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स्कूल ऑफ द पास्ट: ए डे इन द लाइफ ऑफ ए 19वीं सेंचुरी जिम्नेजियम गर्ल। XIX सदी में रूस में राज्य शिक्षा प्रणाली का विकास

शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान और

उन्नीसवीं शताब्दी में ज्ञान और शिक्षा के विकास में तीन मुख्य प्रवृत्तियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। पहला- सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा की समस्याओं पर ध्यान देना . दूसरा- इंजीनियरिंग और तकनीकी बुद्धिजीवियों का गठन, यूरोप में पहले इंजीनियरिंग विश्वविद्यालयों का उद्घाटन। तीसरा- पाने के लिए महिलाओं का संघर्ष व्यावसायिक शिक्षा. आइए देखें कि यूरोप और रूस में इन समस्याओं का समाधान कैसे किया गया।

शुरुआती मध्य युग में, शारलेमेन ने अपनी प्रजा के लिए प्रारंभिक शिक्षा का सपना देखा ताकि वे बाइबल पढ़ सकें। शैक्षिक उत्साह का अगला विस्फोट पुनर्जागरण और सुधार से जुड़ा था। हालाँकि, में यूरोपीय देश 19वीं शताब्दी तक, अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार के विधायी पंजीकरण का मुद्दा कभी नहीं था।

इंग्लैंड में पूंजीवादी उत्पादन के तेजी से विकास ने उद्यमियों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाया कि उनके क्षितिज को व्यापक बनाना और श्रमिकों को शिक्षित करना आवश्यक था। मशीनों और तंत्रों के टूटे हुए बेड़े को नवीनीकृत करने या औद्योगिक चोटों के लिए लाभ का भुगतान करने की तुलना में श्रमिकों के सामूहिक प्रशिक्षण में संलग्न होना सस्ता था। यह इंग्लैंड में था कि उन्नीसवीं शताब्दी के 30 के दशक से वे धीरे-धीरे उत्पादन में कार्यरत सभी बच्चों को अनिवार्य शिक्षा में शामिल करने लगे। उदाहरण के लिए, 14 वर्ष से कम आयु के सभी कामकाजी बच्चों को मालिकों द्वारा प्रतिदिन 2 घंटे के लिए फैक्ट्री स्कूलों में भाग लेने के लिए बाध्य किया गया था। 1870 में अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा पर कानून पारित करने वाला इंग्लैंड यूरोप का पहला देश था।हालाँकि, 1870 से 1880 तक, इंग्लैंड में प्राथमिक विद्यालय स्थानीय अधिकारियों द्वारा चलाए जाते थे, जो हमेशा शिक्षा के आयोजन की लागत वहन नहीं करते थे। 1880 तक यह नहीं था कि स्थानीय अधिकारियों की इच्छा के बावजूद 5 से 13 वर्ष की आयु के सभी अंग्रेजों के लिए प्राथमिक शिक्षा बिल्कुल अनिवार्य कर दी गई थी। 1892 से इंग्लैंड में प्राथमिक शिक्षा मुफ्त कर दी गई है।

फ्रांस में, के दौरान सार्वजनिक शिक्षा की समस्याओं की ओर ध्यान आकर्षित किया गया था महान क्रांति. 1789 के "मनुष्य और नागरिक के अधिकारों की घोषणा" ने संगठन की घोषणा की लोक शिक्षासभी नागरिकों के लिए।

फ्रांस में 19वीं सदी को पब्लिक स्कूल की सदी कहा जाने लगा। 1883 में, प्रत्येक समुदाय को कम से कम एक प्राथमिक विद्यालय बनाए रखने के लिए एक कानून पारित किया गया था।

जर्मनी, हॉलैंड, स्विट्जरलैंड में, प्रोटेस्टेंटवाद निस्संदेह सार्वजनिक शिक्षा के विकास का एक प्रभावी कारक था।

जर्मन भूमि में, सार्वजनिक शिक्षा की समस्या को हल करने में प्रशिया एक रोल मॉडल था, जहां पहले से ही 1794 में, ज़मस्टोवो कानून के अनुसार, अनिवार्य स्कूल उपस्थिति के सिद्धांत की घोषणा की गई थी। नेपोलियन के खिलाफ लड़ाई में प्रशिया की हार ने सैन्य जीत सहित एक कारक के रूप में लोगों की शिक्षा में रुचि पैदा की। 1819 में, प्रशिया ने अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा पर एक कानून पारित किया।जिसके अनुसार अपने बच्चों को स्कूल नहीं भेजने वाले अभिभावकों को सजा की धमकी दी जाती थी. के लिए सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दों को संबोधित करने में जर्मनी 19वीं सदीविशेषता से स्कूल के इंफ्रास्ट्रक्चर पर ध्यानशिक्षण कोर का एक सामूहिक प्रशिक्षण है। ऑस्ट्रिया (1866) और फ्रांस (1870) पर प्रशिया की सैन्य जीत पर चर्चा करते हुए, यूरोपीय आश्वस्त थे कि इन जीत का आधार प्रशिया शिक्षक द्वारा बनाया गया था।



यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि 19 वीं शताब्दी में "शैक्षिक उछाल" के साथ था शैक्षणिक विज्ञान में उच्च रुचि. स्विट्जरलैंड यूरोप का एक प्रकार का शैक्षणिक केंद्र बन गया है, जहां 18 वीं शताब्दी के अंत में बर्ग्सडॉर्फ शहर में एक स्कूल स्थापित किया गया था। प्रसिद्ध वहाँ काम किया शिक्षक पेस्टलोजी(1746-1822)। समाज के सबसे गरीब वर्गों के लिए शैक्षिक विधियों के उनके विकास ने सभी यूरोपीय लोगों का ध्यान आकर्षित किया।

अभिलक्षणिक विशेषता 19वीं शताब्दी में यूरोप में स्कूली मामलों का विकास स्कूल की दीवारों से धार्मिक शिक्षा को वापस लेने की एक सामान्य प्रवृत्ति थी। स्कूलों ने अपनी धार्मिक तटस्थता की घोषणा की. हमें ऐसा लगता है कि यह परिघटना एक बार फिर 19वीं शताब्दी में यूरोप के बुर्जुआ विकास को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती है। प्रवास कार्य बलमजदूर वर्ग को बहुधार्मिक बनाता है। पारंपरिक धार्मिक शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय उत्पादन द्वारा निर्धारित सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के कार्य संघर्ष में आते हैं। 19वीं शताब्दी में धीरे-धीरे धार्मिक और धर्मनिरपेक्ष शिक्षा का अलगाव हुआ। इसका मतलब यह नहीं है कि धार्मिक ज्ञान पर प्रतिबंध लगाना तो दूर की बात है। यह मौजूद है, लेकिन केवल बाहरस्कूल, और, सबसे महत्वपूर्ण, छात्रों और उनके माता-पिता की स्वतंत्र पसंद पर। धर्मनिरपेक्ष स्कूलों के पहले उदाहरण इंग्लैंड, हॉलैंड, फ्रांस और संयुक्त राज्य अमेरिका में बनाए जा रहे हैं।

सार्वजनिक शिक्षा की समस्या पर ध्यान देने की पैन-यूरोपीय प्रवृत्ति भी में प्रकट हुई थी रूसी इतिहास 19 वीं सदी। पहले से ही सदी के पहले छमाही में, नए बुर्जुआ संबंधों पर ध्यान नहीं देना असंभव था जो पारंपरिक की गहराई में आकार ले रहे थे राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था. देश के अलग-अलग क्षेत्रों के बीच विकासशील वस्तुओं के आदान-प्रदान के लिए संचार, परिवहन के साधनों में सुधार की आवश्यकता थी, जलमार्ग, और साथ ही, कर्मचारियों पर नई आवश्यकताएं थोपी गईं। इस बीच, लोगों की साक्षरता की स्थिति गंभीर चिंता का कारण बनी। 19वीं शताब्दी की शुरुआत में, साक्षर आबादी का केवल 2.7% रूसी आउटबैक में था, और शहरों में सिर्फ 9% से अधिक था। ध्यान दें कि रूस अभी भी एक कृषि प्रधान देश था, और शहरी आबादी की संख्या 4% से अधिक नहीं थी। रूस का सांस्कृतिक पिछड़ापन धीमा हो गया आर्थिक विकासदेशों। जीवन ने सार्वजनिक शिक्षा के विकास के लिए व्यापक उपायों की आवश्यकता तय की। अगस्त में ऐसी गतिविधियों का आयोजन करना 1802, रूस के इतिहास में पहली बार सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था. 1804 में, अलेक्जेंडर 1 ने मंत्रालय द्वारा प्रस्तुत "सार्वजनिक शिक्षा के लिए प्रारंभिक नियम" को मंजूरी दी, जिसके आधार पर "शैक्षिक संस्थानों का चार्टर" प्रख्यापित किया गया था। 1804 के चार्टर के अनुसार सार्वजनिक शिक्षा को ही लागू किया जाना था संकीर्ण विद्यालय, जो सामान्य शिक्षा प्रणाली का पहला चरण थे।कस्बों और गांवों दोनों में चर्चों में एक वर्षीय पैरिश स्कूल बनाए गए। राज्य के स्वामित्व वाले गांवों और शहरों में, पुजारी उनके प्रभारी थे, और जमींदारों की संपत्ति में, खुद संपत्ति के मालिक थे। पैरिश स्कूलों के विकास के लिए धन जनसंख्या द्वारा ही आवंटित किया जाना था। जैसा कि आप देख सकते हैं, मामले के संगठन में ही इसके विकास में बाधाएँ थीं। एक शैक्षिक संस्थान के उद्घाटन की घोषणा करने के लिए यह पर्याप्त नहीं था (मंत्रालय को इस तरह की रिपोर्ट मिली, उदाहरण के लिए, केवल 1810 में नोवगोरोड सूबा 110 से), धन, परिसर, लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा दिखाने आदि के लिए आवश्यक था। .., लेकिन यह एक बार ऐसा नहीं था। 19वीं सदी की पहली तिमाही में रूस में सार्वजनिक शिक्षा पर काम के परिणाम उत्साहजनक नहीं थे। 1825 में, 686 काउंटी कस्बों में 1,095 प्राथमिक विद्यालय थे जिनमें 4 मिलियन से अधिक लोग रहते थे, जबकि उसी स्थान पर 12,179 शराबखाने और पीने के घर थे।

1804 का चार्टर काउंटी स्कूलों को रूस में सार्वजनिक शिक्षा का दूसरा चरण कहता है।. वे काउंटी और प्रांतीय शहरों में बनाए गए थे और तीसरी संपत्ति के बच्चों के लिए अभिप्रेत थे - कारीगर, व्यापारी और परोपकारी। स्कूलों को सरकार से वार्षिक रखरखाव प्राप्त हुआ।

इस प्रकार, पहले और दूसरे चरण के स्कूलों ने प्राथमिक स्कूली शिक्षा प्रदान की।

अनिवार्य करने के अधिकार के विधायी समेकन के बारे में पहली बार प्राथमिक शिक्षा 1864 में अलेक्जेंडर पी के स्कूल सुधार के मसौदे की तैयारी के दौरान रूस के मुक्त नागरिकों ने बोलना शुरू किया। हालाँकि, अलेक्जेंडर II के सुधारों के आधे-अधूरेपन ने इन योजनाओं को लागू नहीं होने दिया। 19वीं शताब्दी में रूसी प्राथमिक विद्यालय धीरे-धीरे रूपांतरित हो गया था। इसे आध्यात्मिक विभाग से वापस ले लिया गया और धर्मनिरपेक्ष स्कूल परिषदों के अधीन कर दिया गया, जिसमें प्रतिनिधि के रूप में शामिल थे राज्य की शक्ति, सम्पदा, और ज़ेम्स्तवोस के नेता। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की अवधि को तीन वर्ष के रूप में परिभाषित किया गया था, और माध्यमिक शिक्षा संस्थानों (व्यायामशालाओं) में आगे की शिक्षा में प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम के अनुसार एक परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल था। अधीनता की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति के बावजूद प्राथमिक विद्यालय, रूढ़िवादी शिक्षाउनमें, भगवान के कानून का अध्ययन छात्रों की नैतिक शिक्षा का मूल बना रहा।

19वीं सदी सांस्कृतिक और सांस्कृतिक विकास की विशेषता है आध्यात्मिक विरासतरूस। सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय का गठन किया गया था और उच्च शिक्षण संस्थानों की संरचना पर एक नया विनियमन स्वीकृत किया गया था। 19वीं सदी के रूस में स्थापित विश्वविद्यालयों ने सिद्धांतों में संशोधन किया मौजूदा तंत्रशिक्षा।

सदी की शुरुआत में, रूसी साम्राज्य के शस्त्रागार में कुलीन और अच्छे परिवारों के नौजवानों के लिए 6 उच्च शिक्षण संस्थान थे। रूस में 19वीं सदी के विश्वविद्यालयों के दरवाजे सर्फ़ों और लड़कियों के बच्चों के लिए बंद कर दिए गए थे। विश्वविद्यालयों ने शिक्षकों, डॉक्टरों, वैज्ञानिकों को प्रशिक्षित किया।

  • मास्को;
  • पीटर्सबर्ग;
  • कज़ान;
  • खार्कोव;
  • डर्प्स्की;
  • कीव।

प्रत्येक विश्वविद्यालय अपने शैक्षिक जिले के प्रमुख के रूप में खड़ा था (रूस में कुल 6 जिले थे)। प्रत्येक जिले का नेतृत्व एक अधिकृत ट्रस्टी करता था, जिसके कर्तव्यों में उसके रेक्टर के माध्यम से विश्वविद्यालय का उद्घाटन और परिवर्तन शामिल था। उत्तरार्द्ध, बदले में, विश्वविद्यालय के प्राध्यापक कर्मचारियों के लोकप्रिय वोट द्वारा चुने गए, ट्रस्टी को सौंपे गए और न केवल उन्हें सौंपे गए विश्वविद्यालय, बल्कि जिले के सभी शैक्षणिक संस्थानों को भी प्रबंधित किया।

विश्वविद्यालयों का मुख्य धन स्थानीय बड़प्पन के व्यक्तिगत धन की कीमत पर किया गया था।

देश के अग्रणी विश्वविद्यालय

केंद्र उच्च शिक्षारूस में, निश्चित रूप से, मास्को विश्वविद्यालय था, जिसकी स्थापना 1755 में हुई थी। 1804 में, उनके अध्ययन के 4 क्षेत्र थे:

  • भौतिक और गणितीय विज्ञान संकाय;
  • नैतिक और राजनीतिक विज्ञान संकाय;
  • मौखिक विज्ञान संकाय;
  • चिकित्सा और स्वास्थ्य विज्ञान संकाय।

19वीं शताब्दी के मध्य तक, मास्को विश्वविद्यालय, संग्रहालय में एक नेत्र क्लिनिक खोला गया था प्राकृतिक विज्ञानऔर ग्रीनहाउस के साथ एक वनस्पति उद्यान।

मास्को विश्वविद्यालय प्रकाशित हो चुकी है। एक बड़ी संख्या की प्रसिद्ध लेखक, वैज्ञानिक, लोकप्रिय हस्ती. Ushinsky, Lermontov, Belinsky, Herzen, Turgenev, Griboyedov (और कई अन्य) - ये सभी देश के पहले विश्वविद्यालय के स्नातक थे।

दूसरा सबसे महत्वपूर्ण सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय था (1819 तक इसे सेंट पीटर्सबर्ग का मुख्य शैक्षणिक संस्थान कहा जाता था), जिसमें शुरू में 3 विभाग शामिल थे और कानूनी और दार्शनिक, ऐतिहासिक और मौखिक, गणितीय और भौतिक विषयों में प्रशिक्षित भविष्य के विशेषज्ञ थे। विश्वविद्यालय में चिकित्सा विज्ञान नहीं पढ़ाया जाता था, क्योंकि उस समय शहर में पहले से ही एक चिकित्सा-सर्जिकल अकादमी थी। 1854 में, विश्वविद्यालय में ओरिएंटल संकाय खोला गया था।

सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के प्रसिद्ध स्नातक: गणितज्ञ चेबिशेव, भौतिक विज्ञानी लेनज़, आदि।

विश्वविद्यालय के प्रोफेसर अक्सर शैक्षणिक गतिविधियांसार्वजनिक व्याख्यान दिया।

19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, तकनीकी विशेषज्ञों की तत्काल आवश्यकता थी। 1862 में, सेंट पीटर्सबर्ग प्रौद्योगिकी संस्थान 1868 में खोला गया था। - मॉस्को हायर टेक्निकल स्कूल, 1866 में - खनन संस्थान।

महिला शिक्षा

19वीं शताब्दी में रूस में विश्वविद्यालयों ने महिलाओं के लिए उच्च शिक्षा की पेशकश नहीं की थी। में सबसे अच्छा मामलालड़कियों को महान युवतियों के संस्थान में भेजा गया, जहाँ उन्होंने भावी पत्नियों और माताओं को तैयार किया, उन्हें हाउसकीपिंग का कौशल सिखाया।

केवल शताब्दी के अंत में शिक्षा मंत्रालय को संचार में महिलाओं के लिए उच्च पाठ्यक्रम स्थापित करने का अधिकार प्राप्त हुआ। ऐसी शिक्षा को निजी कहा जाता था और महिलाओं को सार्वजनिक सेवा में प्रवेश करने का अधिकार नहीं देता था। बिल्कुल आगे की सेवासंप्रभु और रूस में उच्च शिक्षा का लक्ष्य था।

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19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, एक शिक्षा प्रणाली और शैक्षणिक विचार का गठन किया गया था, जिसे नई आर्थिक और आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। नागरिक समाज. विश्वविद्यालय शिक्षा के लिए धन्यवाद, एक बौद्धिक अभिजात वर्ग का गठन किया गया, जिसने रूस में शैक्षणिक विचार के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया।

1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय का आयोजन किया गया था। पी.वी. उनके पहले मंत्री बने। ज़वादोव्स्की, जिन्होंने कैथरीन II के तहत स्कूलों की स्थापना के लिए आयोग का नेतृत्व किया। 1802-1804 के दौरान। सार्वजनिक शिक्षा में सुधार हुआ। राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन 1803 में "सार्वजनिक शिक्षा के लिए प्रारंभिक नियम" और 1804 में "विश्वविद्यालयों के अधीन शैक्षिक संस्थानों के चार्टर" को अपनाने के साथ शुरू हुआ। मुख्य और छोटे पब्लिक स्कूलों के परिवर्तन के लिए प्रदान किया गया चार्टर। नई प्रणालीशिक्षा के चार स्तरों के लिए प्रदान की:

विश्वविद्यालय (उच्चतम स्तर)

व्यायामशाला (मध्य स्तर)

काउंटी स्कूल (मध्यवर्ती स्तर)

· पैरिश स्कूल(प्रारंभिक चरण)।

रूस को 6 शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था, प्रत्येक का नेतृत्व एक विश्वविद्यालय द्वारा किया जाता था। उनका नेतृत्व स्कूल डिस्ट्रिक्ट के ट्रस्टी कर रहे थे।

ट्रस्टी के कर्तव्यों में विश्वविद्यालय का उद्घाटन या नई नींव पर मौजूदा एक का परिवर्तन, विश्वविद्यालय के रेक्टर के माध्यम से जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन है।

विश्वविद्यालय के रेक्टर को आम बैठक में प्रोफेसरों द्वारा चुना गया और ट्रस्टी को सौंप दिया गया। रेक्टर ने विश्वविद्यालय का नेतृत्व किया और इसके अलावा, अपने जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन किया।

व्यायामशालाओं के निदेशक (प्रत्येक प्रांतीय शहर में), उन्हें प्रबंधित करने के अलावा, किसी दिए गए प्रांत में सभी स्कूलों का प्रबंधन करते थे। काउंटी स्कूलों के पर्यवेक्षक उनके अधीन थे; बाद वाले ने सभी पैरिश स्कूलों का पर्यवेक्षण किया।

इस प्रकार, उच्च विद्यालय का नेता निम्न विद्यालयों का प्रशासक था। नतीजतन, इस मामले को जानने वाले विशेषज्ञों से एक शैक्षिक प्रशासन बनाया गया था।

व्यायामशाला ने एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा प्रदान की और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया। प्रशिक्षण की सामग्री विश्वकोश थी: यह विदेशी नई और लैटिन भाषाओं, गणित, भूगोल और सामान्य और रूसी इतिहास, प्राकृतिक इतिहास, दर्शन का अध्ययन करने वाला था। राजनीतिक अर्थव्यवस्था, ललित कला, प्रौद्योगिकी और वाणिज्य। कोई मातृभाषा नहीं थी घरेलू साहित्य, भगवान का कानून।

जिला स्कूल - व्यायामशालाओं में शिक्षा जारी रखने के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों के लिए छात्रों को तैयार करते हैं। पाठ्यक्रम में कई विषय थे - ईश्वर के कानून से लेकर ड्राइंग तक (पवित्र इतिहास, किसी व्यक्ति और नागरिक की स्थिति, भूगोल, इतिहास, आदि के बारे में एक किताब पढ़ना)।

पाठ्यक्रम के भारी काम के बोझ के कारण शिक्षकों और छात्रों पर भारी काम का बोझ पड़ा: हर दिन स्कूल में 6-7 घंटे की कक्षाएं। यह सब अवास्तविक था।

शिक्षकों को केवल अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने की आवश्यकता थी।

पैरिश स्कूल - प्रत्येक चर्च पैरिश में प्रांतीय, काउंटी कस्बों और गांव में खोले जा सकते हैं। उनके दो लक्ष्य भी थे: काउंटी स्कूल में शिक्षा की तैयारी करना और बच्चों को सामान्य शिक्षा का ज्ञान देना (लड़के और लड़कियां दोनों पढ़ सकते हैं)। अध्ययन के विषय: भगवान का कानून और नैतिक शिक्षा, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण।

चरणों के बीच निरंतरता रही होगी। छह जिलों का निर्माण किया गया था, जिनमें से प्रत्येक के पास एक विश्वविद्यालय और माध्यमिक विद्यालय होना चाहिए था। शैक्षणिक संस्थानों. पैरिश स्कूलों में शिक्षा एक वर्ष के लिए और काउंटी स्कूलों में दो साल के लिए डिजाइन की गई थी। उत्तरार्द्ध के कार्यक्रम में 15 शैक्षणिक विषय शामिल थे: रूसी व्याकरण, भूगोल, इतिहास, अंकगणित, ज्यामिति, भौतिकी, प्राकृतिक विज्ञान, प्रौद्योगिकी की शुरुआत आदि। व्यायामशाला शिक्षा का पाठ्यक्रम चार साल का था। कार्यक्रम में लैटिन, भूगोल, इतिहास, सांख्यिकी, तर्कशास्त्र, कविता, रूसी साहित्य, गणित, प्राणीशास्त्र, खनिज विज्ञान, वाणिज्य, प्रौद्योगिकी आदि शामिल थे। कार्यक्रम में धर्मशास्त्र और रूसी भाषा शामिल नहीं थी।

1808 में, व्यायामशालाओं में ईश्वर के कानून को पेश किया गया था। निजी शिक्षण संस्थान हैं: ओडेसा में रिचर्डेल लिसेयुम; यारोस्लाव लिसेयुम; मॉस्को में लेज़रेवस्की इंस्टीट्यूट ऑफ ओरिएंटल लैंग्वेजेस, आदि। सुधारों का पहला उद्देश्य उच्च विद्यालय था। नए विश्वविद्यालय दिखाई देते हैं: खार्कोव, कज़ान, सेंट पीटर्सबर्ग।

पूर्व व्यायामशालाओं का परिवर्तन, मुख्य पब्लिक स्कूल एक नए प्रकार के व्यायामशाला में, और छोटे पब्लिक स्कूल काउंटी में, लगभग दो दशकों तक चले। दस्तावेजों ने धर्मनिरपेक्ष शिक्षा की उन्नत दिशा, शिक्षा प्रणाली की निरंतरता, शिक्षा के मानवतावादी कार्यों की पुष्टि की:

मेहनती छात्रों को "आदी";

सीखने की इच्छा के छात्रों में उत्साह;

ईमानदारी और अच्छे शिष्टाचार की शिक्षा, "बुरे" झुकाव का सुधार।

प्रमुख भूमिका Decembrists ने निजी प्राथमिक शिक्षण संस्थानों के निर्माण में भूमिका निभाई। डिसमब्रिस्ट्स एफ.पी. ग्लिंका, एफ.एन. टॉल्स्टॉय, एस.पी. ट्रुबेट्सकोय और अन्य शामिल हुए मुक्त समाजआपसी सीखने की पद्धति के अनुसार स्कूलों की संस्थाएँ (अंग्रेजी शिक्षकों ए। बेल और जे। लैंकेस्टर द्वारा विकसित)। चार साल (1818 - 1822) के लिए सेंट पीटर्सबर्ग में ऐसे चार स्कूल खोले गए। इसी समय, सैनिकों के साक्षरता विद्यालयों की स्थापना की गई।

कई रईस अपने बच्चों को निजी बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ाना पसंद करते थे, जहाँ आमतौर पर विदेशियों की परवरिश होती थी। कई बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा बेहद असंतोषजनक थी। लिसेयुम की स्थापना से निजी बोर्डिंग शिक्षा की भूमिका कमजोर हुई - बड़प्पन के लिए राज्य बंद शैक्षणिक संस्थान।

उनके निर्माण में एक विशेष भूमिका, विशेष रूप से Tsarskoye Selo Lyceum के संगठन में, द्वारा निभाई गई थी राजनेताएम.एम. स्पेरन्स्की। लिसेयुम के छात्रों ने विश्वविद्यालय के समकक्ष शिक्षा प्राप्त की। बड़प्पन के बीच, गृह शिक्षा अभी भी प्रबल थी, हालांकि ऐसी शिक्षा के परिणाम अधिक से अधिक अस्वीकार्य हो गए।

प्रिंस अलेक्जेंडर निकोलाइविच गोलित्सिन ने स्कूल नीति के निर्धारण में महत्वपूर्ण प्रभाव का आनंद लिया। दिसंबर 1812 में, वह रूसी बाइबल सोसाइटी के पहले प्रमुख बने, जिसने गरीबों के लिए कई प्राथमिक विद्यालयों की स्थापना की, जो जे लैंकेस्टर (इंग्लैंड) के स्कूलों पर आधारित थे। 1816 में ए.एन. गोलित्सिन ने शिक्षा मंत्रालय का नेतृत्व किया। सार्वजनिक शिक्षा और आध्यात्मिक मामलों के मंत्रालय के निर्माण पर एक घोषणापत्र जारी किया गया था, जो वास्तव में धर्मनिरपेक्ष शिक्षा के लिए एक झटका था। विश्वविद्यालयों को माध्यमिक विद्यालयों के लिए धर्मशास्त्र के शिक्षकों को प्रशिक्षित करना था। मंत्री के एक सहयोगी, एम। एल। मैग्निट्स्की ने विश्वविद्यालयों के लिए निर्देश तैयार किए, जहां यह साबित हुआ कि एक मन पर आधारित सत्य: "सार केवल स्वार्थ और छिपा हुआ गौरव है।" शिक्षा मंत्री ए एस शिशकोव के तहत, राष्ट्रीय रूढ़िवादी में वापसी हुई थी। सच्चा ज्ञान, उनकी राय में, ईश्वर का भय है। शिशकोव ने वैज्ञानिक शिक्षा को सीमित करने के लक्ष्य का पीछा किया।

निकोलस I के शासनकाल के दौरान, सामाजिक स्थिरता को मजबूत करने के उद्देश्य से एक स्कूल नीति विकसित करने का प्रयास किया गया। 1828 में, काउंट लिवेन को शिक्षा मंत्री नियुक्त किया गया, जिसके तहत प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों (1828) पर एक नया चार्टर अपनाया गया।

चार्टर ने मौजूदा चार-स्तरीय शिक्षा प्रणाली की पुष्टि की, और सिद्धांत की घोषणा की - प्रत्येक वर्ग का शिक्षा का अपना स्तर होता है:

1. निचली कक्षाओं के लिए पैरिश स्कूल

2. व्यापारियों, कारीगरों और अन्य शहरवासियों के बच्चों के लिए जिला विद्यालय

3. बड़प्पन के अधिकारियों और बच्चों के लिए व्यायामशाला।

शिक्षा के प्रकार को छात्र की सामाजिक स्थिति और भविष्य के अनुरूप होना चाहिए। स्कूल जीवनमुखिया व पुलिस की कड़ी निगरानी में हुआ आयोजन कदाचार के लिए दंड पर भरोसा किया गया: छड़ें, सैनिकों में निर्वासन, स्कूल से निष्कासन, और शिक्षकों के लिए - सेवा से बर्खास्तगी, गिरफ्तारी।

सर्फ़ों और गृहस्थों के बच्चों को विश्वविद्यालय में प्रवेश करने की अनुमति नहीं थी: वे पैरिश और जिला स्कूलों, विभिन्न तकनीकी और औद्योगिक स्कूलों में पढ़ सकते थे। लिवेन सुरक्षात्मक स्कूल नीति के रणनीतिक उद्देश्यों को पूरा करने में विफल रहे।

1830 के बाद से, एक नया डिजाइन सामाजिक समूह- raznochintsy जो समाज के पुनर्गठन (बुद्धिजीवियों) के विचारों के वाहक बन जाते हैं। 1830-1850 में। शिक्षा के क्षेत्र में, दो मुख्य विकास प्रवृत्तियों की पहचान की गई है:

1. सत्तावाद, राष्ट्रवाद की शैली में आधिकारिक नीति की अभिव्यक्ति।

2. समाज की लोकतांत्रिक आकांक्षाएं।

1833 में उन्हें एसएस उवरोव (1849 तक शिक्षा मंत्री) द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। 1818 से, उवरोव ने विज्ञान अकादमी का नेतृत्व किया। उन्होंने एक विश्वविद्यालय में सेंट पीटर्सबर्ग शैक्षणिक संस्थान के पुनर्गठन में भाग लिया। उवरोव के सूत्र में एक रूढ़िवादी सुरक्षात्मक चरित्र था। पहले दो सिद्धांत:

ओथडोक्सी

एकतंत्र

राज्य के विचार के अनुरूप रूसी राजनीति, और सिद्धांत:

राष्ट्रीयताओं

राष्ट्रीय पुनरुद्धार के विचार के अनुरूप।

पहली बार सरकार ने सोचा कि क्या दुनिया के स्कूल के अनुभव को राष्ट्रीय जीवन की परंपराओं के साथ जोड़ना संभव है? सरकार स्कूल व्यवसाय को निर्देशित करने के अपने अधिकार में आश्वस्त थी। ज्ञान और शिक्षा की स्वतंत्रता का विचार उनके लिए पराया था। इसीलिए, उवरोव के तहत, विश्वविद्यालय चार्टर (1835) के रूप में दस्तावेज़ दिखाई दिए, जिसने जिला ट्रस्टियों की एकमात्र शक्ति को मजबूत किया और विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता को कम कर दिया, साथ ही एक रेक्टर (1849) के चुनाव के अधिकार से विश्वविद्यालयों को वंचित कर दिया। उवरोव एस.एस. का निर्देश प्रतिक्रियावादी था। इसका उद्देश्य ट्यूशन फीस बढ़ाकर गरीब रैंजोचिन्स के लिए विश्वविद्यालयों में प्रवेश करना मुश्किल बनाना है। लेकिन, इसके बावजूद, बड़प्पन के लिए विशेष बंद शिक्षण संस्थान विकसित हो रहे हैं। व्यायामशालाओं को शास्त्रीय शिक्षा के स्कूलों के रूप में विकसित किया गया। 1849 में, प्राकृतिक विज्ञान पेश किया गया था, ग्रीक और को विशेष महत्व दिया गया था लैटिन. अन्य मंत्रालय भी माध्यमिक शिक्षा के संगठन में शामिल थे। 1839 में वित्त मंत्रालय ने तुला, कुर्स्क, रीगा आदि के व्यायामशालाओं में कई वास्तविक कक्षाएं खोलीं। न्याय मंत्रालय ने विल्ना, वोरोनिश, मॉस्को, स्मोलेंस्क में व्यायामशाला कानून पाठ्यक्रम आयोजित किए। राज्य संपत्ति मंत्रालय किसानों के लिए कई स्कूल खोलता है।

1848 - 1852 में। तीन प्रकार के व्यायामशालाएँ थीं:

दो प्राचीन भाषाओं के साथ

· प्राकृतिक विज्ञान, न्यायशास्त्र में प्रशिक्षण के साथ

· न्यायशास्त्र में प्रशिक्षण के साथ।

शिक्षा मंत्रालय के नियंत्रण में निजी शिक्षण संस्थानों की भूमिका बढ़ रही है। इन शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को अधिकार, स्थिति, सब्सिडी प्राप्त हुई वेतनऔर पेंशन शिक्षकों के समान है पब्लिक स्कूलों. विश्वविद्यालय शैक्षणिक विज्ञान के महत्वपूर्ण केंद्र बन गए हैं। शिक्षाशास्त्र के विभाग दिखाई देते हैं (1851, मास्को विश्वविद्यालय)। सर्गेई शिमोनोविच उवरोव ने पश्चिमी यूरोप के विश्वविद्यालयों में रूसी प्रोफेसरों के प्रशिक्षण की योजना रखी।

1800 के पहले छमाही में राष्ट्रीय शिक्षा और प्रशिक्षण के विचार से शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया गया था। शिक्षित हलकों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, शिक्षा और प्रशिक्षण को नागरिक समाज के मानसिक, नैतिक गठन के लिए शर्तों के रूप में माना जाता था।

तो एम.एम. स्पेरन्स्की, सार्वभौमिक शिक्षा के समर्थक, इस तथ्य से आगे बढ़े कि सरकार चालू है कानूनी आधारएक प्रबुद्ध देश में ही संभव है। लिखित" आधिकारिक राष्ट्रीयता"मैं राष्ट्रीयता से रूसी लोगों की मूल अचूकता को समझता हूं; उनके विश्वास की शुद्धता; उनकी आंतरिक शक्ति, कठिन समय में संप्रभु और पितृभूमि की सुरक्षा में प्रकट हुई।

1800 के मध्य में। शिक्षा और परवरिश के मुद्दों पर पश्चिमी देशों और स्लावोफिल्स के बीच एक तीव्र विवाद सामने आया।

V. G. Belinsky, A. I. Herzen, N. P. Ogarev, V. F. Odoevsky और अन्य ने पश्चिमी यूरोपीय शिक्षा का गर्मजोशी से स्वागत किया, शिक्षा और प्रशिक्षण में रूस की संपत्ति-सर्फ़ परंपराओं पर नाराज थे। उन्होंने आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यक्ति के अधिकारों का बचाव किया। स्लावोफिल्स भी अपने विचारों में एकजुट नहीं थे। वे रूसी लोगों के ऐतिहासिक पथ की मौलिकता के दृढ़ विश्वास से आगे बढ़े। स्लावोफिल्स ने लोक, राष्ट्रीय शिक्षा का आधार माना:

धार्मिकता

पड़ोसी के लिए प्यार

· नैतिकता

शिक्षा के मामलों में स्लावोफिलिज्म के प्रमुख विचारक थे: आई.वी. किरीवस्की (1806-1865), ए.एस. खोम्यकोव (1804-1860), एस.पी.

परिचय

नई 19वीं शताब्दी का पहला वर्ष रूस के लिए घटनाओं की एक श्रृंखला द्वारा चिह्नित किया गया था जिसने नाटकीय रूप से अपने आंतरिक और विदेश नीति. युवा सम्राट अलेक्जेंडर मैं रूस के सिंहासन पर चढ़ा अपनी स्थिति को मजबूत करने के लिए, उन्हें नए की तलाश करने के लिए मजबूर होना पड़ा सामाजिक ताकतें, जिसका वह पावलोवियन समय के आंकड़ों और कैथरीन के रईसों के प्रतिष्ठित विरोध दोनों का विरोध कर सकता था।

पूरी श्रंखला तैयार करने के लिए उदार सुधारसम्राट के "युवा मित्र" शामिल थे - सबसे अमीर और सबसे महान कुलीन परिवारों की युवा पीढ़ी। 1801 में, उन्होंने एक अनौपचारिक बैठक, तथाकथित निजी समिति का गठन किया, जिसे राज्य की स्थिति का अध्ययन करना था और इसके लिए सुधारों की एक श्रृंखला विकसित करनी थी। गंभीर समस्याएंआर्थिक, सामाजिक और सांस्कृतिक जीवन।

विज्ञान और शिक्षा रूस XIXशतक

रूस में शिक्षा का विकास

किसान प्रश्न और पुनर्गठन के साथ राज्य तंत्रसार्वजनिक शिक्षा के लिए निजी समिति का अधिक ध्यान दिया गया था।

अगस्त 1802 में, द सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय, जिसका प्राथमिक कार्य सभी कड़ियों के पूर्ण पुनर्गठन की तैयारी और कार्यान्वयन था शैक्षिक प्रक्रियारूस में। 1804 में, दो क़ानून जारी किए गए - “विश्वविद्यालयों का चार्टर रूस का साम्राज्य” और “विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शिक्षण संस्थानों का चार्टर”।

एक सुसंगत और सुसंगत प्रणाली बनाई प्रशासनसभी शैक्षणिक संस्थान। रूस में सार्वजनिक शिक्षा को चार चरणों में विभाजित किया गया था: 1) पैरिश स्कूल, 2) काउंटी स्कूल, 3) व्यायामशाला, 4) विश्वविद्यालय। ये सभी स्तर अकादमिक और प्रशासनिक रूप से परस्पर जुड़े हुए थे।

क़ानून के अनुसार, प्रारंभिक लिंकस्कूल संकीर्ण स्कूल बन गए, जिसका उद्देश्य "निचले तबके" के बच्चों को धार्मिक शिक्षा और एक वर्ष के भीतर पढ़ने, लिखने और गिनने का कौशल देना था, जिससे उन्हें जिला स्कूल में प्रवेश के लिए तैयार किया जा सके।

काउंटी स्कूलजिला और प्रांतीय शहरों में दो साल की प्रशिक्षण अवधि के साथ बनाए गए थे और कारीगरों, छोटे व्यापारियों, धनी किसानों के बच्चों के लिए अभिप्रेत थे। काउंटी स्कूलों के पाठ्यक्रम को छात्रों को व्यायामशाला में प्रवेश के लिए तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया था।

प्रांतीय शहरों में व्यायामशालाएँ खोली जानी थीं।उनमें अध्ययन का पाठ्यक्रम चार वर्ष का था। प्रशिक्षण का उद्देश्य बड़प्पन के बच्चों को इसके लिए तैयार करना था सार्वजनिक सेवाया विश्वविद्यालय जा रहे हैं।

अंत में, विश्वविद्यालयों ने शिक्षा प्रणाली को पूरा किया।रूसी साम्राज्य के विश्वविद्यालयों के चार्टर के अनुसार, उनका प्रबंधन, विकास पाठ्यक्रमआदि रेक्टर की अध्यक्षता में निर्वाचित अकादमिक परिषदों द्वारा किए गए थे, प्रोफेसरों और संकायों के डीन भी अकादमिक परिषद द्वारा चुने गए थे। विश्वविद्यालय के रेक्टर को बाद की मंजूरी के साथ चुना गया था।

1804 में शैक्षिक संस्थानों का सुधार, निश्चित रूप से कई प्रगतिशील विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित किया गया था, जो 18 वीं शताब्दी के रूसी ज्ञानियों और 19 वीं शताब्दी की शुरुआत के प्रगतिशील जनता के विचारों के प्रभाव को दर्शाता है। शिक्षा के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण कदम निम्न, मध्य और के विभिन्न स्तरों की निरंतरता की स्थापना थी उच्च विद्यालय, विस्तार पाठ्यक्रम, अधिक मानवीय और प्रगतिशील शिक्षण विधियों का अनुमोदन और, सबसे महत्वपूर्ण, मुफ्त शिक्षा।

यह सब स्कूल के बुर्जुआ सुधार, रूसी साम्राज्य के सभी वर्गों के लिए शिक्षा की उपलब्धता का आभास देता है। हालांकि, यह उपस्थिति भ्रामक थी, और घटनाओं के बुर्जुआ चरित्र को संरक्षित सामंती विशेषताओं द्वारा काफी सीमित किया गया था।

निकोलस I के तहतआधिकारिक शिक्षा नीति का उद्देश्य "क्रांतिकारी छूत" के प्रसार से बचते हुए देश के लिए आवश्यक शिक्षित लोगों को ऊपर उठाना था। एस.एस. उवरोव, जो 1833 में लोक शिक्षा मंत्री बने, ने "सचमुच रूसी" शिक्षा शुरू करने का प्रस्ताव रखा, जो तीन अविभाज्य सिद्धांतों पर आधारित होगी: रूढ़िवादी, निरंकुशता, राष्ट्रीयता. घरेलू शिक्षा के एक सिद्धांत के रूप में उत्पन्न होने के बाद, एसएस उवरोव द्वारा "आधिकारिक राष्ट्रीयता" का सिद्धांत निकोलेव युग की राज्य विचारधारा की आधारशिला बन गया।

निकोलस I ने शिक्षक संस्थान और मुख्य शैक्षणिक संस्थान की स्थापना की। इसका उद्देश्य मुख्य रूप से था रूसी युवाओं को विदेशी शिक्षकों के प्रभाव से बचाना।असाधारण मामलों को छोड़कर, जिनमें विशेष अनुमति का अनुरोध किया गया था, युवाओं को विदेश में पढ़ने के लिए भेजने से मना किया गया था। सरकार द्वारा स्थापित शिक्षण संस्थानों में रूसी भाषा, साहित्य, सांख्यिकी और भाषा को वरीयता दी जाती थी राष्ट्रीय इतिहास. उन्होंने विशेष रूप से सैन्य शिक्षण संस्थानों, वाहिनी, सैन्य अकादमियों का ध्यान रखा।

प्रभावित सामाजिक आंदोलन XIX सदी के 60 के दशक किए गए थे स्कूल प्रबंधन को केंद्रीकृत करने के लिए स्कूल सुधार; एस्टेट स्कूल का बुर्जुआ स्कूल में परिवर्तन शुरू हुआ।

1864 के चार्टर के अनुसार इसे स्वीकृत किया गया था दो प्रकार उच्च विद्यालय : 7 साल के अध्ययन के साथ एक शास्त्रीय व्यायामशाला, विश्वविद्यालयों में प्रवेश की तैयारी, और 6 साल के अध्ययन के साथ वास्तविक व्यायामशाला, जो उच्च तकनीकी शिक्षण संस्थानों में प्रवेश का अधिकार देती है।

एक प्रसिद्ध विकास महिला शिक्षा(महिला व्यायामशाला, महिला कॉलेज)।

महिलाओं के व्यायामशालाओं की स्थापना 1858 में राज करने वाली साम्राज्ञी के तत्वावधान में की गई थी। उनमें से 26 थे लोक शिक्षा मंत्रालय, बदले में, 1871 में उसी मॉडल, 56 व्यायामशालाओं और 130 प्रो-व्यायामशालाओं के साथ 23,404 विद्यार्थियों के साथ खोला गया। "यूरोप में कहीं भी लड़कियों की शिक्षा का इतना व्यापक विकास नहीं हुआ है, कहीं भी उनके पास सरकार द्वारा निर्धारित मुफ्त करियर और पदों तक इतनी आसान पहुंच नहीं है, उदाहरण के लिए, टेलीग्राफ, डाकघरों आदि में।" जॉर्जीवा टी.एस. रूसी संस्कृति: इतिहास और आधुनिकता। - एम।, 1999. - एस 307

एक विश्वविद्यालय कार्यक्रम के साथ उच्च महिला पाठ्यक्रम मास्को में आयोजित किए गए (प्रो। वी। आई। गेरे), सेंट पीटर्सबर्ग में (प्रो। के। एन। बेस्टुज़ेव-र्युमिन - इतिहास में बेस्टुज़ेव पाठ्यक्रम के रूप में नीचे गए), कज़ान, कीव।

1960 और 1970 के दशक में पहली ज़ेम्स्टोवो और सरकारी शिक्षक सेमिनार। 1872 से स्थापित असली और रविवार के स्कूल; फैलाना पैरोचियल स्कूल.

सुधारों के परिणामस्वरूप, यदि प्रारंभिक XIXवी रूस में केवल बत्तीस व्यायामशालाएँ थीं, तब सदी के मध्य तक उनमें से लगभग सौ थे, सदी के अंत तक - डेढ़ सौ (अधिक सटीक, 165), और 1915 में लगभग रूस में दो हजार माध्यमिक शिक्षण संस्थान (अधिक सटीक, 1798)4।

और फिर भी, शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में इतनी तेजी से वृद्धि के बावजूद, देश के पांच में से चार निवासी निरक्षर बने रहे। प्रारंभिक प्रशिक्षण के संबंध में, रूस किसी भी यूरोपीय शक्ति से नीचा था।

19 वीं शताब्दी के पहले भाग में रूस में स्कूल।

उन्नीसवीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूसी संस्कृति का विकास विरोधाभासी परिस्थितियों में हुआ।

एक ओर, आर्थिक विकास ने साक्षर लोगों की आवश्यकता को जगाया, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास को प्रोत्साहित किया, दूसरी ओर, संस्कृति के क्षेत्र में निरंकुशता की प्रतिक्रियावादी नीति। शिक्षा के tsarist मंत्रालय की गतिविधियों में, शिक्षा के क्षेत्र में निरंकुशता की नीति का वर्ग चरित्र विशेष रूप से प्रकट होता है।

सामंती-सर्फ़ रूस में कई खोजों और आविष्कारों का उपयोग नहीं किया गया था।

इस प्रकार, 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूस में संस्कृति का विकास एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। फिर भी, पिछड़े सर्फ़ संबंधों के बावजूद, 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूसी संस्कृति शानदार ऊंचाइयों पर पहुंच गई, और यह कोई संयोग नहीं है कि संस्कृति के विकास में इस अवधि को रूसी संस्कृति का स्वर्ण युग कहा जाता है।

सिकंदर प्रथम के परिवर्तनों ने सार्वजनिक शिक्षा को छुआ। सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था। 1803 में, सार्वजनिक शिक्षा में सुधार शुरू हुआ, जिसने आबादी के "निचले" तबके के लिए शिक्षा को और अधिक सुलभ बना दिया। विश्वविद्यालयों ने अधिकारियों से काफी स्वतंत्रता प्राप्त की, और उनकी संख्या में वृद्धि हुई।

डर्प्स्की - 1802 कज़ान - 1804 खार्कोव - 1804 विलेंस्की - 1804 पीटर्सबर्ग - 1819

हर प्रांतीय कस्बे में व्यायामशालाएँ खोली गईं; प्रत्येक काउंटी शहर में - काउंटी स्कूल; ग्रामीण क्षेत्रों में, संकीर्ण विद्यालय बनाए गए। "लिंग और उम्र" के भेद के बिना "किसी भी स्थिति" के बच्चे। लेकिन सर्फ़ों के बच्चों के लिए केवल पैरोचियल स्कूल ही उपलब्ध थे।

1811 में, अलेक्जेंडर (Tsarskoye Selo) लिसेयुम उच्चतम महान समाज के प्रतिनिधियों के लिए खोला गया था। तब - यारोस्लाव में डेमिडोव लिसेयुम; 1815 - मॉस्को में लाज़रेव इंस्टीट्यूट ऑफ़ ओरिएंटल लैंग्वेजेस का उद्घाटन।

माध्यमिक विद्यालय: व्यायामशाला (7 वर्ष)। काउंटी स्कूल (3 वर्ष), पैरिश स्कूल (1 वर्ष)। उच्च शिक्षा: विश्वविद्यालय, अकादमियां।

कक्षा की परवाह किए बिना जिला स्कूल से स्नातक होने के बाद बच्चों को व्यायामशाला में भर्ती कराया गया। एक वर्षीय पैरिश स्कूलों ने "लिंग और उम्र" के भेद के बिना "हर वर्ग" के बच्चों को स्वीकार किया। वे दोनों शहर और ग्रामीण इलाकों में बनाए गए थे। हालांकि, उनके रखरखाव के लिए राज्य के खजाने से पैसा आवंटित नहीं किया गया था। इन शैक्षणिक संस्थानों को या तो शहर सरकार की कीमत पर या जमींदारों, पल्ली पुरोहितों और राज्य के किसानों की पहल पर बनाए रखा गया था।

19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, शिक्षण स्टाफ की समस्या तीव्र थी। एक नियम के रूप में, 2 शिक्षकों ने जिला विद्यालय में काम किया, 7-8 विषयों को पढ़ाते हुए, व्यायामशाला में - 8 शिक्षकों को।

इसलिए, 1804 से विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक संस्थान खोले गए। 20 के दशक में निकोलस I के तहत। शिक्षण संस्थानों की व्यवस्था के लिए कमेटी बनाई गई। विशेष रूप से, उन्हें अकादमिक विषयों की सूची और पुस्तकों के सेट का निर्धारण करना था जिसके अनुसार इन विषयों को पढ़ाया जाना था। "सीखने के विषय और शिक्षण के तरीके" "छात्रों के भविष्य की नियति के अनुरूप" होने चाहिए। यह आवश्यक है कि भविष्य में छात्र "माप के माध्यम से उस अवस्था से ऊपर उठने का प्रयास न करे। निकोलस I के परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, सामान्य शिक्षा विद्यालय के 3 स्तरों को अभी भी संरक्षित किया गया था, लेकिन उनमें से प्रत्येक वर्ग द्वारा अलग हो गया।

1827 में, अधिकारियों ने एक बार फिर व्यायामशालाओं और विश्वविद्यालयों में सर्फ़ों के बच्चों को पढ़ाने की असंभवता की ओर इशारा किया। उसी समय, लोक शिक्षा मंत्रालय ने शिक्षण संस्थानों की संख्या बढ़ाने का ध्यान रखा: सदी की शुरुआत में देश में केवल 158 स्कूल थे

सदी के मध्य - प्रत्येक प्रांत में लगभग 130 प्राथमिक विद्यालय।

पैरिश स्कूल: साक्षरता, अंकगणित, भगवान का कानून

काउंटी स्कूल: रूसी भाषा, अंकगणित, ज्यामिति की शुरुआत, इतिहास, भूगोल

व्यायामशाला छात्रों को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार करते हुए सबसे बहुमुखी और गहन शिक्षा प्रदान करती है।

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