कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय। अवधारणाएँ: कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर परामर्श, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, कैरियर और पेशेवर विकल्प

इस लेख में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि किसी व्यक्ति का पेशेवर आत्मनिर्णय क्या है, पेशा चुनते समय किन कारकों पर विचार किया जाना चाहिए और खुद को कैसे महसूस किया जाए।

पेशेवर आत्मनिर्णय- एक पेशे को प्राप्त करने और श्रम बाजार में खुद को महसूस करने के लिए एक व्यक्ति की व्यक्तिगत पसंद।

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व्यक्तिगत हितों, क्षमताओं, प्रतिभाओं और झुकावों के सावधानीपूर्वक विश्लेषण के साथ आत्मनिर्णय का एहसास होता है।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय व्यक्ति के जीवन आत्मनिर्णय से बहुत जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह सीधे व्यक्ति के जीवन की गुणवत्ता, उसके आत्मबोध, आत्मसम्मान और महत्व को प्रभावित करता है।

बहुत से युवा यह तय नहीं कर पाते कि उन्हें जीवन में क्या करना है, कौन सा पेशा चुनना है। सिद्धांत रूप में, हम 16-17 साल की उम्र में किस तरह की पसंद के बारे में बात कर सकते हैं। इसलिए, माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों को बचाव में आना चाहिए, जो प्रश्नावली या परीक्षणों का उपयोग करके व्यक्तित्व के प्रकार को निर्धारित कर सकते हैं। और इस प्रकार, कम से कम सही दिशा में इंगित करें। एक व्यक्ति को विभिन्न व्यवसायों, काम करने की स्थिति, जहाँ उन्हें प्राप्त किया जा सकता है, उनकी प्रासंगिकता और प्रतिष्ठा के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करना आवश्यक है।

- यह एक व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण क्षण है, जो एक व्यक्ति को व्यक्तिगत और सामाजिक जरूरतों के बीच, समाज क्या चाहता है और क्या चाहिए, के बीच फाड़ देता है।

पेशेवर आत्मनिर्णय का सार

कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर परामर्श की अवधारणाएं हैं जो किसी व्यक्ति को पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया में मदद करती हैं। व्यावसायिक मार्गदर्शन में, पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित पालन ​​हेतु निर्देश: पेशेवर जानकारी, प्रचार, पेशेवर शिक्षा, पेशेवर निदान (पेशेवर चयन, पेशेवर चयन) और पेशेवर परामर्श। ये तरीके स्कूली बच्चों, युवा पीढ़ी के उद्देश्य से हैं। व्यावसायिक आत्मनिर्णय आत्म-अभिविन्यास के करीब है।

किसी व्यक्ति का व्यावसायिक आत्मनिर्णय एक अधिक विशिष्ट अवधारणा है, इसे औपचारिक रूप दिया जा सकता है (डिप्लोमा); व्यक्तिगत आत्मनिर्णय अधिक है कठिन प्रक्रिया, जो स्वयं व्यक्ति पर निर्भर करता है, आत्म-विकास की इच्छा।

पेशेवर पसंद के रूप में

यह एक ऐसा निर्णय है जो केवल छात्र के तत्काल जीवन की संभावना को प्रभावित करता है, जिसे "किए गए निर्णय के दीर्घकालिक परिणामों के साथ और बिना दोनों को ध्यान में रखते हुए" लागू किया जा सकता है; बाद के मामले में, एक विशिष्ट जीवन के रूप में एक पेशे की पसंद दूर की जीवन श्रृंखलाओं द्वारा योजना की मध्यस्थता नहीं की जाएगी।

ई.आई.गोलोवाखा

जीवन भर, एक व्यक्ति को कई पेशेवर विकल्प बनाने, समय-समय पर नौकरी और गतिविधि के क्षेत्र बदलने के लिए मजबूर किया जाता है।

व्यक्तित्व के पेशेवर आत्मनिर्णय की संस्कृति

20 के दशक में, केवल रोजगार पर जोर था, 40 के दशक में परीक्षणों की मदद से पेशेवर उपयुक्तता निर्धारित करने का युग शुरू हुआ। 70 के दशक की शुरुआत से, उन्होंने युवाओं को अपनी पसंद बनाने की क्षमता के साथ शिक्षित करना शुरू किया। लेकिन टेस्टोमेनिया आज भी जारी है। यह कई देशों की निम्न मनोवैज्ञानिक संस्कृति और नियोक्ताओं की स्थापित राय के कारण है कि परीक्षण एक वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक पद्धति है।

निस्संदेह, प्रत्येक व्यक्ति से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करना अधिक सही होगा। यह उनकी क्षमताओं, झुकाव, आत्म-ज्ञान की आकांक्षाओं का अधिक गहराई से विश्लेषण करने का अवसर प्रदान करेगा।

पेशेवर आत्मनिर्णय का मुख्य लक्ष्य और मुख्य कार्य

किसी व्यक्ति को पेशे की पसंद को स्वयं निर्धारित करने में मदद करने के लिए, यह आवश्यक है:

1. विभिन्न प्रकार के व्यवसायों के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करें, उन्हें कहाँ से प्राप्त किया जा सकता है और वे क्या हैं;
2. इस सारी जानकारी का विश्लेषण करने और यह तय करने में मदद करने के लिए कि व्यक्ति की क्षमताओं और इच्छाओं के लिए सबसे उपयुक्त क्या है;
3. चुनाव में नैतिक समर्थन और अंतिम निर्णय लेने में मदद।

पेशेवर आत्मनिर्णय का मुख्य लक्ष्य- स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से अपने भविष्य की योजना बनाने के लिए, उनके विकास की संभावनाओं का एहसास करने के लिए।

व्यक्तित्व के पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या

पेशा चुनने में समस्या यह है कि दुनिया लगातार बदल रही है। एक व्यक्ति भटकाव में है, आज कौन से पेशे प्रासंगिक हैं और किससे उदाहरण लें और किस पर ध्यान दें। पेशों को कैरियर और सफलता के निर्माण के साधन के रूप में देखा जाता है। इस मामले में, न केवल सफलता पर विचार करना आवश्यक है, बल्कि ऐसी सफलता की नैतिक कीमत भी।

नैतिक नींव के पतन के साथ, बहुत से लोग पेशेवर आत्मनिर्णय में विवेक, आत्मसम्मान, जीवन के अर्थ जैसी अवधारणाओं के महत्व को भूल जाते हैं।

साथ ही, समाज के लगातार बदलते विकास में, 5-10 वर्षों में क्या प्रासंगिक हो सकता है, यह समझने के लिए स्वयं इन परिवर्तनों की भविष्यवाणी करने का प्रयास करना आवश्यक है।

एक किशोरी के लिए अपने जीवन विकल्पों को सही ठहराने के लिए "अभिजात वर्ग" ("बेहतर लोगों का मॉडल") और "विचारधारा" को परिभाषित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

ई. एरिकसन

व्यक्तिगत विकास और पेशेवर आत्मनिर्णय

व्यक्तिगत आत्म-विकास के बिना व्यावसायिक आत्मनिर्णय असंभव है। आत्म-साक्षात्कार और आत्म-बोध का श्रम गतिविधि से अटूट संबंध है। उदाहरण के लिए, ए। मास्लो का मानना ​​​​है कि एक व्यक्ति का आत्म-बोध "सार्थक कार्य के जुनून के माध्यम से" प्रकट होता है।

आत्म-निर्णय न केवल आत्म-साक्षात्कार में मदद करता है, बल्कि किसी व्यक्ति की संभावनाओं और क्षमताओं का विस्तार भी करता है। आत्मनिर्णय में, किसी व्यक्ति के लिए खुद से परे जाना सीखना और हर काम में और सामान्य रूप से जीवन में अर्थ खोजना बहुत महत्वपूर्ण है।

यदि आपके जीवन में प्रत्येक व्यवसाय को रचनात्मक रूप से संपर्क किया जाता है, तो एक व्यक्ति स्वयं जीवन का अर्थ बनाने में सक्षम होता है, न कि उसकी तलाश करता है। आखिरकार, प्रत्येक व्यक्ति के लिए जीवन का अर्थ उसका अपना, अपना है।

किसी व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय के कारक

किसी पेशे को चुनते समय ऐसे कारक होते हैं जिनमें किसी की क्षमताओं, रुचियों, पेशे की प्रतिष्ठा और इसके बारे में जागरूकता को ध्यान में रखना शामिल होता है। साथ ही माता-पिता की स्थिति, किसी विशेष पेशे के संबंध में मित्र और निश्चित रूप से श्रम बाजार में मांग।

ए। आई। ज़ेलिचेंको और ए। जी। शिमलेव ने बाहरी और आंतरिक प्रेरक श्रम कारकों की एक प्रणाली की पहचान की।

बाहरी कारकों में शामिल हैं:

• सिफारिशें, बाहर से सलाह;
• पर्यावरण से उदाहरण, साथ ही प्रतिष्ठा;
• विभिन्न के स्टीरियोटाइप्स सामाजिक भूमिकाएँ.

आंतरिक प्रेरक कारक:

• श्रम और श्रम प्रक्रिया का व्यक्तिगत मूल्यांकन (आकर्षण, गतिविधियों की विविधता, श्रम तीव्रता, विकास के अवसर, आदि)
• काम करने की स्थिति (स्थान से निकटता या व्यावसायिक यात्राओं की आवश्यकता, स्वतंत्रता या अधीनता, मुफ्त या सीमित कार्यक्रम)
• में भाग लेने के अवसरों का विश्लेषण सामाजिक गतिविधियां, बनाना भौतिक भलाई, मनोरंजन, स्वास्थ्य संरक्षण।

व्यक्तित्व के पेशेवर आत्मनिर्णय के प्रकार

कई प्रतीक पुराने हो चुके हैं और वास्तविकता के अनुरूप नहीं हैं। आधुनिक दुनिया के लिए सबसे उपयुक्त टाइपोलॉजी एन ए स्मिर्नोवा। उन्होंने निम्नलिखित प्रकार के पेशेवर आत्मनिर्णय का गायन किया:

1. "गुलाम" स्थिति मुख्य प्रश्न- "कैसे जीवित रहे?";
2. "उपभोक्ता" की स्थिति ("मुझे इससे क्या मिलेगा?");
3. "कर्मचारी" की स्थिति ("क्या होना चाहिए?");
4. "विचार के सेवक" की स्थिति ("कौन होना चाहिए?", "समाज, लोगों, विचार के लिए कैसे उपयोगी हो?");
5. एक "मूल व्यक्ति" की स्थिति ("स्वयं कैसे बनें?")।

E.Fromm की टाइपोलॉजी बहुत दिलचस्प है। वह व्यक्तित्व के एक विशेष "बाजार प्रकार" का वर्णन करता है। ऐसे व्यक्ति के लिए, मुख्य बात यह है कि खुद को सही ढंग से और कुशलता से बेचना है।

विभिन्न प्रकारों को भेद करते समय, यह समझना महत्वपूर्ण है कि आत्मनिर्णय का मुख्य विचार पसंद की स्वतंत्रता है। इसलिए, यदि कोई व्यक्ति स्वेच्छा से "दास" की स्थिति चुनता है, तो किसी को इसमें हस्तक्षेप करने का अधिकार नहीं है। हम केवल यह दिखा सकते हैं कि अन्य विकल्प भी हैं।

व्यक्तित्व के पेशेवर आत्मनिर्णय के चरण

पेशेवर आत्मनिर्णय का मुद्दा किस उम्र में प्रासंगिक हो जाता है? सबसे पहले, यह विषय स्कूल के स्नातकों के लिए प्रासंगिक है, लेकिन एक वयस्क भी यह प्रश्न पूछ सकता है। उदाहरण के लिए, यदि वह बेरोजगार है या अपनी गतिविधि के क्षेत्र को अधिक प्रतिष्ठित या अत्यधिक भुगतान वाले क्षेत्र में बदलना चाहता है।

विभिन्न लेखक पेशे की पसंद से जुड़ी उम्र की विभिन्न सीमाओं में अंतर करते हैं। औसतन यह उम्र 12 से 20 साल की होती है। अमीर और आर्थिक रूप से विकसित देशों में, कोई भी विकल्प चुनने में जल्दबाजी नहीं कर सकता है, जबकि पिछड़े देशों में वे बच्चों को यथाशीघ्र वास्तविक (गैर-शैक्षिक) श्रम प्रक्रियाओं में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

प्रतीकात्मक रूप से, निम्नलिखित चरण प्रतिष्ठित हैं: पूर्वस्कूली (पहले श्रम कौशल का गठन), प्राथमिक विद्यालय (मानव जीवन में श्रम की भूमिका का बोध) और किशोर (किसी की क्षमताओं और रुचियों का बोध)। स्कूल से स्नातक स्तर पर पेशेवर आत्म-जागरूकता बनती है।

ऐसे कई कारक हैं जो पेशे को निर्धारित करने में मदद करते हैं। लेकिन निस्संदेह सबसे महत्वपूर्ण और मुख्य बात यह है कि आप अपने भीतर की आवाज को सुन सकें और अपने दिल की पुकार का पालन कर सकें। अगर कोई व्यक्ति अपनी नियति, अपनी जगह पा सकता है तो इससे ज्यादा खूबसूरत कुछ नहीं है। आपको कुछ ऐसा करने की ज़रूरत है जिससे आपकी आँखें जलें, पंख आपकी पीठ के पीछे उगें। काम आपके लिए सुखद और दिलचस्प होना चाहिए।

इसलिए, पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए, आत्म-विकास में संलग्न होना आवश्यक है, स्वयं को जानने के लिए, अपनी वास्तविक आवश्यकताओं और जीवन मूल्य. विकास करके ही आप स्वयं को पा सकते हैं।

में व्यवसायिक नीतिपरंपरागत रूप से, निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है: पेशेवर जानकारी, पदोन्नति, पेशेवर शिक्षा, पेशेवर निदान (विकास की मुख्य लाइनों की दीर्घकालिक निगरानी, ​​पेशेवर चयन और पेशेवर चयन सहित) और पेशेवर परामर्श। कैरियर मार्गदर्शन एक बहुत ही विशाल अवधारणा है, उदाहरण के लिए, कोई कह सकता है कि आधुनिक पश्चिमी समाज अनिवार्य रूप से कैरियर मार्गदर्शन है, क्योंकि बच्चे को जन्म से निर्देशित करता है जीवन की सफलता, एक सफल करियर के लिए। कैरियर मार्गदर्शन में कई तरह के उपाय शामिल हैं जो किसी पेशे को चुनने में सहायता करने के लिए अकेले शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से परे जाते हैं, जिसमें शामिल हैं: पेशेवर परामर्शपेशेवर आत्मनिर्णय में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सहायता के रूप में।

व्यावसायिक मार्गदर्शन और व्यावसायिक परामर्श दोनों एक स्कूली बच्चे (ऑप्टेंट) का उन्मुखीकरण है, जबकि पेशेवर आत्मनिर्णयछात्र के आत्म-अभिविन्यास के साथ अधिक संबंध रखता है, आत्मनिर्णय के विषय के रूप में कार्य करता है (ई.ए. क्लिमोव के अनुसार)।

पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में बहुत कुछ समान है, और अपनी उच्चतम अभिव्यक्तियों में वे लगभग विलीन हो जाते हैं। यदि आप उन्हें प्रजनन करने का प्रयास करते हैं, तो आप मूलभूत अंतरों को उजागर कर सकते हैं:

1) व्यावसायिक आत्मनिर्णय -अधिक विशिष्ट, इसे औपचारिक रूप देना आसान है (डिप्लोमा प्राप्त करें, आदि); व्यक्तिगत आत्मनिर्णययह एक अधिक जटिल अवधारणा है।

2) पेशेवर आत्मनिर्णयबाहरी (अनुकूल) स्थितियों पर अधिक निर्भर, और व्यक्तिगत आत्मनिर्णयस्वयं व्यक्ति से।

"कैरियर" की अवधारणा पश्चिम में व्यापक है (उदाहरण के लिए, यूएस में, कैरियर मार्गदर्शन को अक्सर सामान्य रूप से कैरियर मनोविज्ञान कहा जाता है)। रूस में, "कैरियर" शब्द का उपयोग करने की परंपरा है - यह किसी भी गतिविधि में सफलता है, लेकिन कुछ नकारात्मक अर्थ (जैसे "करियरवाद") के साथ। अमेरिकी परंपरा में, एक कैरियर (जे। सुपर के अनुसार) एक निश्चित क्रम और भूमिकाओं का संयोजन है जो एक व्यक्ति अपने जीवन के दौरान करता है।

6 खंड 1। स्कूल व्यावसायिक मार्गदर्शन की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव

पाई (बच्चा, छात्र, छुट्टी मनाने वाला, कार्यकर्ता, नागरिक, (लचीला, घर का मालिक, माता-पिता ...)। ऐसी समझ जीवन आत्मनिर्णय और रूसी परंपरा के करीब है।

सच है, पश्चिमी परंपरा में, "कैरियर" की अवधारणा तेजी से विडंबना और निंदा से जुड़ी हुई है। उदाहरण के लिए, वी. बर्ग ने अपनी पुस्तक "कैरियर सुपरगेम" में लिखा है: "एक सफल करियर कोई संयोग नहीं है। अर्थशास्त्र और राजनीति के उन "भेड़ियों" के बहकावे में न आने की कोशिश करें जो एक शानदार करियर बनाने में कामयाब रहे हैं, लेकिन उनके साथ कराहना और शिकार करना सीखें। आप अपने आसपास के सहयोगियों को जहर क्यों नहीं देना शुरू कर देते? शिकार बनने से पहले हत्यारे बनो। लेकिन साथ ही आपको हमेशा याद रखना चाहिए कि इससे आपका विवेक थोड़ा खराब हो जाएगा। हालाँकि, आपके दुश्मन, आपके प्रतियोगी, आपके ईर्ष्यालु सहयोगी ... आखिरकार, वे बिल्कुल वही काम करते हैं। उत्पीड़न, साज़िश, ईर्ष्या अब शर्म की भावना पैदा नहीं करती "...

पेशेवर पसंद,पेशेवर आत्मनिर्णय के विपरीत (ई.आई. गोलोवखा के अनुसार), यह एक ऐसा निर्णय है जो एक छात्र की केवल तत्काल जीवन संभावना को प्रभावित करता है, जिसे किए गए निर्णय के दीर्घकालिक परिणामों को ध्यान में रखते हुए और बिना दोनों के साथ किया जा सकता है। , और बाद के मामले में, पेशे की पसंद काफी विशिष्ट जीवन योजना के रूप में दूर के जीवन लक्ष्यों द्वारा मध्यस्थता नहीं की जाएगी। जे. सुपर का मानना ​​है कि एक जीवन (कैरियर) के दौरान एक व्यक्ति को कई विकल्प चुनने के लिए मजबूर किया जाता है (करियर को "वैकल्पिक विकल्प" के रूप में माना जाता है)।

"आत्मनिर्णय" की अवधारणा वर्तमान में फैशनेबल अवधारणाओं जैसे आत्म-बोध, आत्म-प्राप्ति, आत्म-पूर्ति, आत्म-उत्कृष्टता के साथ काफी सुसंगत है ... उसी समय, कई विचारक आत्म-साक्षात्कार, आत्म-बोध को जोड़ते हैं। , वगैरह। श्रम गतिविधि के साथ, काम के साथ। उदाहरण के लिए, ए। मास्लो का मानना ​​​​है कि आत्म-बोध स्वयं को सार्थक कार्य के जुनून के माध्यम से प्रकट करता है; के। जसपर्स आत्म-साक्षात्कार को उस कार्य से जोड़ते हैं जिसके लिए एक व्यक्ति ने खुद को समर्पित किया है। है। कोन का कहना है कि आत्म-साक्षात्कार कार्य, कार्य और संचार के माध्यम से प्रकट होता है... पी.जी. Shchedrovitsky ने नोट किया कि आत्मनिर्णय का अर्थ किसी व्यक्ति की खुद को, अपने व्यक्तिगत इतिहास को बनाने की क्षमता में, अपने स्वयं के सार पर लगातार पुनर्विचार करने की क्षमता में निहित है।

ई.ए. क्लिमोव पेशेवर आत्मनिर्णय के दो स्तरों को अलग करता है: 1) ग्नोस्टिक (चेतना और आत्म-जागरूकता का पुनर्गठन); 2) व्यावहारिक स्तर (किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति में वास्तविक परिवर्तन)।

आत्मनिर्णय का अर्थ न केवल आत्म-साक्षात्कार है, बल्कि किसी की मूल क्षमताओं का विस्तार भी है - आत्म-अतिक्रमण (वी। फ्रैपकल के अनुसार): "... मानव जीवन का पूरा मूल्य उसके उत्थान के माध्यम से निर्धारित होता है, अर्थात। अपने आप से परे जाने की क्षमता, और सबसे महत्वपूर्ण बात - और एक व्यक्ति की खोज करने की क्षमता और, नए विचार और एक विशिष्ट हिस्सा और उसके पूरे जीवन में ... "

पेशेवर आत्मनिर्णय के विषय का गठन 7

इस प्रकार, यह वह अर्थ है जो आत्मनिर्णय, आत्म-पूर्ति और आत्म-उत्कृष्टता के सार को निर्धारित करता है...

एनए बर्डेव ने अपने काम "सेल्फ-नॉलेज" में नोट किया है कि किशोरावस्था और युवावस्था की दहलीज पर भी, वह एक बार इस विचार से चौंक गए थे: "मुझे जीवन का अर्थ नहीं पता है, लेकिन अर्थ की खोज पहले से ही अर्थ देती है जीवन, और मैं इस अर्थ की खोज के लिए अपना जीवन समर्पित कर दूंगा ”…

यह सब निर्धारित करना संभव बनाता है पेशेवर आत्मनिर्णय का सार चुने हुए, महारत हासिल और पहले से ही प्रदर्शन की गई कार्य गतिविधि में व्यक्तिगत अर्थ खोजने और खोजने के साथ-साथ आत्मनिर्णय की प्रक्रिया में अर्थ खोजने के रूप में है।

किसी के जीवन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के साथ, एक व्यक्ति द्वारा नए सिरे से अर्थ बनाया जाता है। यह इस मामले में है कि एक व्यक्ति वास्तविक में बदल जाता है आत्मनिर्णय का विषय,और न केवल कुछ "उच्च" अर्थों के संवाहक के रूप में कार्य करता है...

एक पेशेवर सलाहकार (शिक्षक) की सबसे जटिल (और साथ ही रचनात्मक) समस्याओं में से एक एक विशेष आत्म-निर्धारण ग्राहक के लिए अर्थ की खोज है। लेकिन कोई एक अर्थ नहीं हो सकता (सभी समान के लिए)। एकमात्र अपवाद युद्धों और नैतिक परीक्षणों के युग हैं, जब समाज के लोग या व्यक्तिगत स्तर एक ही विचार से एकजुट होते हैं ...

विषय 10. पेशेवर आत्मनिर्णय का आधार

• 10.1। अवधारणाएँ: कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर परामर्श, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, कैरियर और पेशेवर विकल्प
• 10.2। कार्य गतिविधि में अर्थ की खोज के रूप में व्यावसायिक आत्मनिर्णय
• 10.3। श्रम में व्यक्तिपरकता की उच्चतम (कुलीन) अभिव्यक्ति के रूप में व्यक्तिगत गरिमा
• 10.4। पेशेवर आत्मनिर्णय का मुख्य (आदर्श) लक्ष्य और मुख्य कार्य
• 10.5। पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के मनोवैज्ञानिक "रिक्त स्थान"
• 10.6। पेशेवर आत्मनिर्णय के प्रकार और स्तर
• 10.7। बुनियादी कैरियर मार्गदर्शन के तरीके
• 10.8। पेशेवर आत्मनिर्णय को सक्रिय करने के तरीके
• 10.9। कैरियर मार्गदर्शन के आयोजन के लिए बुनियादी रणनीतियाँ

व्यावसायिक मार्गदर्शन में, निम्नलिखित क्षेत्रों को पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है: व्यावसायिक जानकारी, व्यावसायिक शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, पेशेवर निदान (पेशेवर चयन, पेशेवर चयन) और पेशेवर परामर्श। कैरियर मार्गदर्शन एक बहुत ही विशाल अवधारणा है, उदाहरण के लिए, हम कह सकते हैं कि आधुनिक पश्चिमी समाज अनिवार्य रूप से कैरियर मार्गदर्शन है, क्योंकि जन्म से, बच्चे को "जीवन में सफलता", "सफल करियर" की ओर उन्मुख करता है। कैरियर मार्गदर्शन में कई तरह के उपाय शामिल हैं जो किसी पेशे को चुनने में सहायता करने के लिए अकेले शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से परे जाते हैं, जिसमें शामिल हैं: पेशेवर परामर्श पेशेवर आत्मनिर्णय में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सहायता के रूप में।
व्यावसायिक मार्गदर्शन और व्यावसायिक परामर्श दोनों छात्र (ऑप्टेंट) का "अभिविन्यास" हैं, जबकि पेशेवर आत्मनिर्णय छात्र के "आत्म-अभिविन्यास" के साथ अधिक सहसंबद्ध है, जो आत्मनिर्णय के विषय के रूप में कार्य करता है (क्लिमोव, 1983, पृष्ठ 15-21)।
पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय में बहुत कुछ समान है, और अपनी उच्चतम अभिव्यक्तियों में वे लगभग विलीन हो जाते हैं। यदि आप उन्हें अलग करने का प्रयास करते हैं, तो आप अंतर कर सकते हैं पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के बीच दो मूलभूत अंतर :
1. व्यावसायिक आत्मनिर्णय - अधिक विशिष्ट, इसे औपचारिक रूप देना आसान है (डिप्लोमा प्राप्त करें, आदि); व्यक्तिगत आत्मनिर्णय एक अधिक जटिल अवधारणा है (डिप्लोमा "व्यक्तित्व के लिए", कम से कम मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों के लिए, अभी तक जारी नहीं किया गया है)।
2. व्यावसायिक आत्मनिर्णय बाहरी (अनुकूल) स्थितियों पर अधिक निर्भर करता है, और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय स्वयं व्यक्ति पर निर्भर करता है, इसके अलावा, यह अक्सर खराब परिस्थितियां होती हैं जो किसी को वास्तव में खुद को अभिव्यक्त करने की अनुमति देती हैं (नायक महत्वपूर्ण युगों में दिखाई देते हैं)। सच है, समृद्ध युगों में भी, "प्रलोभन" और तथाकथित "खुशी" से भरे हुए मुस्कुराहट के साथ (जब हर कोई "खुश होना" माना जाता है), अभी भी ऐसे लोग हैं जो कुछ विशेष को हल करने में अपने लिए अर्थ ढूंढ रहे हैं, समस्याओं के एक निवासी के लिए समझ से बाहर, जिसके लिए सबसे बुरी चीज "खुशी से झूमना" जनता का आनंद है। ऐसे लोगों के लिए एक समृद्ध युग सबसे भयानक यातना में बदल जाता है, और वे स्वयं अपने लिए अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करते हैं, अर्थात। वास्तव में व्यक्तिगत आत्म-विकास के लिए शर्तें।
उसी समय, ऐसे लोगों (सच्चे नायकों) के पास अपेक्षाकृत अच्छी तरह से "पीछे के क्षेत्रों" के साथ जटिल समस्याओं को खड़ा करने का अवसर होता है, जब उन्हें जीवित रहने, बुनियादी भोजन आदि के बारे में सोचने की ज़रूरत नहीं होती है, इसलिए व्यक्तिगत स्वयं- समृद्ध युगों में दृढ़ संकल्प, एक ओर, अभी भी बेहतर है, लेकिन, दूसरी ओर, और समाज के विकास के कठिन, "वीर" काल की तुलना में कहीं अधिक कठिन है, क्योंकि सापेक्ष समृद्धि के युग में, सच्चा व्यक्तिगत स्व -संकल्प अक्सर एक व्यक्ति को वास्तविक अकेलेपन, गलतफहमी और यहां तक ​​​​कि दूसरों से निंदा करने के लिए प्रेरित करता है। इसीलिए कॉल करना या किसी तरह "औपचारिक रूप से" करना मनोवैज्ञानिक मददव्यक्तिगत आत्मनिर्णय में अवांछनीय है। कैरियर मार्गदर्शन (पेशेवर आत्मनिर्णय) पर काम करने वाले अधिकांश लोगों के लिए अधिक परिचित और समझने योग्य पृष्ठभूमि के खिलाफ इसे सावधानीपूर्वक करना बेहतर है।
"कैरियर" की अवधारणा पश्चिम में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, यूएस कैरियर मार्गदर्शन में अक्सर "कैरियर मनोविज्ञान" के रूप में जाना जाता है)। "कैरियर" शब्द का उपयोग करने की रूस की अपनी परंपरा है - यह किसी भी गतिविधि में सफलता है, लेकिन कुछ नकारात्मक अर्थ (जैसे "करियरवाद") के साथ। अमेरिकी परंपरा में, एक कैरियर (जे। सुपर के अनुसार) "एक निश्चित क्रम और भूमिकाओं का संयोजन है जो एक व्यक्ति अपने जीवन के दौरान करता है" (बच्चा, छात्र, छुट्टी पर जाने वाला, कार्यकर्ता, नागरिक, पति या पत्नी, घर का मालिक, माता-पिता) ) "। इस तरह की समझ रूसी परंपरा में जीवन आत्मनिर्णय के करीब है (देखें प्रयाझानिकोव, 1997, पीपी। 80-81)।
सच है, पश्चिमी परंपरा में, "कैरियर" की अवधारणा तेजी से विडंबना और निंदा से जुड़ी हुई है। उदाहरण के लिए, वी. बर्ग ने अपनी पुस्तक "कैरियर-सुपरगेम" में लिखा है: "एक सफल कैरियर एक अस्थायी नहीं है। अर्थशास्त्र और राजनीति के "भेड़ियों" के लिए गिरने की कोशिश न करें जो एक शानदार करियर बनाने में कामयाब रहे हैं, लेकिन सीखें कि कैसे "क्यों नहीं अपने आसपास के साथियों को जहर देना शुरू कर देते हो? शिकार बनने से पहले कातिल बन जाओ। लेकिन तुम्हें हमेशा याद रखना चाहिए कि इससे तुम्हारा विवेक थोड़ा खराब हो जाएगा। हालांकि, तुम्हारे दुश्मन, तुम्हारे प्रतिस्पर्धी, आपके ईर्ष्यालु लोग सहकर्मी हैं ... आखिरकार, वे बिल्कुल वैसा ही करते हैं। उत्पीड़न, साज़िश, ईर्ष्या अब शर्म की भावनाओं का कारण नहीं बनती "(बर्ग, 1998. पृष्ठ 8) ...
पेशेवर पसंद , पेशेवर आत्मनिर्णय के विपरीत (ई.आई. गोलोवखा के अनुसार), - "यह एक ऐसा निर्णय है जो छात्र के जीवन की तत्काल संभावनाओं को प्रभावित करता है", जिसे "दीर्घकालिक खाते में और बिना दोनों के साथ" किया जा सकता है। किए गए निर्णय के परिणाम" और "आखिरी में इस मामले में, एक विशिष्ट जीवन योजना के रूप में एक पेशे की पसंद दूर के जीवन लक्ष्यों द्वारा मध्यस्थता नहीं की जाएगी" (गोलोवाखा, 1988)। जे. सुपर का मानना ​​है कि एक जीवन (कैरियर) के दौरान एक व्यक्ति को कई विकल्प चुनने के लिए मजबूर किया जाता है (करियर को "वैकल्पिक विकल्प" के रूप में माना जाता है)।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक मनोवैज्ञानिक के कामकाजी जीवन में पेशेवर आत्मनिर्णय जारी रहता है और तदनुसार, मनोवैज्ञानिक लगातार अपने पेशेवर काम के अर्थों को स्पष्ट करता है, उन्हें अपने पूरे जीवन के अर्थों के साथ सहसंबंधित करता है। एक आत्म-निर्णायक छात्र या युवा विशेषज्ञ को खुद को उन्मुख करने में किसी तरह मदद करने के लिए, पेशेवर आत्मनिर्णय के मुख्य प्रकारों और स्तरों की पहचान करने की कोशिश कर सकते हैं, जिन्हें किसी के पेशेवर विकास और आत्म-विकास के लिए संभावित दिशा-निर्देश माना जा सकता है। मनोवैज्ञानिक।

इन प्रकारों और स्तरों के विचार को रूसी शिक्षा अकादमी के व्यावसायिक स्व-निर्धारण संस्थान में चर्चा के एक दिलचस्प अवलोकन द्वारा प्रेरित किया गया था, जहां काफी गंभीर प्रोफेसर और शिक्षाविद यह पता नहीं लगा सके कि "मार्शमैलो स्टेकर" कौन है। है - एक पेशेवर या एक विशेषज्ञ और, तदनुसार, उसकी कार्य गतिविधि क्या है - पेशा या विशेषता? या हो सकता है, इसकी सादगी और सरलता के कारण, यह न तो एक है और न ही दूसरा? एक मनोवैज्ञानिक के पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या के संबंध में, कोई भी निम्नलिखित प्रश्न उठा सकता है: क्या वास्तविक मनोवैज्ञानिक गतिविधि (व्यावहारिक या सैद्धांतिक) में कोई पेशेवर कार्य हैं जो वास्तव में एक समान स्तर पर हल किए जा सकते हैं "मार्शमैलो स्टेकर"? शायद कुछ मनोवैज्ञानिक जो खुद को सरलीकृत कार्य निर्धारित करते हैं, वास्तव में अपने काम में न केवल "पेशेवर" कहलाने का दावा कर सकते हैं, बल्कि खुद को "विशेषज्ञ" भी मानते हैं? लेकिन फिर वे खुद को कौन मान सकते हैं और यह पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय और पेशेवर काम में आत्म-साक्षात्कार की समस्या से कैसे संबंधित है?

परंपरागत रूप से, निम्नलिखित मुख्य प्रकार के आत्मनिर्णय को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: पेशेवर, जीवन और व्यक्तिगत। सवाल उठता है कि ये प्रकार एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं? अपनी अभिव्यक्ति के उच्चतम स्तर पर, ये प्रकार लगभग एक दूसरे में प्रवेश करते हैं। उदाहरण के लिए, एक पेशेवर जिसने अपने काम में अपने जीवन का मुख्य अर्थ खोजा है, निस्संदेह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है। एक अन्य मामले में, अपने शौक में एक व्यक्ति (उदाहरण के लिए, गीत और कविताएँ लिखते समय) इतनी ऊँचाई तक पहुँच जाता है कि कोई अन्य "पेशेवर" ईर्ष्या कर सकता है, और उसके आस-पास के लोग ऐसे व्यक्ति को "वास्तविक कवि" कहते हैं।

इस प्रकार के आत्मनिर्णय के मुख्य अंतर (विशिष्ट, विशिष्ट विशेषताएं) निम्नलिखित हो सकते हैं।

• 1. व्यावसायिक आत्मनिर्णय की विशेषता है: ए) अधिक औपचारिकता (व्यावसायिकता डिप्लोमा और प्रमाण पत्र में, कार्यपुस्तिका में, श्रम परिणामों में, आदि में परिलक्षित होती है); बी) पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए, "उपयुक्त", अनुकूल परिस्थितियों की आवश्यकता होती है (सामाजिक मांग, प्रासंगिक संगठन, उपकरण, आदि)।
• 2. जीवन आत्मनिर्णय की विशेषता है: ए) वैश्विकता, छवि की समग्रता और जीवन शैली जो सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के लिए विशिष्ट हैं जिसमें एक व्यक्ति रहता है; बी) किसी दिए गए सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की सार्वजनिक चेतना की रूढ़ियों पर निर्भरता; ग) आर्थिक, सामाजिक, पर्यावरण और अन्य "उद्देश्य" कारकों पर निर्भरता जो किसी दिए गए सामाजिक और पेशेवर समूह के जीवन को निर्धारित करते हैं।
• 3. व्यक्तिगत आत्मनिर्णय की विशेषता है: ए) व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को औपचारिक रूप देने की असंभवता (जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, स्वस्थ कल्पना के स्तर पर यह कल्पना करना मुश्किल है कि किसी व्यक्ति के पास एक नोट के साथ डिप्लोमा या प्रमाण पत्र है कि "इस दस्तावेज़ का स्वामी ... एक व्यक्तित्व है"); बी) एक पूर्ण व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए, परोपकारी दृष्टिकोण में "अनुकूल" स्थितियाँ बेहतर अनुकूल नहीं हैं, बल्कि, इसके विपरीत, कठिन परिस्थितियाँ और समस्याएँ जो न केवल सर्वश्रेष्ठ की अनुमति देती हैं व्यक्तिगत गुणव्यक्ति, लेकिन अक्सर ऐसे गुणों के विकास में योगदान देता है। यह कुछ भी नहीं है कि अधिकांश नायक कठिन, संक्रमणकालीन सामाजिक-ऐतिहासिक काल में दिखाई देते हैं। सच है, "समृद्ध" युग में, एक व्यक्ति के पास अभी भी अपने लिए एक योग्य समस्या खोजने और इसे हल करने का प्रयास करने का अवसर है, न कि केवल "जीवन का आनंद लें", जैसा कि अधिकांश सामान्य लोग करते हैं। इस तरह के आत्मनिर्णय ("प्रलोभन" और "अश्लीलता" से भरे "समृद्ध" युग में) युद्ध और अन्य स्पष्ट आपदाओं के दौरान वीरता से भी अधिक महत्वपूर्ण हो सकते हैं, जब किसी व्यक्ति को कभी-कभी "व्यक्ति" होना पड़ता है।

में आधुनिक दुनियाजब वयस्क अपना अधिकांश समय काम पर बिताते हैं, तो व्यक्तिगत आत्मनिर्णय पेशेवर आत्मनिर्णय (जीवन के "मुख्य व्यवसाय" के साथ) से अधिक जुड़ा होता है। यद्यपि भविष्य में ऐसी परिस्थितियाँ संभव हैं जब किसी व्यक्ति के पास व्यक्तिगत विकास के लिए काम से अधिक से अधिक खाली समय होगा। एक समय में, के। मार्क्स ने इसे सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रगति के सार के रूप में देखा, व्यक्तियों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अधिक से अधिक खाली समय (उत्पादन बलों और उत्पादन संबंधों के विकास के लिए धन्यवाद) को मुक्त किया। और फिर, शायद, यह महत्वपूर्ण आत्मनिर्णय है (कई नियमित प्रकार के कार्यों से परे)। पेशेवर गतिविधि) कई लोगों के लिए उनके व्यक्तिगत आत्मनिर्णय का आधार बन जाएगा।

लेकिन यह सब किस हद तक एक मनोवैज्ञानिक के पेशे पर लागू होता है? सबसे अधिक संभावना है, एक मनोवैज्ञानिक (साथ ही अन्य मानवीय और रचनात्मक व्यवसायों के प्रतिनिधियों के लिए), व्यक्तिगत आत्मनिर्णय अभी भी जुड़ा होगा, सबसे पहले, जीवन के मुख्य व्यवसाय के साथ। उदाहरण के लिए, यह कल्पना करना मुश्किल है कि अपने काम से जुड़ा कोई मेहतर अपने जीवन का मुख्य अर्थ है: सबसे अधिक संभावना है, वह प्रदर्शन करता है यह कार्यआवश्यकता से बाहर और इसे रचनात्मकता में अपनी जरूरतों को साकार करने का मुख्य साधन नहीं मानता। लेकिन में रचनात्मक पेशे(मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक में, उदाहरण के लिए) एक विशेषज्ञ के पास अपनी सर्वश्रेष्ठ रचनात्मक आकांक्षाओं को महसूस करने का एक सुखद अवसर होता है।

प्रत्येक मुख्य प्रकार के आत्मनिर्णय (पेशेवर, जीवन और व्यक्तिगत) के लिए, आत्मनिर्णय की बहुत संभावनाओं के संदर्भ में, सीमा की चौड़ाई के संदर्भ में अलग-अलग उपप्रकारों को सशर्त रूप से अलग किया जा सकता है। चूंकि मानदंड "अधिक-कम" (अवसर) पेश किया गया है, इसलिए इन उपप्रकारों को "आत्मनिर्णय के अवसरों का स्तर" कहना वैध है। हम सशर्त रूप से पेशेवर के लिए और जीवन के आत्मनिर्णय के लिए अलग से पांच ऐसे "स्तरों" को अलग कर सकते हैं। चूंकि, जैसा कि एक विशेष गतिविधि में विकसित होता है, एक व्यक्ति एक साथ खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए, अलग-अलग स्तरों को प्रतिष्ठित किया जाता है - "उपलब्ध अवसरों की प्राप्ति के स्तर (पेशेवर और जीवन आत्मनिर्णय के प्रकारों के अनुसार) . स्पष्टता के लिए, यह सब आरेख-आकृति में परिलक्षित होता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, जैसा कि वे विकसित होते हैं और रचनात्मक रूप से पेशेवर और जीवन आत्मनिर्णय का एहसास करते हैं, वे करीब आते हैं, एक-दूसरे से जुड़ते हैं। आरेख में, यह एक दूसरे की ओर निर्देशित तीरों के रूप में परिलक्षित होता है (चित्र 1)।

चावल। 1.

सामान्य तौर पर, उपलब्ध अवसरों की प्राप्ति के निम्नलिखित स्तरों को सशर्त रूप से अलग करना संभव है (पेशेवर और जीवन प्रकार के आत्मनिर्णय के अनुसार सामान्य स्तर):

• 1. इस प्रकार की गतिविधियों की आक्रामक अस्वीकृति, रक्षात्मक रूप से अनदेखी करना और यहां तक ​​कि मौजूदा अवसरों को नष्ट करना। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक के लिए, यह लगातार "तसलीम" में व्यक्त किया जा सकता है, अपने सहयोगियों, मालिकों या ग्राहकों के साथ मारपीट करता है। जीवन में आत्मनिर्णय, उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के अवसरों का उपयोग करने में विफलता या कुछ महान सामाजिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए कृत्रिम कठिनाइयों का निर्माण हो सकता है।
• 2. इस प्रकार की गतिविधि का मौन परिहार। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक अपने काम को पूरा न करने के लिए हर अवसर की तलाश करता है पेशेवर कर्तव्यों. रोजमर्रा की जिंदगी में, यह सामान्य आलस्य और जीवन निष्क्रियता में प्रकट होता है।
• 3. गतिविधि के रूढ़िवादी तरीकों का बोध। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक केवल "निर्देशों के अनुसार" काम करता है, अपने पेशेवर जीवन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है और उन अवसरों को भी पूरी तरह से महसूस नहीं करता है जो शायद उसके पास हैं। जीवन में, यह खुद को सामान्य, रूढ़िबद्ध, और इसलिए अनिवार्य रूप से "अश्लील" ख़ाली समय बिताने के तरीके (शराबीपन, टीवी के सामने बैठना, जब वास्तविक जीवन के बजाय एक व्यक्ति एक काल्पनिक दुनिया में जाता है, आदि) में प्रकट होता है। इस स्तर का खतरा यह है कि औपचारिक रूप से एक व्यक्ति वह सब कुछ करता है जो "माना जाता है" और कोई नाइट-पिकिंग नहीं हो सकती है (ऐसे व्यक्ति से कोई नुकसान नहीं होता है, और समाज के लिए वह "उपयोगी" भी है ... जैसे किसी प्रकार का "आवश्यक" वस्तु या घर का बना जानवर), लेकिन साथ ही, ऐसे व्यक्ति का जीवन आमतौर पर बर्बाद हो जाता है, और कभी-कभी जीवन के अंत में एक व्यक्ति को इसका एहसास भी हो सकता है ...
• 4. उनकी गतिविधियों के व्यक्तिगत तत्वों में सुधार करने की इच्छा, अर्थात्। वास्तविक रचनात्मकता की वास्तविक शुरुआत, लेकिन जीवन के पारंपरिक तरीकों के ढांचे के भीतर। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक केवल वही नहीं करता है जो "माना जाता है", बल्कि गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली बनाने की कोशिश करता है, नए, अधिक जटिल कार्यों को लेता है, या असाधारण तरीकों और काम के तरीकों की तलाश करता है। जीवन में, यह अन्य लोगों के साथ संबंधों में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन में प्रकट होता है, मौजूदा जीवन की समस्याओं को हल करने के नए अवसरों की तलाश में, आदि।

5. अंत में, उच्चतम स्तर - समग्र रूप से अपनी गतिविधियों में उल्लेखनीय सुधार करने की इच्छा। उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक अपने काम में मौलिक रूप से न केवल व्यक्तिगत तरीकों को बदलता है, बल्कि पूरी प्रकृति और यहां तक ​​कि अपने काम के लक्ष्यों को भी बदलता है, जिसमें अक्सर दूसरों की समझ की कमी और यहां तक ​​​​कि उनके साथ संघर्ष भी शामिल होता है, जो निश्चित रूप से नहीं है। कंधे पर सबके लिए, हर किसी को नहीं दिया जाता। जीवन में, यह महत्वपूर्ण जीवन समस्याओं को हल करने के लिए मौलिक रूप से नए दृष्टिकोणों की खोज में, जीवन के पूरे तरीके में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन में व्यक्त किया जा सकता है।

प्रस्तुत आरेख पर, अलग-अलग (ऊर्ध्वाधर) तीर भी विकल्पों को इंगित करते हैं जब कोई व्यक्ति आम तौर पर स्वीकृत विचारों की सीमाओं से परे अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर पाता है। हालाँकि, जैसा कि एक से अधिक बार उल्लेख किया गया है, एक नौसिखिए मनोवैज्ञानिक के लिए इस तरह के विकास का सदिश शाब्दिक रूप से "घातक" हो सकता है, क्योंकि आत्म-साक्षात्कार के एक दिए गए स्तर के लिए (या बल्कि, आत्म-पारगमन के लिए भी, अर्थात स्वयं से परे जाने के लिए) और आम तौर पर स्वीकृत विचारों से परे) अभी भी, आपको एक ठोस "आधार" और अधिक सुलभ स्तरों पर आत्म-साक्षात्कार के अनुभव की आवश्यकता है। अन्यथा, तथाकथित "गैर-मान्यता प्राप्त प्रतिभाओं" की विशेषता वाली समस्याएं शुरू होती हैं। आरेख में निचला तीर आध्यात्मिक और व्यक्तिगत गिरावट की संभावना को इंगित करता है, जब एक स्व-निर्धारित मनोवैज्ञानिक सचमुच "जीवन में छोटी चीज़ों" पर खुद को खर्च करता है और अपने विकास के अधिक महत्वपूर्ण और आशावादी परिप्रेक्ष्य को खो देता है।

इस प्रकार, यह योजना एक बार फिर इस प्रसिद्ध विचार की पुष्टि करती है कि सीमित अवसरों के साथ भी व्यक्ति स्वयं को पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में महसूस कर सकता है। लेकिन फिर भी, एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए अधिक वांछनीय स्थिति किसी की संभावनाओं का विस्तार करने और इन विस्तारित संभावनाओं को महसूस करने के लिए स्वयं में ताकत खोजने में व्यक्त की जाती है।

हमारी टिप्पणियों के अनुसार, अपनी युवावस्था में, नौसिखिए छात्र और विशेषज्ञ अपनी क्षमताओं के विस्तार पर अधिक ध्यान देते हैं, कभी-कभी सही मानते हैं कि इन क्षमताओं की प्राप्ति निकट भविष्य की बात है। लेकिन वयस्क कामकाजी विशेषज्ञ धीरे-धीरे अपना ध्यान मौजूदा पेशेवर अवसरों के कार्यान्वयन पर स्थानांतरित कर रहे हैं। निम्नलिखित को एक आदर्श स्थिति माना जा सकता है: छात्रों को विशेष रूप से छोटे अवसरों का एहसास करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, क्योंकि हर किसी के पास अनुकूल पेशेवर भाग्य नहीं होगा (किसी को पेशेवर विकास के लिए बहुत सीमित अवसरों से संतोष करना होगा और शुरुआती दौर में एक सफल करियर बनाना होगा) ); कामकाजी पेशेवरों को अपनी पेशेवर क्षमताओं का विस्तार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन चूंकि यह सब वास्तव में लगभग कभी नहीं किया जाता है, एक स्व-निर्धारित छात्र या पहले से ही काम कर रहे मनोवैज्ञानिक-विशेषज्ञ के लिए एक नया रचनात्मक कार्य उत्पन्न होता है - एक साथ उनकी पेशेवर क्षमताओं का विस्तार और पूर्ण कार्यान्वयन के लिए उनकी तत्परता (स्तर) में वृद्धि मौजूदा अवसरों की।

थीसिस

स्टारिकोवा, ल्यूडमिला निकोलायेवना

शैक्षणिक डिग्री:

समाजशास्त्रीय विज्ञान के उम्मीदवार

शोध प्रबंध की रक्षा का स्थान:

VAK विशेषता कोड:

विशेषता:

सामाजिक संरचना, सामाजिक संस्थाएंऔर प्रक्रियाएं

पृष्ठों की संख्या:

अध्याय I. सैद्धांतिक नींव सामाजिकएक माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय का विश्लेषण

1. कैरियर मार्गदर्शन और एक सामाजिक घटना के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय और सामाजिक प्रक्रिया.

2. बीच का विद्यार्थी यौवन व्यावसायिक शिक्षाएक सामाजिक समूह के रूप में।

दूसरा अध्याय। कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवरछात्र युवाओं का आत्मनिर्णय पेशेवरएक सामाजिक परिवर्तन में स्कूल

1. आधुनिक रूस में एक सामाजिक संस्था के रूप में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा।

2. परमिट क्षेत्र में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का विकास।

अध्याय III। पर्म स्टेट वोकेशनल एंड पेडागोगिकल कॉलेज के स्नातक छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की विशेषताएं

1. पर्म स्टेट वोकेशनल पेडागोगिकल कॉलेज की विशेषताएं। अध्ययन नमूना।

2. कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर को प्रभावित करने वाले कारक स्वभाग्यनिर्णय.

3. पेशेवर गतिविधियों में अपनी विशेषता (पेशे) के बारे में एक युवा विशेषज्ञ।

थीसिस का परिचय (सार का हिस्सा) "माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालय के छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय" विषय पर

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक स्थिति रूसी समाजछात्र युवाओं के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया के दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण बदलाव आया है।

छात्र युवा एक गतिशील रूप से विकासशील सामाजिक समूह है जो समाज के सामाजिक-पेशेवर ढांचे के पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है। उत्पादन प्रक्रियाओं की जटिलता, तीव्र वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति आधुनिक समाज में इस सामाजिक समूह के महत्व को बढ़ा देती है।

घरेलू शिक्षा की आधुनिक प्रणाली युवाओं को पेशेवर आत्म-साक्षात्कार के लिए नवीन स्थितियों की सक्रिय खोज के लिए उन्मुख करती है। श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धा की स्थिति को मजबूत करने ने स्पष्ट रूप से छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन की समस्या को हल करने की सामाजिक आवश्यकता को बढ़ा दिया है और आत्मनिर्णय की प्रक्रिया की एक प्रेरक संरचना की आवश्यकता है। बाजार की अर्थव्यवस्था न केवल प्रत्येक व्यक्ति की स्वतंत्र कार्रवाई के लिए स्थितियां बनाती है, बल्कि उस पर उच्च मांग भी करती है - स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, अप्रत्याशित स्थितियों के लिए तत्परता। किसी व्यक्ति को जागरूक पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तैयार करने की समस्याओं को हल करना महत्वपूर्ण हो जाता है।

व्यावसायिक मार्गदर्शन की समस्या एक सामाजिक समस्या के रूप में कर्मियों की संतुलित संरचना और युवा लोगों की अपर्याप्त रूप से गठित व्यक्तिपरक पेशेवर आकांक्षाओं में समाज की वस्तुगत रूप से मौजूदा जरूरतों के बीच विरोधाभास को दूर करने की आवश्यकता में प्रकट होती है। अपने उद्देश्य के अनुसार, कैरियर मार्गदर्शन प्रणाली का श्रम संसाधनों के तर्कसंगत वितरण, युवा लोगों द्वारा जीवन पथ की पसंद और पेशे के लिए उनके अनुकूलन पर महत्वपूर्ण प्रभाव होना चाहिए।

सोवियत काल के बाद, छात्रों की श्रम शिक्षा के पहले से मौजूद तंत्र और सामाजिक-आर्थिक व्यवहार की नींव के गठन को नए तंत्र द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। यह एक ओर, समाज के आर्थिक, मूल्य, मानक और नैतिक क्षेत्रों के उदारीकरण के कारण है, और दूसरी ओर, छात्र स्वतंत्रता की बढ़ी हुई डिग्री के कारण है। इस संबंध में, व्यावसायिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली को रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र माना जाना चाहिए मानवीय गतिविधिऔर एक सामाजिक संस्था के रूप में जिसमें छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की क्षमता है। इस प्रक्रिया का महत्व बढ़ जाता है क्योंकि समाज सूचना, तकनीकी और सामाजिक-आर्थिक प्रगति के पथ पर आगे बढ़ता है।

पसंद की पर्याप्तता और पेशे की महारत का स्तर सभी पहलुओं और जीवन की समग्र गुणवत्ता को प्रभावित करता है। इसलिए, केंद्रीय में से एक और, इस अर्थ में, प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में, अपने पेशेवर कैरियर में, एक पेशे को खोजने, चुनने और महारत हासिल करने का सवाल है।

छात्र युवाओं के व्यावसायिक मार्गदर्शन की समस्या को हल करने की प्रासंगिकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि आवश्यकताओं को पूरा करना आवश्यक है आर्थिक क्षेत्रपेशेवर रूप से प्रशिक्षित श्रम मानव संसाधन और श्रम और पेशेवर आत्म-प्राप्ति में युवा लोगों की जरूरतों के संबंध में समाज। वर्तमान में, रूस में सामाजिक-आर्थिक स्थिति अधिक गतिशील होती जा रही है: श्रम बाजार नाटकीय रूप से बदल गया है, उच्च योग्य विशेषज्ञों की खोज और चयन पर केंद्रित एक व्यवसाय उभरा है।

अर्थव्यवस्था के गहन विकास ने श्रमिकों की व्यावसायिक गतिशीलता और प्रतिस्पर्धात्मकता को आवश्यक बना दिया है। इन परिवर्तनों ने अनिवार्य रूप से बहुत सारी समस्याएँ पैदा कीं। पेशेवर ज़िंदगी, चूंकि पूर्व पेशेवर अभिविन्यास काफी हद तक वास्तविक जीवन के अनुरूप नहीं हैं, और नए अभी तक नहीं बने हैं। यह सब माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल को बायपास नहीं करता था, छात्रों ने खुद को अपने पेशेवर भविष्य के बारे में अनिश्चितता, अनिश्चितता की स्थिति में पाया, इसलिए कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या आधुनिक सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक संदर्भ में अत्यंत प्रासंगिक है। -सांस्कृतिक परिवर्तन।

इस तथ्य के कारण कि माध्यमिक विशेष के छात्र शिक्षण संस्थानों(SSUZ) छात्र दर्शकों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का प्रतिनिधित्व करते हैं, एक शैक्षिक संस्थान और भविष्य के पेशे को चुनने के उद्देश्यों का पता लगाना आवश्यक है, साथ ही छात्र युवाओं के पेशेवर आत्मनिर्णय में होनहार जीवन प्रेरणा की उपस्थिति स्थापित करना .

इसके अलावा, राज्य स्तर पर और किसी विशेष क्षेत्र, क्षेत्र और शहर के स्तर पर प्रभावी युवा नीति के विकास के लिए कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय का अध्ययन महत्वपूर्ण है। युवा नीति को लागू करते समय, सामाजिक-आर्थिक विकास के रुझानों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो छात्र युवाओं के पेशेवर अभिविन्यास और आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं।

विषय के विकास की डिग्री। के लिए राष्ट्रीय समाजशास्त्रशिक्षा, युवा पीढ़ी के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या कोई नई नहीं है। समाजशास्त्रियों, दार्शनिकों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा इस समस्या के कुछ पहलुओं का कुछ हद तक अध्ययन किया जा चुका है।

शोध प्रबंध अनुसंधान की वैचारिक नींव वैज्ञानिकों के कार्यों में प्रस्तुत सैद्धांतिक और पद्धतिगत दृष्टिकोणों के अध्ययन के आधार पर बनाई गई थी। विभिन्न समस्याएंशिक्षा, युवा, छात्र। इन कार्यों को वर्गीकृत करते हुए, हम कई क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं जो विभिन्न लेखकों के शोध को जोड़ते हैं।

घरेलू समाजशास्त्रियों के काम में विदेशी समाजशास्त्र ई। दुर्खीम, टी। पार्सन्स के क्लासिक्स के कार्यों में ई। यू। बिकमेतोवा, वी.वी. गवरिलुक, जी.ई. ज़बोरोव्स्की, एफ.जी. ज़ियातदीनोवा, जी.बी. कोरबेलवा, टी.एन. कुखतेविच, जे.आई.एच. कुर्बतोवा, वी. वाई. नेचेवा, एम.एन. रुटकेविच, वी. एन. टर्चेंको, एफ.आर. फिलीपोव, शिक्षा संस्थान के गठन और कामकाज का सार, संकेत, विशेषताएं सामने आती हैं, समाज के विकास में इसकी भूमिका निर्धारित होती है

समाजशास्त्रीयएक सामाजिक समूह के रूप में युवाओं का विश्लेषण, सामाजिक व्यवस्था में इसके स्थान का निर्धारण निम्नलिखित कार्यों में प्रस्तुत किया गया है: I.A. अकीमोवा,

1 देखें: दुर्खीम ई। शिक्षाशास्त्र और समाजशास्त्र / ई। दुर्खीम। - एम।, 1995; कोरबेलवा जी.बी. पेशा और शिक्षा: संचार का समाजशास्त्रीय पहलू / जी.बी. जहाज। - येकातेरिनबर्ग, 1994; ज़बोरोव्स्की जी.ई. शिक्षा का समाजशास्त्र: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक / जी.ई. ज़बोरोव्स्की, ई. ए. शुक्लिन। -एम .: गार्डारिकी, 2005. - पी। 383; फ़िलिपोव वी.आई. रूसी शिक्षा: राज्य, समस्याएं, संभावनाएं: / वी.आई. फ़िलिपोव // रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के बुलेटिन, - 2000. - नंबर 2; कुर्बातोवा एल.II। शिक्षा के रूप में सामाजिक गुणवत्तासमाज / एल.एन. कुर्बातोव। - पर्म: पब्लिशिंग हाउस ऑफ पर्म। राज्य तकनीक। संयुक्त राष्ट्र - वह। - 2004।

पर। एतोवा, ई.एस. बराजगोवोई, यू.आर. विस्नेव्स्की, एस.एन. इकोनिकोवा,

ए.आई. कोवालेवा, यू.एस. कोलेनिकोवा, ए.बी. कुर्लोवा, वी.टी. लिसोवस्की,

बी ० ए। लुकोवा, ए.वी. मेरेनकोवा, आर.टी. नसीबुलिना, वी.वी. पावलोवस्की, बी.जी. रुबीना, बी.एस. पावलोवा, बी.सी. सोबकिना, वी. एन. स्टेग्निया, Z.I. फेनबर्ग, वी.टी. शापको, वी.एन. शुभकिना, ई. ए. शुक्लिना, वी.ए. यादव और अन्य 2

कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्याओं पर विचार करने की अनुमति दें, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, वी.ए. आर्किपोवा, ई.आई. गोलोवाखी, ए.ई. गोलोमशटोक, एल.एन. डॉर्मिडोंटोवा, वी.आई. ज़ुरावलेवा, एन.एन. ज़खारोवा, यू.ए. जुबोक, ई.ए. क्लिमोवा, डी.एल. कॉन्स्टेंटिनोव्स्की, जी.बी. कोरबेलवा, एन.डी. लेविटोवा, आई.एन. नाजिमोवा, ई.एम. पव्लुतेनकोवा, के.के. प्लैटोनोव, वी.पी. पोटापोवा, एन.एस. प्रयाज़निकोवा, ई. ए. सार, एम.एच. टिटमा, एफ.आर. फिलिप्पोवा, जी.ए. चेरेड्निचेंको, एस.एन. चिस्त्यकोवा, वी.आई. चुप्रोव, पी.ए. शवीरा, वी.एन. शुभकिना और अन्य 3

एक जटिल सामाजिक घटना के रूप में पेशे को एम। वेबर, ई.ए. द्वारा माना जाता है। क्लिमोव, जी.बी. कोरबेलवा, एन.डी. लेविटोव, वी. ए. मानसरोव, ओ.आई. शकारतन और अन्य।

ई.आई. के कार्यों में। गोलोवाखी, डी.एल. कॉन्स्टेंटिनोवस्की, ए.बी. कुर्लोवा, एम.के.एच. तित्मी, वी.एन. शुबकिन, आप "" श्रेणी के लिए एक अपील पा सकते हैं। इन लेखकों ने कुछ व्यवसायों की पसंद की सामाजिक कंडीशनिंग, उनकी प्रतिष्ठा की गतिशीलता, पेशेवर हितों और इरादों के अध्ययन से जुड़ी समस्याओं का अध्ययन किया।

2 देखें: एतोव एन.ए. तकनीकी प्रगति और श्रमिकों का आंदोलन/एन.ए. एतोव। - एम .: अर्थशास्त्र, 1972; विस्नेव्स्की यू.आर. विरोधाभासी युवक / यू.आर. विस्नेव्स्की, वी.टी. शापको // समाजशास्त्रीय अनुसंधान। - 2006. - नंबर 5; इकोनिकोवा एस.एन. युवा अपने बारे में, अपने साथियों के बारे में: सामाजिकअनुसंधान / एस.एन. इकोनिकोव। - जेएल, 1969; स्टेग्नी वी.एन. आधुनिक समाज के युवाओं की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन / वी.एन. स्टेग्नी // XXI सदी के युवा: रूसी समाज और युवा नीति का परिवर्तन: मेटर। शहर, युवा। वैज्ञानिक-व्यावहारिक। कॉन्फ; पर्म। राज्य तकनीक। अन-टी। - पर्म, 2002; ज़बोरोव्स्की जी.ई. व्यावसायिक शिक्षा और श्रम बाजार / जी.ई. ज़बोरोव्स्की, ई. ए. शुक्लिन // समाजशास्त्रीय अनुसंधान। - 2000. - 3 नंबर 4; फेनबर्ग Z.I. समाजवादी समाज के कुछ सामाजिक समूहों में व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास // व्यक्तित्व और इसके मूल्य अभिविन्यास। सूचित करना। IKSI AS USSR का बुलेटिन। - 1969. नंबर 25/40। मुद्दा। 2. एस. 59-99; यादव वी.ए. रणनीति सामाजिकअनुसंधान / वी.ए. जहर। - एम।, 1998।

3 सेमी: कॉन्स्टेंटिनोव्स्कीडी.एल. असमानता की गतिशीलता: एक बदलते समाज में रूसी युवा: शिक्षा में अभिविन्यास और पथ (1960 से 2000 के दशक तक) / डी.एल. कॉन्स्टेंटिनोवस्की; ईडी। वी.एन. शुबकिन। - एम।, 1999; शुबकिन वी.एन. यात्रा की शुरुआत / वी.एन. शुबकिन। - एम।, 1979; प्रयाझानिकोव, एन.एस. पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय / एन.एस. प्रयाझानिकोव। - एम। - वोरोनिश, 1996; ज़खारोव एन.एन. स्कूली बच्चों का व्यावसायिक अभिविन्यास: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता / एन.एन. ज़खारोव - एम: शिक्षा, 1988।

समाजशास्त्रीयमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में व्यक्तिगत मुद्दों पर पी.एफ. अनीसिमोव, एच.जे.एल.गुणाविना, पी.एन. ओसिपोव, वी.एम. परशिन, एफ.ए. खोखलुश्किना, जी.ए. चेरेड्निचेंको और अन्य 4

समाजशास्त्रियों के कार्यों में प्रकट की गई शिक्षा की समस्याओं की विविधता और गहराई के साथ, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा अपर्याप्त रूप से शोधित है। रूसी परिवर्तन के संदर्भ में पर्याप्त मोनोग्राफ और अध्ययन नहीं किए गए हैं पिछले साल का 2000 के बाद से, विशेष रूप से माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल स्तर5 पर। समाजशास्त्रियों का शोध स्तर पर किया गया था उच्च विद्यालय, व्यावसायिक स्कूल या विश्वविद्यालय। एस.आई. ग्रिगोरिएव, जे.आई.एच. कुर्बातोवा, यू.आई. लियोनविचियस, एल.वाई.ए. रुबीना, वी. जी. खार्चेवा और अन्य ने उच्च शिक्षा और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन किया। एलजी बोरिसोवा, ए.एम. गेंदिन, पी.ओ. केंकमैन, एम.आई. Sergeev et al. ने माध्यमिक विद्यालय और शिक्षण पर शोध किया।

श्रम बल में देश की अर्थव्यवस्था की जरूरतों की संरचना के लिए युवा लोगों के पेशेवर अभिविन्यास के मिलान की समस्याएं, पेशेवर कर्मियों के तर्कसंगत प्लेसमेंट की आवश्यकता यू.के.वासिलिव, एल.पी. वेरेवकिन, वी.डी. गोलिकोव, यू.एन. डोरोज़किन, बी.सी. एन्डाल्टसेव, ई.डी. कतुलस्की, आई.एन. नाज़िमोव।

F.I के कार्यों में पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर आत्म-जागरूकता, व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास के व्यक्तिगत पहलुओं पर विचार किया जाता है। इवाशेंको, ई. ए. क्लिमोवा, ए.के. मार्कोवा, आर.एस. नेमोवा, एन.एस. प्रयाज़निकोवा, ई.एफ. ज़ीरा।

शोध प्रबंध अनुसंधान के लिए कुछ पद्धति संबंधी दिशा-निर्देशों में एनएन ज़खारोव, ई.आई. क्लिमोवा, डी.एल. चेरेड्निचेस्को,

4 देखें: अनीसिमोव पी.एफ. माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालय: विकास के तरीके / पी.एफ. अनीसिमोव // माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा। - 1999. - नंबर 1; जब चुनने का समय हो (युवाओं की आकांक्षाएं और ग्रेजुएशन के बाद पहला कदम) / otv. ईडी। जी.ए. चेरेड्निचेंको ।- सेंट पीटर्सबर्ग: आरकेएचजीएम का प्रकाशन गृह, 2001; चेरेड्निचेंको जी.ए. रूस में शिक्षा के सामाजिक अध्ययन का विकास / G.A.Cherednichenko // समाजशास्त्रीय अनुसंधान। - 2001. - नंबर 3; खोखलुश्किना एफ.ए. वे कौन हैं, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक / एफ.ए. खोखलुश्किन // माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा। -2001 - नंबर 12।

5 देखें: कलुगिना डी.ए. एक विषय के रूप में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा समाजशास्त्रीय अनुसंधान: संस्थागत दृष्टिकोण / डी.ए. कलुगिना: शोध प्रबंध। कैप्ड। सामाजिक। विज्ञान - येकातेरिनबर्ग, 2004.- 187 पी।

एन.एस. प्रयाज़निकोवा, एम.के.टीटमा, वी.एन. शुबकिन, जो पेशेवर अभिविन्यास और आत्मनिर्णय के समाजशास्त्रीय, सामाजिक-दार्शनिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलुओं की जांच करता है।

व्यावहारिक और के साथ वैज्ञानिक बिंदुइस दृष्टि से, अध्ययन प्रासंगिक हैं जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में हो रहे परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करते हैं, शिक्षकों और छात्रों की समस्याओं पर स्पर्श करते हैं, शिक्षा के इस स्तर के प्रबंधन के विषय। एक माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थान में कैरियर मार्गदर्शन और युवाओं के आत्मनिर्णय की प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता और दक्षता का विश्लेषण और मूल्यांकन करना भी आवश्यक है।

इन लेखकों के कार्यों ने पेशेवर अभिविन्यास और आत्मनिर्णय का एक व्यवस्थित विचार देने के साथ-साथ निर्दिष्ट विषय के किन पहलुओं को और विकसित करने की आवश्यकता है, इसकी पहचान करना संभव बना दिया है। विशिष्ट कार्यों के परिणाम, युवा लोगों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय के कुछ पहलुओं का अध्ययन शोध प्रबंध की समस्या को प्रस्तुत करने का आधार है।

शोध प्रबंध अनुसंधान का उद्देश्य माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के युवा छात्र हैं।

शोध प्रबंध अनुसंधान का विषय पूर्णकालिक शिक्षा, माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालय के स्नातक छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्याएं हैं।

अनुसंधान परिकल्पना: एक माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया सफल होगी यदि निम्नलिखित क्रियाओं को लागू किया जाता है: पेशेवर के विश्लेषण के आधार पर एक माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार स्नातक छात्रों की गतिविधियाँ; o वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांतों पर छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन का गठन, कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय का व्यवस्थितकरण; व्यावसायिक शिक्षा और व्यावसायिक गतिविधि की प्रणाली के अन्य स्तरों पर पेशेवर शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ भविष्य के विशेषज्ञों के सामाजिक-पेशेवर विकास की निरंतरता का पालन।

शोध प्रबंध कार्य का उद्देश्य रूसी परिवर्तन की स्थितियों में एक माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रियाओं का सैद्धांतिक और अनुभवजन्य स्तर पर अध्ययन और विश्लेषण करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को आगे रखा गया: - दृष्टिकोणों का विश्लेषण करें, "कैरियर मार्गदर्शन" की अवधारणा को स्पष्ट करें, " पेशेवर आत्मनिर्णय» और सामान्य रूप से व्यावसायिक मार्गदर्शन और विशेष रूप से छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन की संरचना पर विचार करें;

वर्तमान कैरियर मार्गदर्शन और एक सामाजिक घटना और सामाजिक प्रक्रिया के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय, उनकी सार्वभौमिक और विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करें;

एक सामाजिक समूह के रूप में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (SVE) के छात्रों पर विचार करें। उनकी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के उद्देश्यों की पहचान करने के लिए;

श्रम व्यवहार के गठन के लिए सामाजिक-संस्थागत और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण की एक प्रणाली के रूप में कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए;

कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रियाओं को प्रभावित करने वाले कारकों का निर्धारण करें, और रूसी समाज के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन के संदर्भ में जीवन के दृष्टिकोण को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए स्नातक छात्रों के दृष्टिकोण को दिखाएं;

स्नातक छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के गठन के संकेतक निर्धारित करें और वास्तविक स्थिति का आकलन करने के लिए उनका उपयोग करें;

छात्र युवाओं के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रणाली में सुधार के तरीकों पर प्रस्ताव तैयार करें।

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार सामाजिक घटनाओं के विश्लेषण और कैरियर मार्गदर्शन की प्रक्रियाओं और किसी व्यक्ति की गतिविधि अवधारणा की स्थिति के पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के विचार थे। शिक्षा को एक सामाजिक संस्था मानते हुए हमें पर्याप्त रूप से विकसित उपयुक्त साधनों के प्रयोग का अवसर प्राप्त हुआ सामाजिकसिद्धांतों।

शोध प्रबंध कार्य का अनुभवजन्य आधार था:

राज्य और नगर निकायों के मानक अधिनियम और सांख्यिकीय सामग्री;

2005/2006 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक शैक्षिक संस्थान के सत्यापन की तैयारी के लिए लेखक की भागीदारी के साथ आयोग द्वारा किए गए अध्ययन की सामग्री;

परिणामों का माध्यमिक विश्लेषण सामाजिकछात्र युवाओं के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के अध्ययन के लिए समर्पित अध्ययन, एक सामाजिक कैरियर के डिजाइन, में किए गए अलग सालप्रमुख रूसी शहरों में।

लेखक का सर्वेक्षण राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों-स्नातकों के बीच मार्च से जून 2005/2006 शैक्षणिक वर्ष तक आयोजित किया गया था। नमूना (एन) 223 लोगों का था। प्रश्नावली विधि का प्रयोग किया गया (परिशिष्ट A टूलकिट)। प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करते समय, SPSS 15.0 कार्यक्रम का उपयोग किया गया था, जिसे समाजशास्त्रीय और सांख्यिकीय जानकारी को संसाधित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था।

साक्षात्कार नवंबर से दिसंबर 2007 तक युवा विशेषज्ञों - राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातकों के बीच आयोजित किया गया था। उत्तरदाताओं की संख्या 61 लोग थे। पूर्व छात्रों (टूलकिट परिशिष्ट बी) के साथ साक्षात्कार के लिए एक प्रश्नावली संकलित की गई थी। दूसरा प्रकार उच्च शिक्षा पर केंद्रित है; तीसरा प्रकार - उन्मुख, विशेषता में काम करने के लिए और चौथा प्रकार - उन्मुख, अपना खुद का व्यवसाय करने के लिए); माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों-स्नातकों के बीच कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के गठन को मापने के लिए अनुभवजन्य संकेतक निर्धारित किए गए हैं। निम्नलिखित संकेतक अपनाए गए: विशेषता के प्रति दृष्टिकोण, शैक्षिक संस्थान का मूल्यांकन, जीवन उन्मुखता के प्रकार; ओ रूसी परिवर्तन की स्थितियों में माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के स्तर पर कैरियर मार्गदर्शन, छात्र युवाओं के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया में सुधार के लिए मुख्य दिशाओं की पुष्टि की।

शोध प्रबंध कार्य का सैद्धांतिक महत्व बुनियादी अवधारणाओं की एक संरचनात्मक संख्या का उपयोग करने की संभावना को निर्धारित करने में निहित है: कैरियर मार्गदर्शन, पेशेवर आत्मनिर्णय, आदि। आनुभविक अनुसंधान; छात्र युवाओं के साथ कैरियर मार्गदर्शन कार्य के सूचना समर्थन के लिए समाजशास्त्रीय नींव के विकास में; शिक्षा के समाजशास्त्र और युवाओं के समाजशास्त्र की श्रेणियों को प्रमाणित करने में: युवाओं का कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय।

शोध प्रबंध कार्य का व्यावहारिक महत्व: माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय और कैरियर मार्गदर्शन में सुधार के लिए कार्य के परिणाम रुचि के हैं, क्षेत्रीय युवा नीति के प्रासंगिक क्षेत्रों का कार्यान्वयन; छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास और आत्मनिर्णय की मुख्य विशेषताएं आधुनिक परिस्थितियाँमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर; कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के गठन को मापने के लिए पहचाने गए संकेतक; प्रभावी अपनाने के लिए आवश्यक है प्रबंधन निर्णय; अनुसंधान सामग्री, निष्कर्ष और प्रायोगिक उपकरणमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणाली के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में इस्तेमाल किया जा सकता है।

शोध के परिणामों का अनुमोदन

मुख्य परिणाम और निष्कर्ष आठ प्रकाशनों में परिलक्षित होते हैं, जिसमें VAK द्वारा अनुशंसित पत्रिका भी शामिल है, " उच्च शिक्षारूस में"(2007, नंबर 5), एक मोनोग्राफ, लेख और सार में।

रक्षा परिणाम:

1. बुनियादी अवधारणाओं की परिष्कृत सामग्री और पदानुक्रम " पेशेवर अभिविन्यास" और " पेशेवर आत्मनिर्णय» माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के छात्र। इसे समाज के सामाजिक-पेशेवर ढांचे में एक व्यक्ति को एकीकृत करने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जो सीखने की प्रक्रिया में उसके आंतरिक संसाधनों के विश्लेषण और पेशे की आवश्यकताओं के साथ उनके संबंध के परिणामस्वरूप किया जाता है।

2. कैरियर मार्गदर्शन और छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय के गठन का आकलन करने के लिए माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिक छात्रों की पेशेवर पसंद को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक।

3. पर्म स्टेट वोकेशनल पेडागोगिकल कॉलेज के स्नातक छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय की विशेषताएं और वर्तमान स्तर पर उनका सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन।

4. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के गठन का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले अनुभवजन्य संकेतक।

5. व्यावसायिक मार्गदर्शन प्रणाली के मुख्य विषयों को संबोधित सिफारिशें और उपाय, जो माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के छात्रों और स्नातकों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के प्रमुख लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान कर सकते हैं।

परिणामों की वैज्ञानिक नवीनता: "कैरियर मार्गदर्शन" की बुनियादी अवधारणाओं की सामग्री और पदानुक्रम, " पेशेवर आत्मनिर्णय»कैरियर मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय के अध्ययन के लिए; o माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिक छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय को प्रभावित करने वाले मुख्य कारकों (संस्थागत और सामाजिक-जनसांख्यिकीय) की पहचान की गई, कारकों के परस्पर संबंध का अध्ययन किया गया; o कैरियर मार्गदर्शन, पेशेवर आत्मनिर्णय की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं, पर्म स्टेट वोकेशनल पेडागोगिकल कॉलेज के स्नातक छात्रों के जीवन अभिविन्यास के प्रकारों की पहचान की जाती है (पहला प्रकार एक ऐसी जगह की तलाश करना है जहां वे बेहतर भुगतान करते हैं, जरूरी नहीं कि उनके विशेषता;

2007 - 2008 में अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में शोध प्रबंध के विषय पर मुख्य प्रावधानों पर चर्चा की गई:

एकातेरिनबर्ग - II अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन " शिक्षण के सिद्धांत और व्यवहार में व्यावसायिक प्रौद्योगिकियां» (रूसी राज्य प्रो। पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के व्यावसायिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग का दशक) - 24. 04. 2007;

पर्म - III अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन " आधुनिक व्यापार: सिद्धांत, अभ्यास, नवाचार»- 04 अप्रैल 2008;

चेल्याबिंस्क - VII अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "नियंत्रित विकास पर आधारित व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण" - 14. 11. 2008

थीसिस की संरचना और कार्यक्षेत्र

शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

निबंध निष्कर्ष "सामाजिक संरचना, सामाजिक संस्थानों और प्रक्रियाओं" विषय पर, स्टारिकोवा, ल्यूडमिला निकोलायेवना

अध्याय III निष्कर्ष

तो प्रभाव विश्लेषण कई कारककॉलेज के छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया पर कई निष्कर्ष निकालना संभव हो गया।

अन्य लेखकों द्वारा प्राप्त परिणामों के विपरीत, हमारे अध्ययन में, सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारकों का युवा लोगों - कॉलेज के छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रक्रिया पर बहुत कम प्रभाव पड़ता है। लिंग, बस्ती के शहरीकरण का स्तर, परिवार की शैक्षिक और सामाजिक-पेशेवर स्थिति केवल कुछ संकेतकों में परिवर्तन का कारण बनती है जिन्हें हम पेशेवर आत्मनिर्णय के संकेतक के रूप में उपयोग करते हैं।

में दृष्टिकोण के गठन की प्रक्रिया पर बहुत अधिक प्रभाव व्यावसायिक क्षेत्रछात्रों की सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताएं प्रदान करें और सबसे पहले - शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा। प्रेरणाएँ युवा लोगों के मूल्य संरचना की विशेषताओं को दर्शाती हैं, जो समाजीकरण के पहले चरणों में बनती हैं। इस प्रकार, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया, जो कॉलेज में होती है, पिछले पेशेवर के परिणामों पर निर्भर करती है, या छात्र के जीवन उन्मुखीकरण पर निर्भर करती है।

पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया पर अंशकालिक नौकरियों का प्रभाव विवादास्पद है। एक ओर, अंशकालिक नौकरियों की उपस्थिति का शैक्षिक प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है और परिणामस्वरूप, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए सैद्धांतिक तैयारी पर। दूसरी ओर, कॉलेज में प्राप्त विशेषता में अंशकालिक नौकरी के मामले में, चुने हुए पेशे के प्रति अभिविन्यास बढ़ाया जाता है, जबकि स्नातक के सफल रोजगार की संभावना काफ़ी बढ़ जाती है। अंशकालिक नौकरियों के व्यापक उपयोग को देखते हुए, कॉलेज प्रशासक छात्रों को उनकी विशेषता में रोजगार खोजने में सहायता करके इस घटना के सकारात्मक प्रभावों को अधिकतम करने का प्रयास कर सकते हैं।

कई कारकों का प्रभाव विरोधाभास को बढ़ाता है और आधुनिक रूसी छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास की प्रकृति को जटिल बनाता है, जो श्रम बाजार में अस्थिर स्थिति के अनुकूल होने के लिए मजबूर होते हैं, अपनी विशेषता के बाहर काम पर ध्यान केंद्रित करते हैं, दूसरे पेशे के लिए पीछे हटते हैं और पलायन करते हैं। क्षेत्र से। छात्रों की पेशेवर पसंद को निर्धारित करने वाले कारकों में, निम्नलिखित बाहर खड़े हैं: पेशे की प्रतिष्ठा और स्थिति, प्रचलित सामाजिक-आर्थिक संबंध, जीवन की सामाजिक स्थिति और परिवार के सदस्यों और रिश्तेदारों का काम।

पर्म क्षेत्र में छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रणाली के संगठनात्मक तंत्र में विशेष रूप से कार्यकारी राज्य अधिकारियों की सक्रिय भागीदारी और निकट सहयोग शामिल है सार्वजनिक संगठनऔर संघों, शैक्षिक संस्थानों, उद्यमों और क्षेत्र के संगठनों।

निष्कर्ष

बाजार संबंधों के लिए देश के संक्रमण ने व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के लिए नए कार्य और लक्ष्य निर्धारित किए हैं, व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के गहरे परिवर्तन में प्राप्त करने की संभावना दिखाई दे रही है। ये परिवर्तन दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाओं के रूप में प्रस्तुत किए गए हैं: पूर्वानुमान अनुमानों और रणनीतिक दिशाओं के आधार पर इसके विकास के लिए नए वैचारिक दृष्टिकोणों का निर्माण और अर्थव्यवस्था में संरचनात्मक परिवर्तनों के अनुसार मौजूदा शिक्षा प्रणाली में सुधार और सामाजिक नीतिराज्यों।

वर्तमान स्तर पर, अर्थव्यवस्था को विकसित करने के लिए, उत्पादन की तकनीकी संस्कृति में सुधार, प्रबंधन प्रक्रियाओं के लिए प्रशासनिक और तकनीकी सहायता प्रदान करना, बाजार के बुनियादी ढांचे, तकनीकी, सूचना और सामाजिक सेवाओं में सुधार करना, मध्य स्तर के विशेषज्ञों की आवश्यकता बढ़ रही है।

आज, देश में नए सामाजिक-आर्थिक संबंध बने हैं, जिन्होंने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री को प्रभावित किया है। यह मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के माध्यम से विकसित होना शुरू हुआ। मात्रात्मक परिवर्तनों में नए व्यवसायों और विशेषज्ञताओं का उदय शामिल है। शिक्षा की सामग्री के मानवीकरण में गुणात्मक परिवर्तन प्रकट होते हैं। इन प्रक्रियाओं ने एक विविध शैक्षणिक प्रणाली के सामग्री घटक के विकास का आधार बनाया।

17 माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा।

माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के लिए युवा पीढ़ी के सामाजिक-आर्थिक अनुकूलन और व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रणाली में एक नया स्थान खोजने की समस्या काफी गंभीर है।

युवा लोगों को आधुनिक श्रम बाजार के बारे में, उस पर आचरण के नियमों के बारे में, श्रम संबंधों के क्षेत्र में उनके अधिकारों और दायित्वों के बारे में पर्याप्त जानकारी नहीं है।

17 सरकारी फरमान रूसी संघदिनांक 23 दिसंबर, 2005 संख्या 803 "संघीय पर लक्ष्य कार्यक्रम 2006-2010 के लिए शिक्षा का विकास ”।

इस प्रकार, श्रम बाजार में प्रारंभिक प्रवेश के दौरान, युवा लोग अपने भविष्य के पेशे, पेशेवर करियर के बारे में आदर्शवादी विचारों से प्रभावित होते हैं। श्रम वास्तविकता के साथ टकराव श्रम मूल्यों के पुनर्विन्यास या गिरावट की ओर ले जाता है। वर्तमान सामाजिक-आर्थिक स्थिति और श्रम बाजार में पर्याप्त अभिविन्यास के लिए युवाओं के अनुकूलन की समस्याओं को हल करने में कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियाँ महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

इस स्थिति में, माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों के स्तर पर छात्र युवाओं के व्यावसायिक मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय का कार्य बहुत प्रासंगिक है।

एक शैक्षिक संस्थान में कैरियर मार्गदर्शन के पहले चरण को एक निश्चित प्रकार की व्यावसायिक और श्रम गतिविधि के लिए एक युवा व्यक्ति की रुचियों, झुकावों और क्षमताओं का निष्पक्ष रूप से मूल्यांकन करना चाहिए। दूसरे चरण में, वे मानदंड जो किशोरों को एक दूसरे के साथ विभिन्न उद्देश्यों और वरीयताओं की तुलना करने की अनुमति देते हैं, अपने लिए एक सामान्य जीवन योजना से जुड़ी मुख्य चीज को अलग करने के लिए, अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करना शुरू करते हैं। उनके मानदंड वे मूल्य हैं जो विकास के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से मौजूद हैं। मनुष्य समाजसंचित अनुभव और ज्ञान; उनके विकास के मामले में, किसी व्यक्ति द्वारा स्वीकृति, वे उसके मूल्य अभिविन्यास की बात करते हैं18।

यदि कोई व्यक्ति जो एक पेशा चुनता है, वह सामग्री मूल्यों पर केंद्रित है, तो वह ध्यान देता है कि वह श्रम प्रक्रिया में ही रुचि रखता है। और इसका मतलब है कि यह पेशा उनकी क्षमताओं से मेल खाता है, उन्हें ऐसी नौकरी मिलती है, उन्हें पसंद है कि यहां आप अपने हाथों से जटिल और उपयोगी चीजें बना सकते हैं, इस क्षेत्र में कुछ नया सीख सकते हैं, लोगों या प्रौद्योगिकी के साथ काम कर सकते हैं, आदि। उचित विकल्प में वे और अन्य उद्देश्य दोनों शामिल हैं। साथ ही यदि कोई व्यक्ति वास्तविक रूप से अपनी ताकत और क्षमताओं का आकलन करता है, तो वह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए खुद को तैयार करता है, उसे एहसास होता है कि लक्ष्य जितना बड़ा होगा, उसे हासिल करने के लिए उतने ही अधिक प्रयासों की आवश्यकता होगी।

18 छात्रों का व्यावसायिक उन्मुखीकरण: ट्यूटोरियलछात्रों के लिए पेड। इन-टोव; ईडी। एल.डी. सोजोनोवा।- एम।: ज्ञानोदय, 1988.-223 पी।

इस प्रकार, पेशेवर के लिए एक प्रेरक आधार बनाने के लिए - आत्मनिर्णय का अर्थ है छात्र की रुचियों, झुकाव, क्षमताओं को विकसित करना, सफल पेशेवर काम के लिए उनके महत्व को महसूस करने में मदद करना, और श्रम प्रयासों, श्रम के माध्यम से आत्म-पुष्टि की इच्छा भी विकसित करना योगदान, काम करने वालों के साथ बातचीत, समाज के लिए और किसी के व्यक्तित्व के विकास के लिए रचनात्मक गतिविधि के मूल्य के बारे में जागरूकता।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय एक बहु-वर्षीय प्रक्रिया है, यह एक निर्णय नहीं है, बल्कि एक निश्चित अवधि में किए गए विभिन्न निर्णयों की एक श्रृंखला है, जिसमें प्रत्येक चरण पिछले और अगले एक से जुड़ा होता है।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र को चुनने का क्षण, इस क्षेत्र में प्राथमिकताओं का आकलन समय में काफी विलंबित होता है, जो किसी शैक्षणिक संस्थान, विशेषता को चुनने की अवधि के दौरान नहीं, बल्कि इसके स्नातक होने के दौरान किया जाता है। व्यावसायिक शिक्षा सामान्य शिक्षा प्रणाली के एक तत्व के रूप में अधिक होती जा रही है। इस संबंध में, युवा लोगों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण के रूपों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे सबसे पहले, वास्तव में व्यावसायिक मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय के कार्यों को पूरा करते हैं।

छात्रों के सफल व्यावसायिक विकास के लिए यह आवश्यक है कि शिक्षण संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में उनका व्यावसायिक आत्मनिर्णय मूल रूप से पूरा हो, अर्थात। अपनी व्यावसायिक गतिविधि के विषय के रूप में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन किया।

इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि स्नातक रिश्तों की एक नई पेशेवर प्रणाली में प्रवेश करने के लिए तैयार हों, उसमें आत्मविश्वास महसूस करें, पेशेवर व्यक्तित्व लक्षण और सामाजिक और विशुद्ध रूप से पेशेवर संचार कौशल हों। इसके आधार पर, हमने निर्धारित किया कि पेशेवर विकास और गठन एक अल्पकालिक कार्य नहीं है, जो केवल एक शैक्षिक संस्थान की दीवारों के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा की अवधि को कवर करता है, बल्कि एक लंबी, गतिशील, बहु-स्तरीय प्रक्रिया है।

कॉलेज के छात्र एक बहुआयामी सामाजिक समूह हैं। इसमें स्कूल के स्नातक और युवा दोनों शामिल हो सकते हैं जो पहले से ही सेना में सेवा कर चुके हैं या उद्यमों में कार्य अनुभव रखते हैं।

मौजूदा सामाजिक स्थिति, सामाजिक भूमिकाओं का एक समूह कैरियर मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय प्रक्रियाओं की दक्षता और प्रभावशीलता को प्रभावित करता है।

शिक्षा प्रणाली में योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए बाजार संबंधों के पुनर्संरचना के बाद से बड़े बदलावों की आवश्यकता है। इसलिए, शैक्षिक संस्थानों के छात्रों-स्नातकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के मुद्दों पर वर्तमान में बहुत ध्यान दिया जा रहा है। रूस में कई शैक्षणिक संस्थान सक्रिय रूप से चल रहे बदलावों का जवाब दे रहे हैं, जो कि मांग में हैं, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों में सुधार कर रहे हैं, मौजूदा विशिष्टताओं में प्रशिक्षण के स्तर को गहरा कर रहे हैं, और इसी तरह।

व्यावसायिक शिक्षा की वर्तमान प्रणाली कुछ हद तक सामाजिक परिवर्तन की कठिन परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम थी। सामान्य तौर पर, शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क को संरक्षित किया गया है, शिक्षण कर्मचारियों को स्थिर किया गया है, नए शैक्षिक मानकों को विकसित किया गया है, शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों के आगे के विकास के लिए एक आधार बनाया गया है, और सामाजिक साझेदारी का आयोजन किया गया है।

चुने हुए पेशेवर गतिविधि के लिए पेशे का पर्याप्त विकल्प और स्थायी प्रेरणा युवा पेशेवरों के चुने हुए पेशे में सफल अनुकूलन में योगदान करती है। बदले में, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की सफलता उन विशेषज्ञों की गतिविधियों की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है जो किसी पेशे को चुनने के चरण में हाई स्कूल के छात्रों को सहायता प्रदान करते हैं। इस तरह की सहायता कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से प्रदान की जाती है, जो अक्सर सामान्य रूप से प्रोफ़ाइल कक्षाओं के ढांचे के भीतर होती है। शिक्षण संस्थानों.

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली उच्च शिक्षित लोगों और उच्च योग्य विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है,

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यह व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के उन्नत शिक्षा मॉडल के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है, जो व्यक्तित्व विकास, व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली और मुख्य सामाजिक प्रक्रियाओं पर इसके प्रभाव के विचार पर आधारित है।

उन्नत शिक्षा, पारंपरिक शिक्षा के विपरीत, पेशेवर गतिशीलता और एक विशेषज्ञ की प्रतिस्पर्धात्मकता पर ध्यान केंद्रित करती है जो आधुनिक और भविष्य के श्रम बाजारों की जरूरतों को पूरा करती है।

इसलिए, पेशेवर शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया को नए ज्ञान, नए प्रकार और श्रम गतिविधि के रूपों, प्रबंधन के आयोजन के नए तरीकों को देखने और मास्टर करने की क्षमता के साथ पूरक होना चाहिए।

समाजशास्त्रीयअध्ययन ने कई सकारात्मक विशेषताओं का खुलासा किया। एक शैक्षिक संस्थान के छात्रों के सीखने के संबंध में उच्च स्तर के दावे हैं, उनका उद्देश्य एक ऐसा पेशा प्राप्त करना है जो समाज में मांग में है। लेकिन पेशेवर गतिविधि में व्यावहारिकता छात्र सीखने के लक्ष्यों के बीच एक प्रमुख भूमिका निभा रही है। अध्ययन ने एक आधुनिक व्यावसायिक स्कूल के छात्र के सामाजिक चित्र को निर्धारित करना भी संभव बना दिया। इसने विभिन्न उद्देश्यों की कार्रवाई का तंत्र दिखाया जो भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर अभिविन्यास के गठन और मजबूती को उत्तेजित या बाधित करता है।

प्रक्रिया का प्रबंधन और आसपास की वास्तविकता में छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन और आत्मनिर्णय की बहुत प्रक्रिया, यदि निर्णायक रूप से नहीं, तो शिक्षा प्रणाली से संबंधित है। बाजार संबंधों में, व्यावसायिक स्कूलों को न केवल अपने स्नातकों को वयस्कता के लिए तैयार करना चाहिए, बल्कि उन्हें एक निश्चित मात्रा में ऐसा ज्ञान और कौशल प्रदान करना चाहिए जो श्रम बाजार में उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाए, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में उनके रोजगार को बढ़ावा दे और विकास में योगदान दे। उद्यमी चरित्र लक्षण।

चूंकि आधुनिक श्रम बाजार में नए व्यापक और लचीले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है जो लगातार बदलती दुनिया में एक युवा विशेषज्ञ के उन्मुखीकरण की सुविधा प्रदान करते हैं, एक शैक्षिक संस्थान का प्राथमिक कार्य एक युवा व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं का निर्माण और विकास करना है जो अनुमति देगा उसे तेजी से बदलती दुनिया के लिए आराम से अनुकूलित करने के लिए। सामाजिक स्थितिऔर एक नया सामाजिक स्थान बनाएँ; कार्य एक विशेषज्ञ को पेशेवर काम की गतिशील दुनिया के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करने, विकसित करने के लिए सिखाना है रचनात्मक सोचयोजना बनाने की क्षमता।

पेशेवर आत्म-पुष्टि के तरीके खोजने में छात्रों को उद्देश्यपूर्ण सहायता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवाओं में सुधार;

शैक्षिक प्रक्रिया में कैरियर मार्गदर्शन सामग्री का उपयोग;

शिक्षण स्टाफ के लिए कैरियर मार्गदर्शन कौशल का विकास;

छात्रों के व्यावसायिक विकास और पेशेवर आत्मनिर्णय में योगदान देने वाले विशेष विषयों की शुरूआत;

युवा पेशेवरों के सफल रोजगार को बढ़ावा देने के लिए छात्रों और स्नातकों के लिए रोजगार केंद्रों के साथ कॉलेजों का घनिष्ठ संबंध;

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए कैरियर मार्गदर्शन प्रणाली के विकास के लिए एक उपयुक्त नियामक ढांचे का विकास;

महाविद्यालयों के वित्तपोषण में सुधार, उनकी सामग्री और तकनीकी आधार को अद्यतन करने, बुनियादी ढांचे के विकास में सहायता;

माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के स्नातकों के रोजगार की निगरानी करना;

स्नातकों के रोजगार के विश्लेषण और कर्मियों की जरूरतों की भविष्यवाणी के आधार पर मौजूदा व्यवसायों और विशिष्टताओं के लिए क्षेत्र के माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के स्नातक की मात्रा का समायोजन;

क्षेत्र में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की कर्मियों की क्षमता का विकास;

एसवीई संस्थानों के नेटवर्क का उनकी शैक्षिक सेवाओं की मांग के अनुसार अनुकूलन और उनमें किए गए छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता का आकलन।

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