया है:
प्राकृतिक (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, आदि);
तकनीकी (इंजीनियरिंग, वास्तुकला, माइक्रोइलेक्ट्रॉनिक, आदि);
सामाजिक और मानवीय विज्ञान (सांस्कृतिक ज्ञान, समाजशास्त्रीय, राजनीतिक विज्ञान, आदि)।
जैसा कि ज्ञान के उपरोक्त वर्गीकरण से देखा जा सकता है, भौतिकी के क्षेत्र में ज्ञान प्रकृति के बारे में मानव जाति के प्राकृतिक ज्ञान का एक खंड बनाता है और इसलिए, निश्चित रूप से, विकास को ध्यान में रखते हुए, विश्वदृष्टि को आकार देने में निर्णायक भूमिका निभाता है। ज्ञान की अन्य शाखाएँ, सामूहिक रूप से समाज की वैचारिक अधिरचना का निर्माण करती हैं, जो "दुनिया की तस्वीर की आधुनिक दृष्टि" बनाती है।
दुनिया की आधुनिक भौतिक तस्वीर के गठन और विकास के अध्ययन का न केवल वैचारिक महत्व है, बल्कि संज्ञानात्मक और ब्रह्मांड की भौतिक तस्वीर की आधुनिक अवधारणाओं का संश्लेषण, अनुभूति में गुणात्मक चरणों की नींव रखता है।
प्राकृतिक विज्ञान में "दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर" की अवधारणा का उपयोग किया जाता है देर से XIXसदी, और प्राकृतिक विज्ञान का इतिहास समाज के इतिहास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और समाज के विकास के प्रत्येक प्रकार और स्तर, इसकी उत्पादक शक्तियाँ, प्रौद्योगिकी, प्राकृतिक विज्ञान के विकास और "आधुनिक" भौतिक चित्र में एक अजीब अवधि से मेल खाती है। दुनिया के।
विषय, प्राकृतिक विज्ञान के कार्य के लक्ष्य
प्राकृतिक विज्ञान का विषयप्रकृति में पदार्थ की गति के विभिन्न रूप हैं: उनके भौतिक वाहक (सब्सट्रेट्स), जो पदार्थ के संरचनात्मक संगठन, उनके अंतर्संबंध, आंतरिक संरचना और उत्पत्ति के क्रमिक स्तरों की सीढ़ी बनाते हैं; किसी अस्तित्व के मूल रूप - स्थान और समय; प्राकृतिक घटनाओं का प्राकृतिक संबंध, सामान्य प्रकृति और विशिष्ट प्रकृति दोनों का।
प्राकृतिक विज्ञान के उद्देश्य- दुगना:
1) प्राकृतिक घटनाओं का सार खोजने के लिए, उनके नियम और इस आधार पर, नई घटनाओं को देखने या बनाने के लिए;
2) प्रकृति के ज्ञात कानूनों, शक्तियों और पदार्थों के व्यवहार में उपयोग की संभावना को प्रकट करता है।
प्राकृतिक विज्ञान का लक्ष्य, अंततः, 19 वीं शताब्दी के अंत में ई। हैकेल और ई.जी. द्वारा तैयार की गई तथाकथित "विश्व पहेलियों" को हल करने का एक प्रयास है। Dubois-Reymond। इनमें से दो पहेलियां भौतिक विज्ञान से संबंधित हैं, दो जीव विज्ञान से संबंधित हैं, और तीन मनोविज्ञान से संबंधित हैं। यहाँ पहेलियाँ हैं:
पदार्थ और बल का सार
आंदोलन की उत्पत्ति
जीवन की उत्पत्ति
प्रकृति की अनुकूलता
संवेदना और चेतना का उदय
विचार और वाणी का उद्भव
मुक्त इच्छा।
प्राकृतिक विज्ञान का कार्यप्रकृति के वस्तुनिष्ठ नियमों का ज्ञान और मनुष्य के हित में उनके व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना है। लोगों की व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्राप्त और संचित टिप्पणियों के सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप प्राकृतिक विज्ञान का ज्ञान बनाया जाता है, और यह स्वयं है सैद्धांतिक आधारउनकी गतिविधियाँ।
प्रकृति के सभी अध्ययनों को आज एक बड़े नेटवर्क के रूप में देखा जा सकता है जिसमें शाखाएं और नोड शामिल हैं। यह नेटवर्क सिंथेटिक विज्ञान सहित भौतिक, रासायनिक और जैविक विज्ञान की कई शाखाओं को जोड़ता है, जो मुख्य दिशाओं (जैव रसायन, बायोफिज़िक्स, आदि) के जंक्शन पर उत्पन्न हुए हैं।
यहां तक कि सबसे सरल जीव का अध्ययन करते समय, हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि यह एक यांत्रिक इकाई, एक थर्मोडायनामिक प्रणाली और एक रासायनिक रिएक्टर है जिसमें द्रव्यमान, गर्मी और विद्युत आवेगों के बहुआयामी प्रवाह होते हैं; साथ ही, यह एक प्रकार की "विद्युत मशीन" है जो विद्युत चुम्बकीय विकिरण उत्पन्न और अवशोषित करती है। और, साथ ही, यह न तो एक है और न ही दूसरा, यह एक पूर्ण है।
प्राकृतिक विज्ञान के तरीके
अपने सबसे सामान्य रूप में वैज्ञानिक ज्ञान की प्रक्रिया व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाली विभिन्न प्रकार की समस्याओं का समाधान है। इस मामले में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का समाधान विशेष तकनीकों (विधियों) का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है जो किसी को नए ज्ञान के लिए पहले से ज्ञात से आगे बढ़ने की अनुमति देता है। तकनीकों की ऐसी प्रणाली को आमतौर पर एक विधि कहा जाता है। तरीकावास्तविकता के व्यावहारिक और सैद्धांतिक ज्ञान के तरीकों और संचालन का एक सेट है।
इसके अनुभवजन्य और सैद्धांतिक पहलुओं की एकता प्राकृतिक विज्ञान के तरीकों को रेखांकित करती है। वे आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे को कंडीशन करते हैं। उनका टूटना, या दूसरे की कीमत पर एक का प्रमुख विकास, प्रकृति के सही ज्ञान का रास्ता बंद कर देता है - सिद्धांत व्यर्थ हो जाता है, अनुभव अंधा हो जाता है।
अनुभवजन्य पक्षतथ्यों और सूचनाओं को एकत्र करने की आवश्यकता (तथ्यों की स्थापना, उनका पंजीकरण, संचय), साथ ही उनका विवरण (तथ्यों का विवरण और उनका प्राथमिक व्यवस्थितकरण)।
सैद्धांतिक पक्षस्पष्टीकरण, सामान्यीकरण, नए सिद्धांतों का निर्माण, परिकल्पना, नए कानूनों की खोज, इन सिद्धांतों के ढांचे के भीतर नए तथ्यों की भविष्यवाणी से जुड़ा हुआ है। इनकी सहायता से विश्व का एक वैज्ञानिक चित्र विकसित होता है और इस प्रकार विज्ञान का सैद्धान्तिक कार्य सम्पादित होता है।
प्राकृतिक विज्ञान के तरीकों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
ए) सामान्य तरीके सभी प्राकृतिक विज्ञान, प्रकृति के किसी भी विषय, किसी भी विज्ञान से संबंधित। ये एक विधि के विभिन्न रूप हैं जो अनुभूति की प्रक्रिया के सभी पहलुओं, उसके सभी चरणों को एक साथ जोड़ना संभव बनाता है, उदाहरण के लिए, सार से कंक्रीट तक चढ़ाई की विधि, तार्किक और ऐतिहासिक की एकता। बल्कि, ये अनुभूति के सामान्य दार्शनिक तरीके हैं।
बी) विशेष तरीके- विशेष विधियाँ जो समग्र रूप से प्राकृतिक विज्ञान के विषय से संबंधित नहीं हैं, लेकिन केवल इसके एक पहलू या अनुसंधान की एक निश्चित विधि: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती;
विशेष विधियों में अवलोकन, माप, तुलना और प्रयोग भी शामिल हैं।
प्राकृतिक विज्ञान में, विज्ञान की विशेष विधियों का अत्यधिक महत्व है, इसलिए, हमारे पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर, उनके सार पर अधिक विस्तार से विचार करना आवश्यक है।
निगरानी -यह वास्तविकता की वस्तुओं की धारणा की एक उद्देश्यपूर्ण सख्त प्रक्रिया है जिसे बदला नहीं जाना चाहिए। ऐतिहासिक रूप से, अवलोकन की विधि श्रम संचालन के एक अभिन्न अंग के रूप में विकसित होती है, जिसमें नियोजित मॉडल के साथ श्रम के उत्पाद की अनुरूपता स्थापित करना शामिल है।
एक विधि के रूप में अवलोकन पूर्व मान्यताओं, स्थापित तथ्यों, स्वीकृत अवधारणाओं के आधार पर गठित एक शोध कार्यक्रम की उपस्थिति को मानता है। मापन और तुलना अवलोकन पद्धति के विशेष मामले हैं।
प्रयोग -अनुभूति की विधि, जिसकी सहायता से नियंत्रित और नियंत्रित स्थितियों में वास्तविकता की घटनाओं की जांच की जाती है। यह अध्ययन के तहत वस्तु में हस्तक्षेप द्वारा अवलोकन से भिन्न होता है, अर्थात इसके संबंध में गतिविधि द्वारा। एक प्रयोग करते समय, शोधकर्ता घटना के निष्क्रिय अवलोकन तक सीमित नहीं होता है, बल्कि अध्ययन के तहत प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करके या उन परिस्थितियों को बदलकर अपने पाठ्यक्रम के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में सचेत रूप से हस्तक्षेप करता है जिसके तहत यह प्रक्रिया होती है।
प्राकृतिक विज्ञान का विकास अवलोकन और प्रयोग की कठोरता की समस्या को सामने रखता है। तथ्य यह है कि उन्हें विशेष उपकरणों और उपकरणों की आवश्यकता होती है जो हाल ही में इतने जटिल हो गए हैं कि वे स्वयं अवलोकन और प्रयोग की वस्तु को प्रभावित करना शुरू कर देते हैं, जो कि शर्तों के अनुसार नहीं होना चाहिए। यह मुख्य रूप से माइक्रोवर्ल्ड भौतिकी (क्वांटम यांत्रिकी, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स, आदि) के क्षेत्र में अनुसंधान पर लागू होता है।
सादृश्य -अनुभूति की एक विधि जिसमें किसी एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर विचार करने के दौरान प्राप्त ज्ञान का हस्तांतरण होता है, कम अध्ययन किया जाता है और वर्तमान में अध्ययन किया जा रहा है। सादृश्य पद्धति किसी भी संकेत की संख्या में वस्तुओं की समानता पर आधारित है, जो आपको अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में काफी विश्वसनीय ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती है।
वैज्ञानिक ज्ञान में सादृश्य पद्धति के उपयोग के लिए एक निश्चित मात्रा में सावधानी की आवश्यकता होती है। यहां उन परिस्थितियों की स्पष्ट रूप से पहचान करना बेहद जरूरी है जिनके तहत यह सबसे प्रभावी ढंग से काम करता है। हालांकि, उन मामलों में जहां ज्ञान को एक मॉडल से एक प्रोटोटाइप में स्थानांतरित करने के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए नियमों की एक प्रणाली विकसित करना संभव है, सादृश्य विधि द्वारा परिणाम और निष्कर्ष स्पष्ट हो जाते हैं।
विश्लेषण -वैज्ञानिक ज्ञान की पद्धति, जो किसी वस्तु को उसके घटक भागों में मानसिक या वास्तविक विघटन की प्रक्रिया पर आधारित है। विघटन का उद्देश्य पूरे के अध्ययन से लेकर उसके भागों के अध्ययन तक के संक्रमण का है और एक दूसरे के साथ भागों के संबंध को अलग करके किया जाता है।
संश्लेषण -यह वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो किसी वस्तु के विभिन्न तत्वों को एक संपूर्ण, एक प्रणाली में संयोजित करने की प्रक्रिया पर आधारित है, जिसके बिना इस वस्तु का वास्तव में वैज्ञानिक ज्ञान असंभव है। संश्लेषण संपूर्ण के निर्माण की एक विधि के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि विश्लेषण के माध्यम से प्राप्त ज्ञान की एकता के रूप में संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करने की एक विधि के रूप में कार्य करता है। संश्लेषण में, न केवल एक संघ होता है, बल्कि एक वस्तु की विश्लेषणात्मक रूप से प्रतिष्ठित और अध्ययन की गई विशेषताओं का एक सामान्यीकरण होता है। संश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त प्रावधान वस्तु के सिद्धांत में शामिल हैं, जो समृद्ध और परिष्कृत होने के कारण, एक नई वैज्ञानिक खोज के मार्ग निर्धारित करता है।
प्रवेश -वैज्ञानिक ज्ञान की विधि, जो अवलोकन और प्रयोग के डेटा को सारांशित करके एक तार्किक निष्कर्ष तैयार करना है।
कटौती -वैज्ञानिक ज्ञान की विधि, जिसमें कुछ सामान्य परिसरों से विशेष परिणाम-परिणामों में परिवर्तन होता है।
किसी भी वैज्ञानिक समस्या के समाधान में विभिन्न अनुमानों, मान्यताओं, और प्राय: अधिक या कम प्रमाणित परिकल्पनाओं की उन्नति शामिल है, जिसकी मदद से शोधकर्ता उन तथ्यों को समझाने की कोशिश करता है जो पुराने सिद्धांतों में फिट नहीं होते हैं। परिकल्पनाएँ अनिश्चित स्थितियों में उत्पन्न होती हैं, जिनकी व्याख्या विज्ञान के लिए प्रासंगिक हो जाती है। इसके अलावा, अनुभवजन्य ज्ञान के स्तर पर (साथ ही उनकी व्याख्या के स्तर पर) अक्सर परस्पर विरोधी निर्णय होते हैं। इन समस्याओं को हल करने के लिए परिकल्पनाओं की आवश्यकता होती है।
परिकल्पनावैज्ञानिक अनुसंधान में अनिश्चितता की स्थिति को खत्म करने के लिए कोई अनुमान, अनुमान या भविष्यवाणी सामने रखी गई है। इसलिए, एक परिकल्पना विश्वसनीय ज्ञान नहीं है, बल्कि संभावित ज्ञान है, जिसकी सत्यता या असत्यता अभी तक स्थापित नहीं हुई है।
किसी भी परिकल्पना को या तो किसी दिए गए विज्ञान के प्राप्त ज्ञान या नए तथ्यों द्वारा प्रमाणित किया जाना चाहिए (अनिश्चित ज्ञान का उपयोग किसी परिकल्पना को प्रमाणित करने के लिए नहीं किया जाता है)। इसमें ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र से संबंधित सभी तथ्यों की व्याख्या करने, उन्हें व्यवस्थित करने, साथ ही इस क्षेत्र के बाहर के तथ्यों की व्याख्या करने, नए तथ्यों के उद्भव की भविष्यवाणी करने (उदाहरण के लिए, एम। प्लैंक की क्वांटम परिकल्पना, सामने रखी गई) की संपत्ति होनी चाहिए। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, क्वांटम यांत्रिकी, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स और अन्य सिद्धांतों के निर्माण का नेतृत्व किया)। इस मामले में, परिकल्पना को पहले से मौजूद तथ्यों का खंडन नहीं करना चाहिए। परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जाना चाहिए।
c) निजी तरीके- ये ऐसी विधियाँ हैं जो या तो केवल प्राकृतिक विज्ञान की एक अलग शाखा के भीतर ही संचालित होती हैं, या प्राकृतिक विज्ञान की उस शाखा के बाहर जहाँ वे उत्पन्न हुई थीं। यह जूलॉजी में इस्तेमाल होने वाले पक्षियों के बजने की विधि है। और प्राकृतिक विज्ञान की अन्य शाखाओं में प्रयुक्त भौतिकी के तरीकों ने खगोल भौतिकी, भूभौतिकी, क्रिस्टल भौतिकी आदि का निर्माण किया। अक्सर एक विषय के अध्ययन के लिए परस्पर संबंधित विशेष तरीकों का एक जटिल उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, आणविक जीव विज्ञान एक साथ भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान और साइबरनेटिक्स के तरीकों का उपयोग करता है।
मॉडलिंग इन वस्तुओं के मॉडल के अध्ययन के माध्यम से वास्तविक वस्तुओं के अध्ययन पर आधारित वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, अर्थात। प्राकृतिक या कृत्रिम उत्पत्ति की स्थानापन्न वस्तुओं का अध्ययन करके जो अनुसंधान और (या) हस्तक्षेप के लिए अधिक सुलभ हैं और वास्तविक वस्तुओं के गुण हैं।
किसी भी मॉडल के गुणों को किसी भी स्थिति में संबंधित वास्तविक वस्तु के सभी गुणों के बिल्कुल सटीक और पूरी तरह से अनुरूप नहीं होना चाहिए और वास्तव में नहीं होना चाहिए। गणितीय मॉडल में, कोई भी अतिरिक्त पैरामीटर समीकरणों की संबंधित प्रणाली के समाधान की एक महत्वपूर्ण जटिलता को जन्म दे सकता है, अतिरिक्त मान्यताओं को लागू करने, छोटे शब्दों को त्यागने आदि की आवश्यकता के लिए, संख्यात्मक सिमुलेशन में, समस्या के प्रसंस्करण समय द्वारा कंप्यूटर असमान रूप से बढ़ता है, और गणना त्रुटि बढ़ जाती है।
निष्कर्ष
प्राकृतिक विज्ञान 3000 साल पहले दिखाई दिया। तब भौतिकी, जीव विज्ञान, भूगोल में कोई विभाजन नहीं था। दार्शनिकों ने विज्ञान किया। व्यापार और नेविगेशन के विकास के साथ, भूगोल का विकास शुरू हुआ, और प्रौद्योगिकी के विकास के साथ, भौतिकी और रसायन विज्ञान का विकास हुआ।
प्राकृतिक विज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान का एक बहुत ही विस्तृत क्षेत्र है, जो प्रकृति के जीवन के विभिन्न पहलुओं के बारे में व्यापक मुद्दों को प्रभावित करता है। प्राकृतिक विज्ञान के अध्ययन की वस्तु के रूप में प्रकृति अपनी अभिव्यक्तियों में जटिल और विविध है: यह लगातार बदल रही है और अंदर है निरंतर गति में. तदनुसार, यह विविधता लगभग सभी प्राकृतिक प्रक्रियाओं और घटनाओं के लिए समर्पित बड़ी संख्या में अवधारणाओं में परिलक्षित होती है। इनका ध्यानपूर्वक अध्ययन करने पर पता चलता है कि ब्रह्मांड नियमित और पूर्वानुमेय है; पदार्थ में परमाणु और प्राथमिक कण होते हैं; भौतिक वस्तुओं के गुण इस बात पर निर्भर करते हैं कि उनकी संरचना में कौन से परमाणु शामिल हैं और वे वहां कैसे स्थित हैं; परमाणु क्वार्क और लेप्टान से बने होते हैं; दुनिया में हर चीज की तरह सितारे भी पैदा होते और मरते हैं; ब्रह्मांड सुदूर अतीत में उत्पन्न हुआ और तब से इसका विस्तार हो रहा है; सभी जीवित चीजें कोशिकाओं से बनी होती हैं, और सभी जीव प्राकृतिक चयन के परिणामस्वरूप प्रकट हुए; प्राकृतिक प्रक्रियाएँपृथ्वी पर चक्रों में होता है; इसकी सतह पर लगातार परिवर्तन हो रहे हैं और कुछ भी शाश्वत नहीं है, आदि। कुल मिलाकर, दुनिया एक साथ एक और आश्चर्यजनक रूप से विविध है, यह कुछ प्रणालियों के दूसरों में पारस्परिक परिवर्तन की निरंतर प्रक्रिया में शाश्वत और अंतहीन है, जबकि प्रत्येक भाग यह अपेक्षाकृत स्वतंत्र है, होने के सामान्य कानूनों पर अनिवार्य रूप से निर्भर है।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
अलेक्सेव एस.आई. "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" - एम।, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स, सांख्यिकी और सूचना विज्ञान। 2002.
अरुतसेव ए.ए., एर्मोलाव "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" - पाठ्यपुस्तक
झारकोव एम.वी., आर.वी. झारकोव। "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा", तुला, 1999।
आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ: पाठ्यपुस्तक - एम।: ग्रेजुएट स्कूल, 1998.
नीमार्क यू.आई. प्राकृतिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी के गणितीय मॉडल: व्याख्यानों की एक श्रृंखला। अंक 1. - निज़नी नोवगोरोड: UNN पब्लिशिंग हाउस, 1994
सदोखिन ए.पी. "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" - दूसरा संस्करण। एम। एकता-दाना, 2006
आधुनिक अवधारणाओं प्राकृतिक विज्ञान
व्याख्यान >> प्राकृतिक विज्ञान...). यह पाठ्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण का अवलोकन प्रदान करता है अवधारणाओं समकालीन प्राकृतिक विज्ञान. पदार्थ और पदानुक्रम के संगठन के स्तर ... और भाषा में किए गए प्रायोगिक औचित्य और तरीकों समकालीन प्राकृतिक विज्ञानजो अब तक पेश किया गया है...
अवधारणाओं समकालीन प्राकृतिक विज्ञान (33)
सार >> जीव विज्ञान« अवधारणा आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान" प्राकृतिक विज्ञान: परिभाषा, अध्ययन का विषय। प्राकृतिक विज्ञान। ... से बाहर कर दिया गया था प्राकृतिक विज्ञानद्वंद्वात्मक तरीका. 2. तरीकोंवैज्ञानिक ज्ञान 2.1। सामान्य वैज्ञानिक तरीकोंसामान्य वैज्ञानिक का अनुपात तरीकोंआप भी कर सकते हैं...
अवधारणाओं समकालीन प्राकृतिक विज्ञान (29)
व्याख्यान >> जीव विज्ञानअवधारणाओं समकालीन प्राकृतिक विज्ञानव्याख्यान 13. मेगावर्ल्ड, मुख्य ... चक्रीय सौर गतिविधि। विकास तरीकों
वैज्ञानिक ज्ञान का विकास
अपने सबसे सामान्य रूप में वैज्ञानिक ज्ञान की प्रक्रिया व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाली विभिन्न प्रकार की समस्याओं का समाधान है। इस मामले में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का समाधान विशेष तकनीकों (विधियों) का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है जो किसी को नए ज्ञान के लिए पहले से ज्ञात से आगे बढ़ने की अनुमति देता है। तकनीकों की ऐसी प्रणाली को आमतौर पर एक विधि कहा जाता है। विधि वास्तविकता के व्यावहारिक और सैद्धांतिक ज्ञान की तकनीकों और संचालन का एक समूह है।
वैज्ञानिक ज्ञान के तरीके
प्रत्येक विज्ञान विभिन्न विधियों का उपयोग करता है, जो उसमें हल की गई समस्याओं की प्रकृति पर निर्भर करता है। हालाँकि, वैज्ञानिक विधियों की मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि वे समस्याओं के प्रकार से अपेक्षाकृत स्वतंत्र हैं, लेकिन वे वैज्ञानिक अनुसंधान के स्तर और गहराई पर निर्भर हैं, जो मुख्य रूप से अनुसंधान प्रक्रियाओं में उनकी भूमिका में प्रकट होती है। दूसरे शब्दों में, प्रत्येक शोध प्रक्रिया में विधियों के संयोजन और उनकी संरचना में परिवर्तन होता है। इसके लिए धन्यवाद, वैज्ञानिक ज्ञान के विशेष रूप (पक्ष) उत्पन्न होते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण अनुभवजन्य, सैद्धांतिक और उत्पादन-तकनीकी हैं।
अनुभवजन्य पक्ष का तात्पर्य तथ्यों और सूचनाओं को एकत्र करने (तथ्यों की स्थापना, उन्हें दर्ज करना, जमा करना) के साथ-साथ उनका वर्णन (तथ्यों का विवरण और उनका प्राथमिक व्यवस्थितकरण) करने की आवश्यकता है।
सैद्धांतिक पक्ष स्पष्टीकरण, सामान्यीकरण, नए सिद्धांतों के निर्माण, परिकल्पनाओं, नए कानूनों की खोज, इन सिद्धांतों के ढांचे के भीतर नए तथ्यों की भविष्यवाणी से जुड़ा है। इनकी सहायता से विश्व का एक वैज्ञानिक चित्र विकसित होता है और इस प्रकार विज्ञान का सैद्धान्तिक कार्य सम्पादित होता है।
उत्पादन और तकनीकी पक्ष स्वयं को समाज की प्रत्यक्ष उत्पादन शक्ति के रूप में प्रकट करता है, प्रौद्योगिकी के विकास का मार्ग प्रशस्त करता है, लेकिन यह पहले से ही उचित वैज्ञानिक तरीकों के दायरे से परे है, क्योंकि यह एक लागू प्रकृति का है।
अनुभूति के साधन और तरीके ऊपर चर्चा की गई विज्ञान की संरचना के अनुरूप हैं, जिनमें से तत्व एक ही समय में वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के चरण हैं। इस प्रकार, अनुभवजन्य, प्रायोगिक अनुसंधान प्रायोगिक और अवलोकन उपकरण (उपकरण, कंप्यूटर, मापने के उपकरण और उपकरण सहित) की एक पूरी प्रणाली को निर्धारित करता है, जिसकी मदद से नए तथ्य स्थापित होते हैं। सैद्धांतिक अनुसंधान में तथ्यों को समझाने के उद्देश्य से वैज्ञानिकों का काम शामिल है (संभवतः - परिकल्पनाओं की मदद से, परीक्षण और सिद्ध - विज्ञान के सिद्धांतों और कानूनों की मदद से), प्रायोगिक डेटा को सामान्य बनाने वाली अवधारणाओं के निर्माण पर। दोनों मिलकर व्यवहार में ज्ञात बातों का परीक्षण करते हैं।
इसके अनुभवजन्य और सैद्धांतिक पहलुओं की एकता प्राकृतिक विज्ञान के तरीकों को रेखांकित करती है। वे आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे को कंडीशन करते हैं। उनका टूटना, या दूसरे की कीमत पर एक का प्रमुख विकास, प्रकृति के सही ज्ञान का रास्ता बंद कर देता है - सिद्धांत व्यर्थ हो जाता है, अनुभव -
प्राकृतिक विज्ञान के तरीकों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
1. किसी भी विषय, किसी भी विज्ञान से संबंधित सामान्य तरीके। ये एक विधि के विभिन्न रूप हैं जो अनुभूति की प्रक्रिया के सभी पहलुओं, उसके सभी चरणों को एक साथ जोड़ना संभव बनाता है, उदाहरण के लिए, सार से कंक्रीट तक चढ़ाई की विधि, तार्किक और ऐतिहासिक की एकता। बल्कि, ये अनुभूति के सामान्य दार्शनिक तरीके हैं।
2. विशेष विधियाँ अध्ययन किए जा रहे विषय के केवल एक पक्ष या शोध की एक निश्चित पद्धति से संबंधित हैं:
विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती। विशेष विधियों में अवलोकन, माप, तुलना और प्रयोग भी शामिल हैं।
प्राकृतिक विज्ञान में, विज्ञान की विशेष विधियों का अत्यधिक महत्व है, इसलिए, हमारे पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर, उनके सार पर अधिक विस्तार से विचार करना आवश्यक है।
अवलोकन वास्तविकता की वस्तुओं की धारणा की एक उद्देश्यपूर्ण सख्त प्रक्रिया है जिसे बदला नहीं जाना चाहिए। ऐतिहासिक रूप से, अवलोकन की विधि श्रम संचालन के एक अभिन्न अंग के रूप में विकसित होती है, जिसमें नियोजित मॉडल के साथ श्रम के उत्पाद की अनुरूपता स्थापित करना शामिल है।
वास्तविकता को पहचानने की एक विधि के रूप में अवलोकन या तो प्रयोग किया जाता है जहां एक प्रयोग असंभव या बहुत मुश्किल है (खगोल विज्ञान, ज्वालामुखी, जल विज्ञान में), या जहां कार्य किसी वस्तु के प्राकृतिक कामकाज या व्यवहार का अध्ययन करना है (नैतिकता, सामाजिक मनोविज्ञान आदि में) .). एक विधि के रूप में अवलोकन पूर्व मान्यताओं, स्थापित तथ्यों, स्वीकृत अवधारणाओं के आधार पर गठित एक शोध कार्यक्रम की उपस्थिति को मानता है। मापन और तुलना अवलोकन पद्धति के विशेष मामले हैं।
प्रयोग - अनुभूति की एक विधि, जिसकी सहायता से नियंत्रित और नियंत्रित परिस्थितियों में वास्तविकता की घटनाओं की जांच की जाती है। यह अध्ययन के तहत वस्तु में हस्तक्षेप द्वारा अवलोकन से भिन्न होता है, अर्थात इसके संबंध में गतिविधि द्वारा। एक प्रयोग करते समय, शोधकर्ता घटना के निष्क्रिय अवलोकन तक सीमित नहीं होता है, बल्कि अध्ययन के तहत प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करके या उन परिस्थितियों को बदलकर अपने पाठ्यक्रम के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में सचेत रूप से हस्तक्षेप करता है जिसके तहत यह प्रक्रिया होती है।
प्रयोग की विशिष्टता इस तथ्य में भी निहित है कि सामान्य परिस्थितियों में, प्रकृति में प्रक्रियाएं अत्यंत जटिल और जटिल होती हैं, पूर्ण नियंत्रण और प्रबंधन के लिए उत्तरदायी नहीं होती हैं। इसलिए, कार्य ऐसे अध्ययन को व्यवस्थित करने के लिए उत्पन्न होता है जिसमें "शुद्ध" रूप में प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का पता लगाना संभव होगा। इन उद्देश्यों के लिए, प्रयोग में, आवश्यक कारकों को गैर-आवश्यक से अलग किया जाता है, जिससे स्थिति बहुत सरल हो जाती है। नतीजतन, ऐसा सरलीकरण घटना की गहरी समझ में योगदान देता है और इस प्रक्रिया के लिए आवश्यक कुछ कारकों और मात्राओं को नियंत्रित करना संभव बनाता है।
प्राकृतिक विज्ञान का विकास अवलोकन और प्रयोग की कठोरता की समस्या को सामने रखता है। तथ्य यह है कि उन्हें विशेष उपकरणों और उपकरणों की आवश्यकता होती है जो हाल ही में इतने जटिल हो गए हैं कि वे स्वयं अवलोकन और प्रयोग की वस्तु को प्रभावित करना शुरू कर देते हैं, जो कि शर्तों के अनुसार नहीं होना चाहिए। यह मुख्य रूप से माइक्रोवर्ल्ड भौतिकी (क्वांटम यांत्रिकी, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स, आदि) के क्षेत्र में अनुसंधान पर लागू होता है।
सादृश्य अनुभूति की एक विधि है जिसमें किसी एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर विचार करने के दौरान प्राप्त ज्ञान का हस्तांतरण होता है, कम अध्ययन किया जाता है और इसमें इस पलअध्ययन किया। सादृश्य पद्धति किसी भी संकेत की संख्या में वस्तुओं की समानता पर आधारित है, जो आपको अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में काफी विश्वसनीय ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती है।
वैज्ञानिक ज्ञान में सादृश्य पद्धति के उपयोग के लिए एक निश्चित मात्रा में सावधानी की आवश्यकता होती है। यहां उन परिस्थितियों की स्पष्ट रूप से पहचान करना बेहद जरूरी है जिनके तहत यह सबसे प्रभावी ढंग से काम करता है। हालांकि, उन मामलों में जहां ज्ञान को एक मॉडल से एक प्रोटोटाइप में स्थानांतरित करने के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए नियमों की एक प्रणाली विकसित करना संभव है, सादृश्य विधि द्वारा परिणाम और निष्कर्ष स्पष्ट हो जाते हैं।
मॉडलिंग वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है जो किसी वस्तु के उनके मॉडल के माध्यम से अध्ययन पर आधारित है। इस पद्धति की उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि कभी-कभी अध्ययन की जा रही वस्तु या घटना संज्ञानात्मक विषय के प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के लिए दुर्गम होती है, या ऐसा हस्तक्षेप कई कारणों से अनुपयुक्त होता है। मॉडलिंग में अनुसंधान गतिविधियों को किसी अन्य वस्तु में स्थानांतरित करना शामिल है, जो हमारे लिए रुचि की वस्तु या घटना के विकल्प के रूप में कार्य करता है। स्थानापन्न वस्तु को मॉडल कहा जाता है, और अध्ययन की वस्तु को मूल या प्रोटोटाइप कहा जाता है। इस मामले में, मॉडल प्रोटोटाइप के विकल्प के रूप में कार्य करता है, जो आपको बाद के बारे में कुछ ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।
इस प्रकार, अनुभूति की एक विधि के रूप में मॉडलिंग का सार अध्ययन की वस्तु को एक मॉडल के साथ बदलना है, और प्राकृतिक और कृत्रिम मूल दोनों की वस्तुओं को एक मॉडल के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। मॉडलिंग की संभावना इस तथ्य पर आधारित है कि मॉडल में निश्चित सम्मानप्रोटोटाइप के किसी भी पक्ष को प्रदर्शित करता है। मॉडलिंग करते समय, उपयुक्त सिद्धांत या परिकल्पना होना बहुत महत्वपूर्ण है जो अनुमेय सरलीकरण की सीमाओं और सीमाओं को सख्ती से इंगित करता है।
आधुनिक विज्ञान कई प्रकार के मॉडलिंग जानता है:
1) विषय मॉडलिंग, जिसमें अध्ययन एक ऐसे मॉडल पर किया जाता है जो मूल वस्तु के कुछ ज्यामितीय, भौतिक, गतिशील या कार्यात्मक विशेषताओं को पुन: उत्पन्न करता है;
2) मॉडलिंग पर हस्ताक्षर करें, जिसमें योजनाएं, चित्र, सूत्र मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। सबसे महत्वपूर्ण दर्शनऐसा प्रतिरूपण गणित और तर्क के माध्यम से निर्मित गणितीय निदर्शन है;
3) मानसिक मॉडलिंग, जिसमें प्रतीकात्मक मॉडल के बजाय इन संकेतों और उनके साथ संचालन के मानसिक रूप से दृश्य प्रतिनिधित्व का उपयोग किया जाता है।
हाल ही में, कंप्यूटर का उपयोग करने वाला एक मॉडल प्रयोग व्यापक हो गया है, जो मूल की जगह प्रायोगिक अनुसंधान का एक साधन और वस्तु दोनों है। इस मामले में, ऑब्जेक्ट फ़ंक्शनिंग का एल्गोरिदम (प्रोग्राम) एक मॉडल के रूप में कार्य करता है।
विश्लेषण वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो किसी वस्तु को उसके घटक भागों में मानसिक या वास्तविक विघटन की प्रक्रिया पर आधारित है। विघटन का उद्देश्य पूरे के अध्ययन से लेकर उसके भागों के अध्ययन तक के संक्रमण का है और एक दूसरे के साथ भागों के संबंध को अलग करके किया जाता है।
विश्लेषण किसी भी वैज्ञानिक अनुसंधान का एक अभिन्न अंग है, जो आमतौर पर इसका पहला चरण होता है, जब शोधकर्ता अध्ययन के तहत वस्तु के एक अविभाजित विवरण से इसकी संरचना, संरचना, साथ ही इसके गुणों और विशेषताओं को प्रकट करने के लिए आगे बढ़ता है।
संश्लेषण वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो किसी वस्तु के विभिन्न तत्वों को एक संपूर्ण, एक प्रणाली में संयोजित करने की प्रक्रिया पर आधारित है, जिसके बिना इस विषय का वास्तव में वैज्ञानिक ज्ञान असंभव है। संश्लेषण संपूर्ण के निर्माण की एक विधि के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि विश्लेषण के माध्यम से प्राप्त ज्ञान की एकता के रूप में संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करने की एक विधि के रूप में कार्य करता है। संश्लेषण में, न केवल एक संघ होता है, बल्कि एक वस्तु की विश्लेषणात्मक रूप से प्रतिष्ठित और अध्ययन की गई विशेषताओं का एक सामान्यीकरण होता है। संश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त प्रावधान वस्तु के सिद्धांत में शामिल हैं, जो समृद्ध और परिष्कृत होने के कारण, एक नई वैज्ञानिक खोज के मार्ग निर्धारित करता है।
इंडक्शन वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो अवलोकन और प्रयोग के डेटा को सारांशित करके एक तार्किक निष्कर्ष तैयार करता है।
आगमनात्मक तर्क का तात्कालिक आधार एक निश्चित वर्ग की कई वस्तुओं में सुविधाओं की पुनरावृत्ति है। प्रेरण द्वारा एक निष्कर्ष के बारे में एक निष्कर्ष है सामान्य विशेषताकिसी दिए गए वर्ग से संबंधित सभी वस्तुओं का, एकल तथ्यों के काफी विस्तृत सेट के अवलोकन के आधार पर। आमतौर पर आगमनात्मक सामान्यीकरणों को अनुभवजन्य सत्य या अनुभवजन्य कानूनों के रूप में माना जाता है।
पूर्ण और अपूर्ण प्रेरण के बीच भेद। पूर्ण प्रेरण किसी दिए गए वर्ग की सभी वस्तुओं या परिघटनाओं के अध्ययन के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष बनाता है। पूर्ण प्रेरण के परिणामस्वरूप, परिणामी निष्कर्ष में एक विश्वसनीय निष्कर्ष का चरित्र होता है। अपूर्ण आगमन का सार यह है कि यह सीमित संख्या में तथ्यों के अवलोकन के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष बनाता है, यदि उत्तरार्द्ध में ऐसा कोई नहीं है जो आगमनात्मक तर्क का खंडन करता हो। इसलिए, यह स्वाभाविक है कि इस तरह से प्राप्त सत्य अधूरा है; यहाँ हमें संभाव्य ज्ञान प्राप्त होता है जिसके लिए अतिरिक्त पुष्टि की आवश्यकता होती है।
कटौती वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जिसमें कुछ सामान्य परिसरों से विशेष परिणाम-परिणामों में परिवर्तन होता है।
कटौती द्वारा निष्कर्ष निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाया गया है;
कक्षा "ए" की सभी वस्तुओं में संपत्ति "बी" होती है; आइटम "ए" वर्ग "ए" से संबंधित है; तो "ए" में संपत्ति "बी" है। सामान्य तौर पर, अनुभूति की एक विधि के रूप में कटौती पहले से ही ज्ञात कानूनों और सिद्धांतों से आगे बढ़ती है। इसलिए, कटौती विधि | | की अनुमति नहीं देती है सार्थक नया ज्ञान प्राप्त करें। डिडक्शन है - ^ केवल - | पर सिस्टम की तार्किक तैनाती का एक तरीका है प्रारंभिक ज्ञान के आधार पर धारणाएं, आम तौर पर स्वीकृत परिसरों की विशिष्ट सामग्री की पहचान करने का एक तरीका।
किसी भी वैज्ञानिक समस्या के समाधान में विभिन्न अनुमानों, मान्यताओं, और प्राय: अधिक या कम प्रमाणित परिकल्पनाओं की उन्नति शामिल है, जिसकी मदद से शोधकर्ता उन तथ्यों को समझाने की कोशिश करता है जो पुराने सिद्धांतों में फिट नहीं होते हैं। परिकल्पनाएँ अनिश्चित स्थितियों में उत्पन्न होती हैं, जिनकी व्याख्या विज्ञान के लिए प्रासंगिक हो जाती है। इसके अलावा, अनुभवजन्य ज्ञान के स्तर पर (साथ ही उनकी व्याख्या के स्तर पर) अक्सर परस्पर विरोधी निर्णय होते हैं। इन समस्याओं को हल करने के लिए परिकल्पनाओं की आवश्यकता होती है।
एक परिकल्पना वैज्ञानिक अनुसंधान में अनिश्चितता की स्थिति को खत्म करने के लिए कोई धारणा, अनुमान या भविष्यवाणी है। इसलिए, एक परिकल्पना विश्वसनीय ज्ञान नहीं है, बल्कि संभावित ज्ञान है, जिसकी सत्यता या असत्यता अभी तक स्थापित नहीं हुई है।
किसी भी परिकल्पना को या तो किसी दिए गए विज्ञान के प्राप्त ज्ञान या नए तथ्यों द्वारा प्रमाणित किया जाना चाहिए (अनिश्चित ज्ञान का उपयोग किसी परिकल्पना को प्रमाणित करने के लिए नहीं किया जाता है)। इसमें ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र से संबंधित सभी तथ्यों की व्याख्या करने, उन्हें व्यवस्थित करने, साथ ही इस क्षेत्र के बाहर के तथ्यों की व्याख्या करने, नए तथ्यों के उद्भव की भविष्यवाणी करने (उदाहरण के लिए, एम। प्लैंक की क्वांटम परिकल्पना, सामने रखी गई) की संपत्ति होनी चाहिए। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, क्वांटम यांत्रिकी, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स और अन्य सिद्धांतों के निर्माण का नेतृत्व किया)। इस मामले में, परिकल्पना को पहले से मौजूद तथ्यों का खंडन नहीं करना चाहिए।
परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, इसमें मिथ्याकरण और सत्यापन योग्यता के गुण होने चाहिए। मिथ्याकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जो प्रयोगात्मक या सैद्धांतिक सत्यापन के परिणामस्वरूप परिकल्पना की मिथ्याता को स्थापित करती है। परिकल्पनाओं के मिथ्याकरण की आवश्यकता का अर्थ है कि विज्ञान का विषय केवल मौलिक रूप से खंडित ज्ञान हो सकता है। अकाट्य ज्ञान (उदाहरण के लिए, धर्म की सच्चाई) का विज्ञान से कोई लेना-देना नहीं है। इसी समय, प्रयोग के परिणाम स्वयं परिकल्पना का खंडन नहीं कर सकते। इसके लिए वैकल्पिक परिकल्पना या सिद्धांत की आवश्यकता होती है जो ज्ञान के आगे के विकास को सुनिश्चित करता है। अन्यथा, पहली परिकल्पना अस्वीकृत नहीं होती है। सत्यापन उनके अनुभवजन्य सत्यापन के परिणामस्वरूप एक परिकल्पना या सिद्धांत की सच्चाई को स्थापित करने की प्रक्रिया है। सीधे सत्यापित तथ्यों से तार्किक निष्कर्ष के आधार पर अप्रत्यक्ष सत्यापन भी संभव है।
3. निजी विधियाँ विशेष विधियाँ हैं जो या तो विज्ञान की किसी विशेष शाखा के भीतर ही संचालित होती हैं, या उस शाखा के बाहर जहाँ वे उत्पन्न हुई थीं। यह जूलॉजी में इस्तेमाल होने वाले पक्षियों के बजने की विधि है। और प्राकृतिक विज्ञान की अन्य शाखाओं में प्रयुक्त भौतिकी के तरीकों ने खगोल भौतिकी, भूभौतिकी, क्रिस्टल भौतिकी आदि का निर्माण किया। अक्सर एक विषय के अध्ययन के लिए परस्पर संबंधित विशेष तरीकों का एक जटिल उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, आणविक जीव विज्ञान एक साथ भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान और साइबरनेटिक्स के तरीकों का उपयोग करता है।
विज्ञान के सार के बारे में हमारी समझ तब तक पूरी नहीं होगी जब तक हम उन कारणों के सवाल पर विचार नहीं करते जिन्होंने इसे जन्म दिया। यहाँ हम तुरंत विज्ञान के उद्भव के समय के बारे में चर्चा करते हैं।
विज्ञान कब और क्यों उभरा? इस मुद्दे पर दो अतिवादी दृष्टिकोण हैं। एक के समर्थक किसी भी सामान्यीकृत अमूर्त ज्ञान को वैज्ञानिक घोषित करते हैं और विज्ञान के उद्भव का श्रेय उस प्राचीन पुरातनता को देते हैं, जब मनुष्य ने श्रम का पहला उपकरण बनाना शुरू किया था। अन्य चरम विज्ञान की उत्पत्ति (उत्पत्ति) का इतिहास के उस अपेक्षाकृत देर के चरण (XV-XVII सदियों) का असाइनमेंट है, जब प्रायोगिक प्राकृतिक विज्ञान प्रकट होता है।
विज्ञान का आधुनिक विज्ञान अभी तक इस प्रश्न का स्पष्ट उत्तर नहीं देता है, क्योंकि यह स्वयं विज्ञान को कई पहलुओं में मानता है। मुख्य दृष्टिकोण के अनुसार, विज्ञान इस ज्ञान के उत्पादन के लिए ज्ञान और गतिविधियों का एक निकाय है; सामाजिक चेतना का रूप; सामाजिक संस्था;
समाज की प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति; कर्मियों के पेशेवर (अकादमिक) प्रशिक्षण और प्रजनन की प्रणाली। हम पहले ही विज्ञान के इन पहलुओं के बारे में कुछ विस्तार से नाम और चर्चा कर चुके हैं। हम किस पहलू को ध्यान में रखते हैं, इसके आधार पर हमें विज्ञान के विकास के लिए विभिन्न संदर्भ बिंदु मिलेंगे:
कार्मिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली के रूप में विज्ञान उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य से अस्तित्व में है;
प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति के रूप में - 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से;
एक सामाजिक संस्था के रूप में - आधुनिक समय में; /वाई^>
सामाजिक चेतना के रूप में - प्राचीन यूनान में;
इस ज्ञान के उत्पादन के लिए ज्ञान और गतिविधियों के रूप में - मानव संस्कृति की शुरुआत के बाद से।
अलग-अलग विशिष्ट विज्ञानों का जन्म समय भी अलग-अलग होता है। तो, पुरातनता ने XIX शताब्दी में विश्व गणित, आधुनिक समय - आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान दिया। ज्ञान समाज उभरता है।
इस प्रक्रिया को समझने के लिए हमें इतिहास की ओर मुड़ना होगा।
विज्ञान एक जटिल बहुआयामी सामाजिक परिघटना है: विज्ञान समाज के बाहर उत्पन्न या विकसित नहीं हो सकता है। लेकिन विज्ञान तब प्रकट होता है जब इसके लिए विशेष वस्तुनिष्ठ स्थितियां बनाई जाती हैं: वस्तुनिष्ठ ज्ञान के लिए कम या ज्यादा स्पष्ट सामाजिक मांग; लोगों के एक विशेष समूह को अलग करने की सामाजिक संभावना जिसका मुख्य कार्य इस अनुरोध का उत्तर देना है; इस समूह के भीतर श्रम विभाजन की शुरुआत; ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक तकनीकों का संचय, प्रतीकात्मक अभिव्यक्ति के तरीके और सूचना का प्रसारण (लेखन की उपस्थिति), जो एक नए प्रकार के ज्ञान के उद्भव और प्रसार की क्रांतिकारी प्रक्रिया तैयार करते हैं - विज्ञान के सार्वभौमिक रूप से मान्य सत्य।
ऐसी स्थितियों की समग्रता, साथ ही एक स्वतंत्र क्षेत्र के मानव समाज की संस्कृति में उद्भव जो वैज्ञानिक चरित्र के मानदंडों को पूरा करता है, प्राचीन ग्रीस में 7वीं-छठी शताब्दी में आकार लेता है। ईसा पूर्व।
इसे साबित करने के लिए, वास्तविक ऐतिहासिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के साथ वैज्ञानिक चरित्र के मानदंड को सहसंबंधित करना और यह पता लगाना आवश्यक है कि उनका पत्राचार किस क्षण से शुरू होता है। वैज्ञानिक चरित्र के मानदंड को याद करें: विज्ञान केवल ज्ञान का एक संग्रह नहीं है, बल्कि नए ज्ञान को प्राप्त करने के लिए एक गतिविधि भी है, जिसका तात्पर्य इसमें विशेषज्ञता वाले लोगों के एक विशेष समूह के अस्तित्व से है, प्रासंगिक संगठन जो अनुसंधान का समन्वय करते हैं, साथ ही उपलब्धता भी आवश्यक सामग्री, प्रौद्योगिकियां, सूचना फिक्सिंग के साधन (1); सैद्धांतिकता - सत्य के लिए ही सत्य की समझ (2); तर्कसंगतता (3), संगति (4)।
समाज के आध्यात्मिक जीवन में महान उथल-पुथल के बारे में बात करने से पहले - विज्ञान का उद्भव जो प्राचीन ग्रीस में हुआ था, प्राचीन पूर्व में स्थिति का अध्ययन करना आवश्यक है, पारंपरिक रूप से सभ्यता और संस्कृति के जन्म का ऐतिहासिक केंद्र माना जाता है।
शास्त्रीय भौतिकी की उचित नींव की प्रणाली में कुछ / पदों को केवल उन ज्ञानमीमांसीय परिसरों के कारण सत्य माना जाता था जिन्हें 17 वीं - 18 वीं शताब्दी के भौतिकी में प्राकृतिक के रूप में स्वीकार किया गया था। ग्रहों के संबंध में, सूर्य के चारों ओर उनके घूर्णन का वर्णन करते समय, एक पूरी तरह से कठोर, गैर-विरूपणीय पिंड की अवधारणा का व्यापक रूप से उपयोग किया गया, जो कुछ समस्याओं को हल करने के लिए उपयुक्त साबित हुआ। न्यूटोनियन भौतिकी में, अंतरिक्ष और समय को पदार्थ से स्वतंत्र, पूर्ण अस्तित्व के रूप में माना जाता था, जैसा कि बाहरी पृष्ठभूमिजिस पर सभी प्रक्रियाएं सामने आईं पदार्थ की संरचना को समझने में, परमाणु परिकल्पना का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था, लेकिन परमाणुओं को अविभाज्य, संरचनाहीन कणों के रूप में माना जाता था जो भौतिक बिंदुओं के समान द्रव्यमान से संपन्न होते थे।
हालाँकि ये सभी धारणाएँ वास्तविकता के मजबूत आदर्शों का परिणाम थीं, उन्होंने वस्तुओं के कई अन्य गुणों से अमूर्त करना संभव बना दिया जो एक निश्चित प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक नहीं थे, और इसलिए इसके विकास के उस चरण में भौतिकी में पूरी तरह से न्यायसंगत थे। लेकिन जब ये आदर्शीकरण उनके दायरे से बाहर फैल गए संभव आवेदन, इसने दुनिया की मौजूदा तस्वीर में एक विरोधाभास पैदा किया, जो कई तथ्यों और तरंग प्रकाशिकी के नियमों, विद्युत चुम्बकीय घटना के सिद्धांतों, ऊष्मप्रवैगिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, आदि के अनुरूप नहीं था।
इसलिए, यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि ज्ञानमीमांसीय परिसरों को निरपेक्ष करना असंभव है। विज्ञान के सामान्य, सुचारू विकास में, उनका निरपेक्षता बहुत ध्यान देने योग्य नहीं है और बहुत अधिक हस्तक्षेप नहीं करता है। लेकिन जब विज्ञान में क्रांति का चरण आता है, तो नए सिद्धांत प्रकट होते हैं जिनके लिए पूरी तरह से नए ज्ञानमीमांसीय परिसर की आवश्यकता होती है, जो अक्सर पुराने ज्ञानमीमांसीय परिसर के साथ असंगत होते हैं। सिद्धांत। इस प्रकार, शास्त्रीय यांत्रिकी के उपरोक्त सिद्धांत अत्यंत मजबूत ज्ञानमीमांसीय परिसरों की स्वीकृति का परिणाम थे, जो विज्ञान के विकास के उस स्तर पर स्पष्ट प्रतीत होते थे। ये सभी सिद्धांत निश्चित रूप से निश्चित रूप से निश्चित ज्ञानमीमांसीय परिसरों के तहत सही थे और रहेंगे कुछ शर्तेंउनकी सच्चाई की जाँच करना। दूसरे शब्दों में, कुछ ज्ञानमीमांसा संबंधी परिसरों और अभ्यास के एक निश्चित स्तर के तहत, ये सिद्धांत थे, हैं और हमेशा सत्य रहेंगे। इससे यह भी पता चलता है कि कोई पूर्ण सत्य नहीं है। सत्य हमेशा महामारी संबंधी पूर्वापेक्षाओं पर निर्भर करता है, जो एक बार और सभी के लिए दिए गए और अपरिवर्तित नहीं होते हैं।
एक उदाहरण के रूप में, आइए आधुनिक भौतिकी लें, जिसके लिए नए सिद्धांत सत्य हैं, जो मूल रूप से शास्त्रीय लोगों से भिन्न हैं: भौतिक अंतःक्रियाओं के प्रसार की परिमित गति का सिद्धांत, जो निर्वात में प्रकाश की गति से अधिक नहीं है, सिद्धांत सबसे सामान्य का एक दूसरे का संबंध भौतिक गुण(अंतरिक्ष, समय, गुरुत्वाकर्षण, आदि), सिद्धांतों की तार्किक नींव के सापेक्षता के सिद्धांत ये सिद्धांत पुराने सिद्धांतों की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न ज्ञानमीमांसीय परिसरों पर आधारित हैं, वे तार्किक रूप से असंगत हैं। इस मामले में, यह तर्क नहीं दिया जा सकता है कि यदि नए सिद्धांत सत्य हैं, फिर पुराने झूठे हैं, और इसके विपरीत विभिन्न ज्ञानमीमांसीय परिसरों के तहत, पुराने और नए दोनों सिद्धांत एक ही समय में सत्य हो सकते हैं, लेकिन इन सिद्धांतों के अनुप्रयोग के क्षेत्र अलग-अलग होंगे। ऐसी स्थिति वास्तव में प्राकृतिक विज्ञान में होती है, जिसके कारण पुराने सिद्धांत (उदाहरण के लिए, शास्त्रीय यांत्रिकी) और नए (उदाहरण के लिए, सापेक्षवादी यांत्रिकी, क्वांटम यांत्रिकी, आदि) दोनों सत्य हैं।
विज्ञान में नवीनतम क्रांति
प्रेरणा, प्राकृतिक विज्ञान में नवीनतम क्रांति की शुरुआत, जिसके कारण आधुनिक विज्ञान का उदय हुआ, भौतिकी में आश्चर्यजनक खोजों की एक श्रृंखला थी जिसने संपूर्ण कार्टेशियन-न्यूटोनियन ब्रह्मांड विज्ञान को नष्ट कर दिया। इनमें जी.हर्ट्ज द्वारा विद्युत चुम्बकीय तरंगों की खोज, के.रोएंटजेन द्वारा शॉर्ट-वेव इलेक्ट्रोमैग्नेटिक रेडिएशन, ए.बेकेरल द्वारा रेडियोधर्मिता, जे.थॉमसन द्वारा इलेक्ट्रॉन, पी.एन.लेबेडेव द्वारा प्रकाश दबाव, के विचार का परिचय शामिल है। एम. प्लैंक द्वारा क्वांटम, ए. आइंस्टीन द्वारा सापेक्षता के सिद्धांत का निर्माण, ई. रदरफोर्ड द्वारा रेडियोधर्मी क्षय की प्रक्रिया का विवरण। 1913 - 1921 में परमाणु नाभिक, इलेक्ट्रॉनों और क्वांटा के बारे में विचारों के आधार पर, एन। बोह्र परमाणु का एक मॉडल बनाता है, जिसका विकास डी.आई. के तत्वों की आवधिक प्रणाली के अनुसार किया जाता है। मेंडेलीव। यह भौतिकी और सभी प्राकृतिक विज्ञानों में नवीनतम क्रांति का पहला चरण है। यह पदार्थ और इसकी संरचना, गुणों, गति के रूपों और नियमितताओं के प्रकार, स्थान और समय के बारे में पिछले विचारों के पतन के साथ है। इससे भौतिकी और सभी प्राकृतिक विज्ञानों में संकट पैदा हो गया, जो शास्त्रीय विज्ञान की आध्यात्मिक दार्शनिक नींव में गहरे संकट का एक लक्षण था।
क्रांति का दूसरा चरण 1920 के दशक के मध्य में शुरू हुआ। XX सदी और दुनिया की एक नई क्वांटम-सापेक्षतावादी भौतिक तस्वीर में क्वांटम यांत्रिकी के निर्माण और सापेक्षता के सिद्धांत के साथ इसके संयोजन से जुड़ी है।
20 वीं शताब्दी के तीसरे दशक के अंत में, विज्ञान द्वारा पूर्व में रखे गए लगभग सभी मुख्य सिद्धांतों का खंडन किया गया। इनमें परमाणुओं के बारे में ठोस, अविभाज्य और पदार्थ के अलग-अलग "ईंटों" के बारे में विचार शामिल थे, स्वतंत्र निरपेक्षता के रूप में समय और स्थान के बारे में, सभी घटनाओं के सख्त कारण के बारे में, प्रकृति के वस्तुनिष्ठ अवलोकन की संभावना के बारे में।
पिछले वैज्ञानिक विचारों को सचमुच हर तरफ से चुनौती दी गई है। न्यूटोनियन ठोस परमाणु, जैसा कि अब स्पष्ट हो गया है, लगभग पूरी तरह से शून्यता से भरे हुए हैं। ठोस पदार्थ अब सबसे महत्वपूर्ण प्राकृतिक पदार्थ नहीं रह गया है। त्रि-आयामी स्थान और एक-आयामी समय चार-आयामी अंतरिक्ष-समय सातत्य के सापेक्ष अभिव्यक्तियाँ बन गए हैं। साथ चलने वालों के लिए समय अलग तरह से बहता है अलग गति. भारी वस्तुओं के पास, समय धीमा हो जाता है, और कुछ परिस्थितियों में यह पूरी तरह से रुक भी सकता है। ब्रह्मांड के पैमाने पर प्रकृति प्रबंधन के लिए यूक्लिडियन ज्यामिति के नियम अब अनिवार्य नहीं हैं। ग्रह अपनी कक्षाओं में चलते हैं इसलिए नहीं कि वे कुछ दूरी पर कार्यरत किसी बल द्वारा सूर्य की ओर आकर्षित होते हैं, बल्कि इसलिए कि जिस स्थान पर वे चलते हैं वह घुमावदार है। उपपरमाणविक घटनाएँ स्वयं को कणों और तरंगों दोनों के रूप में प्रकट करती हैं, उनकी दोहरी प्रकृति का प्रदर्शन करती हैं। एक कण के स्थान की एक साथ गणना करना और उसके त्वरण को मापना असंभव हो गया। अनिश्चितता के सिद्धांत ने मूल रूप से पुराने लाप्लासियन निर्धारणवाद को कम करके आंका और प्रतिस्थापित किया। देखी गई वस्तु की प्रकृति को प्रभावित किए बिना वैज्ञानिक अवलोकन और स्पष्टीकरण आगे नहीं बढ़ सकते। 20वीं सदी के एक भौतिक विज्ञानी की आंखों से देखा गया भौतिक संसार, एक विशाल मशीन के समान नहीं था, बल्कि एक विशाल विचार जैसा था।
क्रांति के तीसरे चरण की शुरुआत हमारी सदी के 40 के दशक में परमाणु ऊर्जा की महारत थी और बाद के शोध, जो इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर और साइबरनेटिक्स के उद्भव से जुड़े हैं। साथ ही इस काल में भौतिकी के साथ-साथ रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान के चक्र का नेतृत्व करने लगे। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि 20वीं शताब्दी के मध्य से, विज्ञान अंततः प्रौद्योगिकी के साथ विलय हो गया है, जिससे आधुनिक वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति हुई है।
दुनिया की क्वांटम-सापेक्षतावादी वैज्ञानिक तस्वीर प्राकृतिक विज्ञान में नवीनतम क्रांति का पहला परिणाम थी।
वैज्ञानिक क्रांति का एक और परिणाम गैर-शास्त्रीय सोच शैली की स्थापना थी - वैज्ञानिक सोच की शैली प्रस्तुत करने का एक तरीका है वैज्ञानिक समस्याएं, तर्क-वितर्क, वैज्ञानिक परिणामों की प्रस्तुति, वैज्ञानिक चर्चा आदि। यह सामान्य ज्ञान के शस्त्रागार में नए विचारों के प्रवेश को नियंत्रित करता है, उपयुक्त प्रकार के शोधकर्ता बनाता है। विज्ञान में नवीनतम क्रांति ने सोच की चिंतनशील शैली को गतिविधि के साथ बदल दिया है। इस शैली की निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
1. ज्ञान के विषय की समझ बदल गई है: अब इसमें वास्तविकता नहीं है शुद्ध फ़ॉर्म, जीवित चिंतन द्वारा तय किया गया, लेकिन इसका कुछ हिस्सा, इस वास्तविकता में महारत हासिल करने के कुछ सैद्धांतिक और अनुभवजन्य तरीकों के परिणामस्वरूप प्राप्त हुआ।
2. विज्ञान उन चीजों के अध्ययन से आगे बढ़ा, जिन्हें अपरिवर्तनीय और कुछ संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम माना जाता था, उन स्थितियों के अध्ययन के लिए, जिनमें गिरकर कोई चीज न केवल एक निश्चित तरीके से व्यवहार करती है, बल्कि केवल उनमें ही हो सकती है या नहीं कुछ हो। इसलिए, आधुनिक वैज्ञानिक सिद्धांत किसी वस्तु का अध्ययन करने के तरीकों और शर्तों की पहचान के साथ शुरू होता है।
3. अनुभूति के साधनों पर किसी वस्तु के बारे में ज्ञान की निर्भरता और उनके अनुरूप ज्ञान का संगठन उपकरण की विशेष भूमिका, आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान में प्रायोगिक सेटअप को निर्धारित करता है। एक उपकरण के बिना, अक्सर विज्ञान (सिद्धांत) के विषय को अलग करने की कोई संभावना नहीं होती है, क्योंकि यह उपकरण के साथ वस्तु की बातचीत के परिणामस्वरूप प्रतिष्ठित होता है।
4. अलग-अलग समय में वस्तु के पक्षों और गुणों की केवल विशिष्ट अभिव्यक्तियों का विश्लेषण विभिन्न परिस्थितियाँअध्ययन के अंतिम परिणामों के एक उद्देश्य "तितर बितर" की ओर जाता है। किसी वस्तु के गुण डिवाइस के साथ उसकी बातचीत पर भी निर्भर करते हैं। इसका तात्पर्य वस्तु के विभिन्न प्रकार के वर्णन, उसकी विभिन्न छवियों की वैधता और समानता से है। यदि शास्त्रीय विज्ञान किसी एक वस्तु के साथ व्यवहार करता है, जो एकमात्र संभव सही तरीके से प्रदर्शित होता है, तो आधुनिक विज्ञान इस वस्तु के कई अनुमानों से निपटता है, लेकिन ये अनुमान इसका पूर्ण व्यापक विवरण होने का दावा नहीं कर सकते।
5. शास्त्रीय विज्ञान की स्थापनाओं के चिंतनशील और भोले यथार्थवाद की अस्वीकृति ने आधुनिक विज्ञान के गणितीकरण में वृद्धि की है, मौलिक और अनुप्रयुक्त अनुसंधान का विलय, अत्यंत सार का अध्ययन, जो पहले विज्ञान की वास्तविकताओं के लिए पूरी तरह से अज्ञात था - संभावित वास्तविकताओं (क्वांटम यांत्रिकी) और आभासी वास्तविकताओं (उच्च-ऊर्जा भौतिकी), जो सैद्धांतिक से अनुभवजन्य को अलग करने की असंभवता के लिए तथ्य और सिद्धांत के अंतर्संबंध को जन्म देती है।
आधुनिक विज्ञान अपनी अमूर्तता के स्तर में वृद्धि, दृश्यता की हानि, जो विज्ञान के गणितीकरण का एक परिणाम है, और दृश्य प्रोटोटाइप से रहित अत्यधिक सार संरचनाओं के साथ काम करने की संभावना से प्रतिष्ठित है।
विज्ञान की तार्किक नींव भी बदल गई है। विज्ञान ने ऐसे तार्किक तंत्र का उपयोग करना शुरू किया, जो वास्तविकता की घटनाओं के विश्लेषण के लिए एक नए गतिविधि दृष्टिकोण को ठीक करने के लिए सबसे उपयुक्त है। यह गैर-शास्त्रीय (गैर-अरिस्टोटेलियन) बहु-मूल्यवान लॉजिक्स, प्रतिबंधों और ऐसे शास्त्रीय तार्किक तकनीकों का उपयोग करने के लिए बहिष्कृत मध्य के कानून के उपयोग से जुड़ा हुआ है।
अंत में, विज्ञान में क्रांति का एक अन्य परिणाम विज्ञान के जैवमंडलीय वर्ग का विकास और जीवन की घटना के प्रति एक नया दृष्टिकोण था। ब्रह्मांड में जीवन एक यादृच्छिक घटना की तरह लगना बंद हो गया, लेकिन पदार्थ के आत्म-विकास का एक स्वाभाविक परिणाम माना जाने लगा, जिससे स्वाभाविक रूप से मन का उदय भी हुआ। बायोस्फेरिक वर्ग के विज्ञान, जिसमें मृदा विज्ञान, जैव भू-रसायन, बायोकेनोलॉजी, बायोग्राफी, अध्ययन शामिल हैं प्राकृतिक प्रणालीजहाँ चेतन और निर्जीव प्रकृति का अंतर्संबंध है, अर्थात् भिन्न-भिन्न गुणों का अंतर्संबंध है। प्राकृतिक घटनाएं. बायोस्फेरिक विज्ञान प्राकृतिक इतिहास की अवधारणा, प्रकृति में सार्वभौमिक संबंध के विचार पर आधारित हैं। उनमें जीवन और जीवन को दुनिया के एक आवश्यक तत्व के रूप में समझा जाता है, जो प्रभावी रूप से इस दुनिया को आकार दे रहा है, इसे अपने वर्तमान स्वरूप में बना रहा है।
आधुनिक विज्ञान की मुख्य विशेषताएं
आधुनिक विज्ञान दुनिया की क्वांटम-सापेक्षतावादी तस्वीर से जुड़ा विज्ञान है। इसकी लगभग सभी विशेषताओं में, यह शास्त्रीय विज्ञान से भिन्न है, इसलिए आधुनिक विज्ञान को अन्यथा गैर-शास्त्रीय विज्ञान कहा जाता है। विज्ञान के गुणात्मक रूप से नए राज्य के रूप में इसकी अपनी विशेषताएं हैं।
1. प्रमुख विज्ञान के रूप में शास्त्रीय यांत्रिकी की मान्यता की अस्वीकृति, क्वांटम-सापेक्षतावादी सिद्धांतों द्वारा इसके प्रतिस्थापन ने विश्व-तंत्र के शास्त्रीय मॉडल को नष्ट कर दिया। इसे सार्वभौमिक संबंध, परिवर्तनशीलता और विकास के विचारों के आधार पर विश्व-विचार के एक मॉडल द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था।
शास्त्रीय विज्ञान की यंत्रवत और आध्यात्मिक प्रकृति: को नए द्वंद्वात्मक दृष्टिकोणों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है:
: - शास्त्रीय यांत्रिक नियतत्ववाद, जो पूरी तरह से दुनिया की तस्वीर से यादृच्छिक तत्व को बाहर करता है, को आधुनिक संभाव्यता निर्धारणवाद द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है, जिसका अर्थ है दुनिया की तस्वीर की परिवर्तनशीलता;
शास्त्रीय विज्ञान में पर्यवेक्षक और प्रयोगकर्ता की निष्क्रिय भूमिका को एक नए गतिविधि दृष्टिकोण द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है, जो स्वयं शोधकर्ता के अपरिहार्य प्रभाव, प्रयोग पर उपकरणों और शर्तों और इसके दौरान प्राप्त परिणामों को पहचानता है;
दुनिया के परम भौतिक मौलिक सिद्धांत को खोजने की इच्छा को ऐसा करने की मौलिक असंभवता में विश्वास द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था, गहराई में पदार्थ की अक्षमता का विचार;
संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को समझने का एक नया दृष्टिकोण शोधकर्ता की गतिविधि की मान्यता पर आधारित है, जो न केवल वास्तविकता का दर्पण है, बल्कि प्रभावी रूप से इसकी छवि बनाता है;
वैज्ञानिक ज्ञान को अब पूरी तरह से विश्वसनीय नहीं समझा जाता है, बल्कि केवल अपेक्षाकृत सत्य के रूप में समझा जाता है, जो विभिन्न प्रकार के सिद्धांतों में विद्यमान है, जिसमें वस्तुगत रूप से सत्य ज्ञान के तत्व होते हैं, जो सटीक और कठोर (मात्रात्मक रूप से असीमित रूप से विस्तृत) ज्ञान के शास्त्रीय आदर्श को नष्ट कर देता है, जिससे अशुद्धि और शिथिलता पैदा होती है। आधुनिक विज्ञान की।
2. नई अनुसंधान सुविधाओं में निरंतर बदलती प्रकृति की तस्वीर अपवर्तित होती है:
विषय को पर्यावरणीय प्रभावों से अलग करने से इंकार करना, जो शास्त्रीय विज्ञान की विशेषता थी;
किसी वस्तु के गुणों की उस विशिष्ट स्थिति पर निर्भरता की मान्यता जिसमें वह स्थित है;
किसी वस्तु के व्यवहार का एक प्रणाली-समग्र मूल्यांकन, जिसे आंतरिक परिवर्तन के तर्क और अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत के रूपों दोनों के कारण मान्यता प्राप्त है;
गतिशीलता - संतुलन संरचनात्मक संगठनों के अध्ययन से गैर-संतुलन, गैर-स्थिर संरचनाओं, खुली प्रणालियों के विश्लेषण के लिए संक्रमण प्रतिक्रिया;
विरोधी तत्ववाद जटिल संरचनाओं के प्राथमिक घटकों को अलग करने की इच्छा की अस्वीकृति है, गतिशील रूप से खुले गैर-संतुलन प्रणालियों के संचालन का एक व्यवस्थित विश्लेषण।
3. विज्ञान के बायोस्फेरिक वर्ग का विकास, साथ ही पदार्थ के स्व-संगठन की अवधारणा, ब्रह्मांड में जीवन और कारण की गैर-यादृच्छिक उपस्थिति को साबित करती है; यह हमें एक नए स्तर पर ब्रह्मांड के उद्देश्य और अर्थ की समस्या पर वापस ले जाता है, मन की नियोजित उपस्थिति की बात करता है, जो भविष्य में पूरी तरह से प्रकट होगा।
4. विज्ञान और धर्म के बीच टकराव अपने तार्किक अंत तक पहुँच गया है। यह कहना कोई अतिशयोक्ति नहीं है कि विज्ञान 20वीं शताब्दी का धर्म बन गया है। उत्पादन के साथ विज्ञान का संयोजन, सदी के मध्य में शुरू हुई वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति, समाज में विज्ञान की अग्रणी भूमिका का ठोस प्रमाण प्रदान करती प्रतीत हुई। विरोधाभास यह था कि यह ठोस सबूत था जो विपरीत प्रभाव को प्राप्त करने में निर्णायक होना तय था।
प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या। इसकी पुष्टि या खंडन करने के लिए अवलोकन हमेशा कुछ वैज्ञानिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर किया जाता है। वैज्ञानिक ज्ञान की वही सार्वभौमिक विधि एक प्रयोग है, जब में कृत्रिम शर्तेंप्राकृतिक परिस्थितियों का पुनरुत्पादन किया जाता है। प्रयोग का निर्विवाद लाभ यह है कि इसे कई बार दोहराया जा सकता है, हर बार नए और नए पेश किए जा सकते हैं ...
लेकिन, जैसा कि गोडेल ने दिखाया, एक सिद्धांत में हमेशा एक अनौपचारिक शेष होगा, यानी कोई भी सिद्धांत पूरी तरह से औपचारिक नहीं हो सकता। औपचारिक विधि - भले ही इसे लगातार किया जाता है - वैज्ञानिक ज्ञान के तर्क की सभी समस्याओं को शामिल नहीं करता है (जिसकी तार्किक प्रत्यक्षवादियों को उम्मीद थी)। 2. स्वयंसिद्ध पद्धति एक वैज्ञानिक सिद्धांत के निर्माण की एक विधि है, जिसमें यह कुछ समानताओं पर आधारित है ...
| यह सभी देखें... |
|---|
| पीएचडी न्यूनतम भाग 1 के लिए फिलॉसफी चीट शीट्स |
| दर्शन और प्राकृतिक विज्ञान: संबंधों की अवधारणा (आध्यात्मिक, पारलौकिक, विरोधी-आध्यात्मिक, द्वंद्वात्मक)। |
| दार्शनिकता की वस्तु के रूप में प्रकृति। प्रकृति के ज्ञान की विशेषताएं। |
| प्राकृतिक विज्ञान: इसका विषय, सार, संरचना। विज्ञान की प्रणाली में प्राकृतिक विज्ञान का स्थान |
| दुनिया और उसके ऐतिहासिक रूपों की वैज्ञानिक तस्वीर। प्राकृतिक विज्ञान प्रकृति की तस्वीर |
| आधुनिक प्राकृतिक विज्ञानों में ज्ञान की निष्पक्षता की समस्या |
| आधुनिक विज्ञान और तकनीकी सभ्यता के दृष्टिकोण के विश्वदृष्टि के गठन में परिवर्तन |
| एक दूसरे के साथ प्राकृतिक विज्ञान की सहभागिता। निर्जीव विज्ञान और वन्यजीव विज्ञान |
| गैर-शास्त्रीय विज्ञान में प्राकृतिक-विज्ञान और सामाजिक-मानवीय ज्ञान का अभिसरण |
| प्राकृतिक विज्ञान के तरीके और उनका वर्गीकरण। |
| गणित और प्राकृतिक विज्ञान। गणित और कंप्यूटर मॉडलिंग के अनुप्रयोग की संभावनाएँ |
| प्राकृतिक विज्ञान के इतिहास में अंतरिक्ष और समय की अवधारणाओं का विकास |
| दर्शन और भौतिकी। प्राकृतिक दर्शन की अनुमानी संभावनाएं |
| पदार्थ की असततता की समस्या |
| प्राकृतिक विज्ञान में नियतत्ववाद और अनिश्चितता के विचार |
| पूरकता का सिद्धांत और इसकी दार्शनिक व्याख्या। द्वंद्वात्मकता और क्वांटम यांत्रिकी |
| मानवशास्त्रीय सिद्धांत। मानवता के "पारिस्थितिक आला" के रूप में ब्रह्मांड। |
| ब्रह्मांड की उत्पत्ति की समस्या। ब्रह्मांड के मॉडल। |
| वैज्ञानिक अनुसंधान की अंतःविषय दिशा के रूप में अलौकिक सभ्यताओं की खोज की समस्या। नोकोस्मोलोजी की अवधारणाएं (I. Shklovsky, F. Drake, K. Sagan)। |
| . रसायन विज्ञान की दार्शनिक समस्याएं। भौतिकी और रसायन विज्ञान के बीच संबंध। |
| . जीव विज्ञान के नियमों की समस्या |
| विकासवादी सिद्धांत: इसका विकास और दार्शनिक व्याख्या। |
| पारिस्थितिकी का दर्शन: गठन के लिए पूर्व शर्त। |
| जीवमंडल के वैज्ञानिक सिद्धांत के विकास के चरण। |
| मनुष्य और प्रकृति के बीच सहभागिता: इसके सामंजस्य के तरीके। |
| एक विज्ञान के रूप में चिकित्सा और चिकित्सा का दर्शन। चिकित्सा की दार्शनिक श्रेणियां और अवधारणाएँ |
| आधुनिक विज्ञान और दर्शन में जीवन की उत्पत्ति और सार की समस्या |
| सूचना की अवधारणा। आधुनिक विज्ञान में सूचना-सैद्धांतिक दृष्टिकोण। |
| कृत्रिम बुद्धिमत्ता और आधुनिक विज्ञान और दर्शन में चेतना की समस्या |
| साइबरनेटिक्स और सामान्य प्रणाली सिद्धांत, प्राकृतिक विज्ञान के साथ उनका संबंध। |
| आधुनिक विज्ञान के विकास में अरैखिक गतिकी और तालमेल के विचारों की भूमिका। |
| वैश्विक संकटों पर काबू पाने में आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की भूमिका। |
| गैर-शास्त्रीय प्राकृतिक विज्ञान के बाद और एक नए प्रकार की तर्कसंगतता की खोज। ऐतिहासिक रूप से विकासशील, मानव-आकार की वस्तुएं, गैर-शास्त्रीय प्राकृतिक विज्ञान के बाद अनुसंधान की वस्तुओं के रूप में जटिल प्रणालियां |
| आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की नैतिक समस्याएं। मूल्य-तटस्थ वैज्ञानिक अनुसंधान के आदर्श का संकट |
| प्राकृतिक विज्ञान, तकनीकी विज्ञान और प्रौद्योगिकी |
| सभी पेज |
प्राकृतिक विज्ञान के तरीके और उनका वर्गीकरण।
ज्ञान की आवश्यकता के आगमन के साथ, विभिन्न तरीकों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की आवश्यकता थी - अर्थात। कार्यप्रणाली में।
विशिष्ट वैज्ञानिक विधियाँ अनुसंधान रणनीति को दर्शाती हैं, जबकि सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ रणनीति को दर्शाती हैं।
अनुभूति की विधि साधनों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के तरीके।
विधि वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करने और व्यवस्थित करने के लिए मुख्य सैद्धांतिक उपकरण है।
प्राकृतिक विज्ञान विधियों के प्रकार:
- सामान्य (किसी भी विज्ञान के संबंध में) - तार्किक और ऐतिहासिक की एकता, सार से ठोस तक की चढ़ाई;
- विशेष (अध्ययन के तहत वस्तु के केवल एक पक्ष के संबंध में) - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, प्रेरण, कटौती, आदि;
- निजी, जो ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में ही संचालित होते हैं।
प्राकृतिक विज्ञान के तरीके:
अवलोकन - सूचना का प्रारंभिक स्रोत, वस्तुओं या घटनाओं को समझने की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया का उपयोग किया जाता है, जहां प्रत्यक्ष प्रयोग स्थापित करना असंभव है, उदाहरण के लिए, ब्रह्मांड विज्ञान में (अवलोकन के विशेष मामले - तुलना और माप);
विश्लेषण - किसी वस्तु के मानसिक या वास्तविक विभाजन के आधार पर, जब किसी वस्तु के अभिन्न विवरण से वे उसकी संरचना, रचना, विशेषताओं और गुणों में जाते हैं;
संश्लेषण - विषय के विभिन्न तत्वों के एक पूरे में संयोजन और वस्तु की चयनित और अध्ययन की गई विशेषताओं के सामान्यीकरण के आधार पर;
प्रेरण - प्रायोगिक और अवलोकन संबंधी डेटा के सामान्यीकरण के आधार पर एक तार्किक निष्कर्ष तैयार करना शामिल है; तार्किक तर्क विशेष से सामान्य तक जाता है, समस्या के विचार के अधिक सामान्य स्तर पर बेहतर समझ और संक्रमण प्रदान करता है;
कटौती - अनुभूति की एक विधि, जिसमें कुछ सामान्य प्रावधानों से विशेष परिणामों के संक्रमण शामिल हैं;
परिकल्पना - एक अनिश्चित स्थिति को हल करने के लिए सामने रखी गई धारणा, यह ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र या इसके बाहर से संबंधित कुछ तथ्यों को समझाने या व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, लेकिन साथ ही साथ मौजूदा लोगों का खंडन नहीं करती है। परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जाना चाहिए;
तुलना विधि - अध्ययन किए गए गुणों, वस्तुओं या परिघटनाओं के मापदंडों की मात्रात्मक तुलना में उपयोग की जाती है;
प्रयोग - अध्ययन के तहत वस्तुओं या वस्तुओं के मापदंडों का प्रायोगिक निर्धारण;
मॉडलिंग - शोधकर्ता के लिए किसी वस्तु या वस्तु का एक मॉडल बनाना और उस पर एक प्रयोग करना, अवलोकन करना और फिर अध्ययन के तहत वस्तु पर प्राप्त परिणामों को सुपरइम्पोज़ करना।
अनुभूति के सामान्य तरीके किसी भी अनुशासन से संबंधित हैं और अनुभूति प्रक्रिया के सभी चरणों को जोड़ना संभव बनाते हैं। इन तरीकों का उपयोग अनुसंधान के किसी भी क्षेत्र में किया जाता है और आपको अध्ययन के तहत वस्तुओं के संबंधों और विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है। विज्ञान के इतिहास में, शोधकर्ता ऐसी विधियों को आध्यात्मिक और द्वंद्वात्मक विधियों के रूप में संदर्भित करते हैं। वैज्ञानिक ज्ञान की निजी विधियाँ वे विधियाँ हैं जिनका उपयोग केवल विज्ञान की किसी विशेष शाखा में किया जाता है। प्राकृतिक विज्ञान के विभिन्न तरीके (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, पारिस्थितिकी, आदि) अनुभूति की सामान्य द्वंद्वात्मक पद्धति के संबंध में विशेष हैं। कभी-कभी निजी तरीकों का उपयोग प्राकृतिक विज्ञान की उन शाखाओं के बाहर किया जा सकता है जिनमें वे उत्पन्न हुए थे। उदाहरण के लिए, भौतिक और रासायनिक तरीकेखगोल विज्ञान, जीव विज्ञान, पारिस्थितिकी में उपयोग किया जाता है। अक्सर, शोधकर्ता एक विषय के अध्ययन के लिए परस्पर संबंधित विशेष तरीकों का एक सेट लागू करते हैं। उदाहरण के लिए, पारिस्थितिकी एक साथ भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान की विधियों का उपयोग करती है। अनुभूति के विशेष तरीके विशेष तरीकों से जुड़े हुए हैं। विशेष विधियाँ अध्ययन की जा रही वस्तु की कुछ विशेषताओं की जाँच करती हैं। वे खुद को अनुभूति के अनुभवजन्य और सैद्धांतिक स्तरों पर प्रकट कर सकते हैं और सार्वभौमिक हो सकते हैं।
अवलोकन वास्तविकता की वस्तुओं की धारणा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, वस्तुओं और घटनाओं का एक कामुक प्रतिबिंब, जिसके दौरान एक व्यक्ति प्राप्त करता है प्राथमिक जानकारीआसपास की दुनिया के बारे में। इसलिए, अध्ययन अक्सर अवलोकन के साथ शुरू होता है, और उसके बाद ही शोधकर्ता अन्य तरीकों की ओर बढ़ते हैं। प्रेक्षण किसी सिद्धांत से नहीं जुड़े हैं, लेकिन अवलोकन का उद्देश्य हमेशा किसी न किसी समस्या की स्थिति से जुड़ा होता है। अवलोकन एक निश्चित शोध योजना के अस्तित्व को मानता है, एक धारणा विश्लेषण और सत्यापन के अधीन है। टिप्पणियों का उपयोग वहां किया जाता है जहां प्रत्यक्ष प्रयोग नहीं किया जा सकता (ज्वालामुखी विज्ञान, ब्रह्माण्ड विज्ञान में)। अवलोकन के परिणाम एक विवरण में दर्ज किए जाते हैं जो अध्ययन के तहत वस्तु की उन विशेषताओं और गुणों को इंगित करता है जो अध्ययन का विषय हैं। विवरण यथासंभव पूर्ण, सटीक और वस्तुनिष्ठ होना चाहिए। यह अवलोकन के परिणामों का वर्णन है जो विज्ञान के अनुभवजन्य आधार का निर्माण करते हैं, उनके आधार पर अनुभवजन्य सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और वर्गीकरण बनाए जाते हैं।
मापन विशेष का उपयोग करके किसी वस्तु के अध्ययन किए गए पक्षों या गुणों के मात्रात्मक मूल्यों (विशेषताओं) का निर्धारण है तकनीकी उपकरण. माप की इकाइयाँ जिनके साथ प्राप्त आंकड़ों की तुलना की जाती है, अध्ययन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।
प्रयोग - अधिक जटिल विधिअनुभवजन्य ज्ञान बनाम अवलोकन। यह किसी वस्तु या रुचि की घटना पर उसके विभिन्न पहलुओं, संबंधों और संबंधों का अध्ययन करने के लिए एक शोधकर्ता का एक उद्देश्यपूर्ण और कड़ाई से नियंत्रित प्रभाव है। प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, वैज्ञानिक प्रक्रियाओं के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप करता है, अध्ययन की वस्तु को बदल देता है। प्रयोग की विशिष्टता यह भी है कि यह आपको वस्तु या प्रक्रिया को उसके शुद्धतम रूप में देखने की अनुमति देता है। यह बाहरी कारकों के प्रभाव के अधिकतम बहिष्करण के कारण है।
अमूर्तता अध्ययन के तहत वस्तु के सभी गुणों, कनेक्शनों और संबंधों से एक मानसिक व्याकुलता है, जिसे महत्वहीन माना जाता है। ये एक बिंदु, एक सीधी रेखा, एक वृत्त, एक समतल के मॉडल हैं। अमूर्तन प्रक्रिया के परिणाम को अमूर्तन कहा जाता है। कुछ कार्यों में वास्तविक वस्तुओं को इन अमूर्तताओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है (सूर्य के चारों ओर घूमते समय पृथ्वी को एक भौतिक बिंदु माना जा सकता है, लेकिन इसकी सतह के साथ चलते समय नहीं)।
आदर्शीकरण एक संपत्ति या संबंध को मानसिक रूप से उजागर करने का संचालन है जो किसी दिए गए सिद्धांत के लिए महत्वपूर्ण है, इस संपत्ति (संबंध) के साथ मानसिक रूप से एक वस्तु का निर्माण करना। परिणामस्वरूप, आदर्श वस्तु में केवल यही गुण (संबंध) होता है। विज्ञान वास्तविकता में उन सामान्य प्रतिमानों पर प्रकाश डालता है जो महत्वपूर्ण हैं और विभिन्न विषयों में दोहराए जाते हैं, इसलिए हमें वास्तविक वस्तुओं से ध्यान भटकाना होगा। इस तरह "परमाणु", "सेट", "बिल्कुल काला शरीर", "आदर्श गैस", "निरंतर माध्यम" जैसी अवधारणाएँ बनती हैं। इस तरह से प्राप्त आदर्श वस्तुएँ वास्तव में मौजूद नहीं होती हैं, क्योंकि प्रकृति में ऐसी वस्तुएँ और घटनाएँ नहीं हो सकती हैं जिनमें केवल एक गुण या गुण हो। सिद्धांत को लागू करते समय, वास्तविकता के साथ प्राप्त और उपयोग किए गए आदर्श और अमूर्त मॉडल की फिर से तुलना करना आवश्यक है। इसलिए, दिए गए सिद्धांत की उनकी पर्याप्तता और उनके बाद के बहिष्करण के अनुसार सार का चुनाव महत्वपूर्ण है।
विशेष सार्वभौमिक अनुसंधान विधियों में, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य, मॉडलिंग प्रतिष्ठित हैं।
विश्लेषण इनमें से एक है शुरुआती अवस्थाशोध, जब किसी वस्तु के अभिन्न विवरण से वे उसकी संरचना, संरचना, विशेषताओं और गुणों तक जाते हैं। विश्लेषण वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो किसी वस्तु के मानसिक या वास्तविक विभाजन की प्रक्रिया को उसके घटक भागों और उनके अलग-अलग अध्ययन पर आधारित है। किसी वस्तु के सार को जानना असंभव है, केवल उसमें उन तत्वों को उजागर करना जिनमें यह शामिल है। जब अध्ययन की जा रही वस्तु के विवरण का विश्लेषण द्वारा अध्ययन किया जाता है, तो यह संश्लेषण द्वारा पूरक होता है।
संश्लेषण वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जो विश्लेषण द्वारा पहचाने गए तत्वों के संयोजन पर आधारित है। संश्लेषण संपूर्ण के निर्माण की एक विधि के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि विश्लेषण के माध्यम से प्राप्त एकमात्र ज्ञान के रूप में संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करने की एक विधि के रूप में कार्य करता है। यह सिस्टम में प्रत्येक तत्व की जगह और भूमिका, अन्य घटकों के साथ उनके संबंध को दर्शाता है। विश्लेषण मुख्य रूप से विशिष्ट को ठीक करता है जो भागों को एक दूसरे से अलग करता है, संश्लेषण - वस्तु की विश्लेषणात्मक रूप से पहचानी गई और अध्ययन की गई विशेषताओं को सामान्य करता है। विश्लेषण और संश्लेषण मनुष्य की व्यावहारिक गतिविधि में उत्पन्न होते हैं। एक व्यक्ति ने केवल व्यावहारिक विभाजन के आधार पर मानसिक रूप से विश्लेषण और संश्लेषण करना सीखा है, धीरे-धीरे यह समझना कि किसी वस्तु के साथ व्यावहारिक क्रिया करते समय क्या होता है। विश्लेषण और संश्लेषण अनुभूति की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धति के घटक हैं।
तुलना वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है जो आपको अध्ययन की जा रही वस्तुओं के बीच समानता और अंतर स्थापित करने की अनुमति देती है। तुलना कई प्राकृतिक विज्ञान मापों को रेखांकित करती है जो किसी भी प्रयोग का एक अभिन्न अंग हैं। वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना करने पर, एक व्यक्ति को उन्हें सही ढंग से पहचानने का अवसर मिलता है और इस तरह वे अपने आसपास की दुनिया को सही ढंग से नेविगेट करते हैं, उद्देश्यपूर्ण रूप से इसे प्रभावित करते हैं। तुलना मायने रखती है जब वस्तुओं की तुलना वास्तव में सजातीय और समान रूप से की जाती है। तुलना पद्धति अध्ययन के तहत वस्तुओं के बीच के अंतर को उजागर करती है और किसी भी माप का आधार बनाती है, अर्थात प्रायोगिक अध्ययन का आधार।
वर्गीकरण वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है जो एक वर्ग की वस्तुओं में जोड़ती है जो आवश्यक विशेषताओं में एक दूसरे के समान होती हैं। वर्गीकरण संचित विविध सामग्री को अपेक्षाकृत छोटी संख्या में वर्गों, प्रकारों और रूपों में कम करना और स्थिर विशेषताओं और संबंधों की खोज के लिए विश्लेषण की प्रारंभिक इकाइयों को प्रकट करना संभव बनाता है। एक नियम के रूप में, वर्गीकरण प्राकृतिक भाषाओं, आरेखों और तालिकाओं में ग्रंथों के रूप में व्यक्त किए जाते हैं।
सादृश्य अनुभूति की एक विधि है जिसमें एक वस्तु को दूसरे पर विचार करके प्राप्त ज्ञान का हस्तांतरण होता है, कम अध्ययन किया जाता है, लेकिन कुछ आवश्यक गुणों में पहले के समान होता है। सादृश्य विधि किसी भी संकेत के अनुसार वस्तुओं की समानता पर आधारित होती है, और वस्तुओं की एक दूसरे के साथ तुलना करने के परिणामस्वरूप समानता स्थापित की जाती है। इस प्रकार, सादृश्य विधि तुलना पद्धति पर आधारित है।
सादृश्य विधि मॉडलिंग विधि से निकटता से संबंधित है, जो कि प्राप्त डेटा को मूल में आगे स्थानांतरित करने के साथ मॉडल का उपयोग करके किसी भी वस्तु का अध्ययन है। यह विधि मूल वस्तु और उसके मॉडल की आवश्यक समानता पर आधारित है। आधुनिक शोध में, विभिन्न प्रकार के मॉडलिंग का उपयोग किया जाता है: विषय, मानसिक, प्रतीकात्मक, कंप्यूटर।
वही, पृ. 152-53)। 1) अनुभवजन्य पक्ष में कार्य शामिल हैं: सामूहिक (, उनका, उनका संचय), वर्णनात्मक (तथ्यों का, उनका प्राथमिक व्यवस्थितकरण); 2) सैद्धांतिक - कार्य: स्पष्टीकरण, (सामान्यीकरण), (नए सिद्धांतों का निर्माण, नई अवधारणाओं को सामने रखना, नए कानूनों को जमा करना), भविष्यवाणी (भविष्यवाणी), जो प्राकृतिक विज्ञान के सिद्धांत को वैज्ञानिक अनुसंधान में "कम्पास" कहने का कारण देता है।
प्राकृतिक विज्ञान का वैचारिक कार्य प्राकृतिक विज्ञान के सैद्धांतिक कार्यों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है; इसका उद्देश्य प्रकृति पर प्रतिक्रियावादी-आदर्शवादी और धार्मिक विचारों की संभावना को छोड़कर दुनिया की एक प्राकृतिक-वैज्ञानिक तस्वीर विकसित करना है; 3) उत्पादन-व्यावहारिक पक्ष प्राकृतिक विज्ञान स्वयं को प्रत्यक्ष उत्पादक शक्ति के रूप में प्रकट करता है। समकालीन दिखाता है कि प्राकृतिक विज्ञान प्रौद्योगिकी के विकास का मार्ग प्रशस्त करता है।
प्राकृतिक विज्ञान के साधन उन सभी चरणों से मेल खाते हैं जिनसे प्राकृतिक वैज्ञानिक ज्ञान गुजरता है और जिसमें प्राकृतिक विज्ञान के कार्य अपनी अभिव्यक्ति पाते हैं: अनुभवजन्य, प्रायोगिक अनुसंधान में प्रायोगिक और अवलोकन उपकरण (उपकरण, कंप्यूटर सहित, विशेष रूप से मापन, उपकरण) की एक पूरी प्रणाली शामिल होती है। स्थापना, ), जिसकी सहायता से नए तथ्य स्थापित होते हैं। सैद्धांतिक अनुसंधान में तथ्यों की व्याख्या करने के उद्देश्य से वैज्ञानिकों का सार कार्य शामिल है (संभवतः - सिद्ध और सिद्ध की मदद से - विज्ञान के सिद्धांतों और कानूनों की मदद से); प्रायोगिक डेटा को सामान्य बनाने वाली अवधारणाओं पर। दोनों एक साथ (अक्सर प्रयोगात्मक अर्ध-कारखाने और प्रयोगात्मक प्रतिष्ठानों, डिजाइन ब्यूरो के क्षेत्र तक पहुंच के साथ) परीक्षण करते हैं जिसके लिए जाना जाता है।
प्राकृतिक विज्ञान के तरीके अनुभवजन्य और सैद्धांतिक पहलुओं की एकता पर आधारित हैं। वे एक दूसरे को कंडीशन करते हैं। उनका टूटना, या कम से कम दूसरे की कीमत पर एक का प्रमुख विकास, प्रकृति के सही ज्ञान का रास्ता बंद कर देता है: सिद्धांत व्यर्थ हो जाता है, अनुभव अंधा हो जाता है।
प्राकृतिक विज्ञान के तरीकों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है: ए) सामान्य तरीके पूरे प्राकृतिक विज्ञान, प्रकृति के किसी भी विषय, किसी भी विज्ञान से संबंधित हैं। ये द्वंद्वात्मक पद्धति के विभिन्न रूप हैं, जो अनुभूति की सभी प्रक्रियाओं, इसके सभी चरणों, उदाहरण के लिए, विधि आदि को एक साथ जोड़ना संभव बनाता है। प्राकृतिक विज्ञान की शाखाओं की वे प्रणालियाँ जिनकी संरचना उनकी वास्तविक ऐतिहासिक प्रक्रिया से मेल खाती है विकास (उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान) वास्तव में इस पद्धति का पालन करता है। द्वंद्वात्मकता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि "... विधि औपचारिक रूप से शोध की पद्धति से भिन्न नहीं हो सकती है। अध्ययन को सामग्री से विस्तार से परिचित होना चाहिए, इसके विकास के विभिन्न रूपों का विश्लेषण करना चाहिए और उनके आंतरिक संबंध का पता लगाना चाहिए। इस कार्य के पूर्ण हो जाने के बाद ही वास्तविक गति का ठीक से चित्रण किया जा सकता है। चूँकि यह सफल रहा और सामग्री का जीवन स्वयं प्राप्त हुआ, ऐसा लग सकता है कि हमारे सामने एक प्राथमिक निर्माण है ”(, देखें मार्क्स के। और, सोच।, दूसरा संस्करण।, खंड 23, पृष्ठ। 21). यह विशेष रूप से अक्सर प्राकृतिक विज्ञान की औपचारिक, गणितीय शाखाओं में होता है, उदाहरण के लिए, .
प्राकृतिक विज्ञान में, द्वंद्वात्मक पद्धति को एक तुलनात्मक पद्धति (रसायन विज्ञान में) के रूप में संक्षिप्त किया जाता है, जिसकी मदद से घटना के सार्वभौमिक संबंध का पता चलता है। इसलिए - तुलनात्मक,। चिड़ियाघर-, फाइटो- और भौतिक भूगोल में, इसे लंबे समय तक सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है। प्राकृतिक विज्ञान में, द्वंद्वात्मक पद्धति एक ऐतिहासिक पद्धति के रूप में भी प्रकट होती है - (सभी प्रगतिशील ब्रह्माण्ड संबंधी विधियाँ - तारकीय और ग्रह) इस पर भरोसा करती हैं, (ऐतिहासिक भूविज्ञान के आधार के रूप में, यथार्थवाद की विधि में अपूर्ण रूप से व्यक्त किया जा रहा है), जीव विज्ञान में यह विधि अंतर्निहित है। कभी-कभी दोनों विधियों को एक ही तुलनात्मक ऐतिहासिक पद्धति में जोड़ दिया जाता है, जो उनमें से प्रत्येक की तुलना में अधिक गहरा और सार्थक है। प्रकृति, भौतिकी की अनुभूति की प्रक्रिया में इसके अनुप्रयोग में समान विधि, पत्राचार के सिद्धांत से जुड़ी है और आधुनिक भौतिक सिद्धांतों के निर्माण में योगदान करती है।
बी) प्राकृतिक विज्ञान में विशेष विधियों का भी उपयोग किया जाता है, लेकिन वे इसके विषय को समग्र रूप से नहीं, बल्कि इसके केवल एक पहलू (घटना, सार, मात्रात्मक, संरचनात्मक संबंध) या अनुसंधान की एक निश्चित विधि: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण से संबंधित हैं। , . विशेष विधियाँ हैं: अवलोकन, तुलना और यह कैसे विशेष मामला. मात्रात्मक और संरचनात्मक पहलुओं और वस्तुओं और प्रकृति के संबंधों के साथ-साथ विधियों और सिद्धांतों के अध्ययन और अभिव्यक्ति के विशेष तरीकों के रूप में गणितीय तकनीकें और विधियां असाधारण रूप से महत्वपूर्ण हैं। प्राकृतिक विज्ञान में गणितीय तरीकों की भूमिका लगातार बढ़ रही है क्योंकि गणना करने वाली मशीनों का अधिक से अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। सामान्य तौर पर, आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान का गणितीकरण हो रहा है, इसके साथ समानता और औद्योगिक प्रयोग के तरीके जुड़े हुए हैं।
ग) विशेष विधियाँ विशेष विधियाँ हैं जो या तो केवल प्राकृतिक विज्ञान की शाखा के भीतर ही संचालित होती हैं, या प्राकृतिक विज्ञान की उस शाखा के बाहर जहाँ वे उत्पन्न हुई थीं। इस प्रकार, प्राकृतिक विज्ञान की अन्य शाखाओं में प्रयुक्त भौतिकी के तरीकों ने सृष्टि की रचना की
